15、争吵 教案
语文教案《争吵》
语文教案《争吵》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节，理解人物的心理变化。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格和心理。
（3）学会从不同角度去思考问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人，包容他人的品质。
（2）懂得珍惜友谊，正确处理人际关系。
（3）树立正确的价值观，明白友谊的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节，理解人物的心理变化。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来分析人物性格和心理。
（2）从不同角度去思考问题，培养批判性思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《争吵》的作者和背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文情节：（1）学生分组讨论，分析课文中的情节和人物心理变化。
（2）教师引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
（2）学生举例说明如何在实际生活中运用课文中的道理。
四、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
2. 课堂作业：（1）完成练习册的相关练习。
（2）绘制课文情节思维导图。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行个别辅导，确保教学目标的实现。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置情景剧，让学生身临其境地体验课文中的情境，增强对课文内容的理解。
《争吵》 教案范文
《争吵》教案范文一、教学目标：1. 让学生通过阅读《争吵》这篇课文，理解故事情节，体会主人公的情感变化。
2. 培养学生学会换位思考，懂得尊重他人，化解矛盾和冲突。
3. 提高学生的口语表达能力，学会用恰当的语言处理人际关系。
4. 引导学生关注生活中类似的争吵现象，学会自我反思和调整。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文阅读，让学生感受主人公的情感变化，体会到尊重他人的重要性。
2. 教学难点：引导学生学会用恰当的语言和方式处理人际关系中的争吵。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
3. 角色扮演法：让学生分组扮演课文中的角色，提高他们的口语表达能力。
四、教学准备：1. 课文《争吵》的相关材料。
2. 课件或黑板。
3. 角色扮演道具。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲述一个生活中的争吵案例，引发学生对争吵的思考，导入新课。
2. 课文阅读：让学生阅读课文《争吵》，要求边读边思考，体会主人公的情感变化。
3. 讨论交流：组织学生分组讨论，让他们分享自己对课文的理解和感悟。
4. 情境模拟：设置情境，让学生分组扮演课文中的角色，模拟争吵过程，体会换位思考的重要性。
6. 课后作业：布置一道关于处理争吵的实践作业，让学生运用所学知识到生活中去。
六、教学评估：1. 通过课后作业的提交情况，评估学生对课文内容的理解和吸收程度。
2. 通过课堂讨论和角色扮演，评估学生对处理争吵方法的掌握和运用能力。
3. 通过观察学生在小组合作中的表现，评估他们的团队协作和沟通能力。
七、教学拓展：1. 组织一次主题班会，让学生分享自己在家中、学校里遇到争吵的经历，以及他们是如何处理的。
2. 开展一次辩论赛，让学生运用所学的争吵处理方法，锻炼他们的逻辑思维和口语表达能力。
八、教学反馈：1. 课后收集学生对本次课程的反馈意见，了解他们的学习需求和改进建议。
《争吵》教案
《争吵》第二课时教案教学目标：1、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。
2、联系上下文理解重点词句。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学会正确处理同学间的问题。
重点：体会争吵后“我”和克莱谛的心理变化,体会人物的性格。
难点：理解父亲说的话的含义。
教具准备：幻灯片一、导入：同学们，上节课我们学习了第15课《争吵》，同学们对这篇课文产生了极大的兴趣，这节课，就让我们继续深入学习本课内容。
首先，让我们来复习上节课学过的生字词吧！（生开火车读）师：看来同学们对这些生词掌握的非常好，希望你们不仅能准确的读,课下还能准确的写。
上节课，我们初读了课文。
你还记得课文主要讲课一件什么事吗? (生概括)二、细读课文，深入了解。
过渡：现在我们一起去看看“我”和克莱谛在经过激烈的争吵之后又会有怎样的反应呢？让我们带着这个疑问学习5—14自然段。
（一）1、同学自读5—14自然段，然后画一画，争吵后，我怎么样了？生讨论后，汇报。
学生先读，再小组讨论（生反馈，师点评：后悔）适时出示句子：“我”的表现：①“我觉得很不安，气也消了。
我很后悔，不该那样做。
”（后悔什么？因为什么而不安？）②“但是，要我向他承认错误，我觉得他丢脸。
”（觉得“我”怎么样？）③“想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说‘去认错吧’，可是‘请你原谅我’这几个字怎么也说不出来。
”（没有勇气去承认错误。
）过渡：当“我”做错了事，有一个人不停的在我脑海里出现，这个人是谁呢？（爸爸）在我想认错却又不敢认的时候，爸爸说过的哪些话在我脑海闪过呢？请拿起你的笔画一画。
爸爸的话：①“应该知错认错”②“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
”你从爸爸的话知道爸爸想“我”成为一个怎么样的人？（一个做错事就勇于承认的人）那我做到没有呢？（没有）是的，“我”并没有达到爸爸要求，当我回到家，跟爸爸说起这件事的时候，爸爸是怎么说的呢？“既然你错了，就应该第一个伸手过去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的人举起戒尺！”（从这里，你读懂了什么？）（引导学生说出“高尚”）克莱谛做了什么让父亲说他说“高尚”呢？现在让我们去看看克莱谛到底是一个怎么样的人？请同学们画一画写克莱谛的句子。
三年级语文下册15争吵教案三
<争吵>教学设计一、教学目标1.认知目标认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。
2.技能目标感情朗读课文中的有关段落。
3.情感目标懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
二、教学重点、难点.揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）复习引入1.指名认读生字。
2.挑选自己喜欢的生字，找找朋友。
3.查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？⑴争吵：因意见不合大声争辩，互不相让。
⑵争论：各执己见，互相辩论。
⑶争执：争论中各执己见，不肯相让。
）4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。
（二）细读课文，研读重点句1．这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分？（1）学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。
（可能出现这样几种看法：分成四部分。
（1~4、5~8、9~14、15）；分成二部分。
（1~4、5~15）。
一般说，可以分为两部分，也可以分为三部分。
如果以“争吵”“争吵后”划分，分成两部分；如果从弄清“我”知错能改的原因看，也可以分为三部分。
）2、研读争吵的句子。
（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。
（2）学生讨论，屏幕板书映示：（3）这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？（说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。
“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。
）（4）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？（5）学生试读，评价。
（6）教师指导朗读。
（①句表示生气，应读出愤慨的语气。
②句表示余怒未息，也应读出强硬的语气。
③句表示强调，语气应加重。
④句表示“我”不甘示弱，语气也应稍重。
语文教案《争吵》
《争吵》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文人物形象，理解课文主题。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、宽容待人的品质。
（2）培养学生勇于面对错误、积极改正的精神。
（3）培养学生热爱文学、弘扬传统文化的意识。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文人物形象，理解课文主题。
三、教学难点1. 学会通过细节描写来表现人物性格。
2. 学会欣赏文学作品，提高审美能力。
四、教学准备1. 课文《争吵》原文。
2. 生字词卡片。
3. 相关文学作品推荐。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍课文《争吵》的作者、背景，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学习生字词教师出示生字词卡片，学生跟读，组内互相检查。
教师重点讲解生字词的用法和搭配。
4. 分析课文学生分小组讨论，分析课文人物形象、情节和主题。
教师引导学生关注细节描写，体会人物性格。
5. 小组分享各小组派代表分享讨论成果，其他学生补充。
教师点评，总结课文主题。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
7. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个类似的争吵场景，要求细节描写生动。
8. 板书设计争吵作者：________人物：________情节：________主题：________六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施。
关注学生的学习情况，了解学生在课堂上的参与度和掌握程度，为下一节课的教学做好准备。
七、课后作业批改教师在课后及时批改学生的作业，对学生的学习情况进行评价。
班级教师必备：15《争吵》教案全解析
作为班级教师，我们面对的不仅仅是教育的任务，更包括矛盾的化解和班级氛围的营造。
而当学生之间出现争吵时，我们应该怎么做呢？这时，就需要我们掌握涵盖大量情景、全面深入、理论联系实际的教学资料：《争吵》教案。
教案作者认为，争吵是人际交往中的常见现象，争吵的处理能力是人们在社会交往中必需具备的基本素质。
因此，我们应该是如何认识争吵，学习如何处理争吵，才能有效提高学生的解决争吵能力，并不断提高学生的人际交往能力。
一、争吵的定义及分类我们需要了解什么是争吵。
教案提出，争吵是因为在目标、利益、态度、行为等方面产生分歧而引发的冲突，行为不一定激烈，但动机总是发泄情绪。
此外，争吵还可以分为家庭争吵、同学争吵、网络争吵等多种形式。
二、争吵的危害接着，教案详细阐述了争吵的危害。
争吵会影响个人和谐，情绪产生波动，心态受到影响，甚至严重的情况下会导致学习成绩下降。
争吵还可能影响班级和谐，扰乱课堂秩序，破坏班级气氛，影响教学效果。
三、处理争吵的技巧那么，我们该如何处理争吵呢？教案提供了以下几个方法：1.冷静应对，避免情绪激动此举可以帮助我们更理性地处理争吵，并减少可能产生的后果。
2.理性分析，找出问题所在我们需要发现争吵的真正原因，并尽可能找到合适的方法解决问题。
3.沟通交流，寻求共识当有意见分歧时，我们应该注重与对方的沟通，寻找共识，达成一致。
4.接受失败，换位思考在争吵中，我们可能会遭遇失败，这时我们应该换位思考，理解对方的观点。
5.避免复仇，保持友好即便争吵已解决，也要保持友好的态度，避免心存复仇。
四、教学案例分析我们还需依靠实际案例来了解争吵的不同特点和处理方法。
教案总结了多种常见争吵案例，并提供了适当的处理方法，让我们更好地掌握争吵处理的技巧。
教案提供了全方位、深入浅出的争吵处理指南，对于我们班级教师来说，是一份不可多得的宝贵资料。
只有掌握了这些方法和技巧，才能帮助我们更好地处理争吵问题，大大提高了班级管理的效果。
争吵.教案doc
小学语文三年级下册15课《争吵》教案山西阳泉平潭街小学宋海霞一、导入：今天我们继续学习第十五课《争吵》。
对于这课的背景知识，你已经了解多少呢？(生备：这课选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》，本书的主人公是四年级男孩安利柯，讲的是发生在安利柯身边各式各样感人的小故事。
教育同学们用爱去感受生活中的点点滴滴。
)二、概述课文主要内容：1、上节课的学习中，同学们根据课题提出了三个问题并初步进行了解答：幻灯：谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？现在我想请同学们将这些问题的答案串联起来，简单说说故事的主要内容。
（生备：课文讲了我和克莱蒂之间因为弄脏本子而发生争吵，最后重归于好的故事）弄脏本子相机板书：“我”—————克莱蒂重归于好2、学法小结：同学们说的不错，有些课文题目高度概括了课文内容，只要就课题提出一些问题，通过阅读思考，回答了这些问题，就把握了主要内容。
我们把这种方法叫做“题目扩展法”。
在运用这种方法时，我们可以遵循以下的步骤（1）通读全文。
（2）以题目为中心，在文章中寻找相关的内容（3）将相关的内容用简练的语言概括出来。
（4）将概括后的意思组织串联起来，就是文章的大意了。
三、揭示学习目标：这篇课文讲述的故事就发生在同学们的身边，相对来说比较好理解，仔细读过后，你会发现本文有几个地方写得特别精彩，值得我们细细体会。
首先，本文在描写人物的心理活动时用了大量的笔墨，很细致的写出我在争吵之后的心情，为一步步揭示中心起了很关键的作用，所以体会人物的心理变化，学习使用多种描写方法写好人物是我们本节课的目标之一。
其次，文中父亲的话也有着深刻的含义，体会父亲的话，也就是感受“爱”的教育。
幻灯出示：1、体会人物的心理变化，学习使用多种描写方法写好人物。
2、体会父亲说的话的含义，感受“爱“的教育。
四、学习第一部分1——4段。
我们先来看第一部分，我和克莱蒂争吵的原因是什么？只是本子弄脏吗？请同学们自由朗读1——4自然段，边读边想，除了本子被弄脏外，还有什么也是争吵的原因？找到一个关键词。
《争吵》的教学教案培养学生解决冲突的能力
《争吵》的教学教案培养学生解决冲突的能力：1.坚持性别平等教育，教育学生了解互相尊重、包容和宽容的重要性。
2.培养学生解决冲突、协调关系和建立和谐的能力。
3.强化学生对于结果的回应和对于他人行为的分析。
教学重点：通过教学，让学生了解冲突的含义、种类和成因，培养学生积极的互动和合作的态度，促进学生解决冲突能力、引导学生自觉规范行为，维护班级的和谐。
教学难点：1.如何了解冲突的来源和发展过程，确定合理而有效的解决途径；2.如何通过对于各种可能性结果的思考，使结果更加完善和合适。
教学方法：1.视觉化、互动性教学法。
2.情境模拟教学法。
3.案例教学法。
教学过程：一、引入1.观看关于冲突的视觉资料或师生互动，让学生感受到冲突的负面影响。
2.老师提出“争吵是正常的社交现象，我们应该如何正确应对争吵？”的问题，征求学生意见。
二、了解冲突1.让学生了解到冲突是很常见的，冲突形式有很多，比如言语上的、肢体上的、技术上的等。
2.老师分析冲突的根源，引导学生分析冲突的成因。
3.通过模拟情境让学生了解冲突的发展过程。
三、解决冲突1.让学生了解解决冲突很重要，带来的好处是可以帮助个人和群体在困难时进行合作，达到双赢的效果。
2.通过案例教学让学生了解冲突解决的途径，例如通过妥协、调解、倾听、道歉等方法解决；3.让学生与同桌一起探讨如何解决冲突，并向其他同学展示。
四、培养协调能力1.机会教育和实践机会培养学生在处理人际关系时的协作和协调能力。
2.通过模拟情境，让学生在情境中互相合作解决问题。
3.老师列举一些积极正面的实例，鼓励学生用自己的方式对存在的问题进行解决。
五、强化结果回应1.老师通过引导学生思考来实现结果回应。
2.探讨结果回应的方法和实现方式。
3.每日掌握学习计划，总结并强化结果回应的意识。
六、达到学习目标1.让学生回忆并总结所学的内容。
2.检查学生掌握情况和对所学知识的质疑。
3.发放学生作业并集中展示。
教学后记：教育是无形的，教学是需要耐性和专业水平的，我们教育工作者需要不断努力，通过不断的学习、摸索和实践，以达到培养一批符合时代背景需求的复合型社会人才的目标。
《争吵》教案
教学板块
教师指导活动
学生学习活动
设计意图
第一板块：
质疑导学
谈话导入新课，对问题进行归类，概括、明确本节课需要解决的重点问题
一、学生字
二、交流在预习时提出的问题
三、教师选出一些有意义的问题，并作记录
激发兴趣，诱发学生的探究欲望。
培养学生的质疑精神。
第二板块：
点拨助学
课件出示学路建议一。
指导并参与各小组的活动。
1、自由朗读课2）他们为何争吵？
（3）争吵前后不同的表现是怎样的？
2、在课文中勾画问题的答案。
训练学生的思维能力
第三板块：
探究解疑
课件出示学路建议二
1、指导学生读重点句子；
2、参与学生小组讨论交流。
（2）从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？
体会重点词句的含义，进一步了解课文内容
第四板块：
分层测练
交流读后感想：
1、完整地朗读课文。
2、读了这篇课文，请你和大家交流一下感想。
训练学生的表达能力
第五板块：
应用升华
同学之间难免磕磕碰碰，讲一件和同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。
板书设计
15争吵
“我”不安后悔无勇气承认错误
（弄脏本子）争吵相互谅解彼此宽容
克莱谛悲哀温和主动认错
教学反思
教学本课，我重点引导学生体会主人公的心理变化。让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。
《争吵》教案
《争吵》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
掌握文中的生字词，能够正确书写和运用。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
引导学生抓住人物的语言、动作和神态描写，体会人物的心理活动。
3、情感态度与价值观目标教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱，学会正确处理同学之间的矛盾。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会人物的心理变化。
掌握文中描写人物的方法，如语言、动作、神态描写等。
2、教学难点引导学生从争吵中受到启发，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在生活中你们有没有和别人发生过争吵？（学生自由发言）2、今天我们就来学习一篇关于争吵的课文，看看文中的主人公是因为什么而争吵，最后又是怎样解决的。
（板书课题：争吵）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
2、检查生字词的认读情况。
（出示生字词卡片，指名认读、正音）3、指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事？4、交流汇报：课文主要讲了“我”和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，最后“我”和好如初的故事。
（三）精读课文，深入理解1、学习第 1-4 自然段（1）默读第 1-4 自然段，思考：“我”和克莱谛为什么会争吵？（2）交流汇报：“我”的本子被克莱谛弄脏了，“我”很生气，就和他吵了起来。
（3）从文中哪些语句可以看出“我”很生气？（指名读相关语句）（4）指导朗读，读出“我”生气的语气。
2、学习第 5-8 自然段（1）自由朗读第 5-8 自然段，思考：争吵后，“我”和克莱谛的心情是怎样的？（2）交流汇报：“我”很后悔，克莱谛很伤心。
（3）从文中哪些语句可以看出“我”很后悔？（指名读相关语句）（4）从文中哪些语句可以看出克莱谛很伤心？（指名读相关语句）（5）指导朗读，读出“我”后悔和克莱谛伤心的语气。
争吵课文原文及教案
争吵课文原文及教案一、教学目标：1. 让学生理解课文《争吵》的主要内容，体会作者通过细节描写表现人物性格特点的写作方法。
3. 教育学生学会理解他人，宽容待人，珍惜友谊，懂得尊重与谦让。
二、教学内容：1. 课文《争吵》原文阅读与理解。
2. 分析课文中的人物形象，探讨作者的写作手法。
3. 课内外相关阅读推荐。
三、教学重点：1. 理解课文《争吵》的主要内容，把握人物性格特点。
2. 学会欣赏文学作品，提高朗读、感悟、表达和倾听的能力。
四、教学难点：1. 分析课文中的人物形象，理解作者的写作手法。
2. 引导学生从课文中学到为人处世的道理。
五、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生思维。
4. 小组合作学习：分组讨论，共同完成学习任务。
一、课文《争吵》原文阅读与理解1. 让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
2. 教师引导学生理解课文内容，概括故事情节。
3. 分析课文中的细节描写，表现人物性格特点。
二、分析课文中的人物形象2. 教师引导学生从课文细节中找出人物性格的体现。
3. 举例说明作者如何通过细节描写表现人物性格特点。
三、探讨作者的写作手法1. 让学生思考作者在课文中的写作手法。
2. 教师引导学生分析课文的结构、情节安排、人物塑造等方面。
3. 讨论作者的写作手法对故事表达效果的影响。
四、课内外相关阅读推荐1. 教师推荐与课文主题相关的阅读材料。
2. 让学生自主阅读，提高阅读能力。
3. 课堂分享阅读心得，促进交流。
2. 教师引导学生从课文中学到为人处世的道理。
3. 鼓励学生在日常生活中践行宽容、尊重、谦让等价值观。
六、情感教育与价值观引导1. 教师通过课文《争吵》的情节，引导学生理解友谊的可贵，强调宽容和理解的重要性。
2. 讨论在现实生活中如何处理与朋友的矛盾和争吵，鼓励学生学会站在对方的角度思考问题。
《争吵》的教学教案
《争吵》的教学教案一、教学目标：1. 让学生理解故事情节，体会主人公在争吵中的内心变化。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际水平。
3. 引导学生学会换位思考，懂得尊重他人，珍惜友谊。
二、教学重点：1. 理解故事内容，分析主人公的内心变化。
2. 运用口语交际，表达自己的观点和感受。
三、教学难点：1. 体会主人公在争吵中的内心挣扎和成长。
2. 学会换位思考，理解他人的立场和感受。
四、教学准备：1. 课文《争吵》全文。
2. 相关教学挂图或课件。
3. 学生分组，准备角色扮演。
五、教学过程：1. 导入：利用课件或挂图，引导学生回顾故事情节，引起学生对争吵的思考。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受故事氛围。
3. 分析争吵：分组讨论，让学生站在不同角色的立场，分析争吵的过程和原因。
4. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行口语交际练习，体会争吵中的内心变化。
5. 交流分享：邀请学生分享自己在争吵中的感受和体验，引导大家学会换位思考。
7. 作业布置：让学生写一篇关于争吵的感悟，或画一幅关于友谊的画。
8. 课后反思：六、教学评价：1. 学生对故事情节的理解和分析能力。
2. 学生在角色扮演中的口语交际能力和情感表达能力。
3. 学生对争吵的反思和换位思考的能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨其他类似情境下的争吵问题，以及如何处理。
2. 引导学生阅读其他关于友谊和争吵的故事，加深对主题的理解。
八、教学资源：1. 教学课件或挂图。
2. 相关故事书籍或文章。
3. 录音设备（如有需要）。
九、教学注意事项：1. 关注学生在课堂上的情感体验，营造轻松、愉快的学习氛围。
2. 引导学生积极参与讨论和角色扮演，充分表达自己的观点和感受。
3. 教师应做好示范，以平等、尊重的态度与学生交流。
十、教学计划：1. 课时安排：共2课时。
重点和难点解析一、教学目标：重点关注学生对故事情节的理解，以及主人公内心变化的体会。
《争吵》的教学教案引导学生倾听和关心他人
《争吵》的教学教案引导学生倾听和关心他人一、教学目标：1. 让学生通过阅读《争吵》这个故事，理解故事中人物的情感变化和冲突解决的过程。
2. 培养学生倾听和关心他人的习惯，提高他们的同理心。
3. 引导学生学会通过沟通和理解来解决冲突，培养他们的团队合作能力。
二、教学内容：1. 阅读《争吵》这个故事，理解故事情节和人物关系。
2. 分析故事中人物的冲突和解决方式，引导学生思考如何更好地倾听和关心他人。
3. 通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生实践如何用沟通和理解来解决冲突。
三、教学方法：1. 阅读引导：教师带领学生阅读故事，引导学生关注故事中人物的言行举止和情感变化。
2. 小组讨论：学生分组讨论故事中的冲突和解决方式，分享彼此的看法和经验。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的冲突场景，通过表演来实践如何倾听和关心他人。
四、教学评估：1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估他们倾听和关心他人的能力。
2. 学生提交一篇关于如何通过沟通和理解来解决冲突的短文，评估他们的理解和应用能力。
五、教学资源：1. 《争吵》这个故事的相关材料，如故事文本、图片等。
2. 角色扮演道具和场景布置物品。
3. 学生提交短文的评价标准和方法。
六、教学步骤：1. 导入：教师通过引入话题，引导学生关注争吵在日常生活中的普遍性和影响。
2. 阅读故事《争吵》：学生阅读故事，理解故事情节和人物关系。
3. 分组讨论：学生分组讨论故事中的冲突和解决方式，分享彼此的看法和经验。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的冲突场景，通过表演来实践如何倾听和关心他人。
5. 分享和总结：每组选择代表分享角色扮演的过程和体验，教师进行总结和点评。
七、教学延伸：1. 小组活动：学生分组进行讨论，创作一个关于倾听和关心他人的宣传海报。
2. 学生分享：每组选择代表分享宣传海报的创作过程和意图。
八、家庭作业：1. 学生回家后，与家人进行一次关于倾听和关心他人的对话，记录下对话的过程和感受。
《争吵》的教学教案
《争吵》的教学教案一、教学目标1. 让学生理解课文《争吵》的主要内容，体会故事中人物的内心情感。
2. 培养学生关注细节、品味语言的能力，提高他们的文学鉴赏水平。
3. 引导学生学会换位思考，培养他们的同情心和理解力。
4. 通过对课文的讨论和分析，提高学生的口头表达能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 课文《争吵》的阅读与理解。
2. 分析故事中的人物形象和心理活动。
3. 讨论故事中的道德观念和人际关系处理方式。
4. 学生口头表达练习和小组讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，分析人物形象，品味语言特点。
2. 教学难点：换位思考，理解故事中的道德观念和人际关系处理方式。
四、教学方法1. 阅读理解：采用问题引导法，让学生在阅读过程中思考问题，提高理解能力。
2. 人物分析：运用角色扮演法，让学生身临其境，感受人物内心情感。
3. 讨论交流：采用小组讨论法，引导学生主动参与，培养团队协作能力。
4. 口头表达：运用情景模拟法，让学生在实际情境中锻炼口头表达能力。
五、教学步骤1. 导入新课，简要介绍课文《争吵》的作者和背景。
2. 让学生阅读课文，边读边思考课后问题，引导学生关注故事细节。
3. 分析故事中的人物形象，让学生了解人物的心理活动和情感变化。
4. 组织小组讨论，让学生就故事中的道德观念和人际关系处理方式发表见解。
5. 邀请学生分享自己的观点，进行口头表达练习。
6. 总结课堂内容，强调换位思考的重要性，并对学生进行情感教育。
六、教学评价1. 通过课后作业和课堂表现，评价学生对课文内容的理解程度。
2. 通过小组讨论和口头表达，评价学生的团队协作能力和表达能力。
3. 通过学生的人际关系处理文章，评价他们的思考深度和情感态度。
七、课后作业1. 复习课文《争吵》，总结故事的主题和寓意。
八、教学资源1. 课文《争吵》的文本。
2. 与课文相关的人物形象分析资料。
3. 讨论问题和思考题的列表。
4. 录音设备，用于播放课文朗读。
《争吵》的教学教案引导学生倾听和关心他人
《争吵》的教学教案引导学生倾听和关心他人一、教学目标：1. 让学生通过阅读《争吵》这个故事，理解故事中的人物情感和冲突。
2. 培养学生倾听和关心他人的习惯，提高学生的人际交往能力。
3. 引导学生学会用正确的方式解决问题，培养学生的同理心。
二、教学内容：1. 故事《争吵》的阅读与理解。
2. 分析故事中的人物情感和冲突。
3. 讨论如何倾听和关心他人。
4. 学习用正确的方式解决问题。
三、教学方法：1. 故事导入法：通过讲述一个发生在学生身边的争吵故事，引发学生的兴趣和共鸣。
2. 情境模拟法：分组让学生模拟故事中的争吵场景，体验争吵的过程和感受。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，如何处理争吵，如何倾听和关心他人。
4. 案例分析法：分析故事中的人物情感和冲突，引导学生理解争吵的本质。
四、教学步骤：1. 故事导入：讲述一个发生在学生身边的争吵故事，引导学生关注争吵的现象。
2. 引入主题：展示《争吵》的故事情节，引导学生关注故事中的人物情感和冲突。
3. 分组讨论：让学生分组讨论，如何处理争吵，如何倾听和关心他人。
5. 案例分析：分析故事中的人物情感和冲突，引导学生理解争吵的本质。
五、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在讨论中的积极参与情况。
2. 学生理解度：通过提问，了解学生对故事情节和人物情感的理解情况。
3. 学生应用能力：通过情境模拟，观察学生运用所学知识处理争吵的能力。
4. 学生态度：观察学生在讨论中对倾听和关心他人的态度。
六、教学延伸：1. 开展“倾听和关心他人”的主题活动，让学生在现实生活中实践所学。
2. 组织学生参观心理咨询室，了解专业的倾听技巧。
3. 邀请心理咨询师进行讲座，分享倾听和关心他人的重要性。
七、教学资源：1. 《争吵》故事文本。
2. 心理咨询室资源。
3. 心理咨询师讲座资源。
八、教学建议：1. 教师在教学中要注重情感投入，营造温暖、安全的课堂氛围。
2. 鼓励学生积极发言，尊重每个学生的观点。
《争吵》的教学教案掌握有效沟通技巧和方法
《争吵》的教学教案掌握有效沟通技巧和方法一、教学目标1. 让学生理解争吵的原因和影响。
2. 培养学生掌握有效的沟通技巧和方法，以避免和解决争吵。
3. 提高学生的人际交往能力，增强团队协作精神。
二、教学内容1. 争吵的原因：误解、价值观差异、沟通方式不当等。
2. 争吵的影响：影响人际关系、影响工作效率、损害身心健康等。
3. 有效沟通技巧和方法：倾听、表达、同理心、妥协等。
三、教学过程1. 导入：通过一个发生在生活中的争吵案例，引发学生对争吵的思考。
2. 新课导入：介绍争吵的原因和影响。
3. 案例分析：分析案例中双方的沟通方式，引导学生发现沟通不足之处。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何运用有效沟通技巧和方法避免争吵。
5. 分享成果：各小组分享讨论成果，总结有效沟通的技巧和方法。
6. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，运用所学沟通技巧解决争吵。
7. 总结提升：教师总结课程要点，强调有效沟通的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的沟通技巧运用。
3. 课后实践：鼓励学生在日常生活中运用所学沟通技巧，观察效果。
五、教学资源1. 案例材料：选取现实生活中典型的争吵案例。
2. 沟通技巧卡片：列出各种有效沟通技巧和方法，方便学生查阅。
3. 角色扮演道具：如帽子、围巾等，用于角色扮演时的装扮。
六、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际场景中学会沟通。
2. 鼓励学生主动参与课堂，积极发言，提高课堂互动性。
3. 教师要以身作则，做好榜样，为学生树立正确的沟通榜样。
4. 课后引导学生进行实践，及时反馈沟通效果，不断提高沟通能力。
六、教学活动设计1. 开场讨论：让学生分享他们曾经经历过的争吵，以及争吵后的感受和处理方式。
2. 小组合作：学生分组，每组需设计一个情境，其中包含潜在的沟通问题，表演给其他小组观看。
3. 角色扮演：学生通过角色扮演来模拟不同的争吵场景，练习使用沟通技巧。
《争吵》的教学教案培养学生分析和解决问题的能力
《争吵》的教学教案培养学生分析和解决问题的能力一、教学目标1. 让学生通过阅读《争吵》这个故事，理解故事的主题和情节。
2. 培养学生分析和解决问题的能力，让他们学会从不同角度思考问题。
3. 提高学生的语言表达能力，使他们能够清晰、有逻辑地表达自己的观点。
二、教学内容1. 故事《争吵》的阅读与理解。
2. 分析故事中出现的问题，并探讨解决方案。
3. 学生通过小组讨论，培养合作解决问题的能力。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考问题。
2. 分组讨论，培养学生的团队合作精神。
3. 教师引导，学生主体，注重学生的参与和体验。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍故事《争吵》的背景和情节，激发学生的兴趣。
2. 阅读故事：学生独立阅读故事，理解故事的主题和情节。
3. 分析问题：教师提出问题，引导学生思考故事中出现的问题。
4. 探讨解决方案：学生分组讨论，提出各自认为可行的解决方案。
5. 分享和讨论：各组代表分享自己的解决方案，全班同学一起讨论，共同筛选出最佳解决方案。
6. 总结：教师对学生的表现进行评价，总结故事中的道理和解决问题的方法。
五、教学评价1. 学生对故事《争吵》的理解程度。
2. 学生在分析和解决问题过程中的表现。
3. 学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
教学反思：本节课通过故事《争吵》的阅读和分析，成功地激发了学生的兴趣和思考能力。
在分组讨论环节，学生积极参与，提出了许多有创意的解决方案。
但在讨论过程中，部分学生表现出较强的自我意识，影响了团队合作的效果。
在今后的教学中，应注意培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通能力。
六、教学拓展1. 延伸阅读：推荐与《争吵》主题相关的文章或书籍，让学生进一步拓展视野。
2. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景模拟，锻炼表演能力和同理心。
七、教学资源1. 故事《争吵》的文本。
2. 与主题相关的文章或书籍。
3. 角色扮演道具。
4. 写作纸张和文具。
《争吵》课文教案设计
《争吵》课文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节，理解主人公的情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）运用角色扮演，提高学生的表达能力。
（3）学会从不同角度思考问题，培养学生的换位思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）教育学生珍惜友谊，懂得宽容与道歉。
（2）培养学生勇于面对错误，敢于承担责任的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节，理解主人公的情感变化。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表现的人物性格特点。
（2）运用角色扮演，培养学生表达能力。
（3）从不同角度思考问题，培养学生的换位思考能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）板书课题《争吵》，让学生齐读课题。
2. 朗读课文：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，解决生字词问题。
3. 学习生字词：（1）教师挑选重点生字词，进行讲解。
（2）学生跟读，巩固生字词。
4. 分析课文：（1）让学生分组讨论，总结课文大意。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情景演练：（1）学生分组进行角色扮演，模拟课文中的争吵情景。
（2）各组表演结束后，进行交流讨论，分享感受。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
2. 拓展作业：（1）观察身边的人，发现争吵现象，分析原因，并提出解决办法。
（2）与父母、朋友沟通交流，了解他们在争吵中的感受与处理方式。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生在情景演练中的表现。
4. 学生完成课后作业的质量。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置情景，让学生身临其境地感受课文中的情境，增强学生的情感体验。
争吵教案
人教版实验教科书三年级语文下册第15课《争吵》教学设计（第二课时）仪陇县大寅小学校许雯课时目标：1.抓住重点语句，体会文中人物的心理变化。
2.联系课文内容，理解父亲说的话的含义。
3.小练笔：写写和同学发生过的一件事。
教学过程：一、回顾词语，导入课文1.开火车读词语2.课文主要讲了一件什么事？（出示课件，生复述时师板书）争吵我克莱谛故意无意和好二、品读感悟，体会心理变化1.教师：当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，克莱谛脸都红了，举起手又缩回去，那“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习第5—8自然段。
2.学生各自放开声音朗读第二部分（第5—8自然段），在读的过程中，画出描写“我”心理活动的句子。
3.交流反馈（讨论）○1“我觉得很不安，气也全消了。
我很后悔，不该那样做。
”为什么不该那样做？能用书上的话说出来吗？（“克莱谛是个好人······父亲又是那么喜欢他的种种情形来。
”）克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿？（“我想起那次去他家玩······母亲的情形”）（师总结：从这里我们可以看出他是一个什么样的孩子？懂事、勤劳（“还有他来我家的时候······种种情形来”从这里知道他是一个十分（惹人喜爱）的孩子。
“我用眼角偷偷地看他······缘故吧”○2“我”认识到了自己做错了，可为什么不向克莱谛道歉，说明了什么？（生自由说：说明了“我”爱面子、没有勇气面对错误，承认错误。
）○3课件出示“我在外边等着你！”“我也等着你！”看看这两个句子，请同学们思考他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？他们心里是怎么想的呢？（先同桌互读，再分角色读。
男女生读，指名学生来评价，那你能和你的好好朋友一起来读一读吗？（注重评价、朗读这两句话，朗读时要语气，应读出文中人物他们当时心里想的语气）（克莱谛说的在外面等“我”，是想向“我解释，以求化解矛盾，不是故意的。
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15、争吵
第一课时
【学习目标】
1、认识13个生字，会写14个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、联系上下文理解词语，初步理解课文内容。
【教学过程】
一、板题示标
师：同学们，这节课我们来学习第15课《争吵》（板书课题），请看本节课的学习目标：
1、认识13个生字，会写14个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、联系上下文理解词语，初步理解课文内容。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）
师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。
1指名读，生纠错，师板书易错字。
2齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”（写字）
师：课文内容大家都了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。
jiàng tì chāo mò mà suō chãng jiān
石匠代替抄录墨水责骂缩回承认肩上
káng yuán fân bì jiâ jì
抗活缘故愤怒毕竟戒尺既然
1、分析字形。
左右结构：抄缩抗缘愤既
上下结构：替墨骂毕
半包围结构：匠肩戒
独体字：承
四、第三次“先学后教”（读课文，比流利）
师：课文大家都能正确了，相信一定可以把课文读得很流利，有信心吗？
1、生读课文。
2、指名读，及时评价。
师：大家读得真棒，那么课文讲了一件什么事？
3、指名回答问题，并随机表扬回答得好的同学。
（课文“我”和克莱谛之间因本子被弄子被弄脏而发生争吵，后来在父亲教育下有与克莱谛和好的事情。
）
4、课文讲了一件什么事情？
（课文讲了“我”和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。
）
5、课文是按（事情的发展）顺序写的。
6、起因：克莱谛不小心弄脏了“我”的本子，“我”想报复他，也故意弄脏他的本子。
经过：克莱谛主动与“我”和好。
结果：我们和好了。
父亲严厉批评“我”。
词语解释：嫉妒：对某方面比自己好的人心怀怨恨。
防御：抗击敌人的进攻。
诚心诚意：诚恳，真心实意。
五、当堂训练
1、请大家自由记生字，3分钟后听写词语。
2、师提写。
指两名后进生上台写。
3、生对改、订正。
六、作业
抄写生字、词语并造句。
第二课时
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
2、能体会父亲说的话的含义，懂得文中蕴含的道理。
【教学过程】
一、板题示标
师：同学们，今天我们继续学习第15课<争吵>，这节课的学习目标是：
1、能有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
2、能体会父亲说的话的含义，懂得文中蕴含的道理。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？
复习:
本文的主人公是（）和（），两人因（）而争吵。
相比而言，我更喜欢（），理由（）。
二、第一次“先学后教”（自学指导一）
师：相信大家通过自学一定可以完成自学指导。
请同学们自由朗读课文：（1-----4自然段）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？
(3分钟后,比一比谁回答得好.)
三、检测
（一）指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。
（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？、
（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。
）
（2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，他是怎么做的？“我”又是怎样想、怎样做的？
（他只是微笑着说：“我不是故意的”。
我本来会相信他的，可是他的笑使我很
不高兴。
我想：“哼，得了奖，就自以为了不起了！”于是我想报复他，过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
）
（3）“我”为什么想报复克莱谛？
（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。
）
（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。
课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。
）
（5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他的表现是怎样的？为什么他在举手之后又急忙缩回去了？
（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。
“脸红”说明他生气。
“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。
从这里可以看出他能够宽容待人。
）
四、第二次“先学后教”（自学指导二）
师：过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。
请看自学指导二：
请同学们自由朗读课文（5-----8自然段），边读边用笔划出“我”和克莱谛争吵前后表现的句子，并评一评他们的表现。
（5分钟后我们来交流。
）
五、检测
逐句分析
1 、在“我”实行报复行为之后，“我又是怎样想的呢？请找出有关的句子读一读。
（1）“我觉得很不安，气也全消了。
我很后悔，不该那样做。
”为什么会这样呢？
（“克莱谛”是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。
”）
（2）“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？
（说明我没有勇气面对错误，承认错误）
（3）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？
（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
”；“我在外边等着你！”）
2、克莱谛为什么先后两次说“我在外边等着你！”？“我”每次都是怎样领会的？
（1）“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？
（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）
（2）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”
（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。
）
（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？
（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。
）
3、从这件事情可以看得出来，克莱谛是个怎样的孩子。
“我”呢？又是个怎样的孩子？
（从这件事可以看出克莱谛是一个宽容、友爱待人的好孩子。
“我”则是一个爱面子的孩子，最后被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。
）
六、第三次先学后教（体会教导，明以导行。
）
自学指导：请同学们读想一想父亲说的话的含义，争吵这件事使我们明白了什么？
（3分钟后我们来交流。
）
七、检测
1、父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?
出示：“即然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺”。
齐读这句话，父亲告诉了我们应该怎样正确对待“错”
2、课文中还有几句父亲说的话，找出来。
（父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”说着从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去.）
3、相应出示“应该知错认错”“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了”。
4、从父亲的话中我体会到什么？
（个人不但要认识到自己的错误，而且要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好的对待别人。
）
八、当堂训练（作业）
抄写父亲说的话。
九、课外推荐
1写一件和同学发生的事。
2 阅读《爱的教育》。
十板书设计
争吵
宽容、友爱知错认错
重归于好
应该……不应该……。