15 争吵第二课时教学设计
人教版三年级语文(下)15《争吵》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版三年级语文（下）15《争吵》教学设计与说课稿（共5篇）《争吵》教学设计1教学目标：1．会认“嫉妒”等13个生字。
会写“匠、替”等14个生字。
能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。
2．正确、流利而有感情地朗读课文。
3．了解“我”和克莱谛争吵事情的前因后果。
4．初步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的小问题。
教学重难点：1．正确认读本课要求会认会写的字词、正确书写生字词。
2．弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。
3．认识同学之间应该团结友爱、互相包容的美好品质。
教学具准备：教师准备多媒体课件教学时数：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入1.板书课题《争吵》，齐读课题，(正音“争、吵”是翘舌音)问“争吵”是什么意思?2.你与同学或其他人发生过争吵吗?为什么争吵，争吵后怎么做的?谁来说一说。
(学生畅所欲言)下面我们一起来看看文中关于争吵发生了什么事情。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.检查自学情况(1)出示生字词，检查学生的认读情况，纠正错误读音。
(指名读)注意：嫉(jí)读音是二声，不是四声。
“哼”的读音是hng，不读hēng。
“侍”要区别于“寺”，读音是shì，而不是sì。
“缩”的读音是suō。
(2)现在我们开火车读，看看火车能不能顺利到站。
(3)识记生字过渡：大家不仅字音读的准确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢?(分析难记的字)(4)解释词语的意思。
大家在预习过程中遇到的难理解的词语有哪些?(让学生回答：查到的解释) 报复：对批评自己或损害自己利益的人进行反击。
诚心诚意：形容非常真挚诚恳。
愤怒：因极度不满而情绪激动。
防御：抗击别人的进攻。
3.理清文章脉路(1)指名朗读课文，(随时纠正错误)思考：课文讲了一件什么事?(课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。
小学三年级《争吵》第二课时教学设计
小学三年级《争吵》第二课时教学设计《争吵》第二课时教学设计【1】一、教学目标1.认知目标认识、学会的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义;读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。
2.技能目标感情朗读课文中的有关段落。
3.情感目标懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
二、教学重点、难点.揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程(一)复习引入1.指名认读生字。
2.挑选自己喜欢的生字，找找朋友。
⑴争吵：因意见不合大声争辩，互不相让。
⑵争论：各执己见，互相辩论。
⑶争执：争论中各执己见，不肯相让。
)4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。
(二)细读课文，研读重点句1.这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分?(1)学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。
(可能出现这样几种看法：分成四部分。
(1~4、5~8、9~14、15);分成二部分。
(1~4、5~15)。
一般说，可以分为两部分，也可以分为三部分。
如果以“争吵”“争吵后”划分，分成两部分;如果从弄清“我”知错能改的原因看，也可以分为三部分。
)2、研读争吵的句子。
(1)默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。
(2)学生讨论，屏幕板书映示：①“你这是故意的!”②“我在外面等你!”③“我在外面等着你!”④“我也等着你!”(3)这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗?(说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。
“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。
)(4)联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读?(5)学生试读，评价。
(6)教师指导朗读。
(①句表示生气，应读出愤慨的语气。
②句表示余怒未息，也应读出强硬的语气。
争吵第二课时教学设计
15《争吵》教学设计一教学目标：1、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间是应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
2、有感情的读文，体会文中人物的心理变化。
3、准确书写"缘"字二、教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说话的含义。
三、教学准备：课件四、教学课时：第二课时五、教学过程：（一）谈话导入师：世间最美好的东西莫过于有几个自己投缘的好朋友。
有很多好朋友也是人生的一大笔财富，不过好朋友之间难免也会有磕磕碰碰，偶尔发生争吵。
这节课我们将继续学习《争吵》，相信你会在这石课的学习中会有很多收获，请同学们带着自已对争吵的感受来读课题，生读。
师：同学们还记得《争吵》课文是谁和谁发生的争吵吗？生：安利柯和克莱谛一、（二）品读课文感悟道理1、争吵的过程1）师：我和克莱蒂为什么争吵，那么你认为谁对谁错？谁能通过读文告诉大家？（1——4）段。
生读，生评。
2）既然克莱蒂不是故意的，我为什么还要报复他呢学生找岀句子读，说出自己的理解，老师引导嫉妒什么意思，读岀来。
师：通过我们大家的努力，终于还原了争吵的根本原因，那就是因为“嫉妒”（出事课件）2、争吵后的表现过渡：英实，争吵发生后，我很快就理解到了自己的错误，我的内心非常的纠结，为自己的举动所后悔。
不信，请同学们继续读课文的5-8自然段。
（岀示学习要求）1）学生读书、批注，教师巡视指导。
2）交流换话题一）我的心理活动。
（根据学生的回答，相机出示相关句子）谈感受，带着感受朗读师：老师整理了一下，看！课件：1、我觉的很不安，气也全消了。
2、我很后悔，不该那样做。
3、啊，要是我没骂他，没有做对不起他的事该有多好啊！4、但是，要我向他承认错误，我觉的太丢脸而。
5、我觉得克莱谛很可爱，……不过"请原谅我"这几个字怎么也说不出来。
6、我仅仅防御，决不还手。
师：谁愿意读给大家听？提名读，齐读，读完后你有什么感受？师：为什么此时此刻的"我"后悔了？他想起了什么？汇报：（1）、父亲的话，岀示课件：1、应该知错认错。
三年级语文下册第15课《争吵》教学设计第二课时
三年级语文下册第15课《争吵》教学设计（第二课时）广东省揭阳空港经济区砲台镇石牌小学谢育萍一、教学内容分析：《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。
在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。
二、学情分析：三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。
其次，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。
而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。
但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
四、教学反思：教学中能围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及“我”所受到的教育，引导学生进行深入探究，并通过让学生有感情地朗读，加深理解和体会，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
教学条理清晰，过渡自然，设计的问题有一定的针对性和启发性。
学生通过读一读、讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课文内容，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质，并从中受到教育。
练习题15. 争吵一、看拼音写词语。
shíjiànɡchāo xiěmòshuǐɡùyìbào fùsuōhuí（）（）（）（）（）（）chénɡxīn chénɡyìchénɡrèn yuán ɡùfèn nùdúzì（）（）（）（）（）jièchǐbùliào jìrán（）（）（）二、根据意思写词语。
《争吵》第二课时教学设计精选文档
《争吵》第二课时教学设计精选文档学习课文第一部分1、请学生自由读课文第一部分，了解事情起因。
2、师问：因什么事而争吵？（克莱谛把我的笔记本弄脏了）这是主要原因吗？（不是，因为他的笑）师点拨b难句：“我本来会相信他的，不过他的笑让我很不高兴。
”“不过”表示转折，说明吵架的真正原因，我认为他是笑话我没得上什么奖，而报复他。
）请生用“不过”说话。
我又怎么做？（把他的笔记本也弄脏了）这种做法对吗？3、指导朗读：“你这是故意的！”表示生气，读出强硬的语气。
“我在外面等你！”余怒未消读出强硬的语气。
请生试读。
【二】学习第二部分1、请生自由读第二部分，想想争吵后我的心里怎么样？（不安，后悔，但又没有勇气承认错误。
）2、不安在什么地方？（怕克莱谛报复我。
）后悔什么？（克莱谛是个好人。
）从哪儿能够看出克莱谛是个好人？能协助父母亲干活勤劳能服侍生病的母亲孝顺穿着有裂缝的衣服朴素我们全家人欢迎他友善3、从悲哀的眼神你看出什么？（为一点鸡毛蒜皮的小事而伤和气不值得。
）用“不是而是”造句。
4、指导读句：“我在外面等着你！”表示强调，语气加重。
“我也等着你！”表示我不甘示弱，语气也该加重。
你认为两句意思一样吗？（说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。
“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。
）【三】学习第三部分1、生自由读第三部分，说说你读懂什么？（克莱谛用友善化解矛盾。
）2、师小结：克莱谛用包容之心化解了他们之间的矛盾，他们冰释前嫌，重归于好。
多高尚的品格呀！【四】学习课文最后一部分1、师问：父亲知道这件事后是怎么说的，怎么做的？请找出相关语句读一读。
2、你认为父亲做得对吗？（教育即时）【五】总结提升1、从安XX和克莱谛的争吵经历给你什么启示？2、师总结：是呀，人与人之间应该和谐相处，人要学会宽容，相互理解，勇于反省，勇于认错。
用不存成见之心与人交往，才能交到真正的朋友。
争吵第二课时的教学设计
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争吵第二课时的教学设计
争吵第二课时的教学设计
学习目标：
1、有感情地朗读课文，把课文读通顺。
2、学习课文内容，知道文中人物的心理变化。
（重点）
3．体会父亲说的话的含义，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱，并学着处理同学间发生的问题。
（难点）
一、自主学习
1、初读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎么做的，结果怎样。
2.画出父亲说的话，初步理解课文内容。
3．收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
二、合作探究：
1．请同学们快速浏览课文，从争吵过程中，看出我和克莱谛是怎样的人？
2．默读课文第五至第八自然段，在文中画出争吵之后我的心情的.词句。
（1）读了这几句话，你有什么发现？
（2）我在争吵之后为什么后悔又为什么不安呢
（3）从争吵之后，我的心理活动中，你对克莱谛有了怎样的了解？
（4）我要认真的读一读，体会“我”的心理变化。
3．小组内分角色读第九至第十三自然段。
（1）重点理解“挨”的意思，体会“我”觉得时间过的太慢的心情。
（2）找出克莱谛表情神态的词语。
（）（）这两个词说明了（）。
4．齐读第十四自然段。
（1）文中，父亲对我的教育共出现了几次，用笔画出来。
（2）读了这几句话，你知道了什么？
5、我学了这篇课文，懂得了（）。
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《争吵》第二课时教学设计
教学目标：
知识与技能目标
１、会认１３个生字，会写１４个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
过程与方法目标
通过质疑、自主学习以及对重点词句的学习，引导学生体会主人公的心理变化。
情感态度与价值观目标
体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点：
教学重点：
１、学会本课１４个生字和由生字组成的词语，分角色朗读课文。
２、读懂课文内容，体会课文最后一段父亲说的话的含义，懂得人与人之间相互宽容、团结友爱。
教学难点：读懂课文内容，体会课文最后一段父亲说的话的含义，懂得人与人之间相互宽容、团结友爱。
教学时间：两课时完成
第二课时
（第一课时完成生字词教学，整体感知课文内容）
一、复习旧知，导入新课
１、上节课我们学习了15课的生字词，下面我们来复习一下。
看谁学得好，记得牢（出示课件1）
２、同学之间发生争吵是难免的事，让我们来听听克莱谛和安利文之间发生的事。
（播放朗读录音）(出示课件2)
二、学习课文1——4自然段：怎样争吵
1、学生自读１～４自然段。
2、同桌讨论：当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？
3、明确：心里嫉妒
4、指导朗读描写克莱谛生气的句子。
（出示课件3） 读一读下列词语争吵嫉妒缩回服侍错误
缘故原谅瞟一眼防御克莱谛
安利柯15* 争吵克莱谛气的脸都红了。
“你这是故意的。
”1 2 3
三、学习５～８自然段：争吵后各有什么表现？
1、 学生齐读５～８自然段。
2、 讨论争吵后我的表现：
（1）“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！” 我又记起父亲“应该知错认错”的话来。
但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
……想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
（出示课件4）
（2）练读、指读（读出后悔的语气）
3、克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）（出示课件5）
4、这时“我”却在想些什么？（出示课件6）
（只是想到防御） “我”的表现
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。
但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
……想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
克莱谛的表现这时“我”却在想些什么？只是想到防御
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四、学习９～１３自然段：争吵的结果
1、 自读９～１３自然段。
2、 那么争吵最后的结果是什么呀？（出示课件7） （重归于好）板书：重归于好
3、 指读９～１３自然段。
五、齐读第１４自然段。
1、理解父亲的话的含义。
（出示课件8）
2、思考：争吵这件事使我们明白了什么？（出示课件9） 那么争吵最后的结果是什么呀？
重归于好那么争吵最后的结果是什么呀？
重归于好朋友之间要
彼此谅解互相宽容
争吵这件事使我们明白了什么？7 8 9 10
六、总结全文，布置作业
1．分角色有感情地朗读全文。
2．谈一谈学了本课后，你有何感受？ 请你在作业本上写一写（出
示课件10）
板书设计：
弄脏本子
“我”15争吵克莱谛
重归于好
教学反思：
《争吵》是一篇精读课文。
课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。
重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
因此，我在教学中：
1、主要抓住我的表现的两个句子：莱克谛的道歉是否是真诚的？我是怎样想的？“终于挨到了放学。
我愣住了。
”自我感觉在教学“挨”时比较成功。
我先请学生朗读，从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。
在层层剥茧，平时不觉得时间漫长，今天为什么会有这样的感觉？我到底在想些什么？在给“挨”字换词。
第一个学生换了一个“等”，学生马上有不同意见，认为“等”的心情并不一定是我现在的心情，有同学马上想到了“熬”这个字。
在请学生举例说说自己平时觉得时间难挨的情况。
最后走进我的内心，朗读训练。
对于克莱谛的表现我主要抓住第十段展开教学。
让学生从克莱谛的动作、神态、语言中去体会他对朋友的宽容和友爱。
学
生在课堂上的表现也很棒，很会说。
父亲教育我的话，我在教学时这样处理：先解决今天是怎么教育我的，主要告诉我什么；再联系全文，平时又是怎么教育我的，对于父亲的教育，那些我已经做到了，哪些我没有做到。
自我感觉整堂课思路还是比较清晰的，学生的发言面比较广。
但对于一些问题的引导上指向不够明确，学生无从答起。
还有教师的应变能力不够，对于滑出教师答案的回答有的无措，拉回比较生硬。
2、教学本课，我重点引导学生体会主人公的心理变化。
让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生共鸣。
因为课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。
然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。
从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。
最后让学生齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。
朋友之间不需要戒尺，不需要拳头，所以把戒尺一掰两半扔到墙角。
教育我们今后怎样做朋友！我想学生们会有所收获！。