《争吵》优秀教学设计
《争吵》教学设计(优秀5篇)
《争吵》教学设计（优秀5篇）《争吵》教学设计篇一【学习目标】1、会认“嫉妒”等13个生字。
会写“匠替”等14个生字。
能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2、正确而有感情地朗读课文。
3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。
理解父亲说的话。
4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
【课前准备】1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2、预习课文，不理解的词语，知识找资料。
3、生字、新词卡片。
【教学过程】第一课时一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。
在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音：石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然三、检查预习，质疑解难1、结合课件简单介绍意大利。
2、学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？……（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。
对有一定困难的同学予以帮助。
）四、指导写字，完成作业1、认读要写的字。
2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：“承”字8画，第2笔为“弯勾”。
“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。
5、各自抄写：⑴ 把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。
⑴ 抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。
第二课时一、复习生字新词1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2、课文主要讲了一件什么小事？二、学习课文1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。
争吵(教师中心稿)教案教学设计
争吵(教师中心稿)教案教学设计春夜喜雨一、教材分析这篇讲读课文要紧讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是有意的，也把他的本子弄脏了。
尽管“我”专门后悔如此做，但“我”没有勇气向他承认错误。
放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。
课文按情况进展的顺序能够分为四段第一段（从“开头”到“我在外边等你）讲“我”和克莱谛吵加的缘故第二段（从“我觉得专门不安”到“我一句也没有听到里面去”）讲“我”后悔和克莱谛吵架。
第三段（从“终于挨到了放学到“高快乐兴地分手了”）讲“我”和克莱谛重归于好。
第四段（最后一个自然段）讲父亲对“我”的教育。
二、素养教学目标德育目标通过明白得课文内容，教育学生明白得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
能力目标给课文分段，归纳段落大意，说出课文的要紧内容。
知识目标学习生字词，练习用“缘故”“诚心诚心”造句。
有感情地朗读课文。
三、教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
练习抓住课文的要紧内容。
四、教学难点明白得按照情况进展的顺序把握课文的要紧内容。
五、写作方法按照情况进展的顺序进行描写。
六、教学建议1．这篇讲读课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了“我”所受到的教育。
教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的明白得情形，再布置学生按照摸索练习1进一步阅读，明白得课文内容，理清顺序。
在此基础上练习分段，归纳段落大意。
2．重点引导学生明白得分析“我”和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。
3．这篇课文反映的是学生生活。
要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。
七、教学预备资料：亚米契斯（1846—1908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。
其他作品有《工人女教师》和《公共马车》，描写的是都市工人一辈子活。
教具：和课文内容相关的幻灯片，小黑板。
《争吵》教案
《争吵》教案争吵教案一、教学目标：1. 学习理解争吵的定义和特点。
2. 培养学生正确处理争吵的能力，培养良好的沟通和解决问题的技巧。
3. 培养学生的团队合作意识和良好的人际关系。
二、教学重点：1. 了解争吵的概念和特点。
2. 学习解决争吵的技巧。
三、教学内容：争吵，是指人们在意见或观点不一致时，通过言语或行为的冲突来表达自己的观点、维护自己的权益或达到自己的目的。
争吵的特点主要包括以下几个方面：1. 情绪激动：争吵时，双方往往会因为不满或失控而情绪激动，导致无法理性地解决问题。
2. 双方执着：争吵往往源于双方对自己观点的执着，难以接受对方的意见或妥协。
3. 语言攻击：争吵时，常常会出现语言的攻击，以侮辱、贬低对方来达到自己的目的。
4. 解决问题困难：争吵往往无法真正解决问题，双方更多的是在争斗中产生矛盾，没有达到合作解决问题的目的。
四、教学方法：1. 情景模拟法：通过模拟争吵的情景，让学生体验争吵的困扰和不良影响。
2. 观点讨论法：引导学生就争吵的问题进行讨论，了解不同的观点和看法。
3. 合作解决法：培养学生通过合作解决问题，避免争吵的发生。
五、教学步骤：1. 导入：通过教师提问或分享经历，引起学生对争吵问题的思考和讨论。
2. 知识讲解：教师介绍争吵的概念和特点，并引导学生思考争吵带来的负面影响。
3. 学习解决争吵的技巧：讲解并练习以下解决争吵的技巧：a. 冷静思考：在情绪激动时，要冷静下来，思考问题的根源和解决办法。
b. 倾听与理解：要尊重对方的意见，并试着理解对方的观点，避免只顾自己的利益。
c. 表达方式：用积极、理性的语言表达自己的观点，避免攻击或侮辱对方。
d. 寻找共同点：寻找双方的共同点，并围绕共同点寻求解决问题的办法。
e. 寻求第三方帮助：在无法解决争吵时，可以请教老师、家长或其他专业人士的帮助。
4. 小组活动：分小组进行角色扮演或情景模拟，让学生运用所学技巧解决争吵问题。
5. 总结反思：教师引导学生总结所学内容，思考如何更好地处理争吵，并分享个人体会。
《争吵》阅读教学设计
《争吵》阅读教学设计教学目标：1. 学生通过阅读《争吵》这篇文章，了解并理解争吵在人际关系中的影响和后果；2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对文章细节、主题和观点的把握；3. 培养学生的批判性思维能力，引导学生围绕文章展开讨论和思考。
教学准备：1. 教师准备《争吵》这篇文章的复印件；2. 学生准备纸和笔，用于阅读和做笔记；3. 教师准备相关的问题和讨论点，用于引导学生展开阅读教学。
教学过程：引入：教师可以通过一个短小的引言或者一个有趣的问题来引入《争吵》这篇文章，引起学生的兴趣并激发他们对于争吵话题的思考和讨论。
阅读理解：1. 学生阅读《争吵》这篇文章，并在阅读过程中做好相关的笔记，包括文章的主题、作者的观点以及重要细节等；2. 学生可以在阅读过程中标记不太理解的词汇或句子，并在阅读后寻求教师的解释或者其他同学的帮助；3. 学生可以根据教师提供的问题或者讨论点，对文章内容进行思考和讨论，以便更好地理解和把握文章的意义。
讨论与总结：1. 教师可以引导学生围绕争吵话题展开讨论，例如争吵产生的原因、争吵对人际关系的影响、争吵的解决方法等；2. 学生之间可以进行小组讨论，也可以和教师进行整体班级讨论；3. 教师可以适时总结学生的观点和讨论内容，引导学生对争吵话题有更深入的认识和理解。
延伸活动：教师可以要求学生完成一篇关于争吵的写作作业，在作文中表达自己对争吵的看法和态度，并举例说明自己在日常生活中如何避免和解决争吵。
评估：教师可以根据学生在讨论和写作中表现出来的观点、思考深度和批判性思维等，进行评估和评分，并给予学生适当的反馈和建议。
教学反思：教师可以对整个教学过程进行反思和总结，思考教学中的不足之处，并针对性地提出改进措施，以便在今后的教学中做得更好。
结语：通过本次阅读教学，学生不仅了解了争吵在人际关系中的影响和后果，还提高了阅读理解能力和批判性思维能力。
希望学生能够在今后的生活中更加理性、和平地处理争吵，维护良好的人际关系。
揣摩内心 品读描写 ——《争吵》教学设计
揣摩内心品读描写 ——《争吵》教学设计发表时间：2020-12-01T15:12:41.533Z 来源：《中小学教育》2020年8月24期作者：朱燕磊[导读] 正确、流利、有感情地朗读课文朱燕磊浙江省湖州市爱山小学教育集团浙江湖州 313000【教学内容】部编版三年级下【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文2.聚焦心理活动，注重心理描写，让人物活起来。
3.通过揣摩人物的心理活动，懂得人与人之间要相互宽容。
【教学过程】一、情景导入，激发兴趣1. 上课前我们一起来认识两个小伙伴（出示图片），他叫安利柯，他叫克莱谛，我们一起来叫叫他们的名字。
这两位小男孩都来自《爱的教育》这本书。
这本书的作者是意大利的亚米契斯。
它记录了四年级小学生安利柯在生活中的点点滴滴。
【设计意图：《争吵》这篇课文选自中段必读书目《爱的教育》。
通过三言两语以及图片渗透全书的大致内容，聚焦主人公安利科，为学生搭建前瞻性的学习支架。
】2.边听《爱的教育》相关录音边欣赏图片，你觉得他们的关系怎么样？3.他们是一对好朋友，可有一天他们却发生了（争吵），你有什么想问的吗？【设计意图：让孩子谈谈对课题的疑惑，就顺理成章地引出原因、过程和结果。
既承接了前面的谈话，也巧妙的为下文探索主人公心理活动的埋下伏笔，提升课堂的张力，逐步推进学生的思维发展。
】二、初读课文，理清脉络1.梳理生字词（1）让我们带着这些疑惑走进课文。
请同学们自由朗读，把生字读正确，句子读通顺。
（2）出示：嫉妒承认愤怒悲哀防御缘故戒尺瞟一眼终于挨到了放学挨家挨户你挨着我（3）认读课本中难读的生字词，在这里“挨”是个多音字。
当他念挨（二声）时，表示困难地度过；当他念（一声）时表示靠近接近。
现在你能把这组多音字读准确吗？（4）教师示范，指导书写。
“缘”，左窄右宽，第四笔撇折和第五笔横撇在书写的时候需要紧凑一些。
【设计意图：认识并能正确工整地书写常用汉字是课标中对语文教学的总目标之一，每一节语文课上教师都应进行相关的训练。
班级教师必备：15《争吵》教案全解析
作为班级教师，我们面对的不仅仅是教育的任务，更包括矛盾的化解和班级氛围的营造。
而当学生之间出现争吵时，我们应该怎么做呢？这时，就需要我们掌握涵盖大量情景、全面深入、理论联系实际的教学资料：《争吵》教案。
教案作者认为，争吵是人际交往中的常见现象，争吵的处理能力是人们在社会交往中必需具备的基本素质。
因此，我们应该是如何认识争吵，学习如何处理争吵，才能有效提高学生的解决争吵能力，并不断提高学生的人际交往能力。
一、争吵的定义及分类我们需要了解什么是争吵。
教案提出，争吵是因为在目标、利益、态度、行为等方面产生分歧而引发的冲突，行为不一定激烈，但动机总是发泄情绪。
此外，争吵还可以分为家庭争吵、同学争吵、网络争吵等多种形式。
二、争吵的危害接着，教案详细阐述了争吵的危害。
争吵会影响个人和谐，情绪产生波动，心态受到影响，甚至严重的情况下会导致学习成绩下降。
争吵还可能影响班级和谐，扰乱课堂秩序，破坏班级气氛，影响教学效果。
三、处理争吵的技巧那么，我们该如何处理争吵呢？教案提供了以下几个方法：1.冷静应对，避免情绪激动此举可以帮助我们更理性地处理争吵，并减少可能产生的后果。
2.理性分析，找出问题所在我们需要发现争吵的真正原因，并尽可能找到合适的方法解决问题。
3.沟通交流，寻求共识当有意见分歧时，我们应该注重与对方的沟通，寻找共识，达成一致。
4.接受失败，换位思考在争吵中，我们可能会遭遇失败，这时我们应该换位思考，理解对方的观点。
5.避免复仇，保持友好即便争吵已解决，也要保持友好的态度，避免心存复仇。
四、教学案例分析我们还需依靠实际案例来了解争吵的不同特点和处理方法。
教案总结了多种常见争吵案例，并提供了适当的处理方法，让我们更好地掌握争吵处理的技巧。
教案提供了全方位、深入浅出的争吵处理指南，对于我们班级教师来说，是一份不可多得的宝贵资料。
只有掌握了这些方法和技巧，才能帮助我们更好地处理争吵问题，大大提高了班级管理的效果。
争吵教学设计(优秀6篇)
争吵教学设计（优秀6篇）《争吵》优秀教学设计篇一【教学目标】1、会认13个生字，会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
【教学重点、难点】【课时安排】两课时。
【课前准备】投影片、生字卡片、小黑板。
【教学过程】第一课时一、前提测评──揭题质疑1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。
）3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、认定目标教学目标1、2三、导学达标1、自读课文、自学生字：⑴要求：读准字音，认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
⑵学生自读课文，教师借机巡视辅导。
2、指读课文，感知课文内容：⑴请八位同学分别朗读课文。
⑵纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
3、再读课文，解决问题：⑴“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛⑵“为什么争吵”：①自读1～4自然段。
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子四、课堂小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时一、前提测评1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、认定目标教学目标2、3三、导学达标1、再读课文，解决问题：⑴师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
⑵出示问题：“怎样争吵”。
⑶学生自读1～4自然段。
⑷指导朗读描写怎样争吵的句子：①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
⑸解决“争吵后各有什么表现”的句子：①学生自读5～8自然段。
争吵教学设计及反思优秀10篇
争吵教学设计及反思优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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争吵教学设计 (2)
争吵教学设计1. 引言争吵是在个人、工作和教育环境中经常发生的情况。
然而，对于很多人来说，争吵仍然是一种厌恶的经历，他们不知道如何处理和解决争吵。
因此，教育机构和学校有责任教导学生有效地处理争吵，使他们成为更好的沟通者和问题解决者。
本文将介绍一种争吵教学设计，旨在帮助学生认识和管理争吵，以促进健康的人际关系和合作学习。
2. 目标•了解争吵的定义和特征。
•认识争吵对个人和群体的影响。
•学习争吵处理技巧，包括冷静下来、倾听、表达观点和寻求妥协。
•应用争吵处理技巧来解决实际争吵情境。
•发展合作学习和团队合作的能力。
3. 教学方法3.1 概念讲解•在课堂上讲解争吵的定义和特征，例如不同的意见、情绪激动和争夺资源。
•引导学生思考争吵对个人和群体的影响，例如影响个人情绪、工作效率和团队合作等。
•提供案例分析，让学生从实际情境中理解争吵的重要性和必要性。
3.2 技能培训•教授争吵处理技巧，例如冷静下来的方法（如深呼吸、数到十等）、倾听技巧（如积极倾听、确认理解）、表达观点的方式（如使用“我语”而非“你语”）以及寻求妥协的策略。
•设计角色扮演活动，让学生练习运用争吵处理技巧。
可以为学生分组，每个小组分配一个争吵情境，让他们扮演相应的角色并尝试解决争吵。
3.3 争吵情境解决•提供实际争吵情境，例如班级选举、分组合作等，让学生应用所学的争吵处理技巧来解决问题。
可以组织小组讨论，让学生共同制定解决方案，并将其实际应用到情境中。
•在情境解决过程中，监督学生的表现，并提供反馈和指导。
鼓励学生积极参与、尊重他人观点，并寻求共赢的解决方案。
3.4 合作学习和团队合作•强调争吵处理对于合作学习和团队合作的重要性。
解释争吵处理的相关概念，例如沟通、尊重、妥协和决策等，与学生分享成功的合作学习和团队合作案例。
•设计合作项目或任务，让学生在小组中合作完成。
在项目执行过程中，观察学生之间的合作情况，及时介入和解决争吵，指导学生如何有效地处理争吵，促进合作学习和团队合作目标的实现。
小学语文版四年级上册第18课《争吵》优秀教学设计和反思
小学语文版四年级上册第18课《争吵》优秀教学设计和反思1、这是一篇精读课文。
这篇课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，并重点讲了“我”的心理变化，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。
2、在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。
学情分析我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
这是一篇精读课文。
课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。
引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。
教学目标1、认知目标：读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。
体会争吵前后的心里变化。
2、技能目标：识记本课生字新词，理解本课重点词与句，并有感情地朗读课文中的有关段落。
3、情感目标：体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱道理。
教学重点和难点引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
设计意图一、复习引入。
二、细读课文，研读写“克莱谛”和“安利柯”的句子。
研读文章末段的“爸爸的教诲”。
三、小结读的感受。
四、布置作业。
一、1、我们继续学习。
2、谁和谁争吵？ 3、为什么争吵？二、1、在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢？请孩子们翻书自学5-13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。
小学三年级语文教学设计争吵教案
【引言】争吵是小学生常见的行为，但却常常带来负面影响。
通过优秀的语文教学设计，我们可以引导学生正确处理争吵问题，培养学生的合作能力和沟通技巧，使他们学会以理性的方式解决争执。
【一、教学目标】1.了解争吵的定义及其负面影响；2.培养学生对争吵的认知和观察能力；3.培养学生的合作意识和合作能力；4.引导学生以理性的方式解决争执。
【二、教学内容】1.争吵的定义及其负面影响的学习；2.观察与分析争吵的情况；3.以合作方式解决争执。
【三、教学过程】步骤一：导入（10分钟）1.教师使用幻灯片展示“争吵”两个字，并请学生谈谈自己对争吵的理解；2.向学生提问：争吵会带来什么样的问题？（答案：争吵会破坏友谊，导致矛盾升级，影响学习和生活，等等）3.教师向学生阐述争吵的定义及其负面影响。
步骤二：观察与分析（20分钟）1.教师组织学生进行小组讨论，让学生观察身边争吵的情况，并记录下来；2.学生分组报告他们观察到的争吵情况；3.教师引导学生分析争吵的原因及其可能的解决办法；4.教师总结学生的观察结果，帮助他们认识到问题的严重性和解决的重要性。
步骤三：合作方式解决争执（30分钟）1.教师向学生介绍合作的重要性及一些合作的例子；2.教师组织学生进行小组活动，分角色模拟一些争吵情境，并引导他们寻找合作的方式解决问题；3.学生进行角色扮演，模拟争吵的情景，并尝试使用合作的方式解决冲突；4.学生分享他们的合作经验，教师总结学生提出的合作策略。
步骤四：理性解决争执（20分钟）1.教师向学生讲解理性解决争执的原则，如冷静思考、站在对方的角度思考等；2.教师提供一些争执案例，让学生进行讨论和分析，引导他们找出最佳解决方案；3.学生进行讨论和演练，尝试使用理性的方式解决争执；4.学生分享他们的解决方案，教师总结学生提出的理性解决方法。
【四、教学反思】通过本节课的教学，学生能够了解争吵的定义及其负面影响，并通过观察和分析争吵情景，培养了学生的合作意识和观察能力。
争吵的教案
《争吵》的教案
一、教学目标
1. 理解“争吵”的原因，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容。
2. 有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3. 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
二、教学重难点
1. 重点：理解“争吵”的原因，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容。
2. 难点：体会父亲说的话的含义。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法
四、教学过程
1. 导入
讲述自己与同学发生争吵的经历，引起学生的兴趣，进而引出课题《争吵》。
2. 初读感知
（1）学生自读课文，注意字音和断句。
（2）教师范读，学生跟读，注意字音和停顿。
（3）学生齐读，思考：这篇文章讲了什么内容？
3. 疏通文意
（1）学生结合注释，自主疏通文意，圈画出不懂的字词。
（2）教师答疑解惑，讲解重点字词和句式。
（3）学生分组讨论，解决疑难问题。
4. 深入研读
（1）思考：“我”和克莱谛为什么会发生争吵？
（2）分析文中描写“我”和克莱谛争吵后的心理活动的句子，体会“我”的心情。
（3）理解父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容。
5. 课堂小结
对本节课的内容进行总结，强调重点。
6. 布置作业
（1）完成课后练习。
（2）写一篇读后感。
关于人物美好品质的故事
关于人物美好品质的故事关于人物美好品质的故事《抓住人物表现的描写,领悟人物美好的品质》抓住人物表现的描写，领悟人物美好的品质——《争吵》教学管见四会市青云小学苏知敏内容摘要：引导学生感情诵读、细读有关的课文内容，抓住重点语句，通过思考，讨论了解人物内心活动，体会人物美好的品质，领悟一个道理。
关键词：诵读讨论领悟正文：三年级语文下册课文《争吵》是通过一件同学争吵的事情，反映同学之间互相谅解，知错就改的美好品质。
如何引导学生读文悟道呢？编者在课后思考题中提出：我和克莱谛争吵这后各有“什么表现？”这是读懂课文内容，领会人物品质的启示。
因为人物的美好品质就隐含在“表现”的文字之中。
一、把握故事脉络，抓准人物表现的描写《争吵》一文，文字较为白。
只要通过教师指点自读，学生比较容易把握故事的线索：争吵（起因）——后悔（经过）——和好（结果）——教训（父语）。
争吵的起因，克莱无意中碰到“我”的胳膊，把本子弄脏了，而“我”是故意报复。
一个无意，一个故意，谁对谁错一目了然。
问题在于争吵发生后，“我”和克莱谛的一连串的“表现”，这些“表现”，老师在教学中要肯花时间、引导学生反复读书、思考、讨论，找准描写他俩复杂心理表现的地方。
先看“我”争吵后表现的描写：（1）报复——（2）不安、后悔——（3）气得脸都红了——（3）我在外边等你——（4）不时用眼睛瞟“我”不是愤怒而是悲哀——（5）微笑、——（6）“以后我们再不吵架好吗？”二、细读、深思，领悟人物品质找出争吵发生后“我”和“克）表现的描写重点语句后，引导学生带着问题细读有关的课文内容，抓住重点语句，通过思考、讨论了解人物内心活动的过程，从中体会人物的品质。
思考的问题：第一组：1、发生争吵后，“我”的心思怎么样？“我”想了些什么？2、“我”知错了，为什么不敢认错？反映人物优秀品质的成语反映人物优秀品质的成语大公无私平易近人轻财重义清风劲节一视同仁一清二白大义灭亲大公无私义无反顾正气凛然正直无私执法如山刚正不阿冰清玉洁克己奉公严于律己两袖清风忍辱负重奉公守法表里如一斩钉截铁忠心耿耿忠贞不渝贫贱不移高风亮节涓滴归公虚怀若谷堂堂正正深明大义童叟无欺谦虚谨慎廉洁奉公毅然决然豁达大度鞠躬尽瘁，死而后已襟怀坦白根据成语所涉及的事物进行分类关于动物的成语：狐假虎威、狼心狗肺、鸡犬不宁、兔死狐悲、狼狈为奸、鸦雀无声等；关于人体的成语：手忙脚乱、耳目一新、眼疾手快、掌上明珠、足不出户、腰缠万贯等；关于方位的成语：前仆后继、左顾右盼、上行下效、声东击西、里应外合、南辕北辙等；关于数字的成语：颠三倒四、五颜六色、七上八下、十拿九稳、千丝万缕、千方百计等。
【《字典公公家里的争吵》教学设计】 争吵教学设计
《【《字典公公家里的争吵》教学设计】争吵教学设计》摘要：我要对感叹说──（任指定学生）哪种标都很重要，呀公公里就再也没有争吵啦可公公里每天还是热热闹闹，那是他们欢声笑语啊公公里欢笑公公里吵吵闹闹（片欢笑）吵（笑）不停是标、导入学们朱老师今天很高兴因又和我朋友们见面了欢迎不欢迎？老师有要伸出你手留下能干那只现由它我们做件事──我们今天相逢鼓掌（学生难）师巴掌拍不响是吧？朱老师给出难题了吧？是呀怎么办呢？想想,办法总会有除了请出它长期合作伙伴外还可以（师以己右手击位学生手）两学配合下试试师多么热烈掌声啊学们许多事情看上很简单比如系红领巾啊洗手啊可是要让只手做简单事也变难了；许多事情我们己就能做可有事儿还必须起完成公公里有几位成员它们明明是天天起做事却人人都只看到己长处看不到别人功劳因而就发生了次争吵二、朗感悟掌握标用法体验思想感情．7页由公公里吵吵闹闹争不休都有谁？把它们出上做记想想他们什么事儿争吵啊？明确原是都想当庭主角坐上把交椅呀．既然是争不休也没有结那咱们给他们评评理吧要是能再现下那情景多呀分角色表演带上表情动作用适当语气边边适当地演演听学思考几位争吵者所说话有没有道理？3．悟37节⑴（对戴感叹头饰孩子说）刚才是你感叹沉不住气先发言声音像敲鼓样响亮有力（对全体说）那他话有没有道理呢？师生对3节讨论明确前半句有道理它确实能表达强烈感情当句子面出现了他身影候这句子就带着强烈感情比如标作用真是太了你这样说话可不但半句就不对了如全每句话都用感叹是什么情况、（那就要把人累死把听人笑死啦）试试天黑了圆盘似月亮高高地挂天空累了天安然地进入了梦乡这夜深人静候公公里标却争吵了起首先上场是感叹他摇摆地走了出嗓门得就像铜鼓敲句子里我重要假如没了我作者也不能发心地把感情表达出所以我比你们都重要怪不得他话招阵嘲笑呢我要对感叹说──（任指定学生）哪种标都很重要改标⑵感叹说又不全理,所以他话就不住脚,都开始嘲笑他其不气是谁呀？你呀问（指戴问头饰学生）对全体咱们听听它说不理师节前二句指定问学二句生讨论明确它确实能提出问题引人思考但他撇着嘴从鼻子里哼出那声太让人不舒了他也太以是了吧？事实上它确实功劳不用处很哪有故事能说明这雨是法国十九世紀作当他写完《悲慘世界》把稿子寄给了出版商了很长雨仍不见他出版便给出版商写了封信內容是﹕？出版商见信马上回信內容是﹕﹗不久这就出版发行了这两封由标写成信是世界上短信你能懂吗？幻灯揭示含义看问是有长处可他却反问别人劲强调己作用太轻视别人了吧？要是它换种语气──要是没有我发问就不能引起者思考啦那我就喜欢他啦⑶逗和顿姐妹俩你别以它们就肯吃亏瞧她俩手拉手了这两位说起话也是头头是道（指两位戴逗顿头饰学）5节师前两句二生接两问他们说不理？话是理他们形成应有停顿这些停顿让人喘喘气让听人得及思考里他俩表示停顿还有分、句、感叹、问表示较停顿没有它们会怎样呢？举例问和感叹争不休正当它们扭成团候逗和顿也手拉着手了它们说里要是没有它们话就像根长长面条感叹不气朝他俩吹胡子瞪眼逗从口袋里拿出让感叹念感叹看只见结尾才有己踪影其他什么标也没有感叹深深地吸了口气开始了起刚了半感叹就面红耳赤气喘吁吁再也不下了逗和顿虽然作用很重要可它们还是只看到了己长处看不到别人也像它们样不可缺少要是他们再多说句我们知道作用都很重要就了尝试给上面段加标⑷学问深说起话总是语重心长省略它会怎样己表白呢？二生分角色6节它话说半故作深沉卖弄己能够不言明能够代替很多容这确实无人能替无人能比例如他那人不说你也知道北京我参观不少名胜古迹长城、故宫、天安门⑸按上面方法己研7节句表示思说完句话终结只有我才是主角太言不惭、以是了．句说显然不对那么谁能告诉他们谁才是真正主角呢？我要对标说──生发言明确不要了抬高己而贬低别人不能只看到己长处优而轻视别人团结起力量鱼不能离水雁不能离群柴多火焰高人多办法人心齐泰山移人难唱台戏师建议公公看到了他们争吵全程发现了它们错误他老人怎么说呢？齐8节三、拓展延伸争吵平息了标们都陷入了沉思呀公公里就再也没有争吵啦可公公里每天还是热热闹闹那是他们欢声笑语啊公公里欢笑公公里吵吵闹闹（片欢笑）吵（笑）不停是标看他们眼睛瞪得多（眯成细缝）听他们嗓门提得多高（嗓音铜铃般美妙）感叹拄着拐杖（乐得直不起腰）问张耳朵（生怕听不着）调皮逗急得蹦蹦跳（这儿蹦蹦那儿跳跳）公公头微笑拇指翘起举得比头顶还高你们说得真说得真滴水汇成了江碎石堆成了海岛十指要配合双手相依靠孩子们你们都很重要都很重要朋友当你提笔写作候标就要敲门报到你可要动动脑筋它们把位置四、谈收获五、布置作业续写故事或把课改写成故事。
《争吵》教案
《争吵》的教案
一、教学目标：
1. 理解《争吵》的故事情节。
2. 学习分析故事中的人物性格和行为。
3. 培养学生解决冲突的能力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解故事中的人物性格和行为。
2. 难点：培养学生解决冲突的能力。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
（一）导入（5 分钟）
通过讲述一个关于争吵的小故事或展示一些关于争吵的图片，引起学生的兴趣，引入《争吵》这篇文章。
（二）阅读和理解（15 分钟）
1. 学生自行阅读《争吵》，然后回答一些关于故事内容的基本问题。
2. 引导学生注意故事中的细节和描写，帮助他们更好地理解人物的性格和行为。
（三）分析人物（15 分钟）
1. 让学生分组讨论故事中的人物性格和行为，如：为什么他们会争吵？他们的态度和行为如何影响了争吵的结果？
2. 每个小组派代表分享他们的讨论结果，然后进行全班讨论。
（四）解决冲突（10 分钟）
1. 引导学生思考如何解决生活中的争吵和冲突。
2. 让学生通过角色扮演等方式，模拟解决争吵的过程。
（五）总结（5 分钟）
教师对本节课进行总结，强调理解他人、尊重他人以及有效沟通对于解决冲突的重要性。
五、作业布置：
写一篇短文，描述自己如何解决一次争吵或冲突的经历。
《争吵》教学设计教案教学设计
教学反思
定期反思自己的教学实践，总结经验教训， 不断提高教学水平。
加强与学生沟通
主动与学生沟通，了解他们的需求和反馈， 不断改进教学方案。
THANKS.
在小组项目进行过程中，给予学生必要的指导和支持，帮 助学生解决遇到的问题，促进项目顺利进行。
期末总结反馈
在期末考试后，对学生的学习情况进行总结反馈，指出学 生在学习过程中的优点和不足之处，为学生提供改进的建 议和方向。
教师自我反思与提
05
升
教学效果评估
01
02
03
04
教学目标达成度
评估学生是否理解了争吵的起 因、经过和结果，以及是否掌
理解。
教学评价与反馈
04
评价方式
课堂参与度
作业完成情况
观察学生在课堂上的表现，包括是否积极 参与讨论、回答问题等，以评估学生对课 程内容的兴趣和投入程度。
通过检查学生的作业完成情况，了解学生 对课堂知识的掌握程度和应用能力。察学生在团队协作中的 表现，评估学生的沟通、协作和问题解决 能力。
过程与方法
通过小组合作探究的方式，引 导学生自主学习和合作学习。
通过课堂讨论和交流，培养学 生的语言表达和沟通能力。
通过阅读、思考、写作等环节 ，培养学生的思维能力和写作 能力。
情感态度与价值观
引导学生树立正确的友情观，理 解友情的真谛。
引导学生树立正确的价值观，理 解宽容、理解和尊重他人的重要
讲解课文内容
逐段讲解课文，引导学生 理解课文中的重点语句和 表达方式，同时结合实际 例子进行讲解。
讲解课文主题
引导学生理解课文的主题 和意义，让学生认识到争 吵对人际关系的影响，以 及如何避免和解决争吵。
《争吵》教学设计
《争吵》教学设计
教材分析：
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
学情分析：
四年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。
其次，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。
而四年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。
但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
《争吵》教学设计
《争吵》教学设计《争吵》教学设计篇一一、教学目标1、认知目标：认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。
2、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。
3、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
二、教学重点、难点揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）复习引入1、指名认读生字。
2、挑选自己喜欢的生字，找找朋友。
3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。
（二）细读课文，研读重点句1．这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分？（1）学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。
2、研读争吵的句子。
（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。
（2）学生讨论，两句“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？（3）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？（4）学生试读，评价。
教师指导朗读。
学生练读。
3、研读有关争吵起因的句子。
（1）“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友，造成两人今日争吵的原因究竟是什么？研读有关自然段，小组合作学习后选派代表发言。
（2）指导朗读。
你认为这三句应读好哪几个字？（“只”、“很”、“也”应加重语气）（3）学生齐读这三句话。
4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。
⑴争吵后“我”有怎样的心情，为什么？⑴克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面，请你再仔细阅读课文第5自然段，然后有条理地说出来。
⑴从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？5、研读文章末段“爸爸的教诲”。
读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。
（三）小结读后感受1、读了课文，我们懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处，克莱蒂最突出的品质是什么。
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《争吵》优秀教学设计
《争吵》优秀教学设计
教学目标：
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排：两课时。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词。
3、朗读课文。
教学过程：
一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。
）
3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）
二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的.问题。
第二课时
教学目标：
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱
2、理解父亲说的话的含义
3、有感情朗读课文
教学过程：
一、再读课文，解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①
讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好！”
b.练读（读出后悔的语气）
c.指读
③“我记起……怎么也说不出来”。
练读、指读（读出矛盾的心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
①自读14自然段
②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。