校企合作背景下“半工半读”的内涵、实施与评价
工学结合、半工半读教学模式实践与研究
习 与实 际工作 的一致 性， 学生尽快 从 “ 让 准职 业
人 ” 为职业人 。 成
环往复 ， 螺旋型上 升 ， 培养 企业合用顶 用 的技 术
能人。整合 好文化基 础知识 、 专业基础理 论 、 专
２０ ０ ７年 ０ 期 ５
『Ｉ ２牟明， 史义诚． 半工半读、 工学结合教学模
（ ） 四 关于依托 行业和 面向社 会 近年来， 国政府 重视引导支持 企业加强 与 我 职业 院校的联 系， 校企 合作， 学结合 ， 开展 产 建立
【 】 注 该课题获 中国教 育学会“ 十一五” 科再 规划 重点课 题 名师教 学思 想与 教 法研 究子课是
研究成 果一等奖。课题编号 ０ ０ ７ ８Ａ； ７ １ ９ ８ 课题 自 长： 彭奇林 ， 云浮市 中等 专业学校校 长、 副教授
强校企合 作， 形成学 校 、 企业 互动， 同合作参 与 共 学生专业技 能的培养， 加强校外 紧密型实训基 地
建设， 大校 内生产性实训基 础建设的校企组 合 加 新模式 的试点力 度， 探索课堂 与实习地点 的一 体 化， 学 生提高 动手 能力 ， 使 逐步 做到 学生 校 内学
下厂 实习有 机结 合起来 ， 先在校 学 习 、 训 ， 培 根 据学生 实际知识 、 技能去 寻找下厂实 习岗位 ， 尽
最大努力 为学生 寻找展示— —发展 自我能力 的 平 台 顶 岗实 习—— 再 回校 学 习—— 再进 厂 实 习 ， 循
成 员：陈志培 ，云 浮市 中等 专业 学校教 研 室ｊ 任、 高级讲 师。
参考文献 ： … 钟其 光， 自连 ． 何构 建“ 工半读 、 仵 如 半 ｊ 学 结合 ” 色课 程 体 系 科 技 信 息 （ 术版 ） 特 学
职业学校“半工半读”办学模式探究
职业学校“半工半读”办学模式探究作者：赵春山内容摘要：“半工半读”，就是以服务为宗旨、以就业为导向，就是走中国特色社会主义的职业教育发展道路，是职业教育人才培养模式的根本性转变，是关系职业教育持续快速健康发展的一个关键性战略举措。
学校把贴紧经济，服务企业，培养合格人才，作为教育教学改革的出发点和落脚点。
在"依托市场，融入社会，贴紧经济，产教结合，面向未来"办学思想的指导下，找准自身优势与社会企业需求的最佳结合点，努力为经济建设服务，逐步形成具有职业学校特色的“半工半读”育人的新模式，取得了显著的社会效益，受到了用人单位和培养对象的欢迎，得到社会的认可，增强了学校服务社会的能力。
近年来，秦皇岛市职业技术学校在办学过程中注重加强与企业的联系，加强学生的生产实习和社会实践，坚持走“半工半读”的路子，学校招生数量不断增加，教学水平不断提高，毕业生倍受用人单位的欢迎。
学校在管理和发展中取得了诸多创新成果，《新华社内参》、《中国教育报》、《河北日报》、《河北经济日报》、《秦皇岛日报》、《秦皇岛晚报》、河北电视台、秦皇岛电视台、电台等多家新闻单位多次予以了专题报道。
学校简介秦皇岛市职业技术学校，是秦皇岛市直属的一所普通中专学校，是秦皇岛市花园式学校和绿化美化先进单位、市职教教育教学管理先进单位、市职教教育教学改革先进单位、省德育工作先进单位和德育工作示范校。
是联合国教科文组织《宽基础活模块课程改革》实验基地，是河北省职业学校学分制试点校，是中央教科所十五规划重点课题《家合作校》实验校，是国家《创建学习型学校》实验基地，是全国“十佳职业教育创新单位”。
“以德立校”是学校的治校方略，“以就业为主导，升学与就业并重”是学校发展战略。
学校的办学理念是“作开放的学校，办开放的教育”，与之相适应的新的发展模式是“以就业为导向，以市场为依托，大力开展订单招生、定向培养”，实行校企联合办学。
2005年与海尔集团、海信集团成功签约，成为海尔集团、海信集团、金海粮油等多家企业的员工培训基地。
深化校企合作内涵 推进校企合作可持续发展
曼
ｉ
囊
蓦
为学校提供 价值 ２ ０万元 的实训 生产实 ０ 训设 备 ，在校 内建立针织 产 品微 型生产
线， 派技 术骨干 到学 校参与教 学 ， 为学生
理论教学 ， 工学 相互轮替 ， 企业 在学生 实 训期 间全面担负学 生的生产管 理和现场
教学管理 。广西纺织 工业学校 与广西鹏
核， 目标性评价 即顶 岗实 习的综合考核 ，
职业 学校与企业 合作 ，建立专业 对 口、 岗位充 足 、 学设施 和教学管理 完善 教 的校 外教学实训 基地 ，实 现紧密联 系行 业 企业 的要 求 ， 足 “ 学交 替 ， 工半 满 工 半 读” 的需要 ， 现实习生 与企业员工 的结 实 合。 满足企业 培养“ 员工” 准 的需求 ， 学生 校外 实训基地实 习可 以得 到相应 的劳动 报酬， 减轻 经济负担 ， 实现 学校 、 企业 、 学
入价值 ５０ ９ 万元实训设 备 ，建设 校 内实
训基地 ，为开展工学结 合 的教 学实践 打
下坚实基础 。 与企业共建校 内实训基地 ，
使校 内技 能训练 与企业生 产对接 ，提高
学生 的岗位技能 ，达 到学校 培养质 量提
学校 每 学期 派 出专 业教 师 到合 作 企 业
进 行 实践锻 炼 ，学习新 技 术和新 工 艺 ，
生“ 三赢 ” 。
总之 ， 在校 企 合 作 的 过程 中 ， 须 必 不断 创新 培养模 式 和教学 方式 ， 断丰 不 富校 企合 作 的内涵 ，实现 资 源互 补 、 利 益共 享 ， 高 相互 依 存 度 ， 提 才能 保 持 校
企合 作可 持续发 展 。
将学生在 校学习成绩 与在企业 的实 习考 核有机结合 ， 采取多层面 的考核评价 。 学 校在实行 弹性 学分制 的基 础上 ，采用学 分 累计 、 学分替 代 的方式 ， 评价 学生 的学 业。 在校 内课程考核评 价中 ， 把企业 的技 能标 准引入学校 ， 构建学 校 、 业共 同参 企 与 的评 价机制 ，全 面提高企业 参与人才 培养 的积极性和 主动性 。如广 西纺织 工 业学 校 “ 海伟 航班 ” 每 年都 有企 业 的 上 ， 师傅参 与校 内专业实训 指导 ，该班 的实 训考核项 目、 核要求按企 业标准 ， 考 考核 情况 直接与实 习就业 岗位关联 ，考核 的 合格 与否 ， 企业师傅有话语权 。
对“校企合作、工学结合”人才培养模式的思考与实践
对“校企合作、工学结合”人才培养模式的思考与实践[摘要]提高高职人才培养质量,必须推进人才培养模式改革。
人才培养模式改革的核心是校企合作、工学结合。
其基本特点是企业参与人才培养的全过程,学生具有职工和学生双重身份,教学与工作有机结合,实现学生就业与企业人才需求的“无缝”对接。
因此,推进职业教育人才培养模式改革必须转变教育观念,创新教学模式,优化“双师”结构教师队伍,完善实习实训条件,健全校企合作机制。
[关键词]校企合作工学结合人才培养模式构建具有职业教育特色的人才培养模式,推动职业教育改革,培养市场需要的技能型人才,是职业教育界普遍关注的热点问题。
国务院《关于大力发展职业教育的决定》已明确提出,要大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式,逐步建立和完善半工半读制度。
一、“校企合作、工学结合”人才培养模式的内涵“人才培养模式,是在一定教育理论指导下,根据人才培养目标和质量标准,为受教育者设定的知识、能力和素质结构,以及实现这一结构的原则、程序和方式。
”它应包括三个方面:一是培养什么人,即目标体系包括培养目标及规格;二是谁来培养,即保障体系、教师队伍、教学资源等;三是怎样培养,即内容方式体系,包括专业设置、教学内容、教学方法与手段、培养途径等。
构建适应新世纪高职教育的人才培养模式,是实现新时期我国职业教育改革和发展新突破的关键问题。
“校企合作、工学结合”人才培养模式也包括三个方面:一是培养面向市场的高技能职业人,具有较强职业适应能力并在职业群间进行水平及向上流动的职业转换与晋升能力的人才。
二是校企合作,利用学校和企业不同的教育资源和教育环境,发挥学校和企业在人才培养方面的优势,共同培养学生。
三是工学结合,理论与实践一体化教学。
由学校根据社会需求和企业订单设置专业,并和企业共同制订工学一体化的人才培养方案,其人才培养过程包含系统的知识学习和系统的技能训练,将课堂学习与现场工作有机结合。
模式中的“学”包括学生在校内的基础知识、专业知识、技术技能的学习,人文素质的培养以及在企业进行的技术与实践课程学习、职业素质的培养;“工”指学生在企业实践期间,作为企业员工,进行顶岗工作。
2024年中专半工半读工学结合实施方案
2024年中专半工半读工学结合实施方案引言：中专半工半读是指学生在学习课程的同时，结合实践，以工学结合的方式进行培养。
2024年，为了促进中专教育的改革与发展，进一步提高学生的实践能力和就业竞争力，制定了该方案。
该方案旨在培养学生的实践能力、就业技巧和创新思维，使他们能更好地适应社会需求和发展，并为中国的未来人才培养做出贡献。
一、方案背景1.1教育发展的需求及问题近年来，我国教育体制面临的问题越来越多，其中中专教育也不例外。
学生在校期间学习的理论知识与实际技能之间存在较大的脱节，缺乏应用型人才的培养。
1.2改革和实验的意义中专半工半读是一种将学校教育与社会实践相结合的教育模式，能够更好地锻炼学生的实践能力和就业竞争力，解决中专教育存在的问题。
1.3目标与愿景目标：培养适应市场需求、既具备实践能力又具备创新能力的高素质应用型人才。
愿景：使该方案对中专教育的改革和实践发挥引领作用，推动中专教育朝着更健康、全面发展的方向迈进。
二、实施方案2.1招生与选拔2.1.1 招生：根据各地实际情况，招收具备一定职业教育基础和志向的应届初中毕业生。
2.1.2 选拔：通过综合素质评价和面试等方式进行选拔，选拔考察学生的实践能力、团队合作能力和创新能力。
2.2 学制与课程设置2.2.1 学制：三年制，按照学校教育与社会实践相结合的模式进行培养。
2.2.2 课程设置：根据市场需求和学生兴趣，设置职业技能课程，提高学生的实践能力，如电子技术、机械制造、软件开发等。
2.3 实践基地与师资队伍2.3.1 实践基地：与各类企业、工厂等建立合作机制，提供实践基地和实习机会，让学生能够在实际工作环境中学习和实践。
2.3.2 师资队伍：组织专业教师和业界行业专家共同担任授课和指导工作，保证教学质量和实践能力的培养。
2.4 重视创新思维培养2.4.1 建立项目式学习模式，通过团队合作开展课题研究和实践项目，培养学生的创新思维和解决问题能力。
深化校企合作力度四个对接的实施
深化校企合作力度“四个对接”的实施——以江西省冶金工业学校为例潘有崇作为首批国家中职示范校项目建设学校，通过摸索与实践，采取多种方式方法对校企合作力度进行了深化，取得了较好的成效。
本文结合我校校企合作过程中“四个对接”的实施做一阐述，以供参考。
一、实施背景新余钢铁集团有限公司是国有大型钢铁联合企业。
2007年开始，新钢集团围绕“打造绿色精品基地，成为基业长青、共享繁荣的钢铁强企”的企业愿景，通过三期技术改造，全面提高工艺装备水平，实现跨入1000万吨级钢铁企业行列的宏伟目标。
当时，新钢公司拥有高级技师116人、技师1013人、高级工6656人，高技能人才占员工总数的29.5%，要实现年产千万吨钢的目标，只有加快培育高技能人才队伍，新技术、新装备才能得到更快更好的推广应用。
近年来，新钢公司推出高技能人才“十百千万”工程和“十二五”员工综合素质提升工程等一系列员工培训项目，为公司实现1000万吨级钢铁企业目标提供人才支持。
新钢公司与江西省冶金工业学校有着“血浓于水”的渊源，该企业多年来全力以赴地支持着学校的发展。
2009年，公司董事长、党委书记熊小星来校调研时郑重表示，新钢公司将义不容辞、全力以赴支持学校的发展，不设立专门的培训机构，将江西省冶金工业学校作为公司员工培训基地，所有技术培训任务全部交由学校承担，并且连续三年提供400万元员工培训专项资金支持。
2011年7月25日，江西省冶金工业学校“国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目”正式通过国家教育部、人力资源和社会保障部、财政部批复。
学校将“校企合作培训基地建设”作为示范校建设的一个特色项目，旨在以该项目建设为契机，探索校企合作、工学结合运行机制建设，打造企业员工培训品牌，为企业人才培养提供强有力的服务。
二、主要目标（一）企业员工培训。
围绕新钢公司高技能人才“十百千万”工程和“十二五”员工综合素质提升工程，开展技师培训、员工素质提升培训、一专多能培训等各类培训，年培训量2500人次。
XXX学校开展半工半读工学结合实施方案
XXX学校开展半工半读工学结合实施方案背景越来越多的学生在接受传统高等教育的同时，也开始考虑通过半工半读的方式来增加自己的工作经验，提升自己的就业竞争力。
因此，XXX学校决定开展半工半读工学结合实施方案，为学生提供更多选择和机会。
半工半读的定义半工半读是指在学习的同时进行有对应专业的实习工作。
它可以有效地为学生提供实践机会，让他们在专业所涉及的实际工作中锻炼技能。
工学结合的意义工学结合是指将学术知识和实践应用紧密结合，使学生能够更好地应对现实工作中面临的挑战，更好地适应工作环境。
工学结合有助于学生获得更高的工作竞争力，为将来的职业生涯打好基础。
实施方案前期筹备•学校将与一些知名企业合作，为学生提供更多的实习机会。
•与企业合作的同时，学校会就一些行业的专业知识和技能进行更加深入的调研和交流。
•学校会建立一个专门的实习管理团队来帮助学生申请实习机会，以及辅导学生在实习期间的工作。
•学校会制定详细的实施计划和流程，以便于学生更好地参与半工半读工学结合实践。
具体实施•学生需要在大学期间完成指定的学分，并且须参加与实习相关的理论课程。
•学生可以通过招聘平台申请实习机会，也可以在学校官网上查找实习信息。
•学生可以选择进行暑期实习，也可以在学期间进行兼职工作。
•学生还可以通过实践创新项目获得更多的实践机会，展示自己的才能和能力。
•论文指导老师将对学生进行实习评价和指导，帮助学生更好地掌握专业技能和实践经验。
成效和前景半工半读工学结合的实施可望促进学生的综合能力和竞争力提升。
在实习工作中，学生可以更好地了解专业知识的应用，提升自己的实践能力，并且在企业工作中体验团队合作和企业文化。
这些经验能够帮助学生更快地适应真正的职场环境，并且更容易找到心仪的工作。
此外，半工半读工学结合也能够帮助企业吸纳更具有实践经验和专业素养的人才。
这对于企业来说是一种双赢的局面。
总的来说，综合各方面的考虑，半工半读工学结合实施方案是值得推广的一种工作学习模式。
构建校企合作、半工半读的保障机制
习。
２学 院 就实 习事 宜 与 实 习单 位 签 订 协 议 ，师徒 合 同 ，明 确 双 ． 方 的 权 利 ，义 务 以 及 学 生 实 习期 问 双 方 的管 理 责 任 。 ３企 业 应提 供 理论 教学 场所 （ ． 应符 合 办 学条 件 ）和实 习场 所 。 ４应 给 于 顶 岗实 习学 员 同工 同 酬 的 待 遇 。 ． ５双 方应 保 证 理 论 教 学 和 带 队顶 岗实 习 的 教师 （ 训 师 ）队 ． 培 伍。 二 、 教 学 计 划 是 执 行 校 企 合 作 半 工 半 读 的 基 本 纲 领 实 行校 企 合 作 、半 工 半 读 ，学 院应 根 据 企 业 岗位 的需 求 确 定 切实 可 行 的 教学 模 式 ，制 订 出教 学 计划 。教 学 计划 应 体 现 三 个 方 面 ：一 是进 一 步 深 化 职 业 教育 教 学 改革 大力 推 行工 学 结 合 ，校企 合作 的培 养模 式 ， 职业 院 校要 坚持 以服 务为 宗 旨 ，以就 业 为 导 向 的职业 教 育 办学 方 针 ，要 大胆 探 索 学 分 制 、弹 性学 制等 教 育 管 理 制度 的改 革 以适 应 校 企 合作 、半 工 半读 的培 养 模式 的要 求 ，要 积 极 推 行 学 生 到 企 业 等 用 人 单 位 顶 岗 实 习 ，努 力形 成 以 学 校 为 主 体 ，企 业 和学 校 共 同 教育 管 理 和 训练 学 生 的 教 学模 式 。二 是 采 用 什么 样 的 办学 模 式 ，要 根 据 学 校 和企 业 生 产 的实 际需 要 采 取 灵 活 多样 的形式 ，学 生 可 以集 中学 习 一段 时 问 ，然后 到 企 业 实 习 ，可 以在 学 校 和企 业 实行 工学 交 替 的学 习方 式 ，学 生 也 可 以 变 学 习边 工 作 ，完成 学业 ，例如 每个 月 上 ８ 每天上 ７ 天 节课 每年 上 ｌ 个 月 ， １ 其 他 时 间参 加 顶 岗 实 习 ；又 例 如 每学 期 集 中 两 个月 上 课 ，两 个月
职业中专半工半读工学结合实施方案(二篇)
职业中专半工半读工学结合实施方案为了进一步贯彻落实《国务___关于大力发展职业教育__决定》和《教育__关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》的文件精神，根据我校办学的实际情况，特制定工学结合、半工半读实施方案一、正确认识实施工学结合、半工半读的目的和意义我校作为教育部确定的工学结合、半工半读试点学校，要正确认识实施工学结合、半工半读的目的和意义。
按照传统的职业教育模式，存在以下弊端：学制时间长，学生学习成本高，学校与企业联系不够紧密，就业率不高，制约了我校为社会培养适用型人才的作用发挥。
实施工学结合、半工半读具有以下优势：1、有利于深化学校办学模式的改革。
通过实施工学结合、半工半读，可以密切学校与社会、学校与企业的联系，学校的专业设置、培养目标更有针对性，学校的办学模式会随着社会和企业的生产方式变化而不断改变，使学校能够更好地为经济发展服务。
2、有利于减轻农民教育负担，帮助贫困家庭的学生完成学业。
农村和城镇下岗职工家庭因为经济困难而不能参加职业教育的学生，在工学交替的过程中，可以通过顶岗实习取得劳动报酬，解决学习中的生活困难，保证供养自己完成学业。
3、有利于缓解学校实践实习条件不足的困难。
尽管我校的实践实习条件比较好，但仍然滞后于企业技术更新改造的步伐。
学生在学校经过一定的理论知识的学习和实践后，到企业进行顶岗实习过程中，可以进一步增加实践动手机会，深化专业实践的学习，强化技能的培养。
4、有利于坚持以就业为导向，促进学生就业。
开展工学结合、半工半读，使学生的专业学习更有针对性，达到学有所用，能够提高学生按专业对口的就业率。
5、有利于克服学生厌学现象，稳定和扩大学校的办学规模。
当前职业学校学生厌学是比较普遍的现象，实行工学结合，能够充分调动学生学习的积极性，在企业顶岗实习时，又能增加学生的学习兴趣。
还能使学生在顶岗实习和就业中获得一定的劳动收入，能极大增强学生求学的吸引力。
基于以上特点，全校师生要切实提高对实施工学结合、半工半读的认识，积极参与深化办学模式改革。
以校企合作为基础,逐步完善“半工半读”制度
以校企合作为基础，逐步完善“半工半读”制度作者：毛军来源：《神州·中旬刊》2013年第05期摘要：职业教育的发展必须有产业发展做为支撑，同时要为产业发展服务。
要围绕“多样化、场景化、项目化”的特色，以工学结合为切入点，以校企合作为基础，实现半工半读。
半工半读制度应该将对教师的培养作为重要内容。
坚持“做中教、做中学”，把项目教学作为推进“半工半读”的主要途径。
关键词：半工半读校企合作项目教学教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，提出了坚持以就业为导向的办学方针，大力推行工学结合、校企合作培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。
工学结合、半工半读符合职业教育的发展规律，更符合我们党的教育方针，有益于高素质技能型人才的成长，它不是权宜之计，而是长远大计。
一、校企合作为平台，实现工学结合、半工半读职业教育的发展必须有产业发展做为支撑，同时要为产业发展服务。
职业教育工作者必须充分领会、理解和把握“工学结合，校企合作”是我国现阶段职业教育办学模式的主线索，从产业、行业、企业、职业、专业、就业多个层面去思考职业教育的发展模式。
职业学校在与企业合作共同建设实训基地的过程中，应坚持“以企业为中心、以质量为根本、以就业为导向、以校企合作共建实训基地为契机、走工学结合的道路”，争取做到“让企业找到满意的员工，让学生找到合适的岗位”，把“课堂设在公司里，实训基地办在企业内”。
在教学改革上，不断更新教学内容、改进教学方法、变换教学地点。
为推行半工半读制度进行基础平台的搭建工作。
二、共建校内实训基地，实现多种形式的校企合作1、搭建校企合作半工半读的新模式在与企业合作建设实训基地的过程中，不能为了形式而单纯追求表面上的合作，而应该根据学校的人才培养目标，经过深入思考后的慎重选择。
要紧密地与市场接轨，与企业合作，共同创建。
通过引企入校共建实训基地，扩大了实训基地的业务领域，通过提供人力资源，实现了校企共同发展的双赢局面。
职业中专开展半工半读工学结合实施方案
职业中专开展半工半读工学结合实施方案一、实施的目的随着经济的发展和市场的变化，职业中专的毕业生往往面临就业难的问题，一方面需要具备高水平的理论知识，另一方面也需要具备实践操作技能。
半工半读的工学结合实施方案旨在解决职业中专毕业生在就业过程中理论和实践方面的不适应问题，提高他们的就业竞争力和实践技能水平。
二、半工半读的方案实施内容1. 学习过程中的半工半读学生在学习过程中进行半工半读，通过实践中学习理论知识和操作技能。
学生分成若干小组，每个小组到企业从事实习，实习时间约为两周。
在实习期间，学生除了要学习企业的生产方式和流程，还要了解企业的管理制度、企业文化等。
学生需要按照企业的要求完成指定的任务，例如检测、装配等。
学生在实习期间要学习理论知识和操作技能，通过与企业员工的交流与学习能够提高自己的实践技能水平。
2. 制定实习成绩评定标准制定实习成绩评定标准，实习期间学生的实习表现将在企业和学校对学生的半工半读表现进行评估。
这些评估内容包括实习期间的工作态度、工作能力和实习成果等。
同时，学校将组织专家进行考核和评估，对学生的实习成绩进行综合评定，最终确定学生的实习成绩。
3. 制定实习安排和学生管理半工半读的实施需要学校制定良好的实习安排和学生管理策略。
学校需要确保每个学生的实习任务得到足够的关注和指导，并为学生提供必要的实践支持和设施。
同时，学校还应制定有效的学生管理策略，确保学生能够按照企业要求参加实习活动，并保证实习期间的学生安全。
4. 实习后管理与跟踪学校应及时对学生的实习结果进行评估和监督，并了解学生在实习中遇到的问题和困难，为下一次实习提供参考和改进。
学校还可以向企业索取反馈，了解企业对学生的实习表现和建议，为学生提供更加全面和有效的实习机会。
三、实施后的效果半工半读的实施可以有效地促进学生的实践能力培养，为学生提供足够的实践机会，并帮助他们提高自己的就业竞争力。
同时，实施后学校也可以为企业提供吸纳优秀毕业生的机会，并促进校企合作与交流，共同推进就业市场的健康发展。
校企合作培养总结范文
随着我国经济的快速发展，企业对高素质、高技能人才的需求日益增长。
为了培养适应社会发展需求的人才，校企合作应运而生。
本文就校企合作培养工作总结如下：一、校企合作背景近年来，我国职业教育改革不断深化，校企合作成为推动职业教育发展的关键举措。
通过校企合作，学校和企业可以优势互补，共同培养符合市场需求的高素质人才。
二、校企合作实施情况1. 建立校企合作机制学校与企业签订合作协议，明确双方的权利和义务，确保校企合作顺利开展。
2. 优化课程设置学校根据企业需求，调整专业课程设置，将企业实际需求融入教学过程中，提高学生的实践能力。
3. 建设实习实训基地学校与企业共建实习实训基地，为学生提供真实的工作环境，让学生在实践中提升技能。
4. 开展订单式培养学校与企业合作，针对企业特定岗位需求，开展订单式培养，确保毕业生能够快速适应企业工作。
5. 加强师资队伍建设学校与企业共同选拔优秀人才担任教师，提高教师的专业水平和实践能力。
三、校企合作成果1. 提高学生就业率校企合作培养的学生，由于具备较强的实践能力和岗位适应能力，就业率显著提高。
2. 增强企业竞争力企业通过校企合作，培养了一批优秀人才，为企业发展提供了有力支持。
3. 提升学校知名度校企合作的成功实施，使学校在行业内的知名度不断提升，吸引了更多优质生源。
四、校企合作存在的问题1. 校企合作机制不够完善部分校企合作项目缺乏长期性和稳定性，影响了校企合作的效果。
2. 校企合作深度不足部分校企合作项目停留在表面，未能深入到人才培养的全过程。
3. 师资力量不足部分学校师资力量不足，难以满足企业对高技能人才的需求。
五、校企合作改进措施1. 完善校企合作机制建立健全校企合作制度，确保校企合作项目的长期性和稳定性。
2. 深化校企合作内容将校企合作融入到人才培养的全过程，提高校企合作的质量。
3. 加强师资队伍建设引进企业优秀人才担任教师，提高教师的专业水平和实践能力。
总之，校企合作是培养高素质、高技能人才的重要途径。
中职学校实行“工学结合、半工半读”模式之我见
学生就业岗位 的好坏 ， 直接影响到学校对外形象， 影响生源 ， 影 响教学资源的利用 ， 是关系到学 校的生死存亡的大事 。 工学结合 、 半 工半读有关工作在我校 已开展近半年 ， 虽然取得 了一些成绩 ， 但也 随之 出现一 些矛盾 ， 诸如 ： 实 习生 跟踪管理 问题 、 专业是否对 口问 题、 实习工作时间问题 、 实习生工作报酬 、 实习生工作态度和吃苦精 神等方面 ， 有待进一步解决。 半工半读让职校生 更为 紧密地联 系生 产实际 ， 也对学校的教育模 式提高挑 战。 课堂一星期不如半天工 ， 有 学生反映 ， 课堂 上 学 习 专 业 知识 ， 老 师 讲 了一 周 时 间还 没搞 清楚 ， 但 到企业实 习半天时间就理解 了其知识要点和基本流程 。 因此在原开 展工学结合 、 半 工半 读的基础 上 ， 为体 现活动的连续性和学生能力 的综合性、 全面性 ， 通过 活动 ， 培养学生的爱 国、 爱校情感 ， 形成学生 对社会对企业的责任感 ， 提升学生的综合能力 。 中职学校 加强学生 的生产 实习和社 会实践， 坚持走工学结合 、 半工半读 的路子 ， 对学校招生数量增加、 教学水平的提高、 毕业生的 顺利就业都有好处 。
Ｋ ｉ ｌ ｌ 蔓 】 中等职 业技 术学校 是培 养数 以亿计 的 高素质 、 高技 能人 才 的 实训基 地 。 学生在 校 学 习、 操作 动 手能 力的培 养就 显得 尤为重要 ， 实行 “ 工学 结合 、 半工半读 ” 模 式不仅 能提 高学生 实操 能力， 同时对 扩大 学校 的知 名度 ， 增 强学生就 业 的适应 力也有 一定 的帮助 。 知识 经济 的到来 ， 不仅使 得 学校在个人 和社会 生活 中的作 用更加凸显， 而且也 更加要 求学校 加 强同社 会 、 同生活的联 系； 不仅使得 社会 的需求更加迫切 ， 而且对人 才的要求也 更 加 全 面。 这一切 急切 需要 一种 更新 、 更有 活力 、 能给 学校， 给 自身的持 续发展 ， 能体现 对知识 的 综合 运 用的课 程形 态， 能 以学生的 知识 为基础 ， 以他们
新中国初期半工半读教育的形成及其实现形式
新中国初期半工半读教育的形成及其实现形式摘要新中国五六十年代半工半读教育制度，绝非是一种简单的教育制度。
把普及工农教育作为教育目标、树立劳动观念作为政治目标、发展生产作为经济目标、文化革命和技术革命作为科技目标，以勤工俭学作为行进路线、产教融合作为主要载体，工学结合作为主要形式，政治动员作为主要策略、快速跃进作为助推力来发展的。
由于社会赋予了太多的功能，加上政治推动、又多又快，且在各类教育中泛化发展必然导致大起大落，但其在职业教育领域中试行学校办工厂、工厂办学校、产教融合、工学结合、服务生产、以产养教的做法，对指导职业教育的发展具有重要现实意义。
关键词半工半读；产教融合；校企合作；勤工俭学；新中国产教融合、校企合作、半工半读是职业教育的重要办学特色和人才培养模式。
新中国五六十年代大规模试验半工半读教育制度，这是教育使然，还是生产需要；是政治运动产物，还是经济社会发展的需要；是特殊年代的产物，还是有规律可循？需要客观还原其本来面目，分析其产生、发展的原因，总结其实现形式，以便正确地学习继承、批判发展。
一、半工半读教育的产生和发展过程1949年，新中国颁布的、具有临时宪法性质的《共同纲领》中规定：“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。
”1949年12月，教育部召开第一次全国教育工作会议，明确了新中国教育工作的目的，即“为人民服务，首先为工农服务，为当前的革命斗争与建设服务”。
确立了我党重视工农教育的基本方针。
解放初期，由于我国职业教育和高等教育的比例小，随着新中国培养的中小学毕业生日趋增多，大量高小和初中毕业生缺乏劳动技能，与国家经济建设对劳动者素质的要求不相符。
而1951年颁布学制时未将生产技术课或劳作课列入教育内容。
针对教育脱离生产的弊病，解决高小和初中毕业生从事生产劳动的问题，中共中央于1954年5月24日批转的中央教育部党组《关于解决高小和初中毕业生学习和从事生产劳动问题的请示报告》中提出：“今后进行劳动教育，除注意培养劳动观点和劳动习惯外，还应当注意进行综合技术教育，使学生从理论和实践上懂得一些工农业生产的基础知识。
“校企合作、半工半读”中职人才培养模式存在的问题及思考
改革与发展的一个关键问题 ，特 作 ，必 然 加 大 双 方 的 沟 通 和 交 岗办学 ” ，这样 培养 出来的 学生 。 别是中职学校改革与发展的新课 流 ，学 校 可 利用假 期 或是 老 师带 深 受企 业 的欢迎 。如我 校这 几 年
题。
一
队到企 业 实 习之 际 。选派 专 业老 开 设 的 “ 芝 班 ” 问题 。在 我 国有 的过程 。同 时 ，还 通过 自 己的 劳 没 经过 任 何培 训 的 学 生就 直接 放 相 当的一 部分 中职 学校 是 地 方或 动 。取 得 一 定 的报 酬 以解 决 经济 到企 业 ，从事 一 些简 单 的体 力 劳 工 学 是部门办学 ，由于一些地方财政 困难的实际。但在实际的实施过 动 ， “ ” 与 “ ” 无 法 结 合 。
、
“ 企合 作 、半 工半 师到企业参加生产实践 ，这不仅 班”等等企业班 。就是按照企业 校
读”中职人才培养模式对学校发 能丰富老师的理论水平 ，还能提 用 人需 要开设 的班级 。
［４］ ３
ｌ
（ 四） 有利 于改善 学校 实 习 寻 求解 决 办 法 ，从 而 得 到再 提 高 学不规范 ，把 一些刚入学不久 ，
上的普遍规律 。又是 中国的职教 业支持 ，建设高素质 “ 双师型 ” “ 校企合作 、半工半读”人才培 特色；坚持工学结合 、半工半读 的教 师 队伍 的 内在需 求 。通 过校 养 模式 。使 学 校 明确 “ 以就 业 为
人 才培 养模 式 ，是我 国职业 教育 企 双 方 的不断合 作 、探 索和运 导 向” ，采用 “ 订单办学” “ 、 订
¨ 校企合作 ◆半工半读＂ 中职人才培养模式存在的问题及思考
◎ 桂 东机 电工程 学校 樊 志萍
中等职业学校校企合作“半工半读”办学模式的探索
的生产 和发 展 。１９ ９ ９年 以来 ， 安 职教 中心 连 续 迁 三 年荣 获“ 山市 对 口升学 先进 单 位 ” “ 业 就 唐 和 创
为现实生产力的高素质劳动者。尤其是 中国加人
ＷＴ Ｏ以后 ， 会对 技 能 型 劳 动 力 的需 求更 加 旺 社
盛 。 因此 ， 如何 继续 兴办 中等职业 教育 ， 如何建 立 具 有 中国特 色 的 中等 职业 教 育 的办 学 模式 ， 以迎 接新形 势 的挑 战 已成 为 中等职业 教育 改革 的当务 之 急 。德 国的职业教 育被誉 为 世界上最 成功 的职
合作企业员工进行在职职业培训 ， 如专业 技术人
员 培训 、 特殊 工种 培训 、 组 长 培 训 、 业 技 能鉴 班 职
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中等 职业学校校企 合 作 半工 半读 ＂ 学模 式 的探 索 办
高艳 红
摘 要 ： 企合作 “ 工半读 ” 以服务 为 宗 旨、 校 半 是 以就 业为 导 向的 办学模 式 ， 中国 是 特 色社会 主 义的职 业教 育发展 道路 ， 关 系职 业教 育持 续快速健 康发展 的 是
业 教育 ， 以同 生产 紧 密 结合 和 企 业 的广泛 参 与 它 为显著 特征 。笔者结 合德 国职 教启示及 多年 的职 教 工作 经验 ， 浅谈一 下 中等 职业 教 育 “ 校企 合 作 ” 半 工半读 的办 学模式 。
一
育”努 力实现招生就业一体化 ； ， 落实劳动准人制 度， 开展 多种 形式 的短期 培训 ， 每年有 计划 地 为市
“半工半读”新模式下学生思想转变
2012.01学教育29会戴在他头上，故养成三九天变不戴帽子的习惯。
他家的小猪到了一户邻家喂养，他去安慰小猪说：“来了你就要乖哩，人家是贫农，光景也好，知道吗，长在他们家有福！”他家的燕子要往南方去了，他说“你们明年还来吧？也许你们再来时，我家的成分就好了。
”文革开始破四旧，叫秃子金的农民到处抄家，狗尿苔对小猪说：“啥时候了你敢跑出来？”猪说：“大白天没狼么呀！”狗尿苔对猪说：“咋没狼，秃子金就是狼变的！”文革进入高潮，你死我活的两派都逼着他作证，好打垮对方：一派说你看见了有某人抱着肥猪喊万寿无疆，一派也逼着他说，你看见了有某人一边撒尿摇着……一边喊毛主席万岁。
这还得了，把个幼小的成分又不好的孩子吓得不得了。
他虽然只有12岁，也感到了沉重；但更沉重的不是孩子，而是深知世情险恶的大人，狗尿苔觉都是怪他连累了奶奶，他看见：奶奶站在灯影里，一下子很瘦也很老了，刚才梳好的头发又乱了，像是一堆茅草。
经过权衡，奶奶告诉狗尿苔你去把坏消息透给另一派，或许两派觉得只能打个平手就谁也不整谁了，也就用不着你作证了。
狗尿苔就去了，他走在灶膛般的漆黑夜里，他就说：来个萤火虫吧！果然就来了萤火虫，萤火虫不远不近地在前面飞，终于到了某某家，狗尿苔告知了这份坏消息，就被人赶出来。
萤火虫还在某某家院门上扇上趴着，狗尿苔一出来，萤火虫又前边飞着，一直领着狗尿苔到了家门口。
奶奶在院子里的捶布石上坐着等狗尿苔，听见了狗尿苔的脚步声，却又听到狗尿苔在说话：你回去吧，噢，回去。
奶奶开了门，问：某某送你了？狗尿苔说：没，是只萤火虫，它家住在塄畔里。
看，血腥现实情境中小主角与幻想童话世界中“小王子”间交融、交换得多么自然、丰富而深刻。
作者才气磅礴，笔走真幻两界，就这样五彩缤纷，丁丁咚咚般地写来，这份文革的荒唐、残酷、沉重，通过如此变形，变得不是那么血腥，不是那么直接，让易于遗忘不大愿直面残酷人生的受众能够接受，能够思索。
从而，让这部书变得让时下受众一颗颗比较脆弱的心灵可以阅读、可以欣赏的作品。
半工半读学校教育制度
一、半工半读学校教育制度的起源与发展半工半读学校教育制度起源于20世纪50年代，当时我国正处于社会主义建设初期，国家需要大量劳动力。
为了解决劳动力紧张和教育资源不足的问题，刘少奇同志提出“两种教育制度”，即全日制学校教育制度和半工半读学校教育制度。
这一设想在一定程度上解决了工作和学习之间的矛盾，为我国教育事业发展奠定了基础。
近年来，随着我国职业教育改革的不断深入，半工半读学校教育制度得到了进一步发展。
2006年，教育部在部分职业院校开展半工半读试点工作，取得了显著成效。
如今，半工半读学校教育制度已成为我国职业教育的重要模式之一。
二、半工半读学校教育制度的特点1. 学工结合：半工半读学校教育制度将学习与劳动相结合，使学生既能学到理论知识，又能掌握实践技能。
2. 校企合作：半工半读学校教育制度要求学校与企业合作，为学生提供实习和就业机会，提高学生的就业竞争力。
3. 灵活多样：半工半读学校教育制度可根据学生的兴趣、特长和市场需求，提供多种专业选择，满足不同学生的需求。
4. 劳动报酬：半工半读学校教育制度中，学生通过劳动获得报酬，有助于培养学生自立自强的精神。
三、半工半读学校教育制度的意义1. 提高学生综合素质：半工半读学校教育制度使学生既能学到理论知识，又能掌握实践技能，有助于提高学生的综合素质。
2. 促进就业：半工半读学校教育制度为学生提供了实习和就业机会，有助于提高学生的就业竞争力，缓解就业压力。
3. 丰富教育资源：半工半读学校教育制度鼓励学校与企业合作，有助于整合教育资源，提高教育质量。
4. 培养劳动观念：半工半读学校教育制度使学生亲身参与劳动，有助于培养学生热爱劳动、尊重劳动的优良品质。
总之，半工半读学校教育制度作为一种新型教育模式，在我国职业教育领域具有广泛的应用前景。
通过不断完善和推广这一制度，将为我国教育事业发展做出更大贡献。
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训 教 师 由于神 龙 公 司所 生 产 的 车型 技 术 先 进 ． 此 ． 校 对 参 与 培 训 的 因 学 专业 教 师 的 要求 也 非 常高 我 校对 专 业教 师 进 行 优化 筛 选 ． 教学 经 验 丰 将
之 分 义 的是 指 实 行学 分 制 和 弹性 广
学 制 ． 生 自主 安 排 ． 边 学 习 一 边 学 一
视 ．专 门 成立 校 企 合 作 领 导 小 组 和 管 理 协 调 机 构 ．负责 协 滴 处 理 校 企 合 作 业 教 学 体 系 ．企业 为 学 校 提供 实训 场 地 、 备 和实 训 教 师 ． 设 按 照 不 同学 习 阶段 ．安 排 学 生 多 次 下 企 业定岗实习 二是 教 学 工 厂模 式 它 并 不 是 指 在 学 校 之 外 再 办 一 个 教 学 实 习 ＿ Ｔ
组 织 贫 困学 生一 边 学 习一边 劳 动 ． 以 获 得 的 劳动 报 酬 支持 完 成 学 业 的 一 种 学
习 制度 （ ） 半 工 半读 ” 育 制 度 在 我 国 的 二 “ 教
实 施 现状
教 学 计 划 根 据 实 际情 况 修 改和 细 化 教
学计划 ． 与企 业 反 复 沟 通 ． 定 出合 理 的 制
实 施 ： 价 评
校 企 合作 背 景 下 “ 工 半读 ” 实施 半 的 我 校组 织 大 量 专 业 师 资 对 市 场 进 行 反 复 调 研 ．并 深 人 到企 业 中寻 找 市 场 和 企 业 最 需 要 的专 业 ．根 据 多年 的企 业 培 训经验 以及学校现有 的软硬 件条件 ． 确 定 科 学 合 理 的培 训 计 划 为 了达 到 培 养
走进 课 堂 ． 实 到教 师 队 伍 中 充 第 二 阶 段 ： 件 准备 阶 段 软 （ ） 化 １细
打 工 ．最 后 完成 学 业 的 学 习制 度 ： 中 义 的 是指 学 校根 据 教 学 需要 ． 开展 工
学 结 合 ． 生 边 学 习 边 实 习 ． 而 在 学 从
巩 固专 业 理 论 知 识 基 础 上 获 得 某 种 技 能 的学 习制 度 ： 义 的是 指 由学 校 狭
富 、 业 知识 深 厚 、 战 水 平 较 高 的 专 实 学 习型 师 资 合理 配 置 到定 向班 中 同 时 ． 了让 学 生 能够 学 到 更加 实用 的 为 技术． 还组 织 教 师 到企 业 参 加 相关 项 目的实 习 ． 强 师 资 的专 业 知 识 和技 加 能 培训 另 外 ． 我校 聘 请 高 技 能 人才
（ ） 解 项 目。 一 分 层层 推进
在 校企 合作 过程 中 ．我 们 将 项 目分 解 ． 层 推进 以我 校汽 车专 业 与神 龙 公 层 司 合 作 为例 ， 主要 分 为 五个 阶 段 ：
第 一 阶 段 ： 根 据 需 要 制 定 规 划 阶
厂． 而是 把 教 学 和 工 厂 紧 密结 合 起 来 ． 把
“ 工半 读 ” 广 义 、 半 有 中义 和狭 义
摘要 ：半 工半 读” “ 是指学校 根据 教 学 需要 ． 展工 学结合 ． 开 学生边 学 习边 实 习， 从 而在 巩 固专 业理 论 知 识 的基 础 上 获得
某种技 能的 学 习制度 文章通过东风 汽 车 公 司高 级技 工 学校 与神 龙 汽车 有 限 公 司 校 企合作 的实践 ． 讨 了校企 合作 背景 下 探 “ 半工半读 ” 内涵 、 的 实施与评价 问题 。 关键 词 ： 工半 读 ； 向培养 ； 涵 ； 半 定 内
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中职教育
校企合作背 下“ 景 半工半读” 的内涵 、 实施 与评价木
杨 斌 雨
（ 东风 汽 车公 司高级 技 工 学校 湖 北 十 堰 ４ ２ ４ ４ ０ ３）
校 企 合作 背 景 下 “ 工 半读 ” 内涵 半 的 ｆ ） 半 工 半 读 ” 定 义 一 “ 的
分 ． 中 ． 论 部分 主要 包 括 企 业 文 化 与 其 理 岗位 职 责 、 Ｅ ／Ｐ ／Ｓ 汽 车 构 造 、 车 Ｕ ＰＴ Ｍ Ｓ 、 汽 总 线 原 理 与 检修 、汽 车 车 身 电子 控 制 系
学 校 办 在 工厂 ． 把企 业 办 在 学 校 ． 学生 让
教 学 大 纲 主 要 分 为 理 论 部 分 和 实 习 部
通 过 生 产学 到 实 际 知 识 和 技 能 ．毕业 与 就 业 同步 因 此 ． 以说 “ 学 工 厂模 式 ” 可 教 是 德 国 “ 元 制 ” 教模 式 的 一 个 衍 生 双 职 三 是 校 企契 约 性 关 系 使 企 业 成 为 学 校 固