深化校企合作内涵推进校企合作可持续发展

深化校企合作内涵推进校企合作可持续发展
【摘要】本文提出通过与企业共建企业化课堂、共建校内外实训基地、共建教学评价体系，共建专业教学团队等内涵建设，改革职业教育培养模式、创新教学模式，促进人才培养质量提高，保持校企合作的可持续发展。

【关键词】校企合作内涵可持续发展
目前，中等职业学校的校企合作大多停留在实习就业及校外实训基地等简单的合作，主要是解决企业的用工和学生的实习就业，短期行为明显。

多数的校企合作存在学校主动性高，企业积极性不高的现象，校企合作缺乏可持续发展的动力。

要推动校企合作的可持续发展，学校应树立开放型办学思路，通过校企合作的内涵建设，推动培养模式、教学模式、办学模式、评价模式的改革和创新，促进师资队伍建设，促进学生实践技能、职业素质提高，为企业培养高素质的技能人才，满足企业技能型、应用型人才的需要，提高校企之间的相互依存度。

广西纺织工业学校自2004年与江苏景盟针织企业有限公司合作开始，相继与雅戈尔日中纺织印染有限公司、江阴福汇纺织有限公司、上海伟航电脑针织有限公司、广州广纺联集团有限公司、深圳市鄂尔多斯羊绒制品有限公司、广西鹏达制衣有限公司、广东溢达纺织有限公司、广东中山织之道服饰有限公司等十几家企业合作开办39个企业冠名班，共接受企业提供价值近600万元的实训设备。

依靠学校的
专业特色、师资力量、人才培养等，吸引企业设备、资金、技术的支持，与企业开展全方位的合作。

学生得到企业给予的奖学金和零距离的培养平台，企业获得高素质、高技能的员工，实现学校、企业、学生三赢，校企合作保持健康发展。

一、校企共建企业课堂——开展订单办学
校企共建企业课堂是与企业合作在校内建立“订单”培养的办学模式。

订单办学要实现企业用人目标与企业用人标准的结合，学校教学内容与企业生产结合，学校教学组织与企业生产组织的结合，学校文化与企业文化的结合。

因此，学校要深入到订单企业进行工作岗位调研，进行职业岗位技能分析，确定“订单”培养学生必须具备的思想道德、专业知识、岗位技能、综合能力等方面的职业素质；同时，还必须把企业理念、企业文化、企业管理以及有关的新知识、新技术、新工艺和新方法加以选择和提炼，与企业共同制定出订单人才的培养目标、知识和能力结构、教学内容、考核评价体系、毕业生技能要求。

根据企业的生产情况、生产安排、制定课程计划等，充分利用校企双方的教学资源共同实施人才培养工作。

与企业有机融合，促进企业关注人才培养质量，提高企业参与的主动性。

广西纺织工业学校开设的企业“冠名班”，由学校和企业共同设计课程体系，共定教学方案，共享教学资源，共管教学过程，共监教学质量。

注重将岗位要求、企业文化融入教学方案，根据企业需求开发专业课程。

例如，广西纺织工业学校的“景盟班”课程设置，根据企业要求，
德育课增加“景盟企业文化”内容；开发“景盟业务”、“景盟英语”等岗位技能及知识课程；按照企业的作息时间，安排“景盟班”的实训教学作息时间等，有效解决传统教学出现的学生专业技能水平和与岗位要求不对接、心理和身体状况与企业管理不对接的问题，提高学生的岗位适应能力，满足企业用人的需要。

二、校企共建校内外实训基地——开展“工学交替、半工半读”的工学结合教学实践
（一）校企共建企业化实训车间——校内实训基地
职业学校与企业共同建立校内教学基地，能有效推动了校企紧密结合，使学生在学校能使用企业的生产设备进行实习实训，强化操作能力，实现理论教学与实践相结合。

广西纺织工业学校与江苏景盟公司在2004年建立合作关系，与景盟公司开展多方面合作，签订合作协议，开展订单办学，共同制定人才培养方案，景盟公司为学校提供价值200万元的实训生产实训设备，在校内建立针织产品微型生产线，派技术骨干到学校参与教学，为学生提供奖学金，提供专业对口、技术含量高的实习就业岗位，学校与企业共同商定培养方案，制订教学计划，根据岗位职业能力开展课程改革、教材开发，为企业培养适合企业需要的技能型人才。

广西纺织工业学校与景盟公司的合作被广西教育厅誉为“跨地域远距离校企合作的典范”，为广西纺织工业学校校企合作的开展奠定良好的基础，
先后有六家企业投入价值590万元实训设备，建设校内实训基地，为开展工学结合的教学实践打下坚实基础。

与企业共建校内实训基地，使校内技能训练与企业生产对接，提高学生的岗位技能，达到学校培养质量提升、学生技能水平和岗位适应能力提高、企业生产效益提高的“三赢”目标。

（二）校企共建企业化校区——校外实训基地
职业学校与企业合作，建立专业对口、岗位充足、教学设施和教学管理完善的校外教学实训基地，实现紧密联系行业企业的要求，满足“工学交替，半工半读”的需要，实现实习生与企业员工的结合。

满足企业培养“准员工”的需求，学生校外实训基地实习可以得到相应的劳动报酬，减轻经济负担，实现学校、企业、学生“三赢”。

广西纺织工业学校利用专业优势构建特色校企合作模式，在校外实训基地开展工学结合教学实践。

使学生在企业实践中了解到企业管理理念，结合实际训练，强化操作能力。

开展“工学交替”或“半工半读”形式的合作。

广西纺织工业学校与宁波雅戈尔日中纺织印染有限公司、江阴福汇纺织印染有限公司、广东中山中荣纸品印刷有限公司、广东鹤山雅图士印刷有限公司开展“工学交替”的工学结合形式，即把原来分散的实训安排集中起来，二年级安排一个学期到企业进行教学实习，一个学期回到学校开展理论教学，工学相互轮替，企业在学生实训期间全面担负学生的生产管理和现场教学管理。

广西纺织工业学校与广西鹏达制衣有限公司、广州广纺联股份公司等企业合作，开展“半
工半读”的工学结合，学生在企业开展实训教学期间，学校安排教师到企业授课，组织学生白天进行教学实习、晚上开展理论教学，企业与学校在学生实训期间采用全程合作管理的方式。

校外实训基地实现专业对接，校企教学实训课程安排对接，突出体现校外实训基地的教学功能，推动学校办学模式、教学模式、培养模式的改革创新，同时弥补企业生产旺期的用人需要，实现资源互补。

三、校企共同参与学习评价——建立灵活性和科学性相结合的学分评价机制
为满足企业对不同技能型人才质量的需要，企业要参与质量监控，将教育标准与企业标准有机统一起来，在校企合作中对教学质量进行评估，校企双方共同形成激励与惩教机制，以确保校企合作的效益。

广西纺织工业学校对订单办学的冠名班，建立阶段性评价与目标性评价相结合的配套教学考核评价体系，阶段性评价即各课程各学期的考试考核，目标性评价即顶岗实习的综合考核，将学生在校学习成绩与在企业的实习考核有机结合，采取多层面的考核评价。

学校在实行弹性学分制的基础上，采用学分累计、学分替代的方式，评价学生的学业。

在校内课程考核评价中，把企业的技能标准引入学校，构建学校、企业共同参与的评价机制，全面提高企业参与人才培养的积极性和主动性。

如广西纺织工业学校“上海伟航班”，每年都有企业的师傅参与校内专业实训指导，该班的实训考核项目、考核要求按企业标准，考核情况直接与实习就业岗位关联，考核的合格与否，企业师傅有话语权。

四、校企共建教学团队——建立“双师型”教师队伍
校企双方共同参与教学活动，依托企业培训教师，参加企业生产实践，企业选派工程技术人员为学校提供教学服务。

聘请企业现场工程技术人员作为学校的兼职教师，将最新的技术成果和工艺带进学校和课堂，指导教师和学生实践活动；选派专业教师到合作企业进行实践锻炼和管理知识培训，提高教师的实践能力，开展针对性教学管理，密切企业与学校的联系。

广西纺织工业学校与景盟公司、上海伟航、宁波雅戈尔公司、香港中大公司等企业的合作中，企业分别派出制造部经理、工程师、人力资源部主管、生产主管、一线师傅到学校给专业课老师和冠名班学生上课，指导教学实践活动，学校每学期派出专业教师到合作企业进行实践锻炼，学习新技术和新工艺，接受企业文化教育，不断提高教师的实践能力和教学能力，使教学活动与企业生产实践紧密结合，构建学校教师和企业技术人员组成的“双师型”专业教师队伍。

总之，在校企合作的过程中，必须不断创新培养模式和教学方式，不断丰富校企合作的内涵，实现资源互补、利益共享，提高相互依存度，才能保持校企合作可持续发展。

【参考文献】
[1]杨静．职业教育如何开展与推进校企合作U]．中国职业技术教育，2010(13)。