2018-2019年北师大版语文第十册《西门豹治邺》word说课稿

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《西门豹治邺》新课导入说课稿

《西门豹治邺》新课导入说课稿

导出美好前“图”——《西门豹治邺》导入设计说课稿(一)新课导入开场白:各位领导、各位老师,上午好!欢迎你们来到世纪小学。

我是来自世纪小学的许涛。

今天我与大家分享的是《西门豹治邺》的新课导入。

谢谢!(停顿鞠躬)音乐声起。

师:伴随着古朴悠扬的琴声,我们又开始了新的一课。

请微闭双眼,用心聆听。

(停顿十秒)师:真好,我喜欢这种意境。

睁开双眼,看屏幕。

(停顿)漫画讽刺的是什么样的人?(停顿)师:对,讽刺那些迷信、利用迷信害人的人。

在科学发达的今天尚且如此,更别说两千多年前迷信盛行的古代。

(音乐声起)可是,就在两千多年前,就有一个不信鬼神,当众揭穿装神弄鬼者把戏的人。

连司马迁也评价他:“名闻天下,泽流后世,无绝已时,几可谓非贤大夫哉!”(略停顿)他是谁呢?师:(出示头像)他就是西门豹。

(板书:西门豹。

)请大家用手指在桌面上书空“豹”。

注意左边“豸”的写法。

师:他姓什么?叫什么?师:(略停顿)对,姓西门,单字一个“豹”。

西门是复姓,你还知道哪些复姓?师:(略停顿)哦,诸葛、欧阳、上官。

有兴趣可以上网查查顺德最大的复姓,了解背后的故事。

师:言归正传。

西门豹,战国时期魏国人,著名政治家、军事家、水利家,曾立下赫赫战功。

这节课我们一起学习西门豹治邺的故事。

(板书:治邺)师:请大家跟我一起读课题。

西门豹治邺。

(略停顿)文章的题目是文章的眼睛、灵魂,需要我们反复地读。

你能根据我提的问题,读出课题中的重音吗?师:谁来治邺?(略停顿)师:西门豹来邺干什么?(略停顿)师:西门豹治哪个地方?(略停顿)师:你看,一个句子,在不同的语言环境中,读法、说法就不一样。

让我们再一次响亮地读课题。

西门豹治邺。

师:通过刚才的读,猜猜文章会围绕哪一个字来写呢?师:(略停顿)哦,治。

(在黑板课题“治”下画标记)当什么讲?(略停顿)治理、整治。

师:你想知道些什么?师:板书:怎样?为什么?结果?师:想就去做,打开书第92页,用心默读课文。

二、说教材师:以上是我的新课导入。

小学语文《西门豹治邺》说课稿

小学语文《西门豹治邺》说课稿

《西门豹治邺》说课稿一、说教材《西门豹治邺》根据汉代史学家褚少孙补写的《史记·滑稽列传》中的相关章节改写,讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时,巧施妙计,和群众一起破除迷信,惩治恶人、兴修水利,造福百姓的故事,赞扬了他为百姓做好事、办实事,反对迷信、尊重科学的品质。

全文结构清晰,按事情的发展顺序可分为三个部分:摸清底细,惩治巫婆和官绅,兴修水利。

三个情节环环相扣,通过对人物言行的描写,表现了西门豹的智慧,巫婆、官绅的奸诈。

课文配有一幅插图,表现了西门豹惩治巫婆的场景。

画面上的人物表情生动,西门豹正气凛然,巫婆垂死挣扎,官绅胆战心惊,百姓半信半疑,便于学生进入情境理解历史故事。

二、说教学目标1.运用熟字加偏旁和对比识字法识记“豹、娶”等要求会认的字,运用观察对比的方法指导“豹、派”等要求会写的字,运用归类法指导识记“管理、人烟”等词语,并运用观察对比等方法指导书写。

2.抓住文章的线索和记叙文的六要素,梳理故事情节,并能简要复述课文内容。

3.借助重点段落中描写西门豹言行的句子,体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信方法的巧妙,感受他的智慧。

三、说教学重难点教学重点:引导学生理解西门豹巧妙破除迷信的方法。

教学难点:借助重点段落中描写西门豹言行的句子,体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信方法的巧妙,感受他的智慧。

四、说教法学法1.字词教学针对要求会认的字,要在学生自主认读的基础上,对易错的读音进行强调。

如“溉”容易方言误读,“绅”需要注意平翘舌。

针对要求会写的字,要从三方面进行。

一方面要将引导学生观察和教师示范书写进行结合指导,一方面要根据字形的特点来采用对应的字形识记方法,如对于“淹、旱、豹、妇、饶、骗”这几个字,可以采用对比识记法,即将这几个字与其形近字进行对比呈现,在对比中识记字形;对于“娶、媳、旱、骗、溉”这几个字可以采用加减识记法进行指导;对于“媳、妇、娶”这几个字可以采用部首归类法,结合部首的表义功能来识记字形。

《西门豹治邺》公开课教案说课稿及同步练习

《西门豹治邺》公开课教案说课稿及同步练习

《西门豹治邺》公开课精品教案说课稿及同步练习一、说课稿:1. 教学背景:《西门豹治邺》是一篇历史故事,讲述了战国时期西门豹在邺地治理水利、改革农田、消除灾害的故事。

通过学习这个故事,学生可以了解到古代水利工程的重要性,以及西门豹的聪明才智和为人民谋福祉的精神。

2. 教学目标:(1)知识与技能:学生能够理解课文内容,掌握西门豹治理邺地的方式和方法。

(2)过程与方法:学生通过自主学习、合作探讨,培养分析问题、解决问题的能力。

(3)情感态度与价值观:学生学习西门豹敢于创新、勇于实践的精神,培养热爱科学、服务社会的意识。

3. 教学重点与难点:重点:理解课文内容,把握西门豹治理邺地的过程。

难点:分析西门豹治理邺地的智慧和方法。

4. 教学方法:(1)情景教学法:通过设置情景,让学生身临其境,感受西门豹治理邺地的场景。

(2)问题驱动法:引导学生提出问题,激发学生探究欲望,培养学生解决问题的能力。

(3)小组合作法:分组讨论,培养学生的团队协作能力和沟通能力。

5. 教学过程:(1)导入:简要介绍西门豹治理邺地的背景,激发学生兴趣。

(2)自主学习:学生阅读课文,了解西门豹治理邺地的过程。

(3)课堂讨论:学生提出问题,教师引导学生进行讨论,分析西门豹治理邺地的智慧和方法。

(4)案例分析:教师展示相关案例,让学生进一步了解古代水利工程的重要性。

(5)总结提升:学生分享学习心得,教师进行点评和总结。

二、同步练习:1. 选择题:(1)下列关于《西门豹治邺》的描述,正确的一项是()A. 西门豹在邺地修建了大量水利工程,使农田得以自流灌溉。

B. 西门豹在邺地采取了严格的计划生育政策,限制人口增长。

C. 西门豹在邺地推广了先进的农耕技术,提高了农业产量。

D. 西门豹在邺地严厉打击了盗窃水利设施的行为。

答案:A2. 简答题:请简要概括西门豹治理邺地的方法和智慧。

答案:西门豹治理邺地的方法和智慧主要体现在:深入了解民情,针对农田干旱、灾害严重的问题,修建水利工程,使农田得以自流灌溉;改革农田制度,实行公平分配,调动农民生产积极性;重视科学研究,借鉴先进农耕技术,提高农业产量。

北师大版语文第十册《西门豹治邺》说课稿

北师大版语文第十册《西门豹治邺》说课稿

爱民如子,破除迷信——《西门豹治邺》说课胡晓华一、说教材《西门豹治邺》这篇课文是北师大版语文五年级下册第九单元“破除迷信”的一篇主体课文。

这篇课文记叙了战国时期,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少,便调查其中的原因,弄清事情真相之后,运用极其巧妙的方法,惩治了巫婆和官绅头子,教育了官绅和百姓,破除了迷信。

最后,率领百姓开凿渠道,浇灌庄稼,从此这儿每年的收成都很好。

通过这件事,赞扬了他尊重科学,破除迷信的好品质。

同时可以看出西门豹具有非凡的智慧和管理才能,也教育了人们要崇尚科学,不信鬼神。

重点记叙了西门豹破除迷信的经过。

文章在写作上主次分明,详略得当。

教学这篇课文时,要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话,弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

二、说学生对于封建迷信活动,五年级的学生已有了科学地认识和了解,在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。

本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,学生能在领悟课文主要内容的基础上,结合生活,通过各种信息渠道尝试进行探究性学习,学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动,有意识的丰富自己的见闻,乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。

三、说学习目标1、通过学习,体会西门豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科学,反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行,领会西门豹破除迷信的巧妙,体会出西门豹尊重科学,破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情教学重、难点:抓住西门豹的言行,领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。

四、说教法、说学法教法三导法:导读、导悟、导学。

导读:认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语,从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

导悟、导学:学习西门豹治邺的故事过程中,采用从整体到局部,从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行,进行总体的再现领悟,这样,能很好地引领学生去深究细抠,在深入的研读中,找出其中原因,得到人生启迪。

《西门豹治邺》一等奖说课稿

《西门豹治邺》一等奖说课稿

《西门豹治邺》一等奖说课稿《《西门豹治邺》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、《西门豹治邺》一等奖说课稿核心提示:西门豹治邺》这篇课文是五级语文第九单元的一篇主体课文,记叙了战国时期,魏王派西门豹管理业这个地方,西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少,便调查其中的原因,弄清事情真相之后,运用极其巧妙的方法,惩治了巫婆和官绅头子,教育了官绅和百姓,破除了迷信。

赞扬了他尊重科学,破除迷信的好品质。

教学中我制定以下教学目标...西门豹治邺》这篇课文是五级语文第九单元的一篇主体课文,记叙了战国时期,魏王派西门豹管理业这个地方,西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少,便调查其中的原因,弄清事情真相之后,运用极其巧妙的方法,惩治了巫婆和官绅头子,教育了官绅和百姓,破除了迷信。

赞扬了他尊重科学,破除迷信的好品质。

教学中我制定以下教学目标:教学目标:1、通过学习,体会西门豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科学,反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行,领会西门豹破除迷信的巧妙,体会出西门豹尊重科学,破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。

教学重、难点:抓住西门豹的言行,领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。

在教学中为实现教学目标,我力求体现以下几点:一、运用不同手段创设情境1、问题情境在这节课一开始,师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题,西门豹为什么治邺?他是怎样治邺的?结果怎样?围绕问题,我让学生通过自主探究,合作学习、共同交流等方式寻求答案,学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥,他们努力寻找方法去探究自己思考的内容。

在思考、分析、交流中,学生锻炼了动脑、动口的能力。

同时,老师的提问随着学生的思路转移,并进行必要的点拔。

这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。

体现了师生间的平等、信任、理解。

相互尊重的师生关系,教学中课堂气氛较热烈。

2、生活情境在课堂上我几次创设引导学生感悟、体验文本内容的生活情境。

年北师大版语文第十册《西门豹治邺》word教案

年北师大版语文第十册《西门豹治邺》word教案

西门豹治邺教学目标:1、知识目标:学会本课生字新词、理解课文内容、能正确回答课后问题,复述这个故事。

2、能力目标:理清文章脉络,抓住人物言行,了解西门豹治邺的过程。

3、情感态度价值观:领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧,体会其非凡的治理才能和尊重科学、破除迷信的品质。

教学重点:理清文章脉络,抓住人物言行,了解西门豹治邺的过程。

教学难点:领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧,体会其非凡的治理才能和尊重科学、破除迷信的品质。

教学方法:讲授、合作探究、朗读教学手段:多媒体课件教学过程:一、导入新课、揭示课题1、今天我们一起来认识一位新的人物,他的名字叫——西门豹。

同学们通过预习,对西门豹有所了解吗?谁来给我们介绍一下。

(生介绍,教师补充)西门豹:战国时期(距今两千多年)魏国人。

西门,复姓,名豹。

历史上著名的政治家、军事家。

在他为官期间,为老百姓做了许多好事,虽然他官职很小,却一直被人称颂。

【课件】2、现在我们就一起来了解西门豹在他为官期间发生的一件事情,我们一起读读课题。

二、初读课文、理解文章内容1、请同学们快速浏览课文,和同桌讨论:这篇课文主要写了什么事?(按照我们事情的起因、经过、结果的顺序来梳理课文)(师补充课件:主要写了战国时期,魏王派西门豹治理邺这个地方,西门豹通过调查,和群众一起惩治了坏人,开渠治水的故事。

)2、现在同桌讨论,按照我们故事发展的先后顺序理一理,哪些自然段在写西门豹调查研究,哪些自然段在写惩治坏人,哪些自然段在写开渠治水。

(1——9调查、10——12惩治、13治水)三、合作探究、品读感悟1、请同学们自读课文,找一找西门豹到了邺地做官,他看到了什么?【课件】田地荒芜,人烟稀少2、邺地田地荒芜,人烟稀少。

那邺地的人跑哪儿去了?3、看来邺地田地荒芜、人烟稀少最根本的原因是——(巫婆和官绅以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财,使老百姓越来越穷,田地也荒芜了,年年闹旱灾,百姓的田地没有水来灌溉,这是天灾人祸)4、同学们都看明白了这件事情,老百姓为什么要听巫婆和官绅的话,给河伯娶媳妇呢?——因为封建迷信,渴望改变却无能为力,只能寄希望于河伯。

《西门豹治邺》说课稿

《西门豹治邺》说课稿

《西门豹治邺》说课稿我说课的内容是《西门豹治邺》,《西门豹治邺》是人教版高中语文选修教材《中国民俗文化》第六单元的一篇课文。

我将从课程标准、教材及处理方法、教学目标、学生及学法与教法、教学流程、教学特色与效果等几方面进行说课。

一、说课程标准:本单元以“信仰与禁忌”为主题,所选文本着重体现了巫、鬼、神三大民间信仰。

本单元要求从民间信仰与禁忌的角度解读作品,着重对我国民间信仰与禁忌做一番辨析,在解读作品和开展活动的过程中,提高自己对民间信仰、禁忌文化的认识水平及运用语言的能力。

二、说教材及处理方法:《西门豹治邺》讲述了西门豹治理邺县的故事。

西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少,通过调查,了解那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利,使邺地繁荣起来。

文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,为民除害的形象。

文章重点记叙了西门豹破除迷信的经过,略写兴修水利,在写作上主次分明,详略得当。

教学这篇课文时,要引导学生理解西门豹和长老的对话,弄清老百姓迷信的原因,“苦为河伯娶妇”的原因以及西门豹为什么要先智慧的解除老百姓精神枷锁的原因。

三、说教学目标:【知识目标】理清文章的故事情节,学习本课描写人物言行,表现人物品质的写法,体会作者遣词造句的匠心独运,学习结构上详略得当。

【能力目标】理解西门豹为破除“河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里,培养学生的分析能力以及判断能力。

【情感目标】学习西门豹惩治恶魔,破除迷信的巧妙之处,受到崇尚科学的教育。

【教学重点难点】教学重点是抓住人物言行,领悟西门豹是如何巧妙惩治恶魔、破除迷信的。

教学难点是理解西门豹的办法妙在哪里以及为什么先除迷信再修水渠。

四、说学生及学法与教法:学生:高一理科班的学生,爱动脑,爱思考,表现活跃;一些学生学习时有自己的思考与特有的方法。

学法:自主学习、小组探究、集体研讨、课后延伸四者结合。

比如,通过自主学习,掌握西门豹如何了解民情;通过小组探究,理解西门豹破除迷信妙处;通过集体研讨,明白解除思想禁锢再谈发展的道理。

部编版《西门豹治邺》说课稿

部编版《西门豹治邺》说课稿

部编版《西门豹治邺》说课稿一、说教材(一)作用与地位《西门豹治邺》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文。

该文选自《史记·滑稽列传》,通过讲述战国时期魏国官员西门豹治理邺县的故事,展示了其睿智、正直、爱民的品质。

本文在教材中的作用是以历史故事为载体,引导学生学习传统文化,感受古代人物的优秀品质,同时培养他们的阅读理解能力和审美情趣。

(二)主要内容本文主要讲述了西门豹治理邺县的过程,包括他如何发现并解决民生问题、如何破除迷信、如何选拔贤能等方面。

文章通过对西门豹言行的描述,塑造了一个明察秋毫、敢于担当、善于改革的官员形象。

(三)课文结构本文分为四段,第一段介绍了邺县的情况,第二段讲述了西门豹调查原因的过程,第三段展示了西门豹解决问题的措施,第四段总结了西门豹治理邺县的成果。

二、说教学目标(一)知识目标1. 学会课文生字词,理解词语的含义。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 了解课文主要内容,把握西门豹治理邺县的过程。

1. 培养学生的阅读理解能力,学会从文中提取关键信息。

2. 提高学生的口语表达能力,能够用自己的话复述课文故事。

3. 培养学生的写作能力,学会通过具体事例表现人物品质。

(三)情感目标1. 感受西门豹公正无私、爱民如子的品质,培养正义感。

2. 增强学生对我国优秀传统文化的认同感,激发爱国情怀。

三、说教学重难点(一)重点1. 课文生字词的学习。

2. 西门豹治理邺县的过程及方法。

3. 西门豹优秀品质的感悟。

(二)难点1. 课文内容的深入理解,如西门豹解决问题的策略。

2. 学生的口语表达和写作能力的培养。

3. 情感目标的实现,如何让学生从故事中感受到西门豹的品质。

四、说教法(一)启发式教学法在教学过程中,我将采用启发式教学法,引导学生主动发现问题、思考问题,激发他们的学习兴趣。

通过设置一系列问题,如“西门豹为什么能够成功地治理邺县?”“他解决问题的方法有哪些值得我们学习的地方?”等,让学生在探讨中深入理解课文内容,从而培养他们的分析问题和解决问题的能力。

《西门豹治邺》说课稿

《西门豹治邺》说课稿

《西门豹治邺》说课稿一、说教材1.教材分析《西门豹治邺》是统编版小学语文四年级上册第八单元的一篇精读课文。

本单元以“历史传说故事”为主题,编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文,旨在引导学生了解历史故事,感受人物智慧。

《西门豹治邺》讲述了战国时期西门豹管理邺县时,破除迷信、兴修水利的故事。

课文按照事情发展的顺序,先写西门豹到邺县后,通过调查了解到当地田地荒芜、人烟稀少的原因;接着写西门豹巧妙破除迷信,惩治了巫婆和官绅,教育了百姓;最后写西门豹发动百姓开凿渠道,引水灌溉,使邺县的农业生产得到发展。

2.教学目标(1)认识“豹、娶”等 11 个生字,会写“豹、派”等 15 个字,会写“管理、人烟”等 12 个词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,能根据提示复述课文内容。

(3)能借助第 10 至 14 自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。

(4)能理解课文内容,了解西门豹是怎样治理邺县的,学习其破除迷信、为民除害、造福百姓的精神。

3.教学重难点(1)教学重点正确、流利、有感情地朗读课文,能根据提示复述课文内容。

能借助第 10 至 14 自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。

(2)教学难点理解西门豹破除迷信的方法,体会其智慧。

二、说教法1.情境教学法通过创设情境,如播放视频、展示图片等,让学生更好地理解课文内容,感受西门豹治邺的历史背景。

2.朗读感悟法引导学生通过多种形式的朗读,如默读、齐读、分角色朗读等,体会课文中人物的情感和思想,感悟西门豹的智慧和勇气。

3.问题引导法提出一系列问题,引导学生深入思考,如西门豹为什么要先调查情况?他的办法好在哪里?从而帮助学生理解课文内容,提高思维能力。

4.小组合作法组织学生进行小组讨论,交流对课文的理解和感受,培养学生的合作意识和表达能力。

三、说学法1.自主学习法让学生在预习时自主识字、读通课文,初步了解课文内容,培养学生的自主学习能力。

年北师大版语文第十册《西门豹治邺》word第二课时教学设计

年北师大版语文第十册《西门豹治邺》word第二课时教学设计

《西门豹治邺》第二课时教课方案教材简析:《西门豹治邺》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。

这篇课文讲的是两千多年前,西门豹管理邺那个地方时,经过检查认识到那边官绅和巫婆勾通在一同危害百姓,便设计破除迷信,并鼎力兴修水利使邺地重又繁华起来的故事。

本组课文以“破除迷信”为主题。

选有四篇课文,目的是让学生懂得世界上没有鬼神,要相信科学,战胜惧怕心理,建立崇尚科学的思想。

教课目的:1.经过学习,理解课文内容,认识西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信,拥有非凡智慧的为民办实事的好官,遇到崇尚科学,反对迷信的教育。

2.经过频频朗诵、品析描绘西门豹言行的词句,领悟西门豹惩办巫婆、官绅的奇妙所在,领会出西门豹尊敬科学、破除迷信的质量及非凡的才能和智慧。

3.在理解的基础上,能流畅、有感情的朗诵课文。

教课重难点:抓住西门豹的言行,领悟西门豹将计就计破除迷信的奇妙。

教课过程:一、复习导入,整体回首1.师:经过上节课的学习,我们知道《西门豹治邺》是一个历史故事。

故事按发生、发展、热潮、结局的次序睁开表达的。

此刻,我们回首故事的发生是(邺地田地荒凉,人烟稀罕),发展是(查原由,找实情),热潮是(惩办巫婆、官绅),结局是(凿渠引水,年年丰产)。

(用先 ,, 而后,,再,, 最后 ,, 的次序来说)2.今日我们接着学习这一课。

二、合作研究,研读课文热潮部分1.师:我们从前也学过故事,一般来说故事写得最出色的是哪里?(热潮部分)此刻自学 11- 12 自然段,勾勒描绘西门豹语言、动作的词句,领会领会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。

2.小组沟通、议论。

3.集体沟通、报告:(1)“不可以,这个姑娘不美丽,河伯不会满意的。

麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要此外选个美丽的,过几日就送去。

”A. 师:这句话奇妙在哪里 ?指引生理解: a.西门豹说“不美丽”是惩办巫婆,救出新娘的借口。

b. “河伯不会满意的”,西门豹知道河里并无河伯,这不过他找寻借口,借助迷信来惩办巫婆,救出新娘。

《西门豹治邺》优秀说课稿

《西门豹治邺》优秀说课稿

《西门豹治邺》优秀说课稿一、说教材1.教材分析《西门豹治邺》这篇课文中的故事发生在战国时代,讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

课文按照事情发生发展的顺序,先写了西门豹到邺这个地方后,通过调查研究,弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利,使庄稼年年得到好收成。

2.说教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况,结合新课程的三维目标理念,在教学中我拟定以下几点教学目标。

(1)会认12个生字,会写15个生字,能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、提心吊胆”等词语。

(2)能正确流利有感情地朗读课文。

(3)把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。

(4)学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。

3.说教学重难点通过以上分析,我确定本课的教学重点是:理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

难点是理解西门豹的办法妙在哪里。

二、说教法和学法说教法——语文教学要遵循“以教师为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。

针对本课的教学目标和四年级学生的特点,我选择以下教学方法:1.朗读品悟法。

“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。

教师要善于引导学生走进文本,读进去,想开去,调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。

本课教学我以读为本,采用多种方式朗读,读悟交融,在平等对话中获得启迪,让学生实现与文本的融合,并与自己的阅读实践期待相结合,形成新的感知。

2.角色体验法:感情需要感情去触摸,感情需要用感情去交融,这就需要科学的方法来助读,以激发学生的情感共鸣,进入深度的学习体验,达到事半功倍的效果。

本课教学中,我把学生当作西门豹来对话,西门豹,你已经把巫婆投进漳河了,为什么要把官绅头子也投进漳河里?你能联系前面的课文,说说你的理由吗?又让学生看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。

《西门豹治邺》说课稿

《西门豹治邺》说课稿

《西门豹治邺》说课稿XXX《西门豹治邺》优秀说课稿说教材《西门豹治邺》是一篇精读课文。

这个单元的主题是了解故事情节,感受人物形象。

课文中的故事发生在战国时代,讲的是XXX派XXX管理邺这个地方,XXX巧施妙计,和群众一起破除迷信、兴修水利、带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

研究课文,从XXX的语言描写入手,从初到邺时与老大爷的对话调查,到后面惩治巫婆、官绅头子假话真说、直话曲说、重话轻说中去体会一个有血有肉、敢作敢为、正直睿智的好官形象。

课文中有“XXX面对这漳河站了很久”一句,意在让老百姓明白根本就没有什么水神河伯,只是官绅、巫婆们互相勾结借此机会骗取他们的钱财而已,是他用智慧对愚昧进行了扫除。

XXX的这个故事还有警世的作用。

说教学目标1.正确、流利地朗读课文,能分角色朗读课文,读出对话的语气;2.自主、合作识记生字,把生字写正确,写工整;3.通过XXX的语言、行为,了解他为人民做的功德,体会他为民除害,破除科学,尊重科学的品质。

说教重点、难点教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

难点是理解XXX的办法妙在哪里。

说教法与学法在教学中,我遵循“以教师为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。

1.充分研读,感悟语言的丰富性让学生充分地读,在读中理解,读中品味,读中有所感,读中有所悟,感悟语言文字隐含的深层意义,感悟语言文字在文章中的表达作用,体会作者遣字造句之奥妙。

2.对比辨析,品味语言的准确性语文研究的过程就是学生对语言感受、体会、积累的过程,教师要积极引导学生通过多种途径,品味语言,体会语言的精确性,培养学生敏锐的语感能力。

对比就是行之有效的一种好方法。

3.入境体验,升华语言的情理性通过不同人物对西门豹的评价,多角度展现XXX惩治恶人的巧妙;同时,让学生进入文本角色,参与评价,体验XXX的高明,使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄,提升人物形象。

《西门豹治邺》说课稿

《西门豹治邺》说课稿

《西门豹治邺》说课稿一、说教材《西门豹治邺》是统编教材小学语文四年级上册第八单元的一篇精读课文。

本单元以“历史传说故事”为主题,语文要素是“了解故事情节,简要复述课文。

”课文中的故事发生在战国时代,讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信、兴修水利、带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

二、说学情四年级的学生已经具备了一定的复述基础与能力,但仍以具体化、形象化的详细复述为主,,要让学生简明扼要、详略得当地讲清楚西门豹治邺的过程还是有一定的难度的。

因此,教学时要为学生搭建支架,引导学生学方法、用方法。

三、说目标1.通过梳理人物关系、理清故事情节,分清主要内容和次要内容,并将次要内容进行删除、整合,尝试长话短说,进行简要复述;2.通过圈划、讨论文中表现人物言行的语句,感受人物的智慧。

学习重点是如何简要复述西门豹治邺这个故事。

难点是理解西门豹的办法妙在哪里。

四、说学法针对本课的学习目标和四年级学生的特点,我选择以下学习方法。

1.探究、合作学习法注重学生学习的主动性,引导学生进行小组探究合作学习,在学生独立思考的基础上,围绕重点展开讨论、交流,从而理解课文内容。

2.关键词句品析法简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键词句,指导学生反复诵读,在诵读中思考,以读促思,以读促情,从而体会西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。

3.角色体验法让学生进入文本角色,参与评价,体验西门豹的高明,使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄,提升人物形象。

五、说学习活动主要有四个活动,1.谈话导入,明确目标2.梳理故事情节,把握主要内容3.提供方法,学习简要复述4.练习复述,评价激励。

接下来我就对每个活动开始我的解说。

一、谈话导入,明确目标根据回顾上节课我们认识了年少有为、善于思考的王戎,将学生带入到今天这节课中去认识一位距今2000多年前的战国时期的一位地方官西门豹,学习他的故事,并尝试用简要复述的方法讲讲他的故事。

《西门豹治邺》参赛说课稿

《西门豹治邺》参赛说课稿

《《西门豹治邺》参赛说课稿.doc》《西门豹治邺》的内容摘要魏文侯时,西门豹为邺令。

邺城官绅和巫婆勾结...将本文的Word文档下载,方便收藏和打印推荐度:点击下载文档https://m./word/xmbzycsshuokegao.html下载说明:1. 下载的文档为doc格式,下载后可用word文档或者wps打开进行编辑;2. 若打开文档排版布局出现错乱,请安装最新版本的word/wps 软件;3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存,否则会导致无法下载成功;4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的,下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。

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小学五年级语文教案《西门豹治邺》说课稿

小学五年级语文教案《西门豹治邺》说课稿

《西门豹治邺》说课稿一、说教材《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少。

通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利,使邺地繁荣起来的故事。

文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。

描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,重点记叙了西门豹破除迷信的经过。

文章在写作上主次分明,详略得当。

教学这篇课文时,要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话,弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

二、说教学目标知识与能力目标1、运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。

正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、理清课文顺序,知道这件事情的起因、经过、结果。

情感、态度价值观目标了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。

三、说教学重难点:重点:1、掌握一些文言词汇,能够复述故事。

难点:2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

四、说教法三导法:导读、导悟、导学。

导读:认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语,从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

导悟、导学:学习西门豹治邺的故事过程中,采用从整体到局部,从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行,进行总体的再现领悟,这样,能很好地引领学生去深究细抠,在深入的研读中,找出其中原因,得到人生启迪。

五、说学法在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法,进行综合性学习,研究性学习,同时指导学生善提问题,进行质疑交流,给学生充分的自由活动的空间,鼓励学生想说、敢说,让他们围绕中心议题发表各自见解,相互交流、相互启发、相互争议,让学生主动的获取知识,培养健康情感,体现学生的主体性。

六、说教学过程:一、设置悬念,揭示课题:同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地方官名叫西门豹,是战国时期魏国人。

他是历史上著名的政治家、军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者。

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爱民如子,破除迷信——《西门豹治邺》说课胡晓华一、说教材《西门豹治邺》这篇课文是北师大版语文五年级下册第九单元“破除迷信”的一篇主体课文。

这篇课文记叙了战国时期,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少,便调查其中的原因,弄清事情真相之后,运用极其巧妙的方法,惩治了巫婆和官绅头子,教育了官绅和百姓,破除了迷信。

最后,率领百姓开凿渠道,浇灌庄稼,从此这儿每年的收成都很好。

通过这件事,赞扬了他尊重科学,破除迷信的好品质。

同时可以看出西门豹具有非凡的智慧和管理才能,也教育了人们要崇尚科学,不信鬼神。

重点记叙了西门豹破除迷信的经过。

文章在写作上主次分明,详略得当。

教学这篇课文时,要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话,弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

二、说学生对于封建迷信活动,五年级的学生已有了科学地认识和了解,在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。

本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,学生能在领悟课文主要内容的基础上,结合生活,通过各种信息渠道尝试进行探究性学习,学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动,有意识的丰富自己的见闻,乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。

三、说学习目标1、通过学习,体会西门豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科学,反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行,领会西门豹破除迷信的巧妙,体会出西门豹尊重科学,破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情教学重、难点:抓住西门豹的言行,领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。

四、说教法、说学法教法三导法:导读、导悟、导学。

导读:认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语,从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

导悟、导学:学习西门豹治邺的故事过程中,采用从整体到局部,从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行,进行总体的再现领悟,这样,能很好地引领学生去深究细抠,在深入的研读中,找出其中原因,得到人生启迪。

学法在学习中采用自主、合作、探究的合作学习法,进行综合性学习,研究性学习,同时指导学生善提问题,进行质疑交流,给学生充分的自由活动的空间,鼓励学生想说、敢说,让他们围绕中心议题发表各自见解,相互交流、相互启发、相互争议,让学生主动的获取知识,培养健康情感,体现学生的主体性。

五、说学习过程(一)问题导入从课文哪句话可以看出西门豹一到邺地就进行调查?请找出原文来读一读。

(到了那里,西门豹看到田地荒芜,人烟稀少,就找了位老大爷来,问他是怎么回事。

)研读课文第一段1、同桌分角色朗读第一段。

2、西门豹向老大爷调查了哪儿件事?请用直线勾画出来,并标上番号。

(①为什么田地荒芜,人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)3、从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况?请用波浪线勾画出来,并标上番号。

(①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜,人烟稀少”的主要原因。

②巫婆和官绅是首恶分子。

③巫婆和官绅骗钱害人,使家里有女孩子的纷纷逃走。

④漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱。

)这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的可靠事实依据。

4、田地荒芜,人烟稀少的原因是什么?(先交流讨论再汇报)(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇(2)年年闹旱灾(设计说明:“读、写、思”相结合,强调学生参与的过程,促使学生全身心投入学习,真正做到动眼、动手、动耳、动口。

将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。

)5、师:西门豹已经知道了原因,但是他却故意说——(生读:“这样说来,河伯还真灵啊。

下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘。

” )出示课件理解句子含义:“这样说来,河伯还真灵啊。

下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘。

”西门豹说:“这样说来,河伯还真灵啊。

”从表面上看,河伯确实很灵。

因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。

但实质是,漳河没有发过水是因为这里降水量少。

“年年闹旱灾”就是证明。

巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓,西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。

“还真灵啊”是反话,带有讽刺意味。

“下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。

”说明西门豹已经根据了解到的情况,想好了对策。

6、这一节在文中起什么作用?即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文。

暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。

过渡语:西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段。

研读第二段西门豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?1、带着问题默读课文,边读边画出重点语句,看一看西门豹是如何设计破除迷信的?你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?妙在哪里?2、小组讨论、交流。

3、小组汇报讨论结果,教师适当引导,重点研读四个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。

A、他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。

麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。

”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。

巧妙之一:安排周密。

西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由,救出了新娘,同时又“麻烦”巫婆去跟河伯“说一声”,“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话,实际上是把巫婆投到河里去。

这样做既保护了新娘,又惩办了巫婆。

B、等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。

”说完,又叫卫士把那个人投进漳河。

巧妙之二:“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来,而是做出等了一会儿的样子。

“还不回来”,并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上做出以为巫婆能回来的样子。

“麻烦”,是表面上对官绅头子说的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,把他投进漳河里去。

C、西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

这些官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。

巧妙之三:假戏真做。

西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。

西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时,官绅们一个个吓得“面如土色,磕头求饶”。

西门豹等了很长时间才让他们回去,目的是要吓唬那些官绅们,警告他们不许再为非作歹。

D、西门豹说:“好吧,再等一会儿。

”过了一会儿,他才说:“起来吧。

看样子是河伯把他们留下了。

你们都回去吧。

”老百姓明白了,巫婆和官绅都是骗人的。

巧妙之四:用事实来惩治首恶,教育百姓(设计说明:开展小组合作学习,引导从西门豹的言行中去研究。

以上文本能体现人物巧妙的句子很多,但学生最能感悟到的,感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言,对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言,层层深入,环环相扣,淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙,把握这一条主线,大胆地删枝去叶,使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。

)4、深化专题,体验情感小结提升:西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫:以其人之道还治其人之身。

你能结合课文内容说说这句话的意思吗?(1)以迷信治迷信破迷信;(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

(设计说明将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本,将课外学习的知识运用于课堂学习之中,使学生充分地学以致用。

教师、学生、教材之间平等、民主对话,使学生直抒胸襟,真诚对话。

)5、总结:西门豹将计就计,不动声色,假戏真做。

那么他为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目,西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育,从迷雾中觉悟过来。

所以西门豹将计就计,也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。

就这样,西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的,惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。

从此“漳河也没有发大水”,说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。

用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓,破除了迷信。

)6、、写一写设想一下,岸上的老百姓看到了事情的经过会说些什么。

请选择一个你感兴趣的对象写下来。

(官绅、乡里的书生、农夫、小孩)生1、西门豹有胆有识,高明,高明!生2、呀,原来巫婆说的是假话。

生3、哎,以前我们怎么会相信巫婆的鬼话呢,多亏西门大人,以后我们有好日子过了。

7、指名分角色读这部分。

(三)过渡语:西门豹破除迷信后又做了些什么呢?请同学们齐读最后一段西门豹又做了些什么?兴修水利引水灌溉这一段哪些地方与开头照应?“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜,人烟稀少,这种照应方法使前后意思相反,进一步说明西门豹治邺有功。

再找一找课文中前后照应的句子。

(开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”,后来“提心吊胆,气不敢出……”这是前后对照的句子。

)说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式,后来发现西门豹是将计就计,严惩他们,所以态度变化极大。

)总结全文3.通过全文的理解,你认为西门豹是怎样的人?(善于调查,有勇有谋,敢作敢为与民作主,为民除害。

)课件出示:《咏西河》唐。

汪遵花貌年年溺水滨①,俗传河伯娶生人。

自从明宰②投巫后,直至如今鬼不神。

课后延伸:《算命竟然也有“工作证”》、《“大仙”迷信巫术杀母害己》结语:崇尚科学,反对迷信,倡导依法治国,这是现代社会所追求的强国富民目标。

如果在今天这种科技发达的社会中,还不惜钱财和时间去搞那种自欺欺人的荒唐活动,那不是十分可笑和应该受到抨击的吗?如果还有借搞迷信活动而敛财坑害群众的事发生,那就要受到法律的惩处了。

作业布置知识性作业:摘录西门豹言行巧妙的语句。

趣味性作业:以魏王身份写一份通报,表彰西门豹的功绩,号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。

(设计说明:根据学生的学习情况及兴趣,将作业分为知识性作业和趣味性作业,不仅注重对学生知识的培养,还注重对学生能力的培养,从而巩固教学成果。

)六、说板书:(善于调查、有勇有谋、敢作敢为、与民作主、为民除害的)西门豹治邺亲身调查巧妙惩恶,破除迷信,教育百姓造福百姓七、说反思:教育是门艺术,永远没有明确的答案,永恒的标准,它没有最好,只有更好,没有句号,只有逗号。

新课程给我们带来了极大的挑战。

我希望在课堂中能较好落实预设,随时总结,创新,这样可以让课堂充满活力,把它变成学生乐学,好学的场所,希望这堂课能留有玫瑰的余香,永远散发魅力!。

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