论文：让写字也快乐起来
让写字也快乐起来
让写字也快乐起来摘要〕写字是一项重要的语文基本功。
写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。
培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
而对于小学低段的学生来说，更需要的是通过多元评价来激发学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
〔关键词〕激发情感注重差异多元评价1 观察联想，活化字形，感知字形美观察是认识事物的基础。
写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。
在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
汉字由抽象的笔画组成，如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。
“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。
由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。
我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。
比喻，充分激起了学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
2 比较观察，示范演示，体会书写美小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。
那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。
彭彩霞个人汇报材料
个人汇报材料本人于1977年10月出生，于1997年毕业于株洲师范学校，97年7月分配到芦淞区五里墩乡百井小学，担任班主任、任教数学。
99年调到道罗小学，担任教务主任，任教语文。
2002年调到建宁乡早禾坪小学，担任教务主任，兼任班主任，承担首轮课改年级语文教学。
2005年调至淞欣学校，任教研室干事、承担语文教学。
扎根农村十年有余，直到2007年下半年才因工作需要调到南方三小，担任班主任，任教语文，一直工作至今。
2000年12月，被评为小学一级教师。
2001年加入中国共产党。
2003年4月参加普通话培训考核达到二级甲等。
2005年11月，毕业于中央广播电视大学汉语言文学本科专业。
2005年12月参加湖南省信息技术等级考试，获得计算机高级证书。
自参加工作以来，我一贯热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，积极进行党的先进性教育，把八荣八耻落实到自己的工作和行动中，与时俱进，在师德上，严格要求自己，做一个合格的人民教师！在工作中，我努力贯彻党的教育路线、方针和政策，忠诚于党的教育事业。
我尽心尽力，服从领导，团结他人，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。
同时，我不断地提高自己的教育理论水平，丰富专业知识，有较强的教育、教学与教研能力，有较强的事业心和工作责任感。
十几年来，我较好地完成了学校分配的各项任务，成绩显著，得到了学生、家长的普遍赞扬，得到了各位同仁以及学校、上级领导的肯定与好评。
2003年被评为区共产党员示范岗，多次被评为区优秀共产党员。
我在教学工作中兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。
在课堂教学中强化语文实践能力训练，注意调动学生学习的积极性，注重学生的探究发现，加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，学会合作交流，形成能力。
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。
对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。
他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。
或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。
让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。
老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。
老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。
老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。
在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。
在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。
而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。
老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。
让写字快乐起来
让写字快乐起来写字教学是小学语文教学的一项重要的基本功，是巩固识字的一种手段，小学生必须从小打好写字的基础。
每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。
然而，当前写错别字、字写得不规范的小学生已经为数不少。
那么，怎样才能改变当前的这种现状，引导学生在小学阶段打下良好的写字基础，提高自己的写字质量呢? 下面，我来谈谈自己的一点做法和体会。
一、激发学生的写字兴趣兴趣是最好的老师，让小学生对写字产生浓厚的兴趣，是写字教学的一个难点。
小学生的年龄还小，很多时候做事情都没有目的性，如果在教学过程中只是练练练，会使学生产生厌倦，就达不到写字的目的，听话的孩子也只是机械的在练习写，调皮的学生可能已经放弃的对字的练习，所以我们一定要想办法激发学生的兴趣，让孩子自己主动的去学。
在实际的教学中我通常采用讲故事方法来提高学生的写字兴趣。
小学生都喜欢听故事，在老师将的时候都非常的认真。
借助这样难得的学生注意力集中的时候，在小故事中渗透大道理，让学生了解。
我国的书法家们留下了大量生动有趣的故事，如《张芝临池的故事》、《欧阳询夜宿观碑》、《怀素与禄天庵》等等，充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。
二、规范写字姿势提起写字姿势，大家都知道“三个一”，即“一尺、一寸、一拳”，然而这“三个一”说起来简单，做起来可不是那么简单的。
在教学过程中，我们要随时巡视学生的握笔和写字姿势，在巡视指导学生过程中，时时提醒这一部分同学，经常鼓励他们：只要坚持练下去，肯定会有进步的。
事实也证明了这一点，不同学生在不同基础上都有不同的提高。
这是一个长期的工程，形成一个好的习惯不容易，但养成不好的习惯却很快，所以强调写字的姿势是非常必要的。
三、及时奖励学生的进步对于写的好的，有进步的同学，即使是一点点的进步，我们都要及时的进行表扬。
可以是一个欣慰的微笑，一个赞扬的眼神，一句激励的话语……。
写字是一种生活
写字是一种生活
写字，是一种生活的方式，也是一种生活的表达。
无论是用手写字，还是用键
盘打字，都是在记录生活的点点滴滴。
写字是一种思考，是一种沉淀，是一种表达。
它可以让我们记录下生活中的美好瞬间，也可以让我们倾诉内心的烦恼和困惑。
写字，是一种生活的习惯。
每天坐在桌前，拿起笔或者打开电脑，开始记录下
当天的所见所闻，所思所想。
这种习惯让我们更加关注生活中的细节，让我们更加用心去感受和体会。
写字的过程中，我们可以慢慢地思考问题，找到答案，也可以慢慢地释放情感，找到宣泄的出口。
写字，是一种生活的态度。
无论是在快节奏的生活中，还是在烦恼的时刻，写
字都可以成为我们的情感出口。
它可以让我们在纷繁复杂的世界中找到一片宁静的角落，可以让我们在烦恼的时刻找到解脱的方法。
写字，让我们学会了用文字去表达内心的情感，让我们学会了用文字去记录生活的点滴。
写字，是一种生活的享受。
在写字的过程中，我们可以感受到文字的力量，可
以感受到情感的流动。
我们可以在文字中找到自己的声音，可以在文字中找到自己的方向。
写字，让我们享受到了生活中的美好，让我们感受到了文字的魅力。
写字，是一种生活。
它让我们更加用心去感受生活，更加用心去体会生活。
无
论是在快乐的时刻，还是在烦恼的时刻，写字都可以成为我们的陪伴。
它让我们在生活中找到了一种表达的方式，也让我们在生活中找到了一种乐趣。
写字，就是一种生活，一种用心去感受和体会生活的方式。
关于写字的好处发言稿
关于写字的好处发言稿写字作为一种传统的沟通工具，具有诸多的好处。
写字不仅可以帮助我们记录信息、表达思想，而且有助于提升我们的思维能力、创造力以及心理健康。
在这篇发言稿中，我将详细介绍写字的好处。
首先，写字可以帮助我们记录信息。
随着社会的发展，我们每天都会接触大量的信息，如果没有有效的方式来记录这些信息，我们很容易忘记或混淆。
而写字可以帮助我们把信息记录下来，并方便我们日后查阅和回顾。
无论是在学习中记录重点知识，还是在工作中记录重要事务，写字都能起到非常重要的作用。
其次，写字是一种表达思想的方式。
人类的思维是非常复杂的，有时候我们有很多想法但不知道如何准确地表达出来。
写字可以帮助我们通过文字将思想、感受、经历等转化成可见的形式。
通过写字，我们可以更好地理清思路，准确地表达出自己的观点和想法。
此外，写字有助于提升我们的思维能力。
写字是一个思考的过程，当我们将自己的思想转化为文字时，需要对思想进行梳理和整合。
这个过程需要我们用逻辑思维和分析能力来处理信息，从而提升我们的思维能力。
通过频繁地写字，我们的思维能力会得到锻炼和提高。
另外，写字也可以培养我们的创造力。
写字是一个创作的过程，我们可以通过诗歌、小说、散文等形式来表达自己的创造力。
通过写字，我们可以不断探索和发挥自己的想象力，创造出各种有趣和丰富的作品。
写字不仅可以培养我们的创造力，还可以给我们带来无限的乐趣和满足感。
此外，写字还有助于提升我们的沟通能力。
现代社会中，良好的沟通能力对于个人的成功至关重要。
通过写字，我们可以学会如何用准确、简洁、清晰的语言表达自己的意思，这将有助于提高我们的口头和书面表达能力。
良好的沟通能力不仅可以帮助我们在工作和学习中更好地与他人交流，还能够提升我们的人际关系。
此外，写字还有助于提升我们的心理健康。
写字可以作为一种情感的释放和宣泄方式，帮助我们排解负面情绪，减轻压力。
通过写字，我们可以将内心的情感倾诉出来，获得情感的宣泄和安慰。
妙趣横生的“四步写字法”
妙趣横生的“四步写字法”汉字，是我们中华民族文化艺术的瑰宝。
小小的汉字，是千万年智慧的结晶，学好汉字、写好汉字不仅是每个中华儿女的义务，更是一种自豪与骄傲！在小学阶段，写字教学是语文课堂中的重要组成部分，《新课程标准》也对写字做了明确要求。
如今，“端端正正写字，堂堂正正做人”更是将写字教学推到了教育的前沿阵地，它强调书法艺术早已超出了写字的本身，它更延伸到了对学生审美能力的培养，意志品格的锻炼，高尚情操的陶冶。
可反观咱们现在学生的书写现状，真是不容乐观：一、教师常常不注重以身示范我们课本上的字都是印刷字，有些部件的笔画顺序并不明了，孩子在书写个过程中会参照课本的印刷字，在一定程度上加大了写字难度。
同时，在上课时，为了节约时间，老师的板书常会用“连草字”、“简化字”，学生看得模棱两可，自己写的时候也就更加“随性而为”了。
二、学生对字缺乏认识，识记得很生硬就这点来说既有家长的原因，也有老师的原因：许多家长过早地教孩子写字，总觉得孩子该上小学了，要早点教他写字，上学了给老师留个好印象。
或者，有些家长已经认识到了写字的重要性，生怕孩子“落后”，就早早地教他们练习“书法”，然而你真的教对了吗？孩子学进去了吗？其实不然。
因为过早“写字”，孩子本身对字形、字义都不甚了解，全靠一颗幼稚的心在死记硬背，对年幼的孩子来说，实在是很痛苦的一件事。
长而久之，他们对“写字”这回事儿，就有些厌烦的心理，当然更加不愿意写，也更加写不好了。
“幼儿学书，骨软易伤。
”学书法不仅仅是脑力劳动，也是体力劳动，孩子太小，智力和体力没有发展到足够程度，反而是拔苗助长。
三、缺少写字氛围写字不像唱歌、跳舞、乐器那般，吹吹打打，你唱我跳，热闹非凡。
也少有家长愿意将孩子送去培训班学书法。
有些家长认为，字写得干净整齐就可以了，没必要练成个“书法家”。
相比较那些可听可见的“才艺”，字写得好看，实在算不得什么“才艺”。
也多亏了《新课标》和“书写进课堂”的要求，让学校开设了“书法课”，然而教室的拥挤，让学生书写时缩手缩脚；课时的限制，让学生意犹未尽；教师的点到即止，又让学生摸不着头脑。
快乐作文论文让快乐的翅膀在作文课上飞起来论文：让快乐的翅膀在作文课上飞起来
快乐作文论文让快乐的翅膀在作文课上飞起来论文：让快乐的翅膀在作文课上飞起来摘要：作文是生活实践、思维和语言的统一，作文教学是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心。
让学生贴近生活，在生活中作文，在生活中思索，激发学生有话想说、有事想叙、有情想抒的情感。
关键词：快乐作文；真情实感；写作兴趣一年前，我校把“快乐作文”教学作为语文组的主要教研活动。
一年来，在领导的关心、帮助和支持下快乐作文已成为我校大部分学生生活中最感兴趣的活动。
其实，写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。
真情实感从哪里来呢？那就是来自现实生活，我们只要在仔细观察现实生活，从实际生活出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。
因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让学生体验生活，从中培养学生的观察能力和领悟能力，让学生从中学会独立表达，写出发自内心的话语。
写作文就像说话一样，怎么说，就怎么写。
叶圣陶先生说过：“作文是用笔说话。
”一、通过做游戏，培养写作兴趣爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性和主动性，启发他们的创造性思维。
将游戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现乐趣，让写作文成为学生一件轻松的事。
这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的事。
例如在一节作文课上，我走进课室，笑眯眯地对大家说：这节课我们先做一个游戏，“团结就是力量”，学生由于没有玩过这样的游戏，所以反映很热烈。
我利用猜谜语导入，让学生懂得做一个聪明的孩子，必须做到：耳到、眼到、口到、心到。
二、引导学生善于观察看，即观察事物，是获取写作的材料。
观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。
由于学生智力水平有限，加上缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反而视而不见、听而不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。
让学生畅快作文范文
如何让学生畅快作文？这是每一个教育工作者和家长都非常关注的问题。
作文不仅是语文教育中最重要的一个方面，也是培养孩子表达能力、思维能力和创造力的重要手段。
如何让学生在作文中发挥出自己的能力，写出有思想、有文采、有感染力的文章，无疑是我们需要重视的问题。
要让学生感到写作是一件有趣的事情，而不是一件单调乏味的任务。
这需要我们教师从作文教学的方法和手段上做出改变。
例如，可以采用趣味性强的素材，例如游戏、音乐、电影等，来激发学生写作的兴趣。
同时，还可以让学生进行集体创作，让学生在合作中体验到写作的乐趣，同时也能够激发学生积极参与的热情。
要让学生在写作中体验到自己的付出和成长，需要我们注重学生的个性化发展。
每个孩子的文化背景、兴趣爱好、认知水平等都不同，我们需要建立起相应的教学档案，根据学生的情况制定个性化的作文训练计划。
我们还需重视学生的作文想象力、批判性思维、文化自信心等方面，在作文教学过程中重视学生个性的培养。
要让学生体验到写作的成功与成就，这需要我们营造出一个良好的作文环境和氛围。
例如，我们可以定期举办作文比赛与展览，让学生与同龄人们的作文进行比较与互动，以此激发学生的写作热情。
同时，我们还可以让优秀的作文通过出版、曝光等方式予以重视，帮助学生体验到写作的成就感。
让学生畅快作文并不是一件容易的事情。
但是，如果我们教师和家长能够充分理解学生的需求，关注学生的个性化发展，注重营造良好的作文环境和氛围，我们相信，每一个学生都能够在作文中找到自己的风采，享受到写作的乐趣。
高中以快乐为话题的议论文【三篇】_高中议论文作文_
高中以快乐为话题的议论文【三篇】【篇一】有人说，快乐是一条明净的小溪，流淌着无限的清纯；也有人说，快乐是一片没有遮挡的天空，散发着无穷无尽的甜蜜。
快乐究竟是什么呢？各有个的看法，在我看来，快乐发生在生活中，生活中处处让你感到快乐。
学校操场上，有几个小伙子在疯狂的打球。
玩累了，喝口水，擦把汗，又回到操场上“厮杀”。
这是什么？是朝气蓬勃的活力：是蓬勃旺盛的生命力：是一种体验生活，丰富生活的运动。
他们是在享受实实在在，激情的快乐。
突然，我听到一个激动的声音：“快看啦，我这次又考了100分，妈妈一定会夸奖我的！”。
我心头微微一震：100分，多么诱人的字眼儿，谁都想拥有它。
仅仅报分的那一瞬间，却使人那么喜悦，这是成功的快乐呀！茫然间，我来到绿草坪上，躺在地上。
湛蓝的天空，鸟儿在飞翔......天为被，地为床，任其微风抚摸着我的脸。
好舒服———暖暖的太阳醉人意，生活如此和谐。
这种和谐，这种自然，使人心里爽朗的笑。
快乐如此简单———它不需要轰轰烈烈。
实实在在。
和谐自然，就是我们追求的快乐。
生活多么宽广，快乐如此简单，学会享受快乐。
———简单快乐！【篇二】快乐就像一个放在那儿的红红的苹果，咬上一口，那甜甜的感觉就是我们要的一个快乐，你不咬它，便不知道它的甜美，也就品尝不到快乐。
我的世界里，有许许多多的快乐在向我招手。
在假期里，没有了作业和钢琴的负担，虽然有一些作业，但也是很轻松的！每天一起来，写一会儿作业，玩儿一上午，玩儿的累了就弹会儿钢琴、写会儿作业。
晚上约上三、五个小伙伴在院子里尽情地玩耍，一直玩儿到很晚，第二天，可以一觉睡到晌午……不用担心早晨不能按时起床、到校、上课……哪像开学的时候呀，每天别说尽情地玩儿了，就连玩儿一小会儿的时间都没有！作业那么多，再弹上一个小时琴……嗨，别提了！不过，学习当中也能找到快乐。
有时，读着课本上的文章，就好像站在旁边看见了那一丝一毫的细节，身临其境的感觉真的好棒！有些课文带我走进怡人的景物中，让我感受趵突泉的清浅、鲜洁；西子湖畔不同韵味的绿；海上日出的奇观；美丽如诗的夕照；还有“棒打狍子瓢舀鱼”的北大荒。
初中生议论文--我的快乐之源作文700字5篇
初中生议论文--我的快乐之源作文700字5篇篇一:书,我的快乐之源我的书,便是我的快乐之源。
那里有清冽的泉水为我解渴,那里有清幽的竹林让我心静,那里有翼然的四角亭临于泉上,那里有我渴望的精灵四处纷飞,那就是书。
题记其实在很多时候我都心浮气躁地,手中抓着笔,却又不知道自己上一秒在干什。
总觉得学习太麻烦,其实却不知是自己太懒。
而每当我昏昏然不知要做什么时,总喜欢要抱一本书来看。
从很小的时候就开始看书到现在,从儿时的小人书再到现在的名家经典,我看了多少书连我都说不清。
最早是《幼儿画报》,那时总喜欢小红袋鼠的故事和发生在东倒西歪小老鼠身上的事,每一期看下去都能让我乐不思蜀,自然也忘了哭。
再大一些,看的书就很少有图画了,只是一直在讲故事,像《天方夜谭》、《伊利亚特》和《奥德赛》一类的,好像那时老妈比较崇尚西方的儿童故事书,便给我买了许多欧美的文学。
我都快成了西方人了,但却也在接受西方的文化中快乐着。
后来,我又喜欢上了鲁迅这样的民国时期的文学家,喜欢她的《呐喊》和《彷徨》。
但我却更喜欢他的洒脱,他的一针见血。
他不喜欢说话拐着弯地说,而我也不喜欢。
总觉得或许只有他才能是中国的文豪,其实也是,他永远是最名符其实的一位文学家。
现在又很喜欢像郭敬明、笛安一类的青年系文学家。
喜欢他们的活泼富有朝气,就连他们的阴沉悲怆我也喜欢。
每次等他们的书出版时,我的等待总因他们的文字的细腻而小心翼翼起来。
好像我小时候除了读了《唐诗三百首》和《宋词》之外没有怎么读诗歌,或许我个人还是比较偏向散文。
不过没关系,我还有时间,我可以在今后缓下脚步,去读背一些词曲。
我的书,便是我的快乐之源。
那里有清冽的泉水为我解渴,那里有清幽的竹林让我心静,那里有翼然的四角亭临于泉上,那里有我渴望的精灵四处纷飞,那就是书。
篇二:愿景,我的快乐之源在一个物质的社会里,我们需要有一些信仰来支持自己的灵魂世界,让自己的心留有一片净土。
对于我而言,愿景便是我的这个支点。
做铅笔一样快乐教师论文
做铅笔一样快乐的教师摘要：教师犹如铅笔，平凡而普通，但是教师和铅笔有着许多的相同之处，他们机智、坚韧、勇于改错、甘于淡泊，他们拥有美好的内心，能在平凡的岗位上执着奉献，谱写一曲教育赞歌。
做一个优秀教师,也许不容易;做一个成功的教师,也许要求很高;做一个最好的教师,也许很困难;但做一个铅笔一样快乐的教师,是任何一个教师都能做到的;只要能够真正地快乐起来,优秀、成功和最好也会随之到来！关键词：铅笔教师适当折腰凤凰涅槃的痛苦及时改错有心人当大家看到这个题目时，一定很好奇，我为什么是一支铅笔呢?铅笔是什么?是孩子们最司空见惯的学习用具。
有的孩子很喜欢使用铅笔，每天形影不离;也有的孩子文具盒里笔类繁多，铅笔可用或可不用。
教师这个职业亦然。
教师是一个平凡的职业。
虽曾有人用瑰丽的词汇把教师极力赞赏，也有人曾用“臭老九”之类的词将教师贬至谷地，但教师仍我型我秀，在平凡的岗位上默默劳作，就像那些小小的铅笔，虽非不可或缺，但却有着自己不可替代的位置。
教师有许多和铅笔相通之处。
第一，铅笔能够作出许多伟人的事情来，但条件是它必须允许自己被握在别人手中。
教师亦然。
当今教育的百花齐放、百家争鸣的大好形势给教师提供了展现自己个性化才能的舞台，但任何多才多艺的教师应有服从大局的意识，有团队合作的精神，更应该在合情合理合法的先决条件下才能充分施展自己的才华。
试想一个处处碰壁的教师必然如过于坚硬的铅笔一样，又能存活多久呢？所以对上级的尊重和服从并不是“折腰”，是像铅笔适当的软度，是对自己的一种机智的保护。
第二，铅笔必须经历一次次被削得锋利的痛苦，但它需要这样的经历才能使之成为更好的铅笔。
教师的成长也需要这样的痛苦。
学生的反叛、教材的艰涩、同事的排挤、上司的苛责以及生活的重压无一不让人心情郁闷，让人痛苦。
但我们可以把这些痛苦统统看成是人生必须的磨砺，是凤凰涅槃的必经过程。
只有经过了这样的过程，我们才能使自己更优秀，更卓尔不群。
第三，铅笔可以改正犯过的任何错误，其目的是使自己能写出更华美的文章来。
让写字也快乐
让写字也快乐江苏省淮安市平桥镇中心小学 孔凡兵【摘 要】 写字是学生终身发展的需求，三年级的孩子刚刚接触到钢笔字，对他们来说是难的，但只要我们老师用心去教，让学生掌握基本的写字程序，学生也能从写字中找到快乐。
【关键词】 写字；观察；偏旁根据新课程标准的要求：写字兴趣的培养在小学一、二年级，三年级学生就渐渐使用钢笔书写。
可是对于农村的孩子来说，家长的意识不强，认为把孩子交给老师就足够了，家长就可以高枕无忧了，至于孩子写什么字家长从不过问。
接手三年级，看着孩子的作业，我真的不知道用什么词语来形容孩子的字，整体上看似孩子很认真，但是孩子的字却让我大跌眼镜，用“不堪入目”或者“难以忍受”来形容最恰当不过了。
主要存在以下几点问题：（1）字的大小不均，不知道格子的作用。
（2）运笔夸张，笔画的要求不到位。
（3）字的行宽布局随意性太大。
帮助孩子快速顺利地从铅笔字过渡到钢笔字是三年级语文老师的重要任务。
一、让学生会观察，会临摹练好基本笔画是走出了第一步，教材编排得井井有条，有描红、仿影、临写。
但对于农村孩子来说，观察，看什么，分析什么，是模糊的概念，每次让孩子在写前观察，似乎只是流于形式，如果老师范讲一个字，学生就能很好地听着，似乎能把字写得很好，如果老师放养似地让孩子去写，大部分孩子只是随性去写。
为此，我列出“五看”口诀：一看结构，二看大小，三看在方字格的位置，四看主笔的位置，五看变化的角度。
遇到一个字，先让学生仔细看看，反复观察，再由个别学生汇报，其他学生范写。
如：写“燃”时，一看结构，左右结构；二看大小，“燃”是左窄右宽；三看高低，“燃”是两边一样高；四看主笔，“燃”的主笔是撇；五看变化，“燃”特殊变化的笔画是“火”旁的每一笔相应来说都应该写得小点。
掌握了“写字”口诀，学生心中就有了写字的尺度。
不过对于三年级的学生来说，虽然“五字诀”教给了他们，但是孩子懒于去看，习惯于插笔就写，导致开学近一个月，孩子的习惯还是没有养成。
写字教学论文
低年级写字教学之我见作者：程秋尔单位：合肥市长淮新村小学低年级写字教学之我见[内容摘要]写字是一项重要的语文基本功，是低年级语文教学的一个重点。
但要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯并非一朝一夕的事情。
举目当前写字教学的情况并不容乐观：孩子笔下那一个个不规范、欠美观的字令人担忧；学生那面无表情地机械写字的现状更让人痛心。
如何才能让孩子喜欢写字、写好字呢？我认为小学低年级的写字教学应做到两个方面：兴趣与规范。
[关键词]兴趣规范评价[正文]写字是一项重要的基本功，能不能写一手漂亮的字，是一个人基本素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。
然而纵观现在小学生的写字，尤其农村小学，当孩子们用稚嫩的小手握笔开始写字的时候，握笔不规范，写的字“歪斜、无力、柔弱”，离“灵动、精美、神韵”的书法艺术还很远的时候，我不禁担忧我们现在小学写字教学的现状。
在很多学校写字课程形同虚设，根本就没有更多的教师去关注与研究写字教学，再加上部分教师自身缺少写字的基本素养，心有余而力不足。
而我们的孩子所谓的写字也只不过是随心所欲，机械重复的劳动。
缺少规范的书写指导，孩子们就写不出一手漂亮的字来，也就无法感受祖国语言文字的形体美。
如何让孩子们在规范中写好一笔一画，感受汉字的“灵魂、精美、神韵”。
为此，我陷入深思。
于是，我一直在写字教学中努力着，积极探寻着小学低年级写字教学的新途径，“兴趣+规范”便是我在写字教学探索实践中的点滴之见。
一、让学生感兴趣地写字。
让学生轻松地写字，就是让学生把写字看成一种快乐，一种美的享受，不要把写字当成一种负担。
兴趣是最好的老师，对于写字教学来说也不例外，因为写字若没有兴趣引导，肯定是乏味的、枯燥的。
只有在兴趣的引导下，学生才愿意去写，才能感受写字的快乐。
1、故事诱导兴趣小学生最爱听故事，这是写字教学激趣的好办法。
故事来源于历史与生活，教师便可通过历史与生活当中练字的轶事趣闻，绘声绘色地讲给学生听，激起学生兴趣的火花。
提高写字教学效果之我见
提高写字教学效果之我见提高写字教学效果之我见写字是一项极其重要的语文基本功。
同时，写字对于孩子来说，又是一件枯燥无味的事。
那么，如何提高写字教学的效果，下面谈些自己的浅见：一、让写字教学充满乐趣写字教学容易流于简单、单调，时间一长，学生就会感到厌烦，影响写字的效果。
因此，教师要尽量使写字课充满乐趣，让写字课快乐起来。
如针对小学生爱听故事这一特点，课前可以精心准备1~2个有关古今名人练字的小故事，如王羲之每天“临池学书”，清水池变“黑池”的故事，怀素写字秃笔成冢并广植芭蕉，以蕉叶代纸练字的故事……课上讲一讲，既能引起学生的兴趣，又能受到激励。
二、学会读帖，并养成读帖的习惯读帖是指临摹者在书写前对字帖静观默察，细细体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。
学生常常不读贴，或对字帖做稍作浏览，就匆匆下笔，以致顾此失彼，徒劳无功。
要提高写字教学效果，就必须提高学生的读帖能力和习惯。
教师要有计划，有步骤的引导学生读笔画，读间架结构，读行气，读章法。
如读笔画，引导学生观察笔画的位置，笔画的长短、粗细、斜正、曲直等。
教师要让学生养成“整体把握，细致观察”的读贴习惯。
三、学会比较，在比较中提高写字水平。
多年的教学实践使我深深地感到，引导学生学会多方比较，有助于学生正确把握汉字的笔画和结构，提高分析能力、书写能力和欣赏水平。
引导学生把自己写的字与范字进行比较。
教师须经常引导学生把自己写的字同范字作认真、细致的比较，找出差距，以使他们更好地了解点画的写法、结构的要领，把握结构的不同形态，笔画的粗细长短，点画之间的组合关系等。
只有引导学生常作这样的分析比较，才能使他们不断克服临写的不足，使所写的字逐渐符合范字的要求，达到“形似”。
引导学生把自己在不同阶段写的字进行比较。
学生写字的进步是渐渐的，不易察觉的。
因此在教学中，教师应指导学生经常把自己在不同阶段写的字做纵向比较。
如将现在写的字与上学期的字做比较，在比较中，学生能看到自己的进步，这样才有奔头，从而提高练字的积极性。
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让汉字舞动快乐的音符——浅谈小学低段学生写字兴趣的培养规范、工整、正确地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程、形成终身学习能力的基础。
可见，识字写字教学是小学语文教学的起点，培养学生良好地书写习惯，是低年级语文教师肩负的重担。
《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养，培养学生对祖国语言文字的热爱起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。
因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。
一、二年级正是培养学生写字兴趣的重要时期，《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”本文就从小学生写字规范的重要性和教学方法与策略等方面。
一、写字教学的现状及原因教育部指出：当前在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。
继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。
然而，写字教学在我们小学语文教学中存在着很多不尽人意之处。
首先随着社会的发展，由于电脑录入的方便与快捷，计算机打字已经在很多时候代替了手写字，现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦。
其次应试教育的思想根深蒂固，教师满足于学生答对作业，完成作业。
满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来认认真真写好字，只图完成任务，字就越写越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。
有些家长也只重视孩子的学习成绩，根本不在乎孩子写字的水平高低。
种种因素便导致学生对写字不感兴趣。
要想从根本上改变这种现状，教师、学生、家长都要认识到写字的重要性。
小学生入学学习写字，大多是零起点，一定要“有师指导”。
有的老师对指导写字的重要性认识不到位，认为学生只要会写就行，教学时间不够，往往就把指导写字和学生练字的环节省掉了。
其实写字是小学生最基本的素质之一，养成良好的写字习惯，不但可以集中学生的注意力，还能磨练人的意志、恒心,规范书写的重要性显而易见。
从小学生身心特征来说，写字教学可以巩固识字;字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。
写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
因此小学低年级的写字教学至关重要，此时写字教学的成败，将影响到学生以后对写字的兴趣和写字的质量。
所有老师都应当重视写字教学，在老师的关注与帮助下，认认真真、踏踏实实地写好字。
课堂上，我们要把大量的时间留给学生练习写字。
写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。
二、激发学生写字兴趣教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程，特别是刚入学的儿童对上课感兴趣，往往是因为在课堂上老师要讲故事。
同时，处于小学低段的学生模仿欲非常强烈，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
1、寓教于乐课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥，如果把一个字变得生动一些，那效果就不一样了。
在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣效果又好。
如：当学习“木”字时，我先说了一个字谜：“‘大’字加一笔”。
话一说完，同学们就齐刷刷地举起了小手，相继猜出了“太”、“天”、“犬”、“夫”、“木”字。
于是教学生字时，我经常鼓励学生自编谜语他人猜，而此时的同学真是八仙过海——各显神通，在愉快的课堂气氛中自主识字。
如：二人土上坐（坐）、上小下大（尖）、一人进门（闪）、八十八（米）。
学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构特点有深刻的认识而且培养了学生思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生自然会喜欢写2、培养写字习惯的好习惯是成功的开端。
首先教给学生正确的握笔、写字姿势。
老师平日经常提醒，做示范，发现问题及时纠正。
可以通过边说儿歌边做动作来纠正。
简单说来，“三个一”要做到，即：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸，每次写字前都要提醒学生注意。
好孩子是夸出来的，我在学生的语文书“种”了习惯树，光秃秃的树干可不怎么美观，只有那些写字习惯好，不必老师提醒的同学能结出红红的习惯果，日积月累，记录着孩子们的成长足迹。
3、学会观察每次写字前都让学生仔细观察，找到重要笔画，如：哪一笔最长，哪一笔最短，哪一笔最高，各部分的宽窄如何，整个字是长的、方的、还是三角形的。
下笔前做到心中有数。
利用好书中的范字，让学生临摹后，指导老师书写，最后自己写。
写好后还要和范字比一比，找到不足后再练一练。
将汉字归类整理，记住口诀有利于学生掌握间架结构。
如学习“三”的写法，教给学生相同笔画组合:先画写短后画长，最短笔画在中央，形态大小不一样，笔画间距一样长。
4、教师示范，学生仿写俗话说：“眼过百遍，不如手抄一遍。
”“手写”可以发展儿童的写字技能。
刚刚学习写字的小学生，感知字形、发展观察力、提高识字能力，几乎全靠“写”的环节。
但是恰恰是这个重要环节，单调重复的练习书写往往会使学生很快失去练习写字的兴趣。
教师要在讲清要领的基础上多做示范。
让学生亲眼看到怎样运笔、怎样行笔、怎样收笔;让学生理解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。
”一系列的动作、姿势等都是课件上所见不到、听不到的，老师好的范字更能唤发学生强烈的练字欲望。
示范包括全体示范和个别示范。
对学生中普遍存在的问题及重点字应该在投影仪或黑板上示范分析;对个别学生出现的问题，示范要对症下药，有的放矢。
教师应注意边示范边讲解，让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法。
练习是学生掌握书写技能的主要途径，只有反复练习，才能熟练把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三，触类旁通的理想效果。
学生在练字的过程中，大多是从头到尾，一遍一遍地抄贴，贪多求快，希望自己在短时间内有所提高，结果往往是欲速则不达。
因此在教学中，让学生明确“写快、写多、写滥”不如“写慢、写少、写精”的道理，认真对待每一个笔画是很重要的。
临摹时可以采取各个击破的方法，对难写的笔画、难写的字要重点练习、强化训练。
教师可以把具有典型结构特征的汉字在黑板上用多种写法写出，其中只有一种写法是正确的，让学生辨别。
然后教师作全面分析，再让学生反复练习，能较好掌握字的形体结构。
还可以引导学生判断字的美丑，分析其原因。
这种方法能有效集中学生的注意力。
学生同桌之间也可以互批，并让写得好的同学帮助其他写的不够好得同学分析原因，共同进步。
三、小学生书写规范的策略要求1、寻求家长配合小学生写字教学需要得到家长的配合，教师应争取得到广大家长的支持，共同抓好写字教学。
可以通过召开“家长会”，向家长们宣传写字教学的重要意义，让家长了解目前写字教学的状况，及造成这种状况的种种原因，懂得让孩子握好笔，对孩子的日后的学习，长大成材有着重要的关系。
让他们督促孩子回家认真完成作业，纠正孩子不良的书写习惯。
当家长知道自己孩子的字写的比自己好看时也会同时会由衷的感到喜悦。
这样学校、家庭双管齐下，效果一定会好很多。
2、激励激趣，激励性的言语能使人从沮丧中增加勇气和信心，学生也一样，他们都想能从老师和别人那里得到赞扬和鼓励的话语，那他们就会有信心去做好自己所能做到的一些事。
特别是对低年级学生来说，好的评价就是对他们的最大的肯定和鼓励。
作为老师，在面对学生的写字作业时，我们更要注意语言的分寸，要以亲切的鼓励语为主，我们要特别注重他们书写态度是否认真，书写习惯是否良好，还要注重学生对基本笔画是不是都把握了，更要重视学生书写的正确、端正和整洁。
在批改每一次的作业时，我都要对学生之前的作业进行比较，对于这次写字有进步的学生，我就会在他们的本子上写一些鼓励性的批注，比如：“你有进步”、“真棒，老师看到你的字写得越来越有精神了”、“继续努力，你可以做到的”……对于一些写字进步缓慢的学生，我会在他们的本子上写上：“相信自己，你能行的”或者是“老师看到你的字比以前有一点进步了”……这一些都会给学生增加信心和勇气，使得他们能慢慢地写好生字，逐渐喜欢上写字。
3、评价为使学生有明确的书写目标，每一篇作业我都挑出最漂亮的一个字，打上红星，这样，不仅是写的漂亮的同学，连那些写字不漂亮的同学每一篇都能得到红星，不仅调动了学生的写字热情，还使学生的写字能力得到了不同的提高。
为了达到少涂抹，不涂抹的目的，我每次都为没涂抹一次的同学额外印一个小奖章。
为使学生认真书写能持之以恒，我和学生约定，得到五个小奖章就可以换一朵小红花贴在本面上。
学生的书写劲头更足了，作业一天胜似一天。
对于学生作业本上写得好的字体，我都会印红花来表示，一朵表示一般，还需努力；两朵表示还不错，继续加油；三朵表示写得真棒，希望你继续保持。
每当学生拿到作业本时，都会迫不及待地打开作业本数起红花来，10朵红花以上的学生就可以得到一个“小小书法家”，学期末再评出星级作业，并给予一定的奖励。
学生对这样的形式，积极性还是挺高的，每次拿到本子都要和自己的同伴进行相互的比较，看看谁得到的红花和“小小书法家”最多。
4、开展活动，激发兴趣每个星期我都会在班里举行一次个人写字比赛。
每位同学都有机会获奖，对于得奖的同学，将得到一本小本子，他们的字体也会被张贴在教室里供其他同学观赏。
这样做使学生能增强自信心，对自己有着成就感，还能使其他同学有一个竞争意识。
提高他们对写字的兴趣，使整个班级能形成一个良好的写字氛围。
各组之间也进行比赛，把全班分成4个小组，以小组为单位进行比赛，看看哪组同学坐姿最好、字写得又端正、又整洁，每个人都是代表自己小组里的一份子，要为自己的小组争得荣誉，获胜的小组将得到“你真棒”大拇指一个。
教师要运用各种方法，开展各种活动，激发、保护学生主动写字欲望，变“要我写”为“我要写”。
总之，作为一名小学低年级的语文老师，在写字教学中，了解和掌握儿童心理，激发他们的写字兴趣，运用灵活多样的写字方法，拓展学生的写字渠道，学生才能有写字的主动性、积极性和创造性，他们在写字中才能感受到学习和创造带来的快乐，从而使他们乐学、爱学，使学生们变“苦学”为“乐学”，进而产生喜爱写字的情感，让汉字在纸上舞动快乐的音符，让他们去获得写字方面的知识和技能，让他们学会规规矩矩写字，堂堂正正做人。
这样，学生的语文素养，人文素养也就在潜移默化中渐渐深入了。