让写作快乐起来

让写作快乐起来

一、引言

作文是语文教学中一个重要组成部分，它是全面反映学生的语文综合能力，也是衡量学生自身综合素质高低的一个重要标志。为了激发他们的写作激情，使他们感受到作文的快乐，我不断探索作文教学与多媒体的综合运用相结合。让学生仔细聆听声情并茂的音响,认真观看栩栩如生的画面,这样就会在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快，达到优化作文教学过程的效果。

二、教学设计说明

在教学中令我最苦恼的莫过于学生的作文教学，刚接过这个班，我发现学生平时写作文字数总在二、三百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我准备设计一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己的独特感受和真切体验。

三、教学进程

学生作文存在不知写什么，无事可写，无话可说的心理，作文课上气氛总是很沉闷。为了营造轻松和谐的气氛，课间我用多媒体播放歌曲《天亮了》的视频。学生们听得津津有味，看得入神，平静的心情突然激动了起来，跟着节拍不由自主的哼唱起来。借着这

份激情我提出第一个问题：“你们喜欢这首歌吗？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。

“我喜欢《天亮了》这首歌，因为这首歌虽没有流行歌曲那般富有激情，但旋律很美。”；“《天亮了》这首歌，词写得很感人……”；“《天亮了》这首歌，我也觉得词写得很感人，好像是写孩子离开父母的。”；“老师，我不知道为什么，听到这首歌，我感到很震撼，想哭。”听了她的回答很多学生都会意的点点头。一时间，学生的回答几乎都是围绕“感动”来谈。

也许是找到了学生说话的共同点，学生们在下面显得格外兴奋。看到这种情景，我又欲擒故纵，“老师也特别喜欢这首歌，因为每次聆听到它，总能拨动我心灵深处的那份感动，对于生命的感动。那大家知不知道这首歌背后有一个悲壮的、感动过无数人的亲情故事？”学生们用渴求的目光看着我，迫不及待的想知道故事经过。这时我再一次将事先准备好的影像材料通过多媒体放给学生们看，听着韩红深情的讲述，女主持煽情的点评，学生们心中的那份亲情被触动了，有几个女生在偷偷的擦泪。我抓住这一时机，进一步询问，“听了这个故事你有什么感想？”并叫了一个平时写作不好的学生回答。一起来，那学生语出惊人：“是爱的无私与伟大让这对年轻的父母在生与死的抉择瞬间，用双手把生的希望留给了他们的儿子，他们的爱就像阳光一样温暖，像大海一样辽阔，他们的爱是世上最美的音符。”说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫

好。

由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。“父母给了我们生命，他是我们心中的神，这是比山重比海深比天高的父母恩情。”；“父母给了我们生命，让我们看见了阳光、彩虹、鲜花和飞舞的蝶；听见了鸟的鸣、风的歌及流水的喧响；并感知了生的欢愉和爱的甜蜜，”；“感谢父母给了我一个温暖的家，把我养育长大，不求回报，默默的为我付出，才会有我这样性格开朗的阳光男孩。”

这些即兴的发言使我一下子惊呆了，作文本上很少看到这么出色的语言，同时学生们也对自己的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文——以“感恩父母”为话题写一篇作文，“同学们，在写作文之前，老师想请大家再看一个真实的故事。”视频播放第三届中国十大杰出母亲评选颁奖晚会中毁容母亲熊丽的感人故事。当看到主人公为保胎儿拒绝用抗生素、打麻药,烧伤的疮面在溃烂，医生用刀刮除腐肉，甚至用锯在锯发炎的骨头时，一刀刀带血的画面刺痛了很多学生，很多人流下了感动的泪，哽咽声不断。

其实，写这类作文，第一步要告诉别人你的感恩是什么，第二步需要告诉别人你是通过什么事有了这种心理；第三步，最关键要写出感恩的社会意义和价值，对你的人生有什么启示等。”

四、教学反思

通过这样一堂课，我发现作文的火花在每一个学生心中点亮，

就连平时写作文最差的学生也写出了400字左右。由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。

下面就具体讲一讲我教这篇作文的心得体会。

1、创设情境，激发兴趣。七年级学生以形象思维为主要形式。这就要求作文教学，以引导学生感知为基础，尽可能运用直观手段，根据教学内容需要，通过多媒体创设特定教学情境。这样透过这个窗口观察社会、了解社会，而且还能提供图像、动画、活动影像等，更能触发学生的写作激情和兴趣，学生有了兴趣后，作文会成为他们主动的追求和热烈的向往，使他们积极主动地学好作文，写好作文。

2、启发想象，开拓思维。多媒体有着极丰富的表现力，通过各种事物形象，情景过程的再现，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，学生如临其境，在强烈的逼真情景中感受到较为真实的科学的想象画面，去拓展想象空间，向更高更广阔的思维空间发展。这样创作的源泉挖掘了，写作欲望萌发了，笔下人物才会栩栩如生，情感抒发才会真挚感人。

3、凸现形象，锻炼口语。使用多媒体进行教学，能将抽象的文字变成具体形象的图画，生动形象地再现事物及现象，让学生耳闻目睹产生共鸣，自然学生从五彩缤纷的画面中感受到真情所在，一

句句动情的话不由自主的脱口而出。因为这不是冥思苦想的作文，而是在欣赏中感悟，学生的思维特别活跃，他们很快便能娴熟表达自己的感慨。

总之，多媒体辅助下的作文教学使作文课生动形象，充分发挥了学生的视觉和感知的作用，全方位地调动了学生写作的积极性、主动性和创造性，把学生领入多姿多彩的写作世界，真正做到“让写作快乐起来”！