信息技术在语文教学应用中存在的问题及对策

术 的应 用并不是为了信息化而信息化 ， 而是 通过信息化 达到 过 程 生 动 活 泼 ， 更 具 吸 引 力 ， 能够 激 发 学 生 的学 习兴
更好 的教学和学习效 果。 技术应 用得好坏主 要看其是否用得 趣 ，调 动其 学 习 动机 。但是 ，小 学 阶段 也是 学 生抽 象逻
恰 当， 在于质 而不在于量。 辑思 维 的 发展 阶 段 ，切 不可 因为滥 用 信 息技 术 ，使 学 生 在 教 学 过 程 中 更 多 关 注 课 件 ，忽 视 整 体 教 学 过 程 丧失 思维 能力 的训练 机会 。
＼ 息化教学 ＼ 信
信息技术在语文教学应用中存在 的问题及对策
李灵 敏 苏联 心理 学家 赞可 夫 主张在 教 学过 程 中 ，要 充 分调 动学 生 的学 习积 极性 ，十 分 重视 学生 的 “ 绪 生活 ”，设法 情 造 成一 个愉快 的生动 活泼 的学 习气氛 。 《 文课 程 标准 》指 出，语 文教 学 要注 重现 代化 科 技手 段 的运 用 ， 以提 高学 语 习 效率 ，培养 学 生运 用现 代 技术 搜集 和 处理 信 息 的能力 。现 在 ，信 息技 术在 教 学 中 的运 用 已是 屡见 不 鲜 。它新 颖 生 动 ，感 染力 强 ，不但 容 易激 发 学生 的学 习 兴趣 ，诱 发 学生 的学 习动 机 ，创 设生 动活 泼 的学 习气 氛 ，而 且可 以打 破 时 间 、空 间上 的 限制 ，能够 让 学 生清 楚地 看 到事物 发 展 的全过 程 ，化 静 为动 ，化 繁 为简 ，化 虚 为实 ，使 枯燥 的知 识趣
体代替黑板与挂 图和实验 ， 其追求现代化 的意思 固然不错 ， 但 过多的多媒体展示会 造成 负面 的影 响。
段 ，采用科 学 的教学 方法 ，切 忌盲 目性 。 要注 意 多种 媒体 使 用的综 合性 在 小 学语 文课堂 教
语文教学中使 用多媒体 的原则
学中运用信息技术，尽可能把音与像、动与静、图与文
或 者只用几分钟 的计算 机 ， 那肯定不是一堂 好课 ， 至形成 过渡 阶 段 。 图画 、动 画 、声 频 、视 频 等 教学 媒 体生 动具 甚
“ 无多媒 体不成 好课 ” 的认识 。 实上 ， 事 多媒 体网络也 是信 体 、直 观 形象 ， 具有 化 静 为动 、化 抽 象 为具 体 的功 能 。 息 技术一 部分， 是一种 辅助手 段 ， 不是 目 推 进信 息技 通 过 信 息技 术 ，用 多种 媒体 呈 现学 习材 料 ，可 以使 学 习 而 的，
在 教 育 教 学 中 ， 媒 体 的 选 择 和 使 用 应 该 遵 循 一 定 有机 地 结 合起 来 ，提 供 多种 感 知 材料 ， 以提 高 学 生对 语 的规律 与 原 则 ，不 能只 管表 面 形 式 ，而 忽 略实 质 性 的 ｆ ＝ 言 的感 知 、理 解 与运 用 能 力 。信 息 技术 只 是 多种媒 体 的 ｌ 题 。教师 在选 择和 使用媒 体 时 ，应 该遵循 以下原 则。 一部 分 ，语文 教 学 中 ，黑板 、粉 笔 、实 物 、纸 质 的挂 图 选择 与使 用媒 体要 考虑教 育教 学 的需要 任何 媒体 和 图片 等 传统 媒 体 ，有 着 不可 替 代 的作 用 。信 息技 术 媒
存在的问题
过 分依赖 信 息技 术 ，忽 视传 统教 学 手段 部分 领导 和 教师 认 为， 课改 每一节 课如 果没有用 到 多媒 体 网络 ， 新
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任何场所都必须使用媒体。
要 根 据 学 习对 象 的 学 习特 点 小 学 语 文 教 学 的对 象是 小 学 生 ，他们 处 于 形象 思 维 为主 ，逐步 向抽 象 思维
很 多 教师 认 为要 把信 息技 术整 合 到 自己 的学科 教 学 中 ，
要 根据 语文 学 科的特 点 阅读 文本 ，倾 听对 话 ，感
首 先就 要 有 非常 完美 的课件 ，花 大量 的时 间在 课 件制 作 悟思 想 ， 体会 情 感 ，揣 摩表 达 ，积 累语 言 ，表 达运 用 ， 上 。 教师 在课 堂 上 ，注 意 力和 教 学 过程 全 部局 限在课 件 是小 学 语 文教 学 的主 要 内容 ，一切 教 学 手段 都 是服 从 于 上 ， 鼠标 、键 盘 不 断按 动 ， 眼睛 盯着 屏 幕 ， 口中念着 课 此 的 。因 此 ，在 信息 技 术和 语 文 教学 两 者关 系 中 ，小 学 件 上 的 内容 。而 学 生 ｌＩ着 不 断 变化 的屏幕 ，把 它 当成 语文 教 学 是主 体 ，信 息 技术 是 为优 化 教 学服 务 的 。小 学 ｌ｝ 传 授 知识 的老 师 。这 种 夸 大课 件 作 用 ， 降低 教 师 主 导作 语文 教 学 通过 多 媒体 调 动 学生 的 感 官多 方面 参 与语 文 学 用 和 学生 主 体作 用 的教 学 方 式 ，势 必让 教 师和 学 生沦 为 习活 动 ，提 高 学 习语 言 的 兴趣 ，最终 还 是要 落 实 到学 生 计 算机和 多媒 体 的奴隶 。 过 多的多媒体展 示 ，教学 中心发 生偏 移 在教学 中， 的听 、说 、读 、写 的语言 训练 上来 。 要有 明确 的 目的性 运用 信 息技术 是 以提高课 堂教
有 部分教 师在 课上 从头 至尾 都 使用多媒 体 ， 而对其他 常规 学效 果 ，实施 教 学过 程 最优 化 为 目的 的。 因此 必须 根据
媒体 不屑一顾 。 在某 些公开课 上 ， 一些教 师甚至纯粹 以多媒 教材 内容 和教 学 目标 ，合理 选 择 教 学媒 体和 信 息技 术 手
味化 ，抽象 的语 言 形象化 ，深奥 的道 理 具体 化 ，有 利 于学 生加 深对 知识 的理解 、巩 固和 记 忆 。 因此 ，在小 学语 文教
学 中运 用新 颖 、先进 的多媒 体信 息技 术 ，可 以在 知 识 的抽象 性和 学 生 思维 的形 象性 之 间架 起一 座桥 梁 ，优 化课 堂结 构 ，改 革 旧的教 育 教学方 式 方法 ，显 著 提 高学 习效 率 。然而 ，在语 文教 学 中运 用信 息 技术 时也 存在 一 些 问题 ，如果 不及 时克 服 ，不仅不 会提 高教 学效 率 ，还 有可 能影 响到语 文教 学 改革 的正确方 向。