全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试教学内容
汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试《445汉语国际教育基础》考研真题详解(教育学基础知识)【圣才
汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试《445汉语国际教育基础》考研真题详解第1章教育学基础知识一、填空题1．教育学是一门研究______及其规律的社会科学。
[暨南大学2017年研]【答案】教育现象【解析】教育学广泛存在于人类生活中，教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。
教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。
2．______是以系统的语法知识的教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养外语读写能力的教学法。
[华侨大学2017年研]【答案】语法翻译法【解析】语法翻译法，又称“传统法”或“古典法”，是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。
语法翻译法的主要特点是：①以理解目的语的书面语言、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视口语和听力的教学；②以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用演绎法，对语法规则进行详细地分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固；③词汇的选择完全由课文内容所决定，用对译的生词表进行教学；句子是讲授和练习的基本单位；④用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段；⑤强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。
3．教师和______共同参与的教学活动过程叫作教学过程。
[北京大学2016年研]【答案】学生【解析】教学过程是由教师和学生共同完成的。
有效的教学活动是学生“学”与教师“教”的统一，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。
教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考，鼓励学生的创造性思维。
4．《学记》是《礼记》中的一篇，其主要内容是阐述教育的重要意义、教育的根本原则以及合理有效的教学方法，其中提到的“不陵节而施之谓孙”指的是______的教学原则。
[中国人民大学2016年研]【答案】循序渐进【解析】“不陵节而施之谓孙”中“陵节”意为“超越限度”；“孙”通“逊”，意为“顺”。
汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案
汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案关于转发《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》的通知学位办〔2007〕77 号各汉语国际教育硕士专业学位研究生培养单位：为切实保证汉语国际教育硕士专业学位研究生的培养质量，受国务院学位委员会办公室、教育部学位管理与研究生教育司的委托，全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会秘书处组织专家制定了《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》。
现将该指导性培养方案转发给你们，希望认真研究，在培养工作中落实执行，并结合实际情况，尽快制定出本单位的汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案实施细则，于2008 年3 月底前报秘书处备案。
附件：《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》二00七年十二月十日抄送：教育部高校学生司、发展规划司，国家汉语国际推广领导小组办公室，全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会委员、秘书处附件：汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案一、培养目标及要求（一）培养目标培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型专门人才。
（二）培养要求1、掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。
2、热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。
3、具有系统的专业知识、较高的中华文化素养和跨文化交际能力。
4、具备熟练的汉语作为第二语言教学技能。
5、能流利地使用一种外语进行教学和交流；能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。
二、招生对象及入学考试（一）招生对象1、大学本科应届毕业生；2、具有学士学位或同等学力有志于从事汉语国际推广工作的各类人员；3、海外具有同等资质的汉语教师或专业人员。
（二）入学考试入学考试采用全国统考或联考方式，实行笔试与面试相结合的办法，着重考核学生的综合素质、专业能力和专业基础知识。
三、学习年限全日制攻读硕士学位者学习年限一般为2-3 年；在职攻读学位者学习年限一般为3 年，其中累计在校学习时间不少于1 学年。
2024汉语国际教育考研大纲
2024汉语国际教育考研大纲一、概述2024汉语国际教育考研大纲旨在培养具备扎实的汉语语言基础知识、广泛的文化素养以及跨文化交际能力的研究生，以适应和促进国际汉语教学与研究的发展需求。
二、考试内容1. 汉语语言知识该部分主要考察考生对汉语语音、语法、词汇、语义以及语用的掌握情况，重点考察语言知识的理解能力和应用能力。
2. 汉语教学理论与方法该部分主要考察考生对汉语教学相关理论的掌握情况，以及教学方法的灵活运用能力。
重点考察教学设计、教案编写和教学评估等方面的能力。
3. 跨文化交际该部分主要考察考生对不同文化背景下的语言与交际的理解和应用能力。
重点考察跨文化交际策略和能力的培养，以及对汉语作为外语学习者的文化适应能力。
4. 文化素养和中国社会概况该部分主要考察考生对中国文化的了解和理解、对中国社会概况的掌握情况。
重点考察对中国文化传统、历史、艺术和文学等方面的知识。
5. 研究方法与学术写作该部分主要考察考生对汉语国际教育研究方法的了解和掌握能力，以及学术写作和论文撰写能力。
重点考察对汉语国际教育研究领域的研究方法和前沿问题的理解能力。
三、考试题型与评分标准1. 选择题选择题主要用于考察考生对语言知识、教学理论和跨文化交际等方面的掌握情况。
评分主要依据对题目的正确性和解答情况进行评判。
2. 填空题填空题主要用于考察考生对语言知识的理解和应用能力。
评分主要依据对填空答案的准确性和语法、词汇使用的正确性进行评判。
3. 解答题解答题主要用于考察考生对教学理论、文化素养和研究方法等方面的理解和能力。
评分主要依据对问题的解答情况、论证的合理性和语言表达的准确性进行评判。
四、参考资料考生可以参考以下资料进行备考：1.《对外汉语教学与研究》2.《现代汉语语法教程》3.《汉语词汇学》4.《中华文化导论》 5.《汉语国际教育研究方法与写作》五、考试准备考生可以通过参加汉语教学培训班、自主学习以及参与教学实践等方式进行考试准备，提高自己的汉语语言水平、教学理论和研究能力。
初试科目考试大纲-445汉语国际教育基础
浙江师范大学硕士研究生入学考试初试科目考试大纲科目代码、名称：445汉语国际教育基础适用专业：汉语国际教育专业学位一、考试形式与试卷结构(一)试卷满分及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
(二)答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成；答案必须写在答题纸(由考点提供)相应的位置上。
(三)试卷内容结构( 考试的内容比例及题型)试卷满分为150分。
其中：第一部分中外文化及跨文化交际基础知识60分第二部分教育、心理及语言教学基础知识50分第三部分案例分析写作40分(四)试卷题型结构填空题25题，每小题1分，共25分。
其中：(1)中外文化及跨文化交际基础知识15分(2)教育、心理及语言教学基础知识10分判断题20题，每小题1分，共20分。
其中：(1)中外文化及跨文化交际基础知识10分(2)教育、心理及语言教学基础知识10分选择题25题，每小题1分，共25分。
其中：(1)中外文化及跨文化交际基础知识15分(2)教育、心理及语言教学基础知识10分分析论述题4题，每小题10分，共40分。
其中：(1)中外文化及跨文化交际基础知识20分(2)教育、心理及语言教学基础知识20分案例分析写作40分写作题为论说文。
论说文的考试形式有两种：（1）基于文字材料的自由命题作文；（2）基于文字材料的案例分析。
每次考试为其中的一种形式。
要求考生在准确、全面地理解所给文字材料和题意的基础上，写出思想健康、观点明确、内容充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁的文章，鼓励考生结合实际发挥创造性。
二、考查目标（复习要求）汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。
本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
苏州大学2021年汉语国际教育硕士汉语基础考试大纲及样卷
全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试汉语基础考试大纲一、考试性质汉语基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士生招生院校自行命题的选拔性考试。
本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
汉语基础考试的目的是测试考生的汉语基础知识、汉语分析及运用能力。
二、评价目标(1)要求考生具有较全面的汉语语言学基础知识。
(2)要求考生具有较高的汉语应用能力。
(3)要求考生具有较强的汉语语言分析能力。
三、考试内容汉语基础考试由“汉语语言学基础”、“汉语应用能力”和“汉语语言分析”三部分组成。
（一）汉语语言学基础1.语言学基础2.现代汉语概况3.现代汉语语音4.现代汉语词汇5.现代汉语语法6.现代汉字7.现代汉语修辞8.古代汉语基础（二）汉字汉语应用能力1.辨音和标音能力2.字形、字义辨别能力及纠错能力3.规范使用词汇和语法的能力4.文言文阅读理解能力（三）汉语语言分析1.语音分析2.语义分析3.语法分析四、考试形式和试卷结构（一）考试时间考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成。
答案必须写在答题纸相应的位置上。
（三）试卷分数试卷满分为150分。
其中汉语基础知识80分，汉字汉语应用能力40分，汉语语言分析30分。
（四）试卷题型及分值分布1.汉语语言学基础80分（1）填空题20题，每小题2分，共40分（2）选择题20题，每小题2分，共40分2.汉字汉语应用能力40分（1）汉字应用能力题（字形分析、改正错别字等）10题，共10分（2）汉语应用能力题（各种语病修改）3题，共15分（3）文言文阅读题（标点并翻译句子）2题，共15分3.汉语语言分析30分（1）语音分析题（音素分析、音节分析）2题，共10分（2）语义分析题（义素分析、同义词辨析）5题，共10分（3）语法分析题（词类分析、句法分析）5题，共10分五、参考书目1.《高级汉语》（王建军、高永奇主编），苏州大学出版社2014年。
北京师范大学汉语国际教育专业考研真题、考研参考书、考研大纲
北京师范大学汉语国际教育专业考研信息复习经验经验指导：1、抓住重点，快速复习2、建立框架，系统复习3、明确背诵，精确记忆4、区分主次，结合热点5、模拟训练，名师批阅6、押题模考，一战封侯育明教育权威提示：（按照翻译硕士专业考研知识点和重要程度，分为以下4个层次掌握进行复习：基础★知识点记忆★★重难点精背★★★押题模考★★★★★）押题模考，决胜千里，重点要求考生达到精确记忆，次重点能融会贯通，能复述框架，次重点知识点形成体系，以不变应万变。
目录跨文化交际学概论笔记（三）北京师范大学汉语国际教育专业培养方案、导师信息2016年北京师范大学汉语国际教育专业招生目录、分数线2016年汉语国际教育专业复试人名单考研参考书总结考试大纲汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考（样卷）全国8大分校·出题人阅卷人加盟·多对一跟踪督促·精准考研信息·考前绝密押题·复试协议保过高端状元集训营·一对一押题保分·专业课视频课程·全套真题（含解析）笔记·专业课押题卷对外汉语教学概论习题（三）第三部分跨文化交际的过程语言交际语言与文化密不可分（语言反映一个民族的文化，同时有受到文化的巨大影响。
）语言与文化有着密切的关系。
由于语言的产生和发展，人类文化才得以产生和传承。
不存在没有语言的文化，也不存在没有文化的语言。
广义的文化包括语言，同时文化又无时无刻不在影响语言，使语言为了适应文化发展变化的需要而变得更加精确和缜密。
语言既是文化的载体，又是文化的写照。
E.g.①亲属称谓是语言反映文化的一个突出例证。
汉族不仅注重长幼顺序，而且对于是父系、母系或婚系亦十分重视。
古人有强烈的传宗接代的观念，按血缘远近区别亲疏，家族里又有内外嫡庶之别。
——后来亲属称谓的简化，意味着家族关系在社会生活中不占那么重要的地位。
在我国个别地区的亲属称谓中，只有男性称谓，没有女性称谓，可能是古代父系社会的残余影响。
汉语国际教育考研教案模板
汉语国际教育考研教案模板摘要：一、教案设计的基本原则二、教案设计的步骤1.确定教学目标2.分析教学内容3.选择教学方法4.设计教学过程5.编写教学计划三、教案设计的关键要素1.教学案例2.教学策略3.教学评价四、教案设计的实践与应用1.针对不同层次的学生设计教案2.跨文化教学策略3.创新教学方法五、教案设计的反思与优化1.教学效果评估2.学生反馈3.不断调整和改进教案正文：汉语国际教育硕士考研教案设计是考查考生教学能力的重要环节。
一个优秀的教案不仅要有明确的教学目标、科学的教学过程，还要注重教学策略和评价。
本文将详细阐述教案设计的基本原则、步骤、关键要素以及实践应用，帮助考生更好地应对考研教案设计。
一、教案设计的基本原则1.学生为中心：教案设计应注重学生的需求、兴趣和实际水平，以激发学生的学习动机和兴趣。
2.目标明确：明确教学目标，确保教学内容、方法和评价与目标相符。
3.内容充实：结合课程标准和学科特点，选择具有代表性的教学内容。
4.方法多样：根据教学内容和学生特点，运用多种教学方法，提高教学效果。
5.评价合理：设置合理的评价指标，全面评估学生的语言水平、语言运用能力和文化素养。
二、教案设计的步骤1.确定教学目标：根据课程标准、学生需求和教学内容，明确教学目标。
2.分析教学内容：分析教材内容，确定教学重点和难点，合理组织教学环节。
3.选择教学方法：根据教学内容和学生特点，选择恰当的教学方法，如启发式、任务型、合作学习等。
4.设计教学过程：依据教学方法和教学内容，设计具体的教学步骤和活动。
5.编写教学计划：整合教学资源，制定详细的教学计划，包括教学时间、教学活动和课堂管理等方面。
三、教案设计的关键要素1.教学案例：提供真实、典型的教学情境，展示教师和学生之间的互动。
2.教学策略：根据教学目标和学生特点，制定有效的教学策略，提高教学效果。
3.教学评价：设置合理评价指标，全面评估学生的语言水平、语言运用能力和文化素养。
全日制汉语国际教育硕士培养方案(外国学生)
全日制汉语国际教育硕士培养方案(外国学生)
一、培养目标
本硕士培养方案旨在帮助外国学生全面掌握汉语言文化，具备扎实的汉语听说读写能力，熟练运用汉语进行交流和教学。
同时，培养具有跨文化交际能力、教学设计和实施能力的高级专门人才。
二、入学条件
申请者需具备本科学历，汉语水平达到HSK6级或以上。
三、课程设置
1. 汉语基础课程
•汉语听力
•汉语口语
•汉语阅读
•汉语写作
2. 语言学专业课程
•汉语语音学
•汉语文字学
•汉语句法
•汉语语义学
3. 中国文化课程
•中国历史
•中国文学
•中国传统艺术
•中国社会文化
4. 教育学专业课程
•教育心理学
•课程设计与评价
•教学方法
•跨文化交际
四、实践教学
1. 实习
学生需要在中国相关教育机构进行教学实习，锻炼教学技能。
2. 教学设计
学生需设计并实施一次跨学科的教学项目，展示教学能力。
五、学位要求
学生需修完所有课程并通过学位论文答辩，获得硕士学位。
结束语
本硕士培养方案旨在培养具备扎实汉语水平和教学能力的国际教育人才，为推动汉语国际教育事业发展贡献力量。
希望学生能够通过学习在未来的教育工作中取得更大的成就。
全日制汉语国际教育硕士专业学位国内研究生培养方案(国内学生)
2011版汉语国际教育专业硕士国内学生（两年制）培养方案全日制汉语国际教育硕士专业学位国内研究生培养方案(专业代码570100)一、培养目标汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。
主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学能力和良好的文化传播能力、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。
具体要求为：（一）掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。
（二）热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。
（三）具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。
（四）具有较高的中华文化素养和传播能力。
（五）能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。
（六）具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。
二、学习方式及年限全日制学习，学制一般为两年，其中课程学习一年，实习及论文一年。
课程学习实行学分制，学位论文实行申请答辩制。
三、培养方式采用课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合、校内导师指导与校内外导师联合培养相结合的方式。
采取以导师为主，导师与指导小组集体培养相结合的方式。
根据学生人数和导师人数，建立2-5人的导师指导小组，小组由本专业导师及相关专业的教授、副教授以及具有博士学位的讲师组成，由具有导师资格的副教授、教授担任组长。
四、课程设置及学分要求本培养方案的课程设置依据国家教育部“教指委”全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案（2009年9月）而定。
课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。
课程名称部分采用《指导性培养方案》中的课程名称，部分沿用对外汉语教育学院现有硕士研究生课程。
对选修课选课的规定依从指导性培养方案规定；选修课系列中的具体课程根据中国传媒大学的办学实际情况选择而定，有些课程属有待建设的课程。
全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试大纲(国家汉办)
全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试大纲(国家汉办)1.引言1.1 介绍全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试的背景和重要性全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试是为了选拔和培养具备汉语国际教育理论知识和实践能力，掌握教学科研方法，能够在海外高等院校、研究机构从事汉语教学与研究工作的高层次、复合型、应用性专门人才而设立的。
随着中国经济和文化的不断发展，汉语国际教育专业逐渐成为了备受关注的热门专业。
为了适应这种需求，设立了全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试，以选拔优秀的人才。
考试的开展旨在选拔具有较高汉语水平和汉语国际教育实践能力的复合型高素质人才，以适应我国对外汉语教育事业的发展需要。
这也是对于考生本身发展的肯定和鼓舞。
全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试的开展对于培养高素质的汉语国际教育专业人才，推动和促进汉语国际教育的发展，具有十分重要的意义。
1.2 强调了解考试大纲的重要性考试大纲作为考试的指导规范和标准，对于考生来说具有非常重要的意义。
了解考试大纲的重要性体现在以下几个方面：考试大纲明确了考试的范围和内容，帮助考生明确应该学习的知识点和技能要求。
考生可以根据大纲有针对性地进行复习和备考，避免盲目和漫无目的的学习，提高复习效率，确保备考的重点和方向符合考试要求。
了解考试大纲可以帮助考生更好地制定学习计划和备考策略。
考试大纲可以帮助考生全面了解考试的难度和要求，有针对性地进行复习，合理安排复习时间和计划，提高备考的针对性和有效性。
了解考试大纲对于考生来说至关重要，可以帮助他们更好地备考，提高备考效率和考试成绩。
考生应该高度重视考试大纲，充分利用大纲指导自己的备考，取得优异的考试成绩。
1.3 提出对考试大纲的分析和总结考试大纲是考生备考的重要参考资料，通过对考试大纲的分析和总结，可以更清晰地了解考试的内容、要求和重点，有利于考生有针对性地进行备考。
对考试大纲进行分析，可以帮助考生确定备考的重点和难点所在，帮助他们合理安排备考时间和精力。
汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试《445汉语国际教育基础》考研真题详解(材料分析写作)【圣才出
汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试《445汉语国际教育基础》考研真题详解第三部分材料分析写作1．请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1000字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。
[首都师范大学2012年研]材料：约翰是个美国小伙子，他在美国纽约一所汉语培训学校里学习过两年汉语，可是他既不能读中文书报，也不能用汉语进行简单的沟通。
今年夏天他来到北京首都师范大学学习汉语，四个月之后他的汉语听说读写能力都有了特别显著的提高。
由此我想到《孟子》里讲的一个故事：有个楚国人学习齐国话，请一个齐国人教他，可是一个齐国人教他齐国话，而众多的楚国人整天跟他说楚国话，因而他的齐国话总是学不好，后来把他送到齐国首都临淄去学习，很快他的齐国话就说得呱呱叫。
答：（1）发现问题案例中的约翰是个美国小伙子，他在美国纽约一所汉语培训学校里学习过两年汉语，可是他既不能读中文书报，也不能用汉语进行简单的沟通。
今年夏天他来到北京首都师范大学学习汉语，四个月之后他的汉语听说读写能力都有了特别显著的提高。
由约翰学习外语的案例，我们不难发现，二语习得与环境的关系非常密切。
生理、认知、情感等个体因素是习得第二语言的内部因素，而环境则是影响第二语言习得的外部条件。
无论是习得第一语言还是习得第二语言都离不开环境，环境又分为课堂语言环境和社会语言环境。
学习者习得第二语言，离不开这两种环境，只有充分认识到课堂环境和社会环境的作用，才能够很好的掌握外语。
（2）分析问题在二语习得中，如果想要更好的习得外语，学习者仅仅处于大量的言语输入的教学环境中是不够的，还应该尽量处在目的语的社会环境中，以达到较好的二语习得效果。
①环境因素的内容20世纪90年代初，国内学者开始注意第二语言学习者的语言习得环境因素的探讨。
所谓环境因素，广而言之，主要包括三个方面，即学习者所处的社会文化环境、言语输入获得的环境以及教学环境。
汉语国际教育大纲
汉语国际教育大纲附件：全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生2010年入学考试大纲根据教育部学生司《关于编制2010年硕士研究生招生专业目录的通知》（教学司〔2009〕22号）精神，全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会特制订《全日制汉语国际教育硕士2010年入学考试大纲》，作为对2010年汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试的指导性意见下发各招生单位。
2010年汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试包括政治理论、外国语、汉语基础与汉语国际教育基础四门。
政治理论采用与学术型专业相同的统考政治理论试题，满分为100分。
外国语采用统考英语一（日语、俄语），其它小语种可选用统考试题，也可由招生单位自行命制，满分为100分。
汉语基础与汉语国际教育基础，由各招生单位根据教育指导委员会提出的指导性考试大纲自行命制，满分均为150分。
以下是汉语基础与汉语国际教育基础考试大纲。
汉语基础考试大纲一、考试性质汉语基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士生招生院校自行命题的选拔性考试。
本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
汉语基础考试的目的是测试考生的汉语语言学相关基础知识和汉语语言分析及运用能力。
二、评价目标(1)要求考生具有较全面的汉语语言学基础知识。
(2)要求考生具有较高的汉语应用能力。
(3)要求考生具有较强的汉语语言分析能力。
三、考试内容汉语基础考试由“汉语语言学基础知识”、“汉语应用能力”和“汉语语言分析”三部分组成。
（一）汉语语言学基础知识汉语语言学基础知识部分测试以下内容：1.语言学基础2.汉语概况3.现代汉语语音4.现代汉语词汇5.现代汉语语法6.汉字7.古代汉语（二）汉语应用能力汉语应用能力考试测试以下内容：1. 辨音和标音能力2. 字形、字义辨别能力及汉字书写规范3. 词汇、语法规范4. 文言文阅读理解（三）汉语语言分析汉语语言分析考试测试以下内容：1.语音分析2.词义分析3.语法分析四、考试形式和试卷结构（一）考试时间考试时间为180分钟。
全日制汉语国际教育硕士入学考试大纲
全日制汉语言国际教育硕士入学考纲通常由相关的教育机构或考试机构制定，用于指导考生进行复习和备考。
考纲通常包括考试的内容范围、考试形式、考试标准和合格分数线等方面的要求。
以下是一个大致的框架：
一、汉语基础知识：包括汉语语音、词汇、语法、修辞等方面的基础知识，以及汉语阅读、写作、听说等方面的基本技能。
二、汉语国际教育基础知识：包括汉语国际教育的基本理论、方法和技巧，以及中外语言文化比较等方面的知识。
三、综合能力测试：包括逻辑思维能力、语言表达能力、组织协调能力等方面的基本素质和能力。
四、考试形式：包括笔试和面试两部分。
笔试主要考查考生的汉语基础知识和汉语国际教育基础知识，以及综合能力测试；面试主要考查考生的语言表达能力和组织协调能力。
五、考试标准：明确考试的合格分数线和评分标准，以及不同级别（如初试、复试）的考试要求和标准。
请注意，不同学校和不同地区的考试大纲可能会有所不同，具体内容和要求需要参考最新的考试通知和指南。
考生在备考过程中应以最新的考试大纲为准，结合教材、辅导资料和模拟试题等进行复习和练习，提高自己的综合素质和应试能力。
汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试《445汉语国际教育基础》考研真题详解(心理学基础知识)【圣才
汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试《445汉语国际教育基础》考研真题详解第2章心理学基础知识一、填空题1．12岁以前是习得母语的______。
[首都师范大学2012年研]【答案】关键期【解析】语言习得关键期是指在青春期（12岁左右）以前，由于大脑语言功能侧化尚未完成，左脑和右脑都能参与语言习得的这段时期。
此时大脑灵活，可塑性大，因而比较容易习得语言。
这是习得母语的最佳时期。
2．认知心理学把人的记忆系统分为______、短时记忆和长时记忆三个子系统。
[首都师范大学2012年研]【答案】感觉记忆【解析】Atkinson和Shiffrin于1968年提出多重存储模型。
该模型假设，记忆由三种记忆存储构成，即感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
由于特别强调短时记忆和长时记忆分开存储，所以，该模型又称双重记忆模型。
感觉记忆（也称感觉登记或瞬间记忆）是指感知后信息保持极短时间的记忆，通常以毫秒计，最长只有一秒左右。
3．心理学把记忆过程分为识记、保持、再认、______四个环节。
实际上体现了信息的输入、储存和输出的过程。
[南开大学2010年研]【答案】重现【解析】记忆过程包括识记、保持、再认和重现四个基本环节。
这实际上体现了信息的输入、储存和输出的过程。
其中，再认和重现是暂时神经联系痕迹或记忆痕迹恢复的过程，从信息加工的观点来看，是信息的提取也是信息的输出。
4．______是把人作为信息加工者和与周围环境发生相互作用的积极有机体来进行研究的心理学流派。
[南开大学2010年研]【答案】认知心理学【解析】认知心理学是心理学流派之一，把人看作一种信息加工者，一种具有丰富的内在资源，并能利用这些资源与周围环境发生相互作用的积极的有机体。
目前，在全世界，认知心理学已经广泛地应用于教学系统中。
5．行为主义学习理论的基础是______理论。
[首都师范大学2010研]【答案】联想主义心理学【解析】西方的行为主义学习理论继承了英国的联想主义心理学系统的理论，受洛克的经验论的影响，重视环境和经验的作用，强调学习中的各种要素。
2023国际中文教育专业硕士核心课程
2023国际中文教育专业硕士核心课程摘要：一、引言- 2023 国际中文教育专业硕士核心课程的背景和意义二、课程内容- 中华文化与传播- 国际汉语教学案例- 汉语作为第二语言教学三、师资培训- 骨干师资培训的开展和意义- 培训课程和师资力量四、国际中文教育专业硕士的就业方向和发展前景- 国内外就业市场的需求- 专业硕士的职业发展路径和挑战五、结论- 国际中文教育专业硕士核心课程的重要性- 对未来国际中文教育专业硕士培养的展望正文：随着国际中文教育需求的不断增长，2023 年国际中文教育专业硕士核心课程应运而生。
这一课程旨在培养具备国际视野和专业知识的高素质中文教师，为全球汉语教学贡献力量。
一、引言国际中文教育专业硕士核心课程是针对国际中文教育专业硕士生的重要课程，其涵盖了中华文化与传播、国际汉语教学案例、汉语作为第二语言教学等多个方面。
这些课程内容旨在提高学生的专业素养，为他们在全球范围内的中文教学实践提供有力支持。
二、课程内容1.中华文化与传播中华文化与传播课程着重于让学生深入理解中华文化的内涵和特点，掌握跨文化传播的技巧和方法。
通过学习，学生能够更好地将中华文化传授给外国学生，促进文化交流与传播。
2.国际汉语教学案例国际汉语教学案例课程通过分析典型案例，让学生了解国际汉语教学的实际情况，培养他们分析和解决教学问题的能力。
此外，课程还涉及教学方法、课堂管理等方面的内容，为学生未来的教学实践提供指导。
3.汉语作为第二语言教学汉语作为第二语言教学课程关注汉语作为非母语的学习和教学特点，系统教授第二语言教学的理论、方法和技巧。
学生通过学习，能够更好地把握汉语教学的重点和难点，提升教学效果。
三、师资培训为了保证国际中文教育专业硕士核心课程的教学质量，我国积极开展骨干师资培训。
这些培训旨在提升教师的业务水平和教育教学能力，为国际中文教育专业硕士培养提供有力支持。
四、国际中文教育专业硕士的就业方向和发展前景国际中文教育专业硕士毕业生在我国及世界各地的中文教学岗位上发挥着重要作用。
汉语国际教育专硕考研科目
汉语国际教育专硕考研科目全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：汉语国际教育专硕考研科目是考研学生们在准备这一专业研究生考试时需要重点关注的科目之一。
汉语国际教育专硕考研科目涉及到语言学、教育学、翻译学等多个领域，考察学生对于汉语国际教育的理论和实践能力。
汉语国际教育专硕考研科目包括了语言学、教育学、翻译学、文化传播等多个方面的知识。
学生们需要掌握汉语国际教育的基本理论和实践技能，能够独立开展汉语教学、中文翻译、文化交流等工作。
在准备考研科目时，学生们需要认真复习各个领域的知识，了解最新的研究进展和学术动态。
语言学是汉语国际教育专硕考研科目中的重要一部分，学生们需要掌握语言学的基本概念和理论，了解语言的结构、功能和发展规律。
学生们还需要熟悉语言教学的方法和技巧，能够设计和实施有效的语言教学方案。
在语言学方面的考试中，可能涉及到语音、语法、词汇、句法等多个方面的内容，学生们需要做好充分的准备。
翻译学是汉语国际教育专硕考研科目中的另一大板块，学生们需要掌握翻译的基本原理和技巧，了解翻译的发展历史和翻译的应用领域。
在翻译学考试中，学生们可能需要进行英译汉或汉译英的翻译练习，考察学生的翻译能力和理解能力。
学生们还需要了解翻译的文化背景和语言特点，能够进行准确流畅的翻译。
文化传播是汉语国际教育专硕考研科目中的另一个重要方面，学生们需要了解中国文化的传统和现代发展，理解文化传播的概念和原则。
在文化传播方面的考试中，学生们可能需要进行文化交流的案例分析或文化传媒素材的解读，考察学生的文化敏感性和批判性思维。
学生们还需要关注国际文化交流的最新动态和趋势，能够应对全球化时代的文化挑战。
汉语国际教育专硕考研科目涉及到多个方面的知识和技能，学生们在准备考研科目时需要全面系统地复习各个领域的内容。
只有掌握了语言学、教育学、翻译学、文化传播等多个方面的知识，学生们才能在考试中取得好的成绩，顺利进入研究生阶段，并为将来的汉语国际教育事业打下坚实的基础。
汉语国际教育硕士入学考试大纲
语文课程与教学论一、考试目的全日制攻读教育硕士专业学位入学考试科目“语文课程与教学论”要求考生系统掌握语文学科课程与教学的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决语文教育教学实际问题。
二、考试范围（一）考试目标1. 系统掌握语文学科课程与教学论基础知识和基本理论，具有教师专业发展观。
2. 了解中学语文教育的构成与运行规范，具有中学语文教育理念。
3. 能运用语文课程与教学的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题（二）考试基本内容第一编语文教育第一章最新教育理念对语文教育的冲击第一节建构主义与语文教育一、建构主义的由来与发展二、建构主义的基本观点三、建构主义理论的意义与局限四、建构主义视域内的语文教育第二节多元智能理论与语文教育一、多元智能理论的产生背景二、多元智能理论的基本内容三、多元智能理论对教育的贡献四、多元智能理论的意义与局限五、多元智能理论视野中的语文教育第三节后现代主义与语文教育一、后现代主义及其特征二、后现代主义的教育思想三、语文教育的后现代主义解读第二章相关学科理论对语文教育的影响第一节社会学一语文教育理论的宏观背景一、社会学的基本内涵二、社会对语文教育的影响三、语文教育的社会学特征四、学习社会学的重要意义第二节心理学一语文教育理论的心理依据一、心理学与语文教育二、心理学理论与语文教育三、心理学方法与语文教育第三节教育学一语文教育理论的基源一、教育学及其发展二、教育学与语文学科理论的关系三、教育学对语文教育实践的影响四、学习教育学的重要意义第三章语文教育理念自身的巨大变革第一节语文教育理念及其变革一、语文教育理念的内涵二、语文教育理念变革的背景三、语文教育理念变革的内容第二节语文教学观念的变革一、传统的传话式语文教学观二、从传话式向对话式的转变第三节语文学习观念的变革一、以接受为核心的语文学习观二、以发现为核心的语文学习观三、接受与发现相统一的语文学习观四、以自主、合作、探究为核心的语文学习观第四节语文师生观念的变革一、传统语文师生观二、新型语文师生观三、新型师生关系中的语文教师第五节语文评价观念的变革一、评价功能观的转变二、评价方式观的转变三、评价主体观的转变第六节语文教育理念的提出一、语文教育本体论二、语文教育主体论三、语文素养论第四章语文教育目标第一节语文教育目标的基本理论一、教育目标与语文教育目标二、语文教育目标在教育目标体系中的位置三、制定语文教育目标的依据四、语文教育目标的分类和描述第二节我国语文教育目标的历史回顾一、解放前语文教育目标的脉络二、解放后语文教育目标的发展三、21世纪语文教育目标的阐释第三节当代国外语文教育目标的多元取向一、注重实用与共享知识二、注重民族感情，立足“语言教育立场三、注重文学素养与信息交流技术四、注重共同文化基础上知识与能力的结合五、注重多元目标与共同责任第五章语文课程第一节课程与语文课程一、课程二、课程形态三、课程资源四、当代语文课程第二节语文课程资源一、教材一一最重要的语文课程资源二、教师——不可或缺的语文课程资源三、学生一一最易被忽视的课程资源第三节语文学科课程一、语文学科课程的历史二、语文学科课程的特点三、语文学科课程的实施第四节语文活动课程一、我国语文活动课程的历史二、语文活动课程的特点三、语文活动课程的类型四、语文活动课程的实施第五节语文教育中的隐性课程一、校园文化中的语文隐性课程二、大众文化传播中的语文隐性课程第二编语文教学第六章语文课程标准第一节语文课程标准与语文教学大纲一、课程标准及其特征二、语文课程标准与语文教学大纲的联系三、语文课程标准与语文教学大纲的区别第二节语文课程标准的产生与发展一、语文课程标准的产生二、语文课程标准的修正与发展三、从语文课程标准到语文教学大纲四、语文课程标准的回归第三节语文课程标准的框架与特点一、语文课程标准的框架二、语文课程标准的特点第四节国外母语课程标准一、国外母语课程标准的基本框架二、国外母语课程标准的基本理念三、国外母语课程标准的基本特点第七章语文教材第一节语文教材的特点与功能一、语文教材概念的界定三、语文教材的功能第二节语文教材的编制一、语文教材编制的基本理念二、语文教材的内容体系三、语文教材的结构类型第三节语文教材的建设一、蒙学、经学与文选二、文白合编，单元组合三、“一纲一本”到“一纲多本”第四节语文教材的使用一、理解编写理念和编写意图二、把握语文知识体系三、把握范文体系四、把握练习体系五、合理选择与使用教材第八章语文知识教学的设计与实施一、语文知识与语文知识教学（一）语文知识的特点及其分类（二）语文知识教学二、语文陈述性知识教学（一）语文陈述性知识的本质（二）语文陈述性知识的教学方法三、语文程序性知识教学（一）语文程序性知识与语文能力（二）语文程序性知识的教学方法四、语文知识的建构（一）语文知识体系建构的意义（二）语文知识体系的静态建构（三）语文知识体系的动态建构第九章语文阅读教学的设计与实施（上）第一节阅读与语文阅读一、阅读的本质二、阅读的基本类型三、阅读与语文阅读教学第二节语文阅读教学的基本目标一、激发学生的阅读兴趣二、培养学生的阅读能力三、养成学生良好的阅读习惯第三节语文阅读教学设计的基本原则一、最优化原则二、整体性原则三、学以致用原则第四节语文阅读心理一、语文阅读的心理过程二、语文阅读障碍三、语文阅读障碍的排除与阅读能力培养第十章语文阅读教学的设计与实施（下）第一节语文阅读教学流程的设计一、单元阅读教学流程的设计二、单篇课文阅读教学流程的设计三、单课时阅读教学流程的设计第二节文体阅读教学的设计一、常用文体阅读教学的设计二、文学作品阅读教学的设计三、文言文阅读教学的设计第三节语文阅读教学的设计与实施一、内容交叉课型教学方法的设计二、教师主导课型教学方法的设计三、师生互动课型教学方法的设计四、学生自主课型教学方法的设计第四节语文阅读技能训练一、朗读训练二、默读训练三、速读训练四、精读训练五、略读训练六、语感训练第十一章作文教学的设计与实施第一节作文教学面临的问题一、作文教学中的“断层”二、“作文”与“写作”的滥用三、作文教学目标的含混四、作文中“教”与“学”的颠倒第二节作文教学的目标一、显性目标和隐性目标二、总体目标与阶段目标第三节作文教学的体系一、文体写作训练体系二、作文能力训练体系三、教材体系与教学体系第四节作文教学的设计一、制定作文计划二、展示作文要求三、开展作文指导四、进行作文评价第五节作文心理一、作文过程二、作文策略三、作文指导四、作文评价第六节作文能力一、作文能力的构成二、作文能力培养的一般原则三、作文能力培养的基本方法第十二章口语交际教学的设计与实施第一节口语与口语交际一、口语二、口语交际第二节口语交际教学一、语文教学视野中的口语交际教学二、口语交际教学的特征三、口语交际教学的内容四、口语交际教学与说话及听说教学第三节口语交际教学的策略一、交际策略二、场景策略三、互动策略第四节口语交际教学的设计一、口语交际教学设计的基本思路二口语交际教学设计的基本形式第十三章语文综合性学习一、综合性学习与综合课程二、综合课程与语文学科三、语文本位的综合课程第二节语文综合性学习的特征及形式一、语文综合性学习的特征二、语文综合性学习的基本形式第三节语文综合性学习的实施与评价一、语文综合性学习的目标二、语文综合性学习的开展三、语文综合性学习的评价四、语文综合性学习要注意的问题第四节语文综合性学习中的教师一、教师意识的觉醒二、教学途径与方式的转变三、教学原则的掌握第十四章语文教学艺术第一节教学艺术的本质及特点一、教学科学与教学艺术二、教学艺术的本质三、教学艺术的特点第二节组织语文课堂教学结构的艺术一、课堂教学结构艺术的特点二、语文课堂教学结构艺术的原则三、组织语文课堂教学结构的艺术第三节营造语文教学氛围的艺术一、教学氛围及其作用二、教学氛围的维度指标三、积极教学氛围的营造第四节把握语文教学节奏的艺术一、教学节奏二、语文教学节奏艺术三、把握语文教学节奏的条件第五节语文教学语言艺术一、语文教学语言艺术的科学基础二、语文教学语言艺术的表现三、提高语文教学语言艺术的途径第十五章语文教学技术第一节教学技术一、教学技术的概念二、教学技术的产生与发展三、教学技术在语文教学中的应用第二节语文教学技术的种类一、传统语文教学技术二、现代语文教学技术三、信息化语文教学技术第三节传统语文教学技术一、教学语言二、板书三、图示材料第四节现代语文教学技术一、视觉媒体二、听觉媒体三、视听媒体四、视听综合训练媒体第五节信息化语文教学技术、多媒体教学技术、语文远程教学第十六章语文教学评价第一节语文教学评价概述一、语文教学评价的内涵二、语文教学评价的特点三、语文教学评价的作用四、语文教学评价的实施第二节语文教学评价的类型一、单项评价和综合评价二、定量评价和定性评价三、诊断性评价、形成性评价和终结性评价四、相对评价、绝对评价和个体内差异评价五、自评和他评第三节语文教学评价的方法一、观察法二、问卷调查法三、日常检查法四、纸笔测验法五、表现评价法六、卷宗存档法第四节语文教学评价的内容一、识字和写字二、阅读三、作文四、口语交际五、综合性学习第十七章语文学法指导第一节语文学法指导的意义与目标一、语文学法指导的意义二、语文学法指导的目标第二节语文学法指导的内容与方法一、语文学习常用方法指导二、识字写字学习指导三、阅读学习指导四、写作学习指导五、口语交际学习指导六、语文综合性学习指导第三节语文学法指导的原则与途径一、语文学法指导的原则二、语文学法指导的途径第三编语文教师第十八章语文教师的教学工作第一节语文教学设计一、语文教学设计的内涵、指导思想、原则、要素二、语文教学目标与重点难点设计三、语文板书与练习作业设计四、语文教案设计第二节语文说课与评课一、说课的功能、特点与要求二、说课的类型与程序三、评课的意义、依据与内容四、评课的原则与类型第十九章语文教师的专业发展第一节语文教师专业发展的意义一、概念的辨析二、语文教师专业发展的意义第二节语文教师专业发展的内容一、语文教师角色的转换二、语文教师专业素养的提升三、语文教师专业知识的重构与专业能力、情意的发展四、语文教师的教学研究第三节语文教师专业发展的途径一、提供促进语文教师专业发展的外部环境二、激发语文教师自我专业发展的内在需求。
汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案
汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案（专业代码：570100）一、培养目标培养适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型、国际化的汉语国际教育专门人才。
要求学生具有扎实的汉语言文化知识、熟练的汉语作为第二语言/外语教学的技能、较强的外语口语能力、外语教学能力以及跨文化交际能力。
二、研究方向1．汉语作为第二语言教学理论2．汉语作为第二语言教学法3．第二语言习得4．汉外对比与跨文化交际5．语言测试与评估三、修业年限全日制攻读硕士学位者学习年限一般为2-3年；在职攻读学位者基本修业年限一般也为3年，其中累计在校学习时间不少于1学年。
四、毕业学分和授予的学位总学分不低于32学分，其中课程学习不低于28学分。
修满规定学分、教学实习合格、完成学位论文并通过答辩者可授予汉语国际教育硕士专业学位。
五、培养方式1．实行导师组集体培养和指导教师负责相结合的方式。
导师组以指导教师为主，由3-5人组成，发挥集体培养的优势。
2．在课程设置上，注重实践性和应用性。
一学期脱产学习外语（英语、俄语或朝鲜语零起点），寒暑假时间学习专业课程。
对于有英语、俄语或朝鲜语基础的学生，可以申请外语免修，但必须参加外语结业考试。
学习一年后，可以到学校指定的国内外教学实习基地进行教学实习，也可推荐参加汉语教师志愿者遴选，到国外从事对外汉语教学工作。
3. 硕士生应于入学之初在导师指导下制定个人学习和研究计划，并根据本专业硕士生必读文献阅读目录，每学年至少提交一篇文献阅读报告。
4．采取师生互选方式确定指导教师。
指导教师负责研究生培养全过程，帮助学生制定学习计划，选择研究方向。
5. 有计划地聘请校内外专家担任兼职硕士生指导教师，承担授课任务，开设专题讲座，以提高研究生培养质量。
六、课程学习1．课程设置与学分要求汉语国际教育硕士专业学位研究生课程设置2．教学方式采用课堂教学与国内外教学实习相结合的方式。
课程学习与汉语国际教育实践紧密结合，学生在导师的指导下参加汉语教学和辅助教学工作，以加强教学实践能力的培养。
汉语国际教育硕士考研大纲PPT课件
2021/3/10
14
四、在新加坡待遇
1.每月2409.14-4352.72元新币；
2.除了每年十二个月的薪金，教师享有浮动年终奖金；
3.教师在新加坡的一切费用自理。
五、报名地点和时间
国家汉办将从湖北省、福建省、黑龙江省、河北省、河南省、湖南省、吉林省、
甘肃省、辽宁省、山东省、云南省、北京市、天津市等13个省市招募赴新加坡汉
下午心理测验，就是做一本心理测试小册子。照实填写即 可。
北京不提供食宿，但心理测验之后外地来京的都发了500 元交通补助。
外派的名单不公布，单独用邮件和电话通知。
2021/3/10
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关于招募赴新加坡汉语教师的公告
[来 源] 志愿者中心 [发表时间] 2009-10-14 15:20:57 根据中国和新加坡两国教育部教育交流合作协议，经协商， 我办拟于11月下旬为新加坡招募一批汉语言文学专业本科及 以上学历的应届毕业生和在职中小学语文教师赴新加坡中、小 学从事汉语教学工作。现将有关事宜通知如下： 一、汉语教师应具备的条件 1.热爱祖国，身心健康； 2.有较强的对外交往能力和团队精神； 3.本科及以上毕业，具有毕业证和学位证，学制为全日制 （不含自考、函授、夜大）； 4.专业为汉语言文学； 5.具有较高的英语交际能力； 6.普通话水平为二级甲等以上； 7.有两年以上教学经验者优先。 二、汉语教师在新加坡的任期：2-3年
2010年汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试包括政
治理论、外国语、汉语基础与汉语国际教育基础四门。
政治理论采用与学术型专业相同的统考政治理论试题，满
分为100分。
外国语采用统考英语一（日语、俄语），其它小语种可选
用统考试题，也可由招生单位自行命制，满分为100分。
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附件二：全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试汉语国际教育基础考试样卷及参考答案全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试汉语国际教育基础试卷（样卷）请将答案写在答题纸相应的位置上。
考试时间为180分钟。
壹中外文化及跨文化交际基础知识（共80分）一、填空题（每小题1分，共30分）1．中国第一部纪传体通史是《》。
2．秦始皇统一中国后，下令全国通用的汉字标准字体是。
3．出土大量甲骨文的“殷墟”位于现河南境内。
4．《格尔尼卡》是画家最著名的绘画作品之一。
5．中国的四大发明中，出现年代最早的是。
6．中国思想史上，把法、术、势思想有机结合起来，成为法家集大成人物的是。
7．京剧中，表示刚正稳健人物性格的脸谱颜色是。
8．佛教的创始人是。
9．在中国，举行观灯、舞龙、耍狮等习俗活动的传统节日是。
10．中国古代著名的水利工程都江堰建于时期。
11．与汉族早期长篇史诗不发达的情况不同，中国少数民族中往往流传着反映其早期历史的长诗，《格萨尔》就是族的著名史诗。
12．《》是明代修撰的一部最大的类书，原书22937卷，可惜因历史浩劫，散毁殆尽。
13．被称为“亚圣”的儒家代表人物是。
14．中国最早的一部诗歌总集是《》。
15．中医四诊法是指望、闻、问、。
16．中国第一篇现代白话小说是《》。
17．被誉为“诗中有画，画中有诗”的唐代著名诗人是。
18．中国书法史上的楷书四大家是指颜真卿、、欧阳询、赵孟頫。
19．耶路撒冷旧城是、伊斯兰教和基督教三大宗教发源地，三教都把耶路撒冷视为圣地。
20．中国戏剧中角色四大基本行包括生、旦、、丑。
21．二十四节气歌谣里，“夏满芒夏暑相连”中的“芒”指的是。
22．位居唐宋八大家之首的是。
23．王勃《滕王阁序》中，“落霞与孤鹜齐飞”的下一句是。
24．中国的最高立法机关是。
25．美国是一个多种族组成的国家，其中native American所指的族群是。
26．中国现存最早的神话故事集是《》。
27．浮世绘是国的一种传统绘画艺术。
28．刘禹锡《陋室铭》中有一句话“无丝竹之乱耳”，这里的“丝”相当于西方音乐中的。
29．英语Dragon Boat Festival，指的是中国的传统节日。
30．一个人对另一个人说话时，至少涉及三种意义，即字面意义、说话者意图和。
二、判断题（每小题1分，共15分）1．“万园之园”圆明园在第二次鸦片战争期间被八国联军烧毁。
2．印度尼西亚是世界上穆斯林人口最多的国家。
3．中国文官制度的基础是科举制。
4．位于博斯普鲁斯海峡两岸的土耳其首都伊斯坦布尔是一个横跨欧亚两洲的城市。
5．苗族的吊脚楼是一种土木结构式的建筑。
6．汉传佛教又被称为大乘佛教，藏传佛教又被称为小乘佛教。
7．英国是一个君主立宪制国家，议会分为上议院和下议院。
8．明清时期的共同语被称为“官话”。
9．《楚辞》创造了“赋、比、兴”三种艺术表现方法。
10．在日本，简化楷书，取其片断，形成的是平假名。
11．旗袍是民国初年在满族妇女传统服饰的基础上改造而成。
12．西安是著名的“丝绸之路”的起点，广州是“海上丝绸之路”的起点。
13．猫王埃尔维斯-普雷斯利是二十世纪七十至八十年代美国最著名的摇滚歌手。
14．我国古人观测天象的目的是用天象的变化预卜人间的祸福。
15．中国传统的哲学观念中，提出“中庸”这一价值原则的人是孔子。
三、选择题（每小题1分，共35分）1．元朝初年王应麟编写的儿童识字教材是。
A．《百家姓》B．《千字文》C．《急就章》D．《三字经》2．东巴文是族经师使用的一种古老的象形文字。
A．纳西B．东乡C．门巴D．景颇3．以下哪位文化名人不是法国人？A．哲学家萨特B．作曲家比才C．作家卡夫卡D．画家莫奈4．我国古代的成人礼一般称作。
A．婚礼B．冠礼C．宾礼D．吉礼5．伶人行的祖师是。
A．唐明皇B．关汉卿C．王实甫D．宋徽宗6．人们把乡土气息较浓的烹饪精品称为“名特小吃”，如北京的涮羊肉、广州的龙虎斗、西安的等。
A．佛跳墙B．灯影牛肉C．羊肉泡馍D．小笼包7．我国商界信奉财神，传说财神是。
A．黄道婆B．太上老君C．关羽D．赵公明8．刘禹锡《乌衣巷》“旧时王谢堂前燕”中的“王谢”两个世家大族，生活在。
A．东吴B．东汉C．西晋D．东晋9．唐代最有名的大型舞蹈是。
A．《胡旋》B．《凉州》C．《绿腰》D．《霓裳羽衣舞》10．歌手的音乐风格比较多地受到了节奏蓝调（R&B）和饶舌（Rap）的影响？A．周杰伦B．李宗盛C．王光良D．周传雄11．被称为中国封建社会的百科全书、古典小说顶峰的作品是。
A．《三国演义》B．《金瓶梅》C．《水浒传》D．《红楼梦》12．半坡遗址属于以彩陶为代表的。
A．仰韶文化B．龙山文化C．红山文化D．良渚文化13．中国古代专制时代控制人身自由最基层的组织形式是。
A．什伍里甲制度 B．郡县制度C．户籍制度D．宗法制14．主要生活在我国湖北、湖南、重庆等地。
A．侗族B．土家族C．畲族 D．水族15．由于火山爆发而毁灭的庞贝古城属于文明。
A．古埃及B．古希腊C．两河D．古罗马16．以下哪一部不是海明威的作品？A．《生命中不能承受之轻》B．《太阳照样升起》C．《永别了，武器》D．《乞力马扎罗的雪》17．小说《倾城之恋》的作者是女作家。
A．冰心B．丁玲C．池莉D．张爱玲18．签署《京都议定书》的目的是为了。
A．保护臭氧层不受破坏B．减少温室气体的排放C．限制商业性捕鲸行为D．保护濒危野生动物的生存环境19．《老子·五十八章》说：“祸兮福所倚，福兮祸所伏。
”这句话体现出的中国传统思维模式是。
A．整体思维B．类比思维C．辩证思维D．抽象思维20．以下哪个国家不与中国接壤？A．泰国B．缅甸C．老挝D．越南21．塞伦盖蒂野生动物动物保护区主要位于。
A．坦桑尼亚B．肯尼亚C．南非D．赞比亚22．中国文化与域外文化第一次大规模交流与融合发生在。
A．秦汉时期B．汉唐时期C．宋明时期D．明清时期23．唐代画家中被称为“画圣”的是。
A．李思训B．吴道子C．闫立本D．韩干24．经学是中国文化的渊薮，经学典籍主要是“五经”，即。
A、《诗》、《书》、《礼》，《乐》、《易》B、《书》、《礼》，《乐》、《春秋》、《左传》C、《书》、《诗》、《礼》，《大学》、《论语》D、《易》、《书》、《诗》、《礼》、《春秋》25．理学改变了汉唐以来注疏五经的传统，讲求义理，探讨身心性命修养。
宋代理学理气论、心性论的集大成者是。
A．程颐B．程颢C．朱熹D．王阳明26．拥有宜家、爱立信、沃尔沃等国际知名品牌的北欧国家，其货币名称为。
A．盾B．比索C．瑞士法郎D．克朗27．巴西的官方语言是。
A．西班牙语B．英语C．葡萄牙语D．法语28．唐代以后，成为中国佛教最为流行的宗派。
A．华严宗B．天台宗C．法相宗D．禅宗29．以下哪一个不是长城上的关隘？A．居庸关B．雁门关C．函谷关D．娘子关30．不属于中国传统绘画所遵循的美学原则的是。
A．焦点透视B．散点透视C．以大观小D．遗貌取神31．著名音乐家肖邦是人A．德国B．奥地利C．波兰D．捷克32．世界上最早的纸币“交子”出现于。
A．唐代B．宋代C．元代D．明代33．华夏族最终形成于。
A．夏B．商C．汉D．春秋战国34．道教的创始人是。
A．老子B．葛洪C．张陵D．张角35．文化休克主要出现在对目的语文化适应过程的。
A．观光期B．挫折期C．逐渐适应期 D．完全复原期贰教育学、心理学及语言教学基础知识（共30分）四、填空题（每小题1分，共10分）1．学生的群体差异和_______差异影响学与教的过程。
2．教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系呈倒字形曲线。
3．认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、_________________和长时记忆三个子系统。
4．教学方法是教师为了完成教学任务而采用的方法，既包括教的方法，也涉及的方法，是教和学的统一。
5．教学方法中，与“注入式”相对立的教学指导思想是。
6．教学过程的三个基本要素有、学生和教学内容。
7．语言是人类最重要的交际工具；国际汉语教学的根本目的是培养学习者的______ _ ______。
8．HSK的全称是。
9．许多外语学习者在其外语达到一定水平以后，在一段时间内可能会出现止步不前的情况，这种现象被称为现象。
10．按照测试目的，语言测试分为水平测试、、诊断测试和潜能测试等。
五、判断题（每小题1分，共10分）1．识记是记忆过程的第一个基本环节。
2．兴趣对活动的推动所产生的效果的兴趣品质是兴趣效能。
3．表情动作与语言不同，它不是人际交往的工具。
4．影响课程发展的外部因素主要包括知识、社会要求与条件、学生这三个方面。
5．教育目的就是培养目标。
6．教学评价是一种价值判断，难免偏颇，因此它不是一项科学的评价手段。
7．语言要素教学中的所谓“语言要素”指的是语素、词、句子。
8．美国语言教育家克拉申（Krashen）对第二语言习得提出了一系列假说，其中最著名的有监控假说和普通语法假说等。
9．汉语作为第二语言教学与汉语作为外语教学的差别在于学习者的学习环境不同。
10．母语对第二语言学习的影响有积极的一面，也有消极的一面，这种现象通常称为语言的迁移。
六、选择题（每小题1分，共10分）1．个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或特定的情景为内容的记忆是。
A．词汇记忆B．语义记忆C．情景记忆D．抽象记忆2．人脑对客观事物间接的、概括的反映是。
A．气质B．思维C．情感D．感觉3．下列心理现象中属于认识过程的是。
A．情绪B．性格C．记忆D．兴趣4．以学生为中心的教学中，。
A．学生处于教学活动的中心B．教师应尽量满足学生的要求C．学生的作用大于教师D．学生是主动的，教师是被动的5．以下不属于教学模式类型的是。
A．传递-接受式B．自学-辅导式C．引导-发现式D．注入-启发式6．以下不是教育评价三项主要功能之一。
A．导向作用B．鉴定作用C．激励作用D．惩戒作用7．第二语言教学中通常所谓的“听说读写”指的是四种。
A．语言知识B．语言技能C．语言变体D．语言表现8．听说法的语言学基础是语言学。
A．历史比较B．转换生成C．结构主义D．功能主义9．通常把介于母语和目的语之间的过渡语言系统称为。
A．中介语B．过渡语C．双语D．洋泾浜语10．影响第二语言学习的情感因素主要是。
A．喜欢和厌恶B．容忍倾向与排他倾向C．动机和态度D．沉思型与冲动型叁案例分析与写作（共40分）七、请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。
材料：李晓雨是云南大学的一名毕业生，毕业后通过汉办的志愿者选拔，被派往泰国，成为一名汉语教师志愿者。
她性格一直比较开朗，所以当她只身一人前往泰国北部的一个中学任教时，也是满怀憧憬；但是她却发现来机场接她的学校人员对她很冷漠，从机场到学校8个小时的路途上几乎没与她说一句话。