第12单元-生态系统与生态环境的保护-人教版-生物

物，则为生产者。 (2)判断消费者时要特别注意异养、非腐生等关键词，植物、 微生物都有可能成为消费者。 (3)判断分解者的主要依据是能否把动植物的遗体、残枝败 叶转变成无机物，即腐生生物。
第34讲 │ 考向互动探究
[互动探究] 将C选项改为“为什么说绿色植物是生态系统 的基石？” [互动探究] 在生态系统中，生产者通过光合作用，把太 阳能固定在它们所制造的有机物中，太阳能变成化学能，从而
第34讲 第35讲 第36讲 第37讲
生态系统的结构 生态系统的能量流动和 物质循环 生态系统的信息交流和 稳定性 生态环境的保护
新课标
第十二单元 生态系统与生态 环境的保护
第十二单元 │ 课标考纲展 示 课标考纲展示
考纲要求 考向追踪
本考点主要是以生态系统的知识为新 3－5 生态系统 情境材料，以生态系统为主干知识，突 (1)生态系统的结构(Ⅰ) 出考查物质循环和能量流动以及生态系 (2)生态系统中物质循环和能量 统的稳定性，复习时要关注种群和群落 流动的基本规律及应用(Ⅱ) 等知识的渗入，也要注意与生态环境相 (3)生态系统中的信息传递(Ⅱ) 结合，此类题目多以综合性题目出现， (4)生态系统的稳定性(Ⅱ) 得分难度不大
自养 ________
绿色植物 有机物 制造______，储存能 量，为消费者提供食 物和栖息场所
作用
第34讲 │ 考点自主梳理
[概念辨析] 1．生态系统的能量源头都是光能。( × ) 2．消费者都是动物，都营异养生活。( × ) 3．细菌都是分解者，但分解者并不都是细菌。( × )
第34讲 │ 考点自主梳理
第34讲 │ 考点自主梳理
植食性动物 ①一种绿色植物可能是多种____________的食物。 ②一种植食性动物可能吃多种植物，也可能被多种 肉食性动物 ________________所食。 3．食物链和食物网 (1)生态系统的营养结构。 物质循环 能量流动 (2)生态系统是______________和______________及信息 传递的渠道。 (3)生态系统保持相对稳定的重要条件。
新课标
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第十二单元 生态系统与生态 环境的保护
第34讲 │ 考向互动探究
例1 下列关于生态系统的成分的叙述，正确的是( C ) A．动物都属于消费者，其中植食性动物属于第二营养级 B．细菌都属于分解者 C．生产者属于自养生物，是生态系统中的基石 D．一种生物只能属于生态系统中的一种生物成分
第34讲 │ 考向互动探究
[解析] 生态系统三种生物成分不是简单地分为植物(生产者)、 动物(消费者)、微生物(分解者)，而是根据生物本身在生态系统中的 作用来区分是哪一种具体成分。消费者中多数是动物，但并非所有动
[概念辨析] 1．× [解析] 也有部分化学能通过化能合成作用进入生 态系统。 2．× [解析] 消费者不都是动物，如寄生细菌。 3．× [解析] 细菌不都是分解者，如硝化细菌是生产者。
第34讲 │ 考点自主梳理
► 知识点二 生态系统的营养结构
1.食物链 (1)概念：生态系统中各种生物之间由于________关系 食物 而形成的一种联系(通常指捕食链)。 第一 (2)特点：生产者为________营养级；消费者所处营养 级不固定，一般不会超过________个营养级。 5 2．食物网 (1)概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错 营养结构 连接成的复杂________________________。 (2)食物网形成原因
山东卷26 (非选择)
海南卷21(选 择)，海南卷 22(选择)，广东 卷28(1)、(2)、 (3)(非选择)， 江苏卷20(选 择)，安徽卷 29Ⅱ(实验)
全国卷31(非选 海南卷26(非选 择)，北京卷5 择)，广东卷16 (选择)，海南卷 (选择)，福建卷 16(选择)，宁夏 2(选择)，广东卷 卷6(选择)，江苏 13(选择)，广东 卷15(选择)，江 卷32(选择)， 苏卷14(选择)， 江苏卷27(1) 江苏卷24(选 (非选择) 择)，北京卷5 (选择)
(1)先据双向箭头“”确定“非生物的物质和能量” 和“生产者”，再根据两者中有“3”个指出箭头的D为“生产 者”，有“3”个指入箭头的C为“非生物的物质和能量”，最 后根据D→A，D→B，确定A为消费者、B为分解者。 (2)若问D、A、B具体是什么生物，则D主要为绿色植物，A 为动物，B为腐生生活的细菌和真菌。
第十二单元 │ 使用建议 使用建议
1．教学建议
(1)通过实例，从生态系统组成成分入手，在分析其相互 关系的基础上，理解各种成分在生态系统中的作用。 (2)借助图解分析能量流动的源头、途径、传递效率及有 关的生理过程，分析能量流动和物质循环的关系。能量流动的 相关运算是各种类型考试的一个难点，能量流动的内涵、运算 方法以及能量流动图解的分析需要在复习中多加关注。
第34讲 │ 生态系统的结构
第34讲 生态系统的结构
第34讲 │ 考点自主梳理 考点自主梳理
► 知识点一 生态系统的组成成分
生物群落 无机环境 1．生态系统的概念：由__________与它的____________
相互作用而形成的统一整体。 生物圈 2. 生态系统的空间范围：有大有小，其中________是地 全部生物 球上最大的生态系统，它是地球上的____________及其 ____________的总和。 生存环境 3. 生态系统的组成成分
第34讲 │ 考点自主梳理
水 (1)非生物的物质和能量：①物质：________、无机盐、 空气。②能量：热能、________能。 光 (2)生物群落
类群 比较 营养方式 主要生物 生产者 消费者 异养 动物 ________ 加快生态系统的 物质循环 ________，有利于 植物的传粉和种子 的传播 分解者 异养 腐生 营________生活 的细菌和真菌 有机物 分解________， 供生产者重新 利用
1．食物链 如：草→兔→狐→虎 (1) 每条食物链的起点总是生产者(草)，终点是不被其他 动物所食的动物(虎)，即最高营养级，不出现非生物成分和分 解者，中间不能有任何间断。一条食物链中的营养级一般不超 过五个，因为沿食物链流动的能量是逐级递减的。 (2) 食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的，不会倒 转，因此箭头一定是由上一营养级指向下一营养级(如：兔→ 狐)。
可以被生物所利用，因此，生产者可以说是生态系统的基石。
第34讲 │ 考向互动探究
变式题
如图34­3，下列叙述正确的是( A )
第34讲 │ 考向互动探究
A. 图示的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统
B. 图示的各种成分在生态学上可以构成一个生物群落 C. 细菌与蝉之间的关系属于竞争 D. 蛇属于三级消费者
第十二单元 │ 使用建议
(3)注意梳理信息的种类和意义，阐明信息传递功能和负 反馈的内涵及其在生产实践中的作用。并进一步分析稳定性的 分类、大小、破坏和对稳定性的保护措施等内容。 (4)要结合生态系统和物质循环及化学学科的有关知识， 分析理解全球性环境问题。 (5)从基因多样性、物种多样性、生态系统多样性三个层 次理解生物多样性的含义；运用比较法，理解生物多样性的潜 在价值、间接价值和直接价值。 2．课时建议：本单元建议6课时完成，每讲1课时，单元 卷和滚动卷各1课时。
统的种类和稳定性。故C项正确。一般情况下一种生物在生态系统中只
属于一种成分，但个别生物或部分生物在特殊情况下可能会属于两种 成分，如捕蝇草既可作为生产者，也可作为消费者。故D项错误。
第34讲 │ 考向互动探究
[知识拓展] 生态系统各成分的判断 (1)判断生产者的主要依据为是否为自养生物，若为自养生
第34讲 │ 考向互动探究
(3)某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生物，不代 表单个生物个体，也不一定是某种群。 2．食物链(网)中各营养级生物数量的变动 (1)处于食物链的第一营养级生物减少的情况：第一营养级 生物数量的减少会导致其他生物数量都减少，即出现连锁反应， 因为第一营养级生物是其他生物直接或间接的食物来源。 (2)“天敌”减少的情况：“天敌”减少，则被捕食者数量 增加。但随着其数量的增加，种内斗争加剧，种群密度下降， 直到趋于稳定，但最终结果比原来数量要大。
第34讲 │ 考向互动探究
[解析] 分析题图可知其具备构成一个生态系统的要素：非
生物的物质和能量及生物群落，A项正确，B项错误；细菌属于分 解者，蝉属于食物链中的第二营养级，蛇属于食物链中的第五营 养级，是四级消费者，故C、D项错误。
第34讲 │ 考向互动探究
► 探究考向二 网 有关生态系统的营养结构——食物链和食物
第34讲 │ 考点自主梳理
[问题导思] 食物链等同于捕食链吗？
[问题导思] 食物链分类：食物链有广义食物链和狭义食
物链之分。广义食物链指捕食链、寄生链、腐生链，而狭义食 物链仅指捕食链，高中阶段食物链指狭义食物链，即捕食链。
第34讲 │ 考向互动探究 考向互动探究
► 探究考向一 理解生态系统的组成成分及关系
1．两大部分组成：生物群落和无机环境。
2．四个基本成分：生产者、消费者、分解者和非生物的 物质和能量。 生态系统中四种成分的联系：①基础：非生物的物质和能 量；②桥梁：生产者、分解者；③主导(基石)：生产者。 3．生态系统中四种成分的联系可用图34­1表示：
第34讲 │ 考向互动探究
图34­1
第34讲 │ 考向互动探究
山东卷16(选择)， 天津卷5(选择)， 江苏卷11(选择) 海南选择)
第十二单元 │ 高考纵览