说课设计与课堂呈现技巧

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说课技巧与板书设计

说课技巧与板书设计

说课技巧与板书设计说课技巧与板书设计一、引言作为教师,说课技巧是我们工作中非常重要的一项能力。

说课技巧的好坏直接影响到教学质量和教学效果。

而板书设计作为说课技巧的一部分,更是能够直观地展示教学内容和提供学生学习的线索。

本文将从深度和广度两个方面来探讨说课技巧和板书设计,帮助教师更好地理解和运用这些技巧,提高教学效果。

二、探讨说课技巧的深度1.说课的定义和目的说课是教师在上课前向学生解释教学内容、目标和计划的过程。

说课的目的是帮助学生预习、理解并主动参与学习。

2.说课技巧的重要性通过运用有效的说课技巧,教师可以激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,促进学生深入理解和掌握知识。

3.说课技巧的要素- 简洁明了的开场白:通过简短的开场白,吸引学生的注意力,引起学生的兴趣。

- 清晰明确的教学目标:明确指出本节课的教学目标,帮助学生知道他们将学到什么。

- 组织有序的教学步骤:按照逻辑顺序将教学步骤进行清晰的呈现,避免学生感到混乱。

- 合理分配的时间安排:合理安排课堂时间,确保内容的充分讲解和学生的参与。

三、探讨板书设计的深度1.板书设计的重要性板书是课堂上非常重要的辅助教学工具,能够直观地呈现教学内容,帮助学生理解和记忆知识点。

2.板书设计的原则- 简洁明了:避免板书内容过于繁杂,保持整洁和清晰,突出重点。

- 创意生动:利用图表、彩色等元素,增强视觉效果,吸引学生的注意力。

- 与教学内容相适应:根据教学内容的特点和学生的学习需求,设计相应的板书内容。

- 有序规范:保持板书内容的有序性和规范性,帮助学生建立正确的学习框架。

3.板书设计的常见形式- 时间轴式:将教学内容按照时间顺序进行展示,帮助学生理解历史性或发展性的知识点。

- 明显对比式:通过对比展示不同事物的特点和差异,帮助学生理解对比性的知识点。

- 分类整理式:按照事物的性质、特点、分类进行整理,帮助学生理解分类性的知识点。

- 图文结合式:结合图片、图表和文字说明,直观地展示教学内容,增强记忆效果。

教师说课技巧及常见问题

教师说课技巧及常见问题

说课的三大形式及其如何说好课一、说课的三种形式目前,说课活动有了新的发展,形式更加多样。

一般形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课,是教师个体更深内涵更高层次的备课,在专家评议后进一步作修改,成为集体备课的结晶。

1.上课前的说课备课以后的说课,是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。

教师在充分备课的基础上,把自己怎样进行备课,备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出,供专家们评说。

内容包括:(1)说教材重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用;教材编排的意图和特点;本课题涉及主要知识点及其与前后联系;与教学内容有关的附件(如图片、资料等)处理要点;确定课题重点难点及理由。

执教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据。

(2)说学情说明任教学生的基础,包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯甚至学习方法,由此说明对重点难点知识决定采取的教学起点。

(3)说目标根据教学目标分类,明确说出各知识点的不同层次的具体要求。

课堂教学中所有举例说明,都必须体现目标的知识点、情感教育点、能力训练点。

(4)说构思说清教学过程设计的总体框架和设想,说出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。

说出主要环节的教学设计,重点如何突破,难点如何化简。

(5)说学法根据教学的重点难点,分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因,怎样针对这些障碍加强对学生的指导。

指出重点突破口,难点理解点。

指导学生掌握基本知识和基本规律,掌握基本的解题、应用以及使用课本的能力等。

(6)说教法说明课堂教学的具体策略,采取何种教学方法。

在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。

说明不同层次学生如何实行分层教学,每节课每个学生都能达到相应目标。

(7)说教学手段说明教学中采用的教学技术手段,包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和使用准备。

说课点评范文

说课点评范文

说课点评范文一、说课内容及目的。

今天我要说的是一节高中英语课,课型为阅读课。

本节课的主要内容是讲解和训练学生阅读技巧,提高学生的阅读能力。

通过本节课的学习,学生将能够掌握阅读技巧,提高阅读速度和理解能力,为以后的学习打下坚实的基础。

二、说课设计。

1. 课前准备。

在教学前,我对本节课的教材进行了仔细阅读和分析,明确了本节课的教学目标和重点难点。

我还准备了多媒体课件,以图文并茂的方式呈现给学生,提高学生的学习兴趣。

2. 课堂引导。

我将通过提问引导学生思考,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与课堂讨论。

我还将通过小组合作的形式,让学生在合作中相互学习,共同进步。

3. 教学方法。

在教学过程中,我将采用多种教学方法,如讲解、示范、训练等,以满足不同学生的学习需求。

我还将注重培养学生的阅读习惯和方法,引导学生主动探索,培养学生的自主学习能力。

三、课堂实施。

在课堂上,我首先向学生介绍了本节课的学习目标和重点难点,激发了学生的学习兴趣。

然后我通过多媒体课件展示了一篇文章,让学生在阅读的同时,掌握文章的主要内容和结构。

接着我对文章中的重点词汇和句型进行了讲解,帮助学生提高阅读理解能力。

最后我设计了一些阅读训练题,让学生在课堂上进行练习,巩固所学知识。

四、课堂点评。

本节课的教学目标明确,设计合理,教学方法多样,能够满足不同学生的学习需求。

通过本节课的学习,学生能够掌握阅读技巧,提高阅读速度和理解能力,达到了预期的教学效果。

但是在课堂实施过程中,我发现有些学生的阅读能力较差,需要我在以后的教学中加强指导,帮助他们提高阅读能力。

同时,我还需要在课堂引导和教学方法上做进一步的改进,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习动力。

五、教学反思。

通过本节课的教学,我深刻认识到了自己的不足之处,也意识到了教学中需要不断改进和提高。

在以后的教学中,我将继续加强对学生的引导和指导,注重培养学生的自主学习能力,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习动力。

给学生说课的技巧和方法

给学生说课的技巧和方法

给学生说课的技巧和方法
说课是指教师在上课前向学生简要介绍课程内容、目标和方法的一个环节。

以下是一些给学生说课的技巧和方法:
1. 建立兴趣:开始时可以用引人入胜的开头,如提出一个引人入胜的问题、以小故事或案例引起学生的兴趣,从而引导学生与课程主题产生共鸣。

2. 简洁明了:要将课程内容简洁明了地呈现给学生,避免使用过于专业的术语和复杂的句子,让学生容易理解。

3. 目标明确:明确课程目标,告诉学生今天将学习什么、为什么要学这个内容以及学完后能达到什么效果。

4. 关联课程:将当前的课程与之前学过的内容以及即将学习的内容进行关联,帮助学生建立知识框架,提高学习效果。

5. 归纳概括:在介绍完具体的课程内容后,可以对学生进行归纳概括,将主要内容以简洁明了的方式进行总结,帮助学生更好地理解和记忆。

6. 多媒体辅助:可以运用多媒体辅助工具,如PPT、视频等,将内容呈现给学生,增加学生的视觉和听觉体验。

7. 合理表达:在说课过程中,要有适当的语调和表情,让学生感受到教师的热情和专业性。

同时,要注重与学生的互动,鼓励学生提问和参与讨论。

8. 实例演示:在介绍一些具体方法和操作时,可以借助实例演示,让学生更直观地了解和掌握相关技能。

9. 多方式呈现:考虑到学生的多样性,可以通过文字、图表、图片、音频等多种方式呈现课程内容,满足不同学生的学习需求。

10. 可操作性强:在介绍课程方法时,要注意强调操作性,即学生可以通过具体的步骤和方法来实践并达到学习目标。

最重要的是,教师在说课过程中要关注学生的实际情况和学习需求,根据学生的学习特点和水平来调整语言和表达方式,使其更具针对性和有效性。

怎样说课——说课的基本步骤

怎样说课——说课的基本步骤

怎样说课——说课的基本步骤在备课的基础上,教师需要进行“说课”活动,这是一种教研活动,旨在通过在规定时间内面对同行或专家领导,讲述自己的教学设想及理论依据,达到互相交流,共同提高的目的。

说课一般时间为15-20分钟。

一、说课的内容1.说教材——教材分析(2-3分钟)在说教材时,教师需要说明教材的地位作用,包括课标对所教内容的要求,以及所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义,同时要说明教材编写的思路与结构特点。

教师还需要确定教学目标,包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的联系,融为一个整体。

在教学实践中,教师需要将原来单一目标的课堂转变为目标多维的课堂。

教学重点除了知识重点外,还包括能力和情感的重点。

教学难点是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂,使学生难以理解和掌握的知识。

2.说学生——学情分析(30秒左右)教师需要分析教学对象,即学生。

因为学生是研究的主体,所以教师说课必须说清楚学生情况。

教师需要说明学生研究新知识前所具有的基础知识和生活经验,以及这种知识经验对研究新知识产生的影响。

此外,教师还需要分析学生掌握研究内容所必须具备的研究技巧,以及是否具备研究新知识所必须掌握的技能和态度。

教师还需要说明学生年龄特点,以及由于身体和智力上的个别差异所形成的研究方式与风格。

3.说教法与手段(1-2分钟)教师需要说明选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段,以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。

教学效果的预测是说课的最后一部分。

教师要根据教学目标和教学过程设计,预测学生在研究过程中可能出现的问题,以及可能达到的教学效果。

同时,教师还要说明如何评价学生的研究效果,以及如何调整教学策略以提高教学效果。

预测教学效果需要考虑教学目标的合理性和可达性,学生的研究特点和能力水平,教学过程的设计和教学手段的选择等因素。

教师还可以引用相关的研究成果和教学实践经验,以支持自己的教学效果预测。

说课技巧和注意事项

说课技巧和注意事项

说课技巧和注意事项说课是教师教学的重要环节,它既是一门自身的技术活动,也是为了鼓舞学生学习的一个教育和思维活动。

下面,我将就说课的技巧和注意事项进行分析和总结。

说课技巧:1. 把握主题:在说课过程中,要把握住主题,突出课堂教学的总体思路。

要精确把握教学目标,明确课堂教学的基本内容,使大纲指导思想的核心理念在教学中得到精彩展现。

2. 预设问题:在说课时,可以预设一些问题,以激发学生的思考和探索。

这样能够增加课堂教学的互动性,提高学生的学习兴趣。

3. 合理安排时间:在说课时间的安排上,要避免时间过长或过短的情况发生。

要根据教学内容的难易程度进行时间的分配,以保证课堂教学的合理进行。

4. 巧用多媒体技术:在说课过程中,可以巧妙地运用多媒体技术,如图片、音频、视频等,来呈现教学内容。

这样能够更好地吸引学生的注意力,提高教学效果。

5. 运用教学资源:说课过程中,可以灵活运用丰富的教学资源,如课件、教具、实物等,来加强教学的具体呈现。

这样能够丰富课堂教学的形式,调动学生的学习积极性。

说课注意事项:1. 注意语言表达:在说课时,要注意自己的语言表达能力,用简洁、准确、通俗易懂的语言把教学内容传递给学生。

要避免使用难懂的专业术语,以免学生听不懂。

2. 注意教学重点:在说课时,要突出教学的重点,不要过多地关注细枝末节。

要明确教学目标,把握好核心知识点和教学要点,使学生能够准确理解和掌握所学内容。

3. 注意形象气质:在说课时,要注意自己的形象气质。

要端正坐姿,保持自然、自信和亲和力。

要注重肢体语言,适当运用手势、眼神等,有节奏地讲解教学内容。

4. 注意沟通互动:在说课时,要注重与学生的互动沟通。

要鼓励学生提问,积极回答学生提出的问题。

这样能够激发学生的学习兴趣,促进师生之间的互动和交流。

5. 注意思路清晰:在说课时,要保持思路清晰,条理清楚。

要掌握教学的思路,分析教学内容的逻辑结构,合理组织教学思路和说课结构,使教学过程连贯、紧凑,减少学生的认知负担。

教师掌控课堂的技巧-教师如何完美掌控课堂-

教师掌控课堂的技巧-教师如何完美掌控课堂-

教师掌控课堂的技巧|教师如何完美掌控课堂?教师如何完美掌控课堂?说课、讲课、听课、评课既是具有创新意义的教学研究活动,又是教师职业技能训练的主要内容。

那么,究竟该怎么说课、讲课、听课、评课才能让课堂的效果最优呢?今天小编就为大家带来说课、讲课、听课、评课诀窍大全,拿来就能用。

老师们,千万不要错过哦!”说课“说课要求”六说”即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

课标是教学的依据,教材特点和学生情况既是教学的出发点,又是教学的归结点。

教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的,是达到教学目标的手段。

训练包括课内的和课外的,是培养学生能力的途径;程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。

”六说”构成说课的整体内容,也构成课堂教学的全过程。

”六说”的具体要求1、说课标主要说两点:所选课题在本科教学中的地位和作用。

这要依据课标所规定的教学原则和要求,在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下,通过分析新选课题(章、节、课)内容特点,确定其在整体或单元教学中的地位。

通过分析新旧知识的联系,确定其在整体或单元教学中的作用。

制定本课题的学习目标,通常从三方面来制定:A、思想教育目标①、思想政治教育--如道德品质教育等②、学习品质教育--非智力因素的培养,如毅力、态度、方法、习惯等③、思维品质教育--各学科有其独特的思维方式和特点,需要通过教学来培养学生良好的思维品质。

B、知识传授目标主要指各学科的基础知识,基本理论、基本技能的教学目的和要求。

C、能力形成目标记忆什么,理解什么,掌握什么,动用什么,评价什么,综合什么,在课标中要有明确的要求。

2、说教材主要说对教材内容的理解,分析和处理,包括理论上的理解,知识点的解析。

重点、难点的确定和解决。

分析教材是常规备课的重点,也是说课的重要内容,但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法,而不对某些具体知识作更多的解释和说明。

如语文的解释词义,归纳段意,数理化的概念,定理的解释等。

教案中的讲解和示范技巧

教案中的讲解和示范技巧

教案中的讲解和示范技巧讲解和示范是教学中重要的环节,能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

在教案中,讲解和示范技巧的合理运用,能够提高教学效果。

本文将探讨教案中的讲解和示范技巧,旨在帮助教师提升课堂教学质量。

一、讲解技巧1. 清晰明了的语言表达:在讲解过程中,教师要使用清晰明了的语言,避免使用晦涩难懂的词汇和长句子,以确保学生能够准确理解所讲内容。

2. 合理的节奏掌控:教师需要根据学生接受能力和学习情况,合理控制讲解的节奏。

有时可以适当放慢语速,让学生有足够的时间消化所讲内容。

3. 善用教具和多媒体:在讲解的过程中,教师可以运用教具、多媒体等辅助工具,以图像、声音等形式对知识进行呈现,提高学生的理解和记忆效果。

4. 剖析实例分析:在讲解某个概念或原理时,教师可以通过引入实际例子,使抽象的知识变得具体可感知,帮助学生更好地理解。

二、示范技巧1. 操作规范的示范:当教师示范某种操作或技能时,应该保持规范的动作和步骤,确保学生能够清楚地看到每一个细节,有助于学生掌握正确的操作方法。

2. 强调关键环节:在示范过程中,教师可以重点强调一些关键的环节或技巧,帮助学生理解和记忆重要的知识点。

3. 适时的回顾巩固:在示范结束后,教师可以通过回顾示范过程、提问巩固等方式,帮助学生加深理解,做到“看一次、记一辈子”。

4. 学生互动参与:示范应该是学生参与的过程,教师可以引导学生进行模仿和实践,让学生在示范中主动参与,提高学习的主动性和积极性。

三、讲解和示范的结合运用1. 先讲解后示范:在教学过程中,可以先进行知识的讲解,让学生有一个初步的了解,然后再进行示范,通过实际动作让学生对所学知识有更深入的理解。

2. 边讲解边示范:在某些需要操作技能的教学环节,教师可以一边讲解一边示范,这样学生既能听到清晰的讲解说明,又能看到实际的操作步骤。

3. 分组示范:教师可以将学生分为小组,让每个小组中的学生轮流示范,既能让学生加深对知识的理解,又能培养学生的团队合作意识。

通用说课稿模板及说课技巧

通用说课稿模板及说课技巧

通用说课稿模板及说课技巧一、通用说课稿模板各位老师好:今天我说课的课题是《xx》。

下面我对本课题进行分析:一、说教材(地位与作用)《xx》是人教版必修教材第x单元第x个课题。

在此之前,学生们已经学习了xx,这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。

因此,本课题的理论、知识是学好以后课题的基础,它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析,结合着x年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:1.知识与技能目标2.过程与方法目标3.情感与价值观目标三、说教学的重难点本着2022新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点。

教学重点:重点的依据是只有掌握了xx,才能理解和掌握xx。

教学难点:难点的依据是xx较抽象,学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道x是一门培养人的xx能力的更要学科。

因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到x年级学生的现状,我主要采取设置情景教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来,引导学生主动去发现周边的客观事物,发展思辩能力,注重滨心理状况。

当然老师自身也是非常重要的教学资源。

教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。

基于本课题的特点,我主要采用了以下的教学方法:1.直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

教师说课的技巧(优秀4篇)

教师说课的技巧(优秀4篇)

教师说课的技巧(优秀4篇)关于教师说课的技巧篇一(一)说课应注重什么一般说来,说课应注重以下几点:1.说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命,只有创新才能突出说课的艺术。

“新”是说课成功的关键。

“新”的要求很高:方法新——不能平铺直叙。

结构新——要有起伏,高潮迭起。

练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。

手段新——运用多媒体突出重点,图文并茂。

设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节,要环环紧扣,具有新意。

开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者,引起共鸣。

2.说课要体现一个“美”字美是艺术的核心,说课要跟讲课一样处处体现美,给人美的享受。

内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。

语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。

情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素,没有强烈的情感,不可能把课说得成功。

板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶,它以独特的魅力,给学生以美的熏陶。

教态美——教态是沟通师生情感的桥梁,教态美可以唤起学生对美的追求。

3.抓住一个“课”字,突出一个“说”字说课,要用一节课1/4~1/3时间说出一节教学环节齐全的课,必须经历完整课堂教学的各个环节。

对常规课课型来说,要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程,对采用目标教学法的课程来说,要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。

因此,说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”,说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。

无论说什么,都要说得有理有据,使听者叫好,达到“听君一席话,胜读十年书”的目的。

在说课过程中,要特别注意以下几点:(1)“说课”不等于备课,教师千万不能照教案去说。

(2)“说课”不等于讲课,教师不能视听课对象为学生去说。

(3)“说课”不等于背死课,教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。

说课技能

说课技能

说课指导战略说课准备工作一、知识准备知识是基础,没有比较丰富的知识,要想说好课是不可能的,所以,说课前首先要做好知识准备。

知识准备的内容很多,其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其它相关知识。

1 、熟悉大纲,学科教学大纲,是指导学科教学的纲领,教材是根据大纲编写的,这一点说课教师往往忽略。

说课前,教师一定要熟悉教学大纲,掌握大纲所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求,教学中应遵循的原则,尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标。

离开教学大纲的具体要求,说课就会迷失方向。

例如,对学生口头表述历史的能力的要求,初一年级就不能要求学生能完整地叙述历史事件过程与历史人物活动,这是对初二学生的要求。

初一学生只要求初步学会复述重要事件和重要历史人物的活动,能概述重要历史事件和历史人物的重要内容。

2 、钻研教材,熟悉所说教材的编写意图和教学目标,了解知识的承接性和延续性,对知识系统的内在联系要做到心中有数。

还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用,明确重点难点。

3 、涉猎边缘学科的知识,扩展知识视野,使之具备多学科多层次的知识结构,这样才可以在本学科这个天地里游刃有余,使说课具有深度和广度。

二、理论准备说课的理论因素很浓,教师商有一定的理论水平,是说不好课的。

说课一定要在理论指导下去研究教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。

否则说课就没有高度,就是无本之木。

因此,教师在说课前要针对教学实际需要,有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教学法等有关理论。

明确教育规律,掌握所教年级学生的生理、心理特点,掌握说本节课所要遵循的教学原则,掌握本学科的主要教学方法及要求。

只有这样,才能使教师不断提高教育理论的素质,为说课打下理论基础。

三、技术准备1 、明确说课的内容和要求要想说好课,首先明确说课要说什么。

关于说课的内容,没有什么固定不变的“框框”,通常包括说教学目标,说教材,说学生,说教学方法和教学程序这四项内容,其中说教学方法里包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。

高中历史说课方法与技巧

高中历史说课方法与技巧

高中历史说课方法与技巧随着教育改革的不断深入,说课成为了高中历史教学中越来越重要的一种教学方法。

说课能够有效地促进教师对教学资源的整合,提升教师的专业素养,提高教学质量。

本文将探讨高中历史说课的方法与技巧,以期为教师们提供一些有益的参考。

说课是指教师在课堂上以口头语言为主要形式,对教学内容、教学方法、教学策略等进行阐述的一种教研活动。

说课的意义在于可以帮助教师深入理解教材,提高教学水平,促进教师之间的交流与合作,进而提高教学质量。

深入挖掘教材:教师在进行说课时,需要对教材进行深入挖掘,理解教材的内在逻辑和历史背景。

只有对教材有深刻的理解,才能更好地引导学生理解历史事件和现象。

合理设计教学流程:在说课中,教师需要根据学生的认知特点和教学目标,合理设计教学流程。

通过有效的提问、讨论、案例分析等手段,激发学生的学习兴趣,提高他们的历史思维能力。

注重情感教育:历史是一个充满情感和故事的学科。

在说课中,教师可以通过情感教育,激发学生的爱国热情和社会责任感,培养他们的历史意识和全球视野。

语言表达清晰:在说课中,教师的语言表达必须清晰、简洁、准确。

只有这样,才能让学生更好地理解教学内容。

多媒体辅助教学:利用多媒体辅助教学,可以更加生动形象地展示历史事件和人物,提高学生的学习兴趣和效果。

互动环节设计:在说课中,教师应注重设计互动环节,引导学生积极参与课堂讨论,提高他们的思维能力和表达能力。

教学反思与总结:在说课结束后,教师需要对本次说课进行反思和总结,分析优点和不足之处,以便进一步提高自己的教学水平。

高中历史说课是一种有效的教研活动,可以帮助教师深入理解教材,提高教学水平,促进教师之间的交流与合作。

在进行说课时,教师应注重深入挖掘教材,合理设计教学流程,注重情感教育;同时掌握语言表达清晰、多媒体辅助教学、互动环节设计、教学反思与总结等技巧。

只有这样,才能更好地发挥说课的作用,提高教学质量。

说课,就是教师以教育教学理论为指导,在精心备课的基础上,面对领导、同行或学生,比较系统地解说自己的教学设计或思路的一种教学活动。

说课的基本步骤和优秀说课稿模板(非常有用)

说课的基本步骤和优秀说课稿模板(非常有用)

说课的基本步骤和优秀说课稿模板(非常有用)一、说教材(一)作用与地位本文标题为“说课的基本步骤和优秀说课稿模板(非常有用)”,作为教师说课的指导性文章,具有极高的实用价值和指导意义。

它为教师提供了一个清晰、系统的说课框架,帮助教师更好地组织和实施教学活动。

本文在教师说课过程中具有纲领性地位,对于提升教师的说课能力和教学质量具有重要意义。

(二)主要内容本文主要分为七个部分,分别是:说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及我为什么要这样设置此课。

以下将分别对前三个部分进行详细论述。

二、说教学目标(一)知识与技能目标1. 学习并掌握说课的基本步骤和方法。

2. 能运用本文提供的优秀说课稿模板撰写说课稿。

3. 提高教师的说课表达能力,提升教学质量。

(二)过程与方法目标1. 通过学习本文,使教师能够更加系统地组织和设计教学活动。

2. 培养教师分析教材、制定教学目标、突破教学重难点的能力。

(三)情感态度与价值观目标1. 增强教师的责任感和使命感,提高教师对教育事业的热爱。

2. 培养教师严谨、务实的教育教学态度。

三、说教学重难点(一)重点1. 掌握说课的基本步骤和优秀说课稿模板。

2. 学会分析教材、制定教学目标和教学重难点。

(二)难点1. 如何将本文所述的理论知识运用到实际教学过程中。

2. 如何根据学生的实际情况,调整教学方法和策略,实现教学目标。

四、说教法(一)教学方法选择为了使学生更好地理解和掌握“说课的基本步骤和优秀说课稿模板”,我采用了以下几种教学方法:1. 启发法:通过提问、案例分析等方式引导学生主动思考,激发学生的学习兴趣,帮助他们理解说课的重要性。

2. 问答法:在教学过程中,针对学生的疑问进行解答,鼓励学生提问,培养学生的质疑精神。

3. 对比法:将本文提供的优秀说课稿模板与其他教案进行对比,使学生更加明确优秀说课稿的特点和优势。

4. 小组讨论法:将学生分成小组,针对某一教学环节或问题进行讨论,培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六个基本环节模板的说课

六个基本环节模板的说课

六个基本环节模板的说课六个基本环节模板的说课引言:在教学活动中,一节高质量的课程不仅需要良好的教学设计,还需要教师能够熟练运用教学方法和技巧。

而教师的说课环节就是展示教学设计和教学实施能力的一个重要部分。

本文将深入探讨六个基本环节模板的说课,以帮助教师更好地掌握这一技巧。

第一部分:导入导入环节是课堂教学中的第一个环节,目的是引起学生的兴趣,激发学习的动机。

在说课环节中,导入的设计应该具有吸引力和启发性,能够迅速吸引学生的注意力。

根据教材内容和学生的实际情况,可以选择问问题、展示图片或视频片段等方式进行导入。

第二部分:呈现呈现环节是教师向学生传授知识和技能的重要环节。

在说课环节中,可以选择多种方法进行呈现,如讲解、演示、分组合作等,并结合多媒体工具以提高教学效果。

在呈现环节,教师需要注意语言表达的准确性和简洁性,以确保学生能够理解和接受所呈现的内容。

第三部分:讲解讲解环节是在呈现环节之后,对学生进行进一步解释和说明的环节。

在说课环节中,讲解应该简明扼要,突出重点。

教师可以运用事例、比喻等方式,将抽象的知识转化为具体的形象,以帮助学生更好地理解和记忆。

第四部分:实践实践环节是学生运用所学知识和技能进行实际操作的环节。

在说课环节中,实践活动的设计应该具有足够的挑战性和启发性,能够激发学生的学习兴趣和动力。

教师还需要提供必要的指导和支持,确保学生能够顺利进行实践活动。

第五部分:巩固巩固环节是对所学知识和技能进行复习和巩固的环节。

在说课环节中,教师可以通过小组合作、课堂讨论等方式进行巩固活动。

巩固环节的设计应该既巩固学生的基础知识,又能够培养学生的思维能力和创新意识。

第六部分:拓展拓展环节是对所学知识和技能进行扩展和延伸的环节。

在说课环节中,教师可以通过阅读材料、实践活动等方式进行拓展。

拓展环节的设计应该与课堂内容和学生的实际情况相结合,能够提高学生的综合能力和创新思维。

观点和理解:六个基本环节模板的说课是一种有效的教学设计和教学实施方式。

说课技巧和注意事项

说课技巧和注意事项

说课技巧和注意事项说课是教师进行教学设计的重要环节,它是将教材内容有机地整合起来,形成有针对性的教学过程,并将教学思路和方法传达给学生的过程。

下面我将介绍说课的技巧和注意事项。

一、技巧:1. 精心准备:说课需要提前进行充分的准备,对教材内容进行深入研究和理解,对教学目标和教学内容进行清晰的把握。

同时,还需要准备好说课的教学素材和教学实例,以便更好地向学生展示教学过程。

2. 突出重点:说课时应突出教学内容的重点和难点,尤其是容易引起学生困惑的地方。

通过合理的组织和布局,将教学内容有机地进行整合和衔接,抓住学生的注意力,帮助学生理解和掌握重点内容。

3. 注重教学过程:说课不仅要介绍教学内容,还要着重介绍教学方法和教学步骤。

要注重教学过程的安排和展示,将学生引导到主动学习的状态,培养他们的思维能力和学习兴趣。

4. 注重语言表达:说课中的语言表达要准确、简明,语言生动、形象。

要注重语音语调的把握,注意声音的抑扬顿挫和节奏的变化,使语言表达更加生动有力,吸引学生的注意力。

5. 创设情境:说课时可以适当创设一些情境,通过设问、故事、图片等方式引发学生的思考和兴趣,激发学生的学习积极性。

可以通过情境来引导学生的学习,将抽象概念具象化,帮助学生更好地理解和消化所学内容。

二、注意事项:1. 注意时间把握:说课时间一般在5-10分钟左右,所以要注意时间的合理安排。

说课的时间过长会让学生疲倦和失去兴趣,说课的时间过短又不能充分展示教学设计和教学思路。

要根据所教内容的复杂程度,合理分配时间,确保说课思路的清晰和可行性。

2. 注意语言质量:说课时要注重语言表达的准确性和规范性。

要避免说课过程中的错别字、语病等错误,注意使用正确的语法和词汇,使自己的语言表达更加规范和准确。

3. 注意逻辑推理:说课过程中要注意教学内容的逻辑推理和条理性。

要将教学内容按照逻辑顺序进行展示,理清教学思路和教学步骤,使学生能够清晰地理解和掌握所学内容。

说课稿如何体现教学重点突出

说课稿如何体现教学重点突出

说课稿如何体现教学重点突出在教学活动中,说课稿是教师阐述教学思路和教学设计的重要工具。

一份优秀的说课稿不仅能够清晰地展现教学流程,还应当突出教学重点,使听者能够迅速理解教学的核心内容和关键环节。

那么,如何在说课稿中体现教学重点突出呢?首先,在说课稿的开头部分,应当明确指出本节课的教学重点是什么。

这可以通过简洁明了的语言直接陈述,例如:“本节课的教学重点是让学生掌握_____知识,理解_____概念,学会运用_____方法解决实际问题。

”这样的表述能够让听者在一开始就对教学重点有一个清晰的认识。

接下来,在说教材分析时,要详细阐述教学重点与教材内容的关系。

解释为什么选择这些内容作为教学重点,是因为它们在整个学科体系中的重要地位,还是因为它们对学生后续学习的关键作用。

比如,如果教学重点是某个数学定理,那么可以说明这个定理是后续解决更复杂数学问题的基础;如果是某个语文写作技巧,就可以强调它对提高学生写作能力的重要性。

在说学情分析时,要结合学生的实际情况,说明教学重点对学生的适应性和挑战性。

考虑学生的已有知识水平、学习能力和认知特点,分析他们在掌握教学重点时可能会遇到的困难和问题。

例如,对于基础薄弱的学生,某些抽象的概念可能是教学重点中的难点;而对于学习能力较强的学生,重点可能在于如何将知识灵活运用到新的情境中。

教学目标的设定也应当紧密围绕教学重点。

将教学重点转化为具体、可衡量的教学目标,使教学重点的达成能够通过教学目标的实现来体现。

例如,如果教学重点是让学生掌握某种运算方法,那么教学目标可以设定为“学生能够准确、快速地运用该运算方法解决给定的数学问题,准确率达到_____%以上。

”在说教法和学法时,要阐述为了突出教学重点所采用的教学方法和学生的学习方法。

比如,为了让学生理解重点知识,可以采用直观演示法、案例分析法、小组讨论法等;为了让学生掌握重点技能,可以安排实践操作、练习巩固等环节。

同时,要说明如何引导学生自主学习、合作学习,以提高他们对教学重点的掌握程度。

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单元测试或评价
培训课程单元设计的六项内容
28
五、“说课”的框架与方法
现状是什么? 描述事实和现象
为什么是这样?
运用原理和模式
怎么样改变?
设定目标和步骤,借 助方法和工具
如何快速改变?
有效运用方法
单元内容组织思路示意图
29
课堂实战练习
根据课程单元设计的要求,重 新设计自己所承担的课程单元。
30
五、“说课”的框架与方法
36
五、“说课”的框架与方法
融会贯通
是指当学习者能够将新知融会贯通到日常生活中的时候,学习才能够得到促进。如果
学员做到融会贯通,新知就转化为旧知,成为其新年系统的一部分,在工作生活中能 够下意识地运用,达到隐性记忆的状态,学员见到某种情景后自觉自动地运用某个知
识时,说明其已达到了融会贯通的境界。
融会贯通
第三级
(学到了什么?)
第二级
学员反应
(喜欢吗?)
第一级
二、柯氏培训评估的启示
培训师必须首先确定期望达成的业务结果,然后才能确定 实现这些目标所需要的行为改变。接下来,培训师必须确
定必要的知识、技能和态度,以便带来预期的行为改变。
最后一项挑战是如何将培训课程呈现出来,不仅能够让学 员学到所需知识,而且还要得到他们的认可。”
五、“说课”的框架与方法
应用新知
应用新知是指当要求学习者运用知识或技能解决问题时,才能促进学习。时间是检验 真理的唯一标准,新知即便得到论证,学员也要通过实践验证了才会真信,再好的知 识,如果验证无效,哪怕是因为自己没有掌握好造成无效,学员也会摒弃,如果学员 验证有效,从而加速强化,激励其积极使用,验证具有加速效应。
聚焦问题
任务水准 问题序列
33
五、“说课”的框架与方法
激活旧知
激活旧知是指学员吸收新知时,相关的旧经验被激活,学习才能得到促进,大家总是 用以往的信念、知识和经验来解释世界,掌握新知就是把新知转化为旧知的过程,这 就是需要学员具备消化新知的酶,激活旧知就是激活这些消化新知的酶。
推论1:原有经验,当引导学习者依据相关的原有经验、 回忆、联系、描述或应用知识并将其作为新知识的基础 时,才能促进学习。 推论2:提供经验,当向学习者提供作为新知识基础的 相关经验时,才能促进学习。 推论3:内容结构,当引导或鼓励学习者回忆用来组织 新知识的结构时,才能促进学习。
说课设计与课堂呈现技巧
课程目录
1 2 3
从导演“说戏”看“说课”
“说课”之方法论 教师课堂呈现技巧
2
单元一 从导演“说戏”看“说课”
一、导演“说戏”
二、“说课”常见Βιβλιοθήκη 问题三、“说课”本源探究——说课设计与课堂呈现技巧——
一、导演“说戏”
说教法 说学生
说内容
说教学设计
二、“说课”常见的问题
1.结构不合理,层次不清晰,逻辑性不强;
————————————(标准) 如:在学习结束后,学生(A)能够装配投影仪的部件(B),在不参考厂 家说明指导手册的情况下(C),在十分钟内装好投影仪(D)。
目标描述模型常用术语与词汇
常用动词表
加上 安排 组装 弯曲 建设 累加 实施 掌握 选择 划圈
收集 着色 计算 计划 切断 组圈 证明 描写 设计 分开 抽出 折叠 确认 举例 指示 标注 提高 列表 注释 匹配 调整 倍增 命名 执行 采集 放置 回忆 背诵 改写 乘坐 经营 挑选 分离 解决 拼写 宣布 划线 运用 撰写
思维导图,是表达发射性思维的有效的图形思维 工具 ,它简单却又极其有效,是一种革命性的思 维工具。 思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关 系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题 关键词与图像、颜色等建立记忆链接,思维导图 充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维 的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之 间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思 维导图因此具有人类思维的强大功能。
对一个观点或一个问题。 所以,我们认为,说课就是教师针对某一
观点、问题或具体课题,口头表述其教学
设想及其理论依据。
说课其实就是说说你是怎么教的,你为什么要这样教!
三、“说课”本源探究
单元二 “说课”方法论
一、柯氏培训评估的启示 二、“说课”的框架与方法
——说课设计与课堂呈现技巧——
一、柯氏培训评估及其启示
有的学员就讲自己每天给父母打电话时很幸福;有的曾经挤地铁,一只胳膊在外面
挤不进去,一个好心人拉了他一把,让他一天都感觉幸福;有人讲到儿子的进步而
感到幸福……
38
五星教学法案例
论证新知
讲师先问回忆幸福故事时大家能感受到幸福吗?老师要求各小组再次讨
论一下刚才分享的幸福故事有什么共同特征,试图总结一下,一个小小的团队共创,黑板上 列出几十条大家认为的特征:有价值、难忘、高兴、感觉好、有成就感、有归属感、快乐… 讲师说太多了,大家能不能分类?在讲师的引导下,几十条共创出来的特征被分为两类:一 类是有意义,一类是有积极的情绪体验。于是老师得出沙哈尔的幸福公式:幸福=快乐+有意 义。正式抛出新知,学员都感到确实如此,这个结论原本就是大家总结归类出来的。
运用ABCD方法时的注意事项
1、教学目标的行为主体是学习者,而不是教师; 2、教学目标须用教学活动的结果而不是教学活动的过程或手段来描述; 3、教学目标的行为动词须是具体的,而不是抽象的。
实战体验练习
撰写自己所承担教学的课程目标
25
五、“说课”的框架与方法
单元结构
课程单元设计的关键问题
选择哪些内容进行讲授
推论2:提供指导,当向学员 提供适当的学习指导时,才 能促进学员学习,具体如下:
◆提供概念的正例与反例 ◆展示程序的递进逻辑 ◆尽量直观形象地提示出“过程” ◆示范行为样式
◆引导正确方向 ◆采用多种呈现表征的手段 ◆对不同的展示论证过程给予明确比较
应用媒体
推论3:应用媒体,恰当使用媒体使学员能够得到某种直接体验, 又不会干扰学员正确理解时,能够促进学员学习。 35
原理1:当学习者介入解决实际问题时,才能促进学习; 原理2:当激活已有知识并将它作为新知识的基础时,才
教学方法
能促进学习;
原理3:当新知识展示给学习者时,才能促进学习; 原理4:当学习者应用新知识时,才能促进学习; 原理5:当新知识与学习者的生活世界融于一体时,才能 促进学习。
其实, ——我们之前设计的课程,走的不就是五星教学的套路吗? ——听录音看视频给场景,抛问题不就是聚焦问题吗? ——引发讨论是为了激活旧知,接下来揭晓答案不就是论证新知吗? ——之后的角色扮演和多次演练就是应用新知!
目标描述模型常用术语与词汇
常用形容标准的词汇
■精确到小数点…位
■至少百分之…正确 ■每小时…
■至少十分之八达标
■至少…在一小时内 ■在傍晚前…
■使所有正确…
■如果违反安全步骤将无法接受 ■在…分钟内
■按具体的程序
■至少…是正确的 ■在…忍耐之内
■无误的…
■不超过…错误的
目标描述模型常用术语与词汇
制定课程目标时要考虑课程类型、课程的具体内容、课时长度、
学生的理解与操作能力。不同课程内容的课程目标描述词汇如下: 课程内容类别
理论与知识类 技能类 观念态度类
课程目标描述词汇
记忆、理解、简单应用、综合应用、创新应用 理解、模仿、简单应用、熟练应用 转变、接受、行为转化、内化为价值观
备注:课程目标描述的程度依次加深。
聚焦问题
首先讲师给学员提出一些社会问题,如三聚氰胺、地沟油等让人
沮丧的事件,引出有关幸福的讨论,主要目的是把学员的思维聚拢到“幸福”这一 主题上,然后进行小组讨论,称之为“幸福故事会”:要求每位学员分享一个自己 最幸福的时刻,并在小组内选出一个最精彩的故事进行分享。
激活旧知
学员们轮流分享自己的幸福故事,每组选出一个故事上台分享,
10.说课准备资料不全或者不规范。
三、“说课”本源探究
何谓“说课”
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课 教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然 后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训 的活动。
三、“说课”本源探究
说课既可以是针对具体课题,也可以是针
2.概念理解不清晰,词汇混用; 3.混淆说课和说专业的区别;
4.过分夸大课程的作用和地位,课程教学目标的界定不准;
5.课程整体设计重点不突出,面面俱到,无突出特点; 6.过多列举高职教育的教学方法,大有语不惊人死不休之感;
7.把单元说课讲成课堂授课;
8.单元说课部分教学目标宽泛,不具体,甚至与课程整体设计脱节; 9.较多采用评价性语言,存在自己拔高定性之嫌;
ABCD法,就是什么样的人要做什么样的事,可以凭借什么条件,最后
达到什么样的程度。
17
举例
请学员根据所布置的学习材料自学, 能说出圆柱圆锥的特征,
对象 条件 行为(内容)
至少各举出3个特征。
标准
目标描述模型
学习结束后,
————————————(学习对象) ————————————(行为/动作)
————————————(条件)
常用形容设备条件(情况)的词汇
■借助一张清单,注释、手册
■借助于一套蓝图 ■独立思考
■借助于一个完全技术手册
■借助于一把计算尺 ■在模拟的状况下 ■运用所用需要的设备 ■用你自己的语言解释 ■不用计算器
■运用所有部分
■运用实习的机器 ■不用手册
■在清单的辅助下
五、“说课”的框架与方法
三种不同类型的课程目标
应用新知
一致学习
推论1 :
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