对《现代汉语》教材中语音部分内容编排的若干思考——以黄廖本和邵本为例
黄廖版《现代汉语》语音章节总结
语音一、概说1.性质:语音是人类说话的声音，是语义的表达形式，或者说，是语言的物质外壳。
(1)物理属性：物体振动产生音波➢音高：（声调）声音的高低，取决于发音体振动的快慢。
➢音强：声音的强弱，与发音体振动幅度的大小有关。
➢音长：声音的长短，取决于发音体振动时间的久暂。
➢音色：又叫“音质”，指的是声音的特色，取决于音波波纹的曲折形式不同。
(2)生理属性：由人的发音器官的生理活动发出➢呼吸器官：气流是语音的动力➢喉头和声带（嗓子）：声带振动，控制音调➢咽腔、鼻腔和口腔：共鸣器扩大声音(3)社会属性：语音的本质属性2.语音单位(1)音素：最小的语音单位。
它是从音色的角度划分出来的。
➢辅音：气流经过口腔或咽头受阻碍而形成的因素，又叫字音。
➢元音：气流振动声带发出声音，经过口腔、咽头不受阻碍而形成的音素，又叫母音。
✧辅音vs元音①从受阻与否看：发辅音时，气流通过咽头、口腔的时候受到某个部位的阻碍；发元音时，气流通过咽头、口腔不受阻碍。
这是元音和辅音最主要的区别。
②从紧张度看：发辅音时，发音器官成阻的部位特别紧张；发元音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态。
③从气流强弱看：发辅音时，气流较强；发元音时，气流较弱。
④从响亮度看：发辅音时，声带不一定振动，声音一般不响亮；发元音时，声带振动，声音比辅音响亮。
(2)音节：由音素构成的语音片断，是听话时自然感到的最小的语音单位。
语音的基本单位，语流里最自然的语音单位。
(3)声母：位于音节前段，主要由辅音构成(4)韵母：位于音节后段，由元音或元音加辅音构成(5)声调：依附在声韵结构中具有区别意义作用的音高型式(6)音位：按语音的社会属性（辨义功能）划分出来的，是一个语音系统中能够区别意义的最小的语音单位。
社会属性是决定音位的重要依据。
3.记音符号：用汉字记音用“注音符号”记音用罗马字拼音字母给汉字注音和记录汉语语音二、辅音与声母1.辅音（22个）(1)发音部位：发音时，气流受到阻碍的位置①双唇音：b、p、m由上下唇阻塞气流形成②唇齿音：f 由上齿和下唇接近阻碍气流形成③舌尖前音：z、c、s由舌尖抵住或接近齿背阻碍气流而形成。
黄廖本、 邵本 《现代汉语》 语音章节之比较
黄廖本、邵本《现代汉语》语音章节之比较作者：王会来源：《文教资料》2014年第30期摘 ; 要：黄伯荣、廖序东编著的《现代汉语》和邵敬敏编著的《现代汉语通论》是现代汉语教材中的典范之作。
两套教材在语音章节的编排上各有特色，本文将从结构安排、小节内容、课前热身及课后习题三个方面对两套教材语音部分进行比较，以期对今后教学研究有所帮助。
关键词：教材 ; ;语音 ; ;比较引言黄伯荣、廖序东编著的《现代汉语》（以下简称黄廖本）和邵敬敏编著的《现代汉语通论》（以下简称邵本）在全国高等院校汉语言文学专业的学生中使用广泛。
黄廖本自1979年试用本到今天已经使用了三十多年，“系统性强，条理清楚、简明实用”等特点奠定了其在现代汉语教材中的权威地位。
但也有不足，如有些内容陈旧，偏重知识、能力训练不足。
邵本吸收了近二十年以来语言学领域的最新成果，以鲜明新颖、实用性强著称。
但因涉及篇幅较大，内容上也免不了有一些小的瑕疵。
两套教材在语音章节编排上各有特色，本文将从结构安排、小节内容、课前热身及课后习题三个方面对两套教材该章节内容进行比较。
一、黄廖本和邵本语音章节结构安排之比较黄廖本语音一章分九小节：语音概说、声母、韵母、声调、音节、音变、音位、朗读和语调、语音规范化。
邵本分八小节：现代汉语语音概述、音节分析：元音和辅音、音节分析：声母和韵母、普通话声调、普通话音节结构、音位和音位归纳法、音变、节律。
两者共同之处在于：都着眼于音素、音节、音位等语音结构的基本要素来展开叙述。
共有内容是概说、声母、韵母、声调、音节结构、音变、音位几个部分。
但二者在小节数量、编排标准、小节标题上有很大差异。
首先，小节数量不同。
黄廖本共九节、邵本共八节，黄廖本比邵本多出“语音规范化”一节，从中可发现，黄廖本更加注重规范化，且在“语音规范化”一节中附有普通话水平测试等级标准，这对现代汉语的学习和使用显然是必要的。
其次，编排标准不同。
黄廖本采取一个标准即中国传统声韵调系统由此展开，并且一贯到底，而对于元音、辅音这些现代语音学的概念并没有单独设节，而是在声母、韵母中顺次阐述，因为声母的主体是辅音，韵母的核心要素是元音;邵本则使用了两个不同标准即中国传统声韵调系统和现代语音学音素、音节系统展开叙述（音节分析：元音和辅音，音节分析：声母和韵母、普通话声调）。
语音教学中《汉语拼音方案》的综合运用——以07版《现代汉语》黄廖本为例
（ （ 汉语 拼音方案 中共 ３ ９个韵母 ， 数量较 多、 情况 复杂 ， 习韵母表时 也要仔细揣摩 表下 的说 明 ， 学 同时
二、 利用 （ （ 声母 表 声母 的排 列规律 切 实掌握每
个声母 的发音特点 ２ 个 声母是 《 １ 汉语拼 音方 案 教学 的第一 个 重
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送气音 后一 个为送 气音 。 １ ２ 个声母 的发音 情况 通过 这样对声母 表有规律 的整理分 解 ， 目了然 ， 一 再结合 老师 的讲 解示范 、 生的理解 模仿 ， 学 一定会达 到事半 功倍的效果。 （ ） 三 在声母表 的教学结束时 ， 还需要 补充的是 ： 普通 话有２ 个辅 音２ 个 声母 ， ２ １ 声母 和辅音不 是一个 概念 ， 声母是从分析 音节的 角度得到 的， 辅音 是从分 析 音素 的 角度 得 到的 。 辅音ｎ ｇ不 作 声母 ， 只能 做 韵
合 的， 共七组 ， 依次是双唇音 、 唇齿音 、 舌尖中音 、 舌根
音、 舌面 音 、 尖后音 、 尖前 音 ， 有 唇齿音ｆ 舌 舌 仅 紧跟 双 唇音其后 ， 中间没有分隔 ， 其他各组都有 明显 间隔 。 通 过示范对 比 ， 对照方 言 ， 讲清每一组 的发音位 置的
不同是学 习的关键 。
三 、韵母 表 （ （ 和 普通 话韵母 总表 的对 照使韵
ｕ 行 的 韵 母 ， 面 没 有 声 母 的 时 候 ， 成ｗｕ 前 写
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黄廖本《现代汉语》教材国际音标使用的几个问题
黄廖本《现代汉语》教材国际音标使用的几个问题xx年xx月xx日CATALOGUE目录•引言•国际音标在黄廖本《现代汉语》教材中的使用现状•国际音标在黄廖本《现代汉语》教材使用中存在的问题•对黄廖本《现代汉语》教材国际音标使用的建议•结论01引言国际音标作为现代汉语教学的重要工具，对于学习者准确掌握汉语发音具有重要意义。
黄廖本《现代汉语》教材作为广泛使用的汉语教材，其国际音标的使用问题值得深入研究。
研究背景和意义研究目的通过对黄廖本《现代汉语》教材国际音标使用的分析，探讨其存在的问题，为改进和完善汉语教材提供参考。
研究方法采用文献研究、实证分析和对比分析等方法，对黄廖本《现代汉语》教材的国际音标进行深入研究和探讨。
研究目的和方法国际音标在黄廖本《现代汉语》教材中的使用现状1国际音标在教材中的分布情况23在黄廖本《现代汉语》教材中，国际音标主要分布在语音部分和注释中。
语音部分对每个音节的发音进行了详细的国际音标标注。
注释部分对一些重要的或难以理解的音节、词汇、短语等进行了国际音标标注。
黄廖本《现代汉语》教材中的国际音标标注方式基本准确，但有些地方存在一些小问题。
例如，有些音节的发音部分标注不准确，或者同一个音节的不同发音方式没有区分开来。
此外，一些复杂的音变现象也没有得到很好的标注。
国际音标在教材中的标注方式国际音标在黄廖本《现代汉语》教材中的使用频率较高，尤其是在语音部分。
然而，相对于其他语言学习教材，国际音标在汉语学习教材中的使用频率较低。
这主要是因为汉语的音节结构相对简单，很多学习者可以通过模仿来掌握发音，而不需要借助国际音标。
国际音标在教材中的使用频率国际音标在黄廖本《现代汉语》教材使用中存在的问题音标符号使用不准确黄廖本《现代汉语》教材中的国际音标标注有时存在符号使用不准确的问题，例如将汉语的舌尖后音zh、ch、sh标注为英语中的舌叶音[j]、[ch]、[sh]，导致学生无法正确掌握汉语的发音。
《现代汉语通论》与黄廖本《现代汉语》语法部分的比较
《长江丛刊》2019.0335《现代汉语通论》与黄廖本《现代汉语》语法部分的比较■孙晶晶/南通大学文学院摘 要：以黄廖本“增订五版”与邵本修订二版的语法部分为研究对象，比较两部现代汉语教材语法部分的异同，对其中的差异作出解释。
关键词：《现代汉语通论》 黄廖本《现代汉语》 语法 比较研究随着高校现代汉语教学研究的不断深入，对不同版本现代汉语教材的比较研究已成为一个热门话题。
目前众多高校所使用的现代汉语教材其中两本颇具特色。
第一部是黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》（以下简称黄廖本），秉持“精益求精、反复修改”的特色，截至目前共出版了9版,最新版本为增订五版［1］；第二部是邵敬敏主编的《现代汉语通论》（以下简称邵本），目前最新版本为修订二版［2］。
黄廖本每次都要吸收学科新成果，从最初的37万字到后来的61万字。
创造了教材界的奇迹，在现代汉语教学界产生了巨大而深远的影响。
毫不夸张地说,大半个中国的大学文科生都使用过此教材 ［3］，具有全国性影响。
邵本于2001年出版了第一版，2007年出版了修订第二版，其在推出的短短几年内便受到高校广大师生的认可，在学术界引起较大的反响，特点可概括为“好用”、“出新”和“稳妥”，且许多学者认为应将其作为“现代汉语”教材和课程的参考书。
一、两部教材语法部分的比较本部分从四个方面进行：“语法框架”、“词类”、“短语”、“句子”，并比较分析两本教材的异同，能为现代汉语课程的学习者提供一些帮助，为教学研究提供一些参考。
（一）语法框架的比较对语法内容的比较首先需要从宏观上对语法框架进行对比，这涉及以下四方面的内容：下面分别进行论述的“语法体系”、“语法性质”、“语法单位”和“语法思想”。
1、语法体系从现代汉语语法学来说，有教学语法（学校语法或规范语法）和理论语法（专家语法）两种，两本教材都属于前者。
顾名思义，它针对师生教学活动，内容必须满足教学需要，目的是提高教学水平。
教学语法的范围有适用于中学教育的，也有适用于高等院校的，最主要还是针对师范专业的学生。
黄廖本《现代汉语·上册》若干问题商榷
黄廖本《现代汉语·上册》若干问题商榷黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》应该说是一部非常优秀的高校文科教材，其增订三版[1]与前几版相比，更趋完善，但是有些问题仍有进一步探讨的必要。
1．轻声现象教材在探讨哪些成分读轻声的问题时，用“轻声词”概括种种情况[2]（P106）是不妥当的，宜改为“轻声音节”。
理由如下：第一，读轻声的未必都是词，有的是语素，有的甚至是非语素的字。
前者如：“窗户”，后者如：“吩咐”。
第二，就轻声音节涉及的整体语言单位而言，有的是词，有的却是短语。
前者如：“起来”，后者如：“跑过去”。
所以，不论从哪个角度来说，用“轻声词”概括都是不当的，而改用“轻声音节”则无任何争议。
此外，教材对轻声现象的第二种情况是这样表述的：部分单纯词中的叠音词和合成词中重叠式的后一音节。
例如：猩猩、饽饽（单纯的）妈妈、弟弟、姑姑、娃娃、星星坐坐、劝劝、催催、看看（合成的）例子中的第一行的确是单纯的，而第二行和第三行并不都是合成的，其中第二行是合成词，而第三行是单音节动词的一种重叠形式。
此外，与第三行情况相关的是，双音节动词有ABAB的重叠形式，其B音节也读轻声，如“研究研究、打扫打扫”。
鉴于此，“合成的”三字宜标在第二行的末尾，而第三行的例子（即单音节动词的重叠形式）和双音节动词的ABAB的重叠形式，可以单列一种情况。
2．叠音词的定义教材提出，叠音词“由两个相同的音节相叠构成”[3]（P258），照此说法，“哥哥、姐姐”之类也容易当成叠音词（实际是重叠式合成词），显然定义过宽。
考虑到叠音词的单纯词属性，其定义应该改为“指两个相同的音节重叠成义而不能拆开的词”（与联绵词既有相同点又有不同点）。
3．多义词在语境中的适用义项教材说，“多义词对语境有很强的依赖性，在一定的语境中只能有一个义项适用，如果在同一语境中可以适用两个或更多的义项，这个词就会产生歧义了。
例如：‘他的担子不轻。
’孤立地看，这句话有歧义，不知道指的是他挑的东西不轻，还是他的责任不轻。
黄廖本《现代汉语》(增订五版) 语法部分指瑕
黄廖本《现代汉语》（增订五版）语法部分指瑕由黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》（增订五版）几经修订但尚有若干疏失，本文就下册语法部分出现的问题分别举例列出，同时提出自己的看法和建议。
标签：现代汉语教材增订五版黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》是一部供高等院校基础课“现代汉语”使用的教科书，广受大专院校师生的欢迎。
自1979年出版试用本后，便不断地进行更新和调整，80年代出版了修订本和修订二版，1991年改由高等教育出版社出版增订版，此后每隔几年便进行修订，至2010年已出至增订五版，这充分体现了教材能够与时俱进，推陈出新。
笔者从事多年的现代汉语教学，采用的均是此教材的最新版本，在使用过程中，切身体会到了教材不断更新、完善的过程，同时也发现仍存在若干疏忽之处。
本文笔者不揣浅陋，就增订五版下册语法部分出现的若干问题发表一点自己的看法，以期为现代汉语语法教学和教材修订提供参考。
（一）短语的定义教材有两处提到短语的定义：（1）短语是由词组成的、没有语调的语言单位，是造句的备用单位。
大多数短语可以加上句调成为句子。
[1]（P4）（2）短语是由语法上能够搭配的词组合起来的没有句调的语言单位，又叫词组。
[1]（P44）两个定义最明显的区别是前者说“短语是没有语调的语言单位”，后面又说“没有句调”。
是不是语调与句调是等同的概念？显然不是，本书上册的语音部分就对语调和句调进行了说明：（3）说话或朗读时，句子有停顿，声音有轻重快慢和高低长短的变化，这些总称语调。
[2]（P106）（4）句调是指整句话的音高升降的格式，是语句音高运动的模式。
[2]（P108）可见，短语与句子的区别主要是有没有句调，而不是语调，短语定义中的“语调”应改为“句调”，以达到前后统一。
此外，对于短语定义，前后两个的表述也不一致，第二个定义多了有关语法的表达，但是既然提到了“语法上能够搭配”，语义方面的要求也不能忽略，不应顾此失彼，建议统一采用第一个定义，然后从语法、语义两个方面进行具体地解说。
谈谈黄廖本
谈谈黄廖本《现代汉语》教材黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》教材(简称黄廖本)，面世已28个春秋了，它正好与我国的改革开放相同步，至今一直呈现出欣欣向荣的景象。
初版到现在，总发行量超过500万部，年发行量也一直位居榜首,打破国内同类教材的纪录。
这是我们始料不及的。
这有点儿像奇迹，这个奇迹是怎样产生的呢？这里首先谈谈教材产生的过程。
在文化浩劫之后，我国出现了科学的春天。
被取消长达11年之久的现代汉语课得以恢复，各高校任课老师不以1962年出版的"统编教材"①为满足，纷纷自发组织编写了许多教材或讲义②，有如雨后春笋。
由郑州大学张静等三校教师发起、有23所院校参加的全国现代汉语教材协作会议，于1978年3月在郑州召开。
大家想要编出有创新观点、切合实用的一部新教材。
但是由于观点分歧较大，只好决定编两部新教材，制定了第一方案、第二方案两套编写大纲③，与会者可自报参加哪个方案的初稿起草工作。
同年6月，教育部在武汉召开文科教材编选会议。
在全国各地申报的众多教材中把23校的协作教材列入编选规划，同时也把胡裕树主编的教材列入修订计划中。
同年8月，全国现代汉语协作教材会议在昆明召开扩大会议，参加的学校增加了十多所，会议首先讨论了把两个方案的教材初稿合编成一部统编教材的可能性，但因观点难于统一，决定还是编出两部各有特色的教材，报教育部审定。
会议推选黄伯荣和廖序东为第一方案教材的正副主编，张静和刘世儒为第二方案教材的正副主编④。
对两套教材的初稿也重新分配修改任务。
1979年3月在兰州和郑州两地分别召开第一和第二方案教材的定稿会，都又一次扩大了编者队伍。
第一方案增加了葛本仪、钱曾怡、詹伯慧、许绍早、宋玉柱、徐青、胡安良、吴天惠等21人。
胡裕树1962年主编的《现代汉语》教材也于1979年进行了第一次修订。
因此，上世纪80年代初，就有了三部统编教材（当时分别被简称为兰州本、郑州本和上海本），任各校选用。
上世纪80年代初，我国开始了高等教育自学考试制度，其现代汉语科目最初由各省从三部教材中选定一部作为自考指定教材。
浅析《现代汉语》课程语音部分的系统性
浅析《现代汉语》课程语音部分的系统性作者：张秀琴来源：《现代语文(语言研究)》2013年第09期摘要：现代汉语是我国高校汉语言文学专业的基础课，也是必修课，且一般高校都在大学一年级开设。
对初入大学的学生来说，既面临新旧知识衔接的问题，也面临新的知识框架建构的问题。
现代汉语课程的语音部分应准确区分“语音单位”和“记音符号”两个不同层面的一系列概念，为学生进一步学习其他语言类课程打好基础。
一套系统性与科学性并重的教材应当有区别地使用这两个不同层面的一系列概念。
关键词：现代汉语语音记音符号黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》从问世起到现在，经历了30年的历程，期间不断修正和完善，在高校一直是很受欢迎的教材，并且成为多种考试的指定书目，足见其实用性、科学性、理论性等方面的过人之处。
黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》（以下简称黄廖本）已再版四次，纵观学者们对该教材的评析和建议，主要集中在语法和词汇两章，其次是修辞和文字。
这几年，语音这一章虽然有所变动，但只是体现在个别定义和措辞上，这些变动不像其他章节的改动那样体现编者体系观念上的变化。
黄先生在文章中也曾提到过“重点抓语法”。
笔者从2006年开始用黄廖本进行教学，在教学过程中逐渐发现，该教材在语音方面存在一些不足之处。
一、关于黄廖本语音方面的研究综述这些年来，学者们就黄廖本语音方面提出了一些自己的疑问和见解，主要集中在以下两个方面：（一）关于《汉语拼音方案》介绍。
大家普遍认为《方案》的介绍不够全面，不够详细。
我们认为这并不是语音部分问题的根本所在。
教材具有指导性，教师具有主动性，教师授课时可以根据需要适当补充有关知识。
（二）关于一些术语界定的问题。
比如：语音、音节、声母、韵母等，这些问题在增订四版中得到了改善，但实际上并没有完全得到解决。
从以上研究来看，学者们主要提到了黄廖本语音中的不完美之处，但并未去追寻不完美的根源。
本文主要从语音章节的框架建构和语音理念方面来谈谈对黄廖本《现代汉语》语音部分的一些认识。
黄廖本《现代汉语》不同版本语音部分比较
形容 词重 叠 的变 调 ， 是语 言学 界 多年 来 比较关 注 的一 个 问
了现 代 语音 学理 论 中关 于音节 概念 的影 响 ， 现代 语音 学 是 针对 印欧语 系语 言 的语音 特点 所建 立 的理论 体 系 ， 是其 对 音 节 的 但 定 义是 对人 类语 言语 音结 构 的共 同性质 的高 度概 括 ， 语 音节 汉 当然也 有这 些共 性 ， 用现 代语 言学 的方法 对 汉语 音节 进 行 分析
二、 形容 词 重叠 的变 调
增 订三 版 中说 “ 凋 不是 音 节 的 组成 成 分 ” ＰＯ ， 又说 声 （９ ）却 “ 调 是音 节 中具有 区别 意义 作用 的音 高变 化 ”Ｐ ９ ，这 显然 声 （２）
是 自相 矛盾 的 。 声调 不是音 节 的组成 成 分” “ 的说 法显 然是 受 到
进 行 了 七 次 修 订 ， 每 次 修 订 中语 音 部 分 都 有 较 大 变 动 。本 文 试 图 通 过 对 这 部 教 材 不 同 版 本 语 音 部 分 的 比 较 研 在 究 ， 现这 部 教 材 与 时俱 进 的特 性 。 展
【 键 词 】黄 廖 本 《 代 汉 语 》 语 音 ； 较 关 现 ； 比 人类 的语 言靠 什 么表现 出来 呢 ？当然就 是 “ 语音 ” 可 以这 。 （ ） 音节 定 义 的修 改 二 对 试 用本 说 ：音节 是 最 自然 的语音 单 位 ， “ 由一个 或 几个 音 素
么说 ， 任何语 言其实都是靠了语音才成其为一种语言 ， 如果一
种语 言 没有 了语 音 ， 那么 这种语 言也 就 “ 死亡 ” 。从上 面 的表 了 述 我 们可 以了解 到 语音 研 究 的重 要 性 ， 黄伯 荣 、 廖序 东 主 编 的 《 代 汉 语》 下 称 “ 廖本 ”从试 用 本 开始 就 专 设 了一 章 对这 现 （ 黄 ）
黃廖本、张本《现代汉语》语音部分比较
黃廖本、张本《现代汉语》语音部分比较摘要：“现代汉语”课程是高校汉语言文学专业的基础课, 教材的质量直接关系到该课程的教学效果。
语音教学作为现代汉语教学中的重难点之一, 现代汉语教材语音部分的编写应受到广泛重视。
黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》和张斌主编的《新编现代汉语》都是现代汉语教材中的优秀著作。
两套教材在语音章节的编排上各具特色, 本文将对两套教材的语音部分进行比较,并提出个人的观点，以期对今后的教学科研和教材编写提供参考。
关键词：现代汉语；语音；比较黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，该书共分为上、下两册，本文中使用的教材为2017年6月高等教育出版社出版的《现代汉语》增订六版(以下简称黄廖本)。
张斌主编的《新编现代汉语》是普通高等教育“十五”国家级规划教材,是21世纪出版的一部影响很大的普通高校现代汉语教材。
本文中使用的教材为2008年2月复旦大学出版社出版的《新编现代汉语》第二版（以下简称张本）。
一、语音部分结构体系比较黄廖本作为一部经典教材在编排上更具实用价值。
首先，从目录上看，除了章、节介绍之外，还会列举每一节的小标题及附录名字，使学习者在查找内容时更具针对性；第二，每节开篇都设有目的要求一栏，对该节内容作简要概括，凸显重难点，提出建议与要求；第三，对于某些文中难以说明或需要辨证的地方会做页下小注，这样既能减少正文的拖沓，又帮助读者理解吸收难点；第四，在主体内容之后又附有大量与该节有关的文字或表格；第五，在文末展现该节的思考练习题；第六，在书中设置星星、三角、雪花符号。
张本的编排框架相较于黄本较为简洁，主要分为主体内容和思考题两部分。
两本书各成特色，但从高校教材选用方面考虑，黄廖本优于张本。
两本教材遵循的编写标准十分相似，都是从传统的声韵调系统入手，并将元音、辅音这些现代语音学的概念与声母、韵母放在一起依次阐述,这更符合汉语的语音特点。
但也有两点不同：一是小节数量不同，黄廖本共九节、张本共八节, 黄廖本比张本多出“朗读和语调”一节, 在该节中，黄廖本重点展现如何利用日常说话和文本朗读中的要素传递情感；二是小节标题不同，黄廖本第五节为“音节”，张本第五节为“音节结构”,在该节下列的具体内容中二者不只说明了与音节结构相关的问题，还说明了音节拼写的问题。
黄廖本《现代汉语》教材国际音标使用的几个问题
黄廖本《现代汉语》教材国际音标使用的
几个问题
《现代汉语》教材中使用的国际音标，是一种汉语拼音的表示方法，它是由国际音标协会和国际语音学会共同发布的音标系统，它可以更准确地描述汉语声调和元音发音。
在《现代汉语》教材中，国际音标的使用，让我们可以更轻松地研究汉语发音，但是，也存在一些问题。
首先，汉语和其他语言的发音有很大的不同，国际音标不能完全准确地描述汉语的发音，所以研究者也许不太习惯这种发音规则。
其次，汉语的发音是多变的，比如汉字“口”，发音不同地方有不同，但国际音标只能给出一个拼音，这不能描述不同地方汉字的发音。
此外，汉字有多音字，但国际音标只能给出一个拼音，这也不能准确描述汉字的发音。
尽管如此，在《现代汉语》教材中使用国际音标，也有很多好处。
国际音标可以帮助研究者更准确地掌握汉语发音，使研究者更容易跟读，提高汉语发音能力。
此外，国际音标可以帮助研究者记忆汉语拼音，掌握汉语发音的规律，从而更好地掌握汉语的发音。
总之，《现代汉语》教材中使用国际音标，无论是从实用性还是从研究效果上来看，都有很多优势，但是，它目前也存在一些问题，比如描述汉语发音的不准确性，以及汉字的多音
字问题。
希望未来可以改进国际音标，让它更准确地描述汉语发音，使用更加方便。
现代汉语黄廖版审读意见
现代汉语黄廖版审读意见
摘要：
1.现代汉语黄廖版审读意见简介
2.审读过程中的问题与不足
3.改进意见与建议
正文：
【现代汉语黄廖版审读意见简介】
现代汉语黄廖版是一部关于现代汉语的重要教材，为广大学习者提供了丰富的语言知识。
然而，在教学过程中，我们发现该教材存在一些问题和不足之处，因此对黄廖版进行了审读，并提出了相应的改进意见。
【审读过程中的问题与不足】
1.教材内容过于繁琐，使得学生在学习过程中容易产生困惑。
建议对教材进行适当简化，以帮助学生更好地理解和掌握现代汉语知识。
2.部分章节的逻辑结构不够清晰，导致学生在学习时难以理解教材的重点和难点。
建议对这些章节进行调整和优化，使其更符合学生的认知规律。
3.教材中的部分例句较为陈旧，缺乏时代感，不利于激发学生的学习兴趣。
建议更新和增补一些富有时代特色的例句，以提高教材的趣味性和实用性。
4.教材在讲解语法时过于注重理论，缺乏实际应用。
建议在讲解语法知识时，注重理论与实际相结合，增加实际运用场景，提高学生的实际语言运用能力。
【改进意见与建议】
1.对教材内容进行适当简化，突出重点，降低学生的学习难度。
2.优化教材章节的逻辑结构，使之更加清晰明了，便于学生理解和掌握。
3.更新和增补教材中的例句，使之更具时代感，提高学生的学习兴趣。
4.注重理论与实际相结合，在讲解语法知识时增加实际运用场景，提高学生的实际语言运用能力。
三部主要现代汉语教材语气词部分处理的得失
关于语气词的聚合系统，教材均采取例举 方式而不是穷尽性列举。胡本例举了 6 个，邵 本增加了“来着”与“着呢”两个，黄廖本增 加了“嘛、呗、罢了、而已、也罢、也好、啦、 嘞、喽、着呢”等 10 个。但据郭锐（2004）统 计，语气词聚合系统至少有 35 个成员。另据王 珏（2013）进一步甄别，至少包括表 1 所列 29 个。
王 珏，上海交通大学人文学院教授。
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介绍了它们和各种句类的关系。邵本在词类部 分简单讲解语气词的功能和上位分类，在句类 部分也略及语气词在各种句类里的使用。总体 看，黄廖本对语气词的讲解最全面、最详细， 胡本和邵本都很简略，邵本最简。
微观上，三家教材中语气词部分主要包括 如下 5 个方面的内容：命名、定义、聚合系统 与特征，迭用，上位范畴归属，成员分类以及 自身功能。下文拟依次梳理这三部教材对这 5 个方面内容的编排与表述。梳理方法主要是对 比，也偶参己见。
其次，三部教材对语气词的定义可对比如下： 语气词的作用是附着在整个句子的末了， 表示语气。（胡本 298） 语气词的作用在于表示语气。主要用在句 子的末尾，也可以用在句中主语、状语的后头。 （黄廖本 33） 一般用于句末，表示陈述、疑问、祈使、
Hale Waihona Puke 感叹等语气，永远黏着、后附、轻声。（邵本 16）
由上引定义可知，三部教材都一致将依据 二里“语气词的语法意义”落实为“语气”， 而没有表述为“语气词与实词的结合关系”。 这是因为，学界至今不认为或说不出语气词与 所附对象之间存在什么结合关系或句法关系。 这与本文无关，姑且置而不论。
关键词：现代汉语教材；语气词；得失
经过几代学者的呕心沥血和出版单位的惨 淡经营，现代汉语教材从无到有，从少到多， 呈现出空前繁荣之势①，质量也由粗转精，持续 升华，渐臻佳境，为现代汉语教学奠定了坚实 基础，为现代汉语语言学的发展和普及发挥了 不可估量的历史与现实作用。同时，自 20 世纪 80 年代始，学界也在不断对已有教材做出反思， 提出批评，历经四次改革浪潮，创新教材不断 涌现，呈现出百花齐放的大好局面。有关教材 改革的黄钟大吕之声，可参考史有为（1987）、 邵敬敏（2002）、樊中元（2015）和姜莉（2017） 等众多学者的大作。本人才识学养有限，只能 作瓦缶之鸣，拟就主要教材里语气词部分的编 排与表述做些粗浅分析。之所以偏偏选中语气 词这一小小部分作为讨论对象，主要考虑到， 印欧语是非语气词语言、汉语及其方言乃至亲 属语言都是语气词语言这一语言类型学大背景 下的现代汉语语法学的特点。在此学术历史大 背景之下，现代汉语语法学由模仿而兴起，因 借鉴而发展至今，骨子里仍然深深烙有印欧语 语言学传统的鲜明印记，诸如词类理论、分类 依据、词类系统、词义分析等等，先天就缺少 对语气词的理论关照。研究实践中表现为重视 不够，持续而深入研究不够，从而导致语气词
黄廖本、 邵本 《现代汉语》 语音章节之比较
黄廖本、邵本《现代汉语》语音章节之比较摘要：黄伯荣、廖序东编著的《现代汉语》和邵敬敏编著的《现代汉语通论》是现代汉语教材中的典范之作。
两套教材在语音章节的编排上各有特色，本文将从结构安排、小节内容、课前热身及课后习题三个方面对两套教材语音部分进行比较，以期对今后教学研究有所帮助。
关键词：教材语音比较引言黄伯荣、廖序东编著的《现代汉语》（以下简称黄廖本）和邵敬敏编著的《现代汉语通论》（以下简称邵本）在全国高等院校汉语言文学专业的学生中使用广泛。
黄廖本自1979年试用本到今天已经使用了三十多年，“系统性强，条理清楚、简明实用”等特点奠定了其在现代汉语教材中的权威地位。
但也有不足，如有些内容陈旧，偏重知识、能力训练不足。
邵本吸收了近二十年以来语言学领域的最新成果，以鲜明新颖、实用性强著称。
但因涉及篇幅较大，内容上也免不了有一些小的瑕疵。
两套教材在语音章节编排上各有特色，本文将从结构安排、小节内容、课前热身及课后习题三个方面对两套教材该章节内容进行比较。
一、黄廖本和邵本语音章节结构安排之比较黄廖本语音一章分九小节：语音概说、声母、韵母、声调、音节、音变、音位、朗读和语调、语音规范化。
邵本分八小节：现代汉语语音概述、音节分析：元音和辅音、音节分析：声母和韵母、普通话声调、普通话音节结构、音位和音位归纳法、音变、节律。
两者共同之处在于：都着眼于音素、音节、音位等语音结构的基本要素来展开叙述。
共有内容是概说、声母、韵母、声调、音节结构、音变、音位几个部分。
但二者在小节数量、编排标准、小节标题上有很大差异。
首先，小节数量不同。
黄廖本共九节、邵本共八节，黄廖本比邵本多出“语音规范化”一节，从中可发现，黄廖本更加注重规范化，且在“语音规范化”一节中附有普通话水平测试等级标准，这对现代汉语的学习和使用显然是必要的。
其次，编排标准不同。
黄廖本采取一个标准即中国传统声韵调系统由此展开，并且一贯到底，而对于元音、辅音这些现代语音学的概念并没有单独设节，而是在声母、韵母中顺次阐述，因为声母的主体是辅音，韵母的核心要素是元音;邵本则使用了两个不同标准即中国传统声韵调系统和现代语音学音素、音节系统展开叙述（音节分析：元音和辅音，音节分析：声母和韵母、普通话声调）。
黄廖本《现代汉语》教材若干问题探讨
黄廖本《现代汉语》教材若干问题探讨黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》教材结构清晰，体系完备，内容丰富，是“一部受欢迎的《现代汉语》教材”（《高教战线》1986年第6期），受到广大读者和教材使用者的青睐，成为许多高校文科指定教材。
笔者在大学学习期间和考研过程中使用的就是该教材，自觉获益匪浅，受益良多。
在教材的使用过程中，对其中的几个问题，笔者有不同的思考和认识，在此谈谈自己的管窥之见，和大家进行一下探讨。
需要说明的是，笔者探讨的是黄廖本《现代汉语（增订三版）》教材，高等教育出版社，2002年7月第3版。
一、差异“扩大”还是“缩小”（上册267页）教材第四章第二节《词义的性质和构成》在论述“词义的模糊性”时有这么一段话：词义的模糊性是客观事物连续性的反映。
事物的核心部分一般来说还是比较明确的，但它与邻近事物的差异是逐步扩大的（下划线为笔者加注，下同），其间本不存在明确的界限，例如时间是一分一秒地过去的，并没有中午和上午的明确界限。
但是“中午”的核心还是明确的，这核心部分乃是人们注意的重心，是词义所要概括的主要对象。
……事物的核心部分要明确而稳定，这是客观事物得以存在和发展的基础，也是我们对事物产生认识的必要条件。
但是，由于事物发展变化过程的连续性，事物的边缘所具备的特征、性质与核心的差别必然越来越大，而与相邻事物的差别就会越来越小。
再讲得通俗一点，就引文的例子而言，八点毫无疑问是“上午”，十点也可以算是“上午”。
但是，和八点相比，当然是十点距离“上午”的核心部分要远一些；然而，就和“中午”的距离而言，十点当然比八点更近一些。
也就是说，随着时间的推移，“上午”的边缘和“中午”的差距是逐步缩小的，并非逐步扩大的。
图示如下：______________●______●__________________ 时间轴上午八点十点中午因此，文中“但它与邻近事物的差异是逐步扩大的”观点是不能成立的，应将其中的“扩大”改为“缩小”。
黄廖本《现代汉语》的语言表达问题
黄廖本《现代汉语》的语言表达问题傅惠钧;徐妍【摘要】This article is an analysis of the language problems in the Textbook of Modern Chinese. The article argues that the textbook has such problems as ambiguous concepts, abnormal composition, inaccurate semanteme, misused functional words, redundancies, unidiomatic arrangements, inaccurate joined parts, erroneous quotations, incorrect punctuations, and so on.% 文章分析了黄廖本《现代汉语》(增订四版)的语言表达问题，指出教材在语言表达上存在概念含混、结构失范、语义不密、虚词误用、重复拖沓、条理不畅、照应不周、引用不确、标点失当等方面的问题【期刊名称】《宁波大学学报（人文科学版）》【年(卷),期】2012(000)004【总页数】7页(P45-51)【关键词】黄廖本《现代汉语》;教材;语言表达【作者】傅惠钧;徐妍【作者单位】浙江师范大学人文学院,浙江金华321004;浙江师范大学人文学院,浙江金华321004【正文语种】中文【中图分类】H109.4黄廖本《现代汉语》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。
这套教材从1979初版以来至今共出版了8版，使用范围很广，影响面极大。
从各版“前言”可知，每个版本从内容到表达都有不同程度的修改，体现了编者与时俱进和精益求精的精神。
但即使这样，我们在教学中发现，最新的“增订四版”（2007）仍然存在一些问题，这些问题有的属于内容方面，有的则属于表达方面。
本文试就语言表达方面存在的问题作些分析。
黄廖本、邵本《现代汉语》语音章节之比较
黄廖本、邵本《现代汉语》语音章节之比较
王会
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2014(0)30
【摘要】黄伯荣、廖序东编著的《现代汉语》和邵敬敏编著的《现代汉语通论》
是现代汉语教材中的典范之作。
两套教材在语音章节的编排上各有特色，本文将从结构安排、小节内容、课前热身及课后习题三个方面对两套教材语音部分进行比较，以期对今后教学研究有所帮助。
【总页数】2页(P153-154)
【作者】王会
【作者单位】南京师范大学文学院，江苏南京 210097
【正文语种】中文
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重读新版黄廖本《现代汉语》之献疑
重读新版黄廖本《现代汉语》之献疑
重读新版黄廖本《现代汉语》之献疑
【摘要】在黄伯荣、廖序东先生主编的全日制高校教材《现代汉语》（以下简称“黄廖本”）里有一例，即“目前财政困难，有些问题短期内不可能很快解决。
”黄廖本认为它是病句，病因是状语多余。
笔者认为该书的判定有待商榷，提出了该句为羡余现象，不是语病的观点，并运用有关理论对自己的观点进行了论证。
【关键词】病句；羡余现象；信息论
【中图分类号】g642 【文献标识码】a
规范性的语言教材，重在正面引导，而否定性认定评议则要慎之又慎，如黄廖本《现代汉语》（增订四版）的常见语病一章有这么个例子：
（1）目前财政困难，有些问题短期内不可能很快解决。
虽是简简单单的一句话，然而它很具有代表性。
例（1）涉及的是所谓的“多余”现象。
众所周知，说话啰唆，信息量小，一向是人们所反对的语用现象。
黄廖本将它作为一种典型的语病，其定位也是对的。
现在的问题是，语言在具体运用中是不是就像我们想象中的状态那样，一点多余的文字词语都不能有？恐怕还不能简单地说“是”或者“不是”。
因为语言作为信息传递的工具，是简易性和明晰性的矛盾统一体，文字要经济，当然越少越好；然而过于简练却会降低意义表达的分辨率。
对于（1）句，黄廖本说“短期内”和“很快”同时修饰“解决”，造成了重复，应该删除一个。
笔者认为它不是语病。
这可从以下几。
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452012年Vol.27 No.9南昌教育学院学报 文学艺术收稿日期：2012-08-28作者简介：曾婷芳（1981-），女，江西南昌人，从事汉语言文学方向研究。
一、前言现代汉语是全国高校中文专业一门重要的专业必修基础课程，而关于这方面的教材种类繁多，且各有优点和不足。
笔者于2012年7月参加了现代汉语教学研究会第十三届学术探讨会，在会上有幸得到黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》最新修订的第五版(以下简称黄廖本)和邵敬敏主编的《现代汉语通论精编》(以下简称邵本)两套教材。
在经过仔细阅读后，发现两套教材的内容编排上有许多不同之处，各有特色，但亦有没有兼顾之处。
本文就对语音部分的内容进行比较研究，分别从框架、内容、课后练习等方面评述这两套教材的理论指导和编写特点，并提出笔者个人的若干思考和建议，以期对今后的教学研究有所帮助。
二、教材版本介绍1.黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语(增订五版)》本书是编者原“兰州本”《现代汉语》的增订五版。
本教材从初版面世至今刚好30周年，已进行了八次修订(含原在甘肃人民出版社的三次修订)，是现行已出版教材中使用最广泛的教材。
本书编写详细，几乎囊括所有现代汉语研究的内容，而且构建的现代汉语系统也很严密，能够更好地为读者提供帮助。
而且本书的修订一直不断，作者能够适当地吸收新的研究成果，对书中的内容问题作出删改，以便更好地适应时代对教材内容的要求。
这30年间，本书的内容已有更新，但指导思想并没有改变，那就是“对于普及现代汉语知识和对学生进行语言教育这样一个伟大事业来说是重要条件。
有了这部教材，就具备了这种条件；使用这部教材，就可以培养出更多的汉语研究者和汉语教师”。
正因为如此，黄廖本与中学语文教学最接近，它成为师范院校中文专业学生的教材也就顺理成章了。
本书的特点是“三好”，即好教、好学、效果好，但亦有批评认为本书内容单薄、观点陈旧。
总而言之，整本教材体现的是“稳”的特色。
2.邵敬敏教授主编的《现代汉语通论精编》本书是2001年出版的《现代汉语通论》的精编本，强调创新意识，体现“学生为本，师生互动”的指导思想，力求达到学生可以自学的效果与目的。
本书的编写原则是：理论成熟、观点公允、语料有趣、信息新鲜、方法实用、写法简明、练习丰富，一经出版，就获得了学术界的诸多好评，是一部采用新思路新框架编写并且切实好教好用的新教材。
总而言之，整本教材体现的是“新”的特色。
三、从语音部分体系整体性编排框架的比较黄廖本语音部分的内容编排详细，共分为九节(语音概说、声母、韵母、声调、音节、音变、音位、朗读和语调、语音规范化)；邵本语音部分的内容相较黄廖本来说内容相对减少，只有六节(概述、元音和辅音、声母和韵母、声调与音节结构、音变和节律)。
具体来说两本教材共有的内容是概说、声母、韵母、声调、音节结构、音变，邵本中的节律部分与黄廖本中的朗读和语调部分内容相似；黄廖本还有音位、朗读和语音规范化的内容，而且共有的内容在行文和表达上已有所不同。
四、具体内容体系编写的比较1.黄廖本在阐述语音的三大属性时，文字描述配以图片，如音波波形示意图、音强波形示意图、8个标准元音示意图和喉头声带示意图，表达详尽，令人一目了然；邵本则仅以简短的文字表述，略显单薄。
2.黄廖本在概说中提到语音单位的内容(音素、音节、声母韵母声调、音位)；而在邵本中则仅在第二节提到音位，其他没有提及，使得语音单位分割开来，不成整体。
笔者认为语音单位的内容应该综合在一起，让学生对语音单位能有个全面的认识。
邵本在提到音位时，表述的音位归纳的基本原则内容更趋系统化，这在黄廖本中没有。
3.黄廖本在声母和韵母两节中有声母辨正和韵母辨正的内容，而在邵本中则没有涉及。
4.黄廖本中的附录多在邵本中没有出现，如国际音标简表、三种记音符号对照表、l和n偏旁类推字对照表、汉语方言声调对照表、普通话声韵配合表、同韵字表等。
五、练习题和思考题的比较黄廖本中把思考和练习放在一起，内容比邵本要略少些；邵本则把练习和思考题分开，分成两种层次，更利于学生复习，且内容比黄廖本丰富，此举甚佳。
1.邵本在概说节中有改错、注音标调的综合练习和拼写错误的练习，当然，在黄廖本中相应的节里亦有此类练习，但邵本的练习题型更加多样、练习的针对性更强。
2.邵本在韵母节中有绕口令的练习，黄廖本中则没有涉及。
笔者认为绕口令的练习非常有必要编入教材，学生可以此提高自己的普通话读音水平。
3.邵本在音变节中的练习过于简单，应加入更具有实练性的内容。
对《现代汉语》教材中语音部分内容编排的若干思考 ——以黄廖本和邵本为例曾婷芳（南昌教育学院 江西南昌 330006）摘 要：本文选取黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语（增订五版）》和邵敬敏主编的《现代汉语通论精编》两套教材，就两套教材中有关语音部分的内容进行比较研究，对《现代汉语》教材中语音部分内容的编排提出个人的思考和建议，以期对今后的教学研究有所帮助。
关键词：现代汉语；语音；教材中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2012）09-0045-022012年第27卷 第9期曾婷芳：对《现代汉语》教材中语音部分内容编排的若干思考——以黄廖本和邵本为例六、笔者对现代汉语教材中语音部分内容的编排上的若干思考1.在教材中的编写内容上应尽量保持语音内容的完整性通过两套教材的比较，笔者认为编写的内容应包括：(1)语音的属性和单位；(2)完整音节的组成部分，即声母、韵母和声调；(3)音变的具体表现形式，即变调、轻声、儿化和“啊”的变读；(4)朗读中应该注意的问题，即重音、停顿、升降调等；(5)思考和练习题应突出实用性和可操作性。
2.教材中的编写手法应体现出语音的实用性通过两套教材的比较，笔者认为在编写语音部分时应体现出语音与时俱进的特点，以学生为本，举例生动、典型、富有时代特色，有较强的可读性和自学性。
3.教材中练习编写应体现出语音的可操作性和可检测性通过两套教材的比较，笔者认为在编写练习时应凸显方法论的指导思路，配以各种类型的练习题和思考题，使学生能学有所获，使知识转化为能力，并得以吸收和运用。
如声母、韵母的发音练习、拼注音节、音节结构分析、轻声和儿化的发音练习、朗读的练习都应是编写练习的重要内容。
突出练习的可操作性，让学生能够依托教材中的练习消化所学的知识，更重要的是能够突出“练”的本质。
七、 结语上述两部教材在理论与实践的结合、繁简与通俗的协调上，各有千秋。
两者最大的区别是编者的思路。
黄廖本作为使用时间最长、最受欢迎的教材，其最大的特点就是“恪守基础，无奇制胜”。
有评论说黄廖本平淡无奇、内容单薄、观点陈旧，但这恰恰在于黄廖本力求提供一个相对平稳、妥帖、完备的现代汉语基础知识体系，为现代汉语教师在教学工作中发挥自我、体现个性、创造性地进行教学提供了广阔的天地。
而且黄廖本一直在进行修订再版，内容是丰富、全面而且贴近时代的。
邵本作为一本具有全新思路的教材，其特点亦是非常鲜明的。
除内容也很详尽外，比黄廖本更好的是课后思考和练习题编排得很好，题目量大、题型丰富，使得老师能更好地指导学生以这些思考和练习题检验学习效果，把知识转化为能力，这点是非常可取的。
参考文献：[1]黄伯荣,廖序东.现代汉语(增订五版)[M].北京:高等教育出版社,2012.[2]邵敬敏.现代汉语通论精编[M].上海:上海教育出版社,2012.[3]许光烈,黄廖本.《现代汉语》求疵[J].广州大学学报(社会科学版),2002.[4]陆俭明.现代汉语语法研究教程(第三版)[M].北京:北京大学出版社,2005.[5]邵敬敏.现代汉语课程教材的改革与创新意识[J].中国大学教学.[6]安华林.现代汉语教材建设之我见[J].信阳师范学报,2006.[7]汪国胜.关于现代汉语教学的几点思考[J].华中师范大学学报,2002.On《Modern Chinese》 teaching content arrangement on part of speech——The Huang Liao Ben and Shao Ben as an exampleZeng Ting-fang(Nanchang College of Education, Nanchang Jiangxi, 330006, China)Abstract: This paper chooses Huang Borong, Liao Xudong editor of the 《modern Chinese (revised five Edition ) 》 and Shao Jingmin's 《general modern Chinese fine》 two sets of textbooks, on the two sets of textbooks about parts of speech content undertakes comparative study, on 《modern Chinese》teaching voice part of the contents of the presentation of personal reflections and recommendations, with a view to the future teaching and research help.Key words: modern Chinese；speech sound; teaching material［责任编辑：邓 乐］在有限的时空内，形成了强烈的虚实对比，现实与想象相互穿插，画面显得极为丰富，同时水墨效果的大气，也让楼盘变得更具艺术气息。
图形安置在画面中间，画面四周留白，这在构图上既把传统美学中的含蓄之美体现得淋漓尽致，更让画面显得很是简洁，容易集中人们的视线，产生距离之美。
利用水墨画的含蓄之力，来展现深厚的人文情怀，可以体现出中国传统中的自然与社会审美意识，起到迎合消费群体回归自然心理追求的目标，楼盘中水墨的优雅含蓄，同消费群体回归自然的居住哲学观，是互为统一的。
三、总结不管是古人还是今人，谁能不对桂林山水、黄山奇峰、泰山日出、庐山瀑布心驰神往呢？而在现代社会中，把中国传统元素中诸如此类的意境之美带到房地产广告中来，完全可以起到给消费者带来美学享受的目的，进而提高企业经济效益的目标。
参考文献：[1]尹定邦.设计学概论[M].湖南科学技术出版社,2004,6.[2](日)南云治嘉.视觉表现[M].中国青年出版社,2004,7.[3]李宗诚.广告文化学[M].郑州大学出版社,2008,4.[4]陈培爱.广告学原理[M].复旦大学出版社,2008,3.[5]黎晖.传统元素与现代广告设计[J].市场营销,2005(06).On the " beauty of artistic conception" of Chinese elements in real estate advertisingYan Hong(Longqiao College Lanzhou University of Finance and Economics, Lanzhou Gansu, 730101, China) Abstract: The advertisement is to rely on what kind of aesthetic philosophy, should first consider the question what is the real estate advertising planning workers. In this paper, according to the current our country real estate advertising in the strange phenomenon, put forward this view that Chinese real estate advertisements should rely on the Chinese traditional aesthetic ideas, and expounds the beauty of artistic conception applicated in the real estate advertisement.Key words: real estate deeds; Chinese elements; the beauty of artistic conception［责任编辑：邓 乐］（上接第43页）46。