高中美术欣赏对高中专业美术教育的影响探究
浅谈高中美术鉴赏教学和学生审美能力的培养
浅谈高中美术鉴赏教学和学生审美能力的培养1. 引言1.1 高中美术鉴赏教学的重要性高中美术鉴赏教学是美术教育中至关重要的一环，它不仅是学生认识和欣赏艺术作品的重要途径，更是促进学生审美情感的培养和提高的重要手段。
通过高中美术鉴赏教学，学生可以接触到各种各样的艺术作品，了解不同的艺术流派和风格，从而拓展自己的审美视野。
通过分析和比较，学生可以逐渐形成自己独立的审美观点和品味。
高中美术鉴赏教学还可以激发学生对艺术的兴趣，培养他们的艺术修养，提高他们的审美情感和审美能力。
在这个信息爆炸的时代，培养学生对艺术的鉴赏能力显得尤为重要，只有懂得欣赏艺术，才能更好地感受生活的美好，提升自己的人文素养。
高中美术鉴赏教学的重要性不言而喻，它是学生综合素质教育中不可或缺的一部分，更是促进学生全面发展的重要途径。
1.2 学生审美能力的培养意义学生审美能力的培养意义是在高中美术鉴赏教学中至关重要的一环。
审美能力的培养不仅可以让学生更好地欣赏和理解艺术作品，还能够提升他们的审美情趣和艺术修养。
通过学习和练习，学生可以逐渐培养出独特的审美眼光和评判能力，不断提升自己的艺术修养水平。
审美能力的培养还可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地表达自己的情感和思想。
审美能力的培养还能培养学生的批判性思维和分析能力，让他们学会用艺术的眼光去审视世界，提升自己的综合素质和文化修养。
学生审美能力的培养意义重大，不仅可以提升学生的艺术修养水平，还可以培养他们综合素质和批判性思维能力，对他们的人生发展和未来发展都有着积极的影响和意义。
2. 正文2.1 鉴赏教学内容设计鉴赏教学内容设计是高中美术鉴赏教学中至关重要的一环。
通过科学合理的课程设计，能够有效引导学生对艺术作品进行深入的解读和思考。
在设计鉴赏教学内容时，要兼顾传统与现代、东方与西方等多方面的艺术作品。
传统作品可以让学生了解历史文化背景，培养艺术情操；现代作品则能让学生跟上时代潮流，开拓审美视野。
浅谈高中美术教育的现状及探索
美术专 业学生对美术 鉴赏、 分析能力 的需要 以及文化课学生对
人 文素质提升 的需要 ， 将美术专业课和文化课 的学 习与美术鉴
者， 是培养 学生审美 能力 的前锋 ， 因此提高 美术教师 的素质就
二、 对高 中美 术教 育的探 索
１ 合理 定位 ．
高 中美术教 育 的 目标是 全 面发展 学生 的综合人 文素质 。
美术教 育有着独特 的功能 ， 因此我们 必须合理定位 当下高 中美 术教 育 的 目标 。具 体而 言 ， 中美 术教 育应 以审美教 育为核 高 心， 以培养学 生健康 的 审美观念 和审美 能力为宗 旨， 在传授美
学环境 、 提供 必要 的帮助和 支持 ， 不断提高 并维持高 中美术教
师的艺术直觉和审美能力。
总之 ， 美术教 育是非常 重要的 ， 尤其是在培养“ 审美 能力”
和“ 创造性 思维” 方面 ， 具有其他 学科所 无可比拟 的优势。长期 以来 ， 由于种种 原 因， 中美术教 育的这种优势 不是 被忽视就 高
术基 础知识 与基本 技能技巧的 同时 ， 应促进 学生全面 思维 能力 及 其创造力 的发展 ， 让艺术更加大众化 、 实用化 、 社会化。 ２ 在高 中美术教 育中融入 当代艺术教育 ．
能训练 ； 而专攻 文化课 的学生又 一门心思地扑在 文化课 的学 习 上， 完全 忽视 了美术欣 赏课对 学生创造力和想 象力的培养和 引
状 况和 当前 尚需 改进 的高 中美术教 育指 导思 想是分 不开 的。 这样 盲 目地 学和 教 ， 得有天赋 、 使 成绩 好的 同学不敢 涉足 美术 课堂， 与艺术失之 交臂 ， 而那 些成绩不 甚理 想和对美 术不感兴 趣 的 同学则被迫 接受大量机械 的美术技 能训练。甚 至有 的学
高中美术教学论文 高中美术欣赏教学探讨
高中美术欣赏教学探讨内容摘要：美术欣赏课是普通高中的一门必修课，是培养学生审美能力的主要途径。
本文着重分析现阶段高中美术欣赏课的状况、教学中出现的误区和几个教学方法探讨。
从而提高师生之间的教与学质量，塑造学生完美的品格。
关键词：美术欣赏现状教学误区教法探讨●高中美术欣赏教学的现状国家教委于1990首次把高中艺术欣赏课程列为高中教学选修课，几年后列为必修课。
现各级教育部门也越来越重视艺术教育，艺术教育越来越显出蓬勃生机。
它有助于提高学生的整体艺术素养，培养审美能力和理解能力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。
但就目前来看，离真正“必修”还有一段距离。
在大多数学校普遍追求升学率的情况下，高中艺术欣赏课的教学并没有得到较好的贯彻。
特别是像我们地处山区的学校，教师、家长、学生观念思维较落后、信息相对闭塞。
据我了解，许多乡镇高中最近几年才开设高中艺术欣赏课，有些至今未开设，有些虽开设但效果却未尽人意。
我国的高中教育包含了应试教育和素质教育两个方面，应试教育是各学校共同的努力方向，固然重要。
但少了素质教育，教育就是不完整的。
试想，我们的学生在学习阶段，若把美术等非高考科目都改成英语、语文等课程，学生到毕业时分不清美术中还包含着绘画、雕塑、建筑和工艺美术等门类，不了解齐白石，达·芬奇，毕加索……，更不用说具备什么审美感受和审美体验了，如果真的这样，那这样的教育就让人不敢恭维。
●高中美术欣赏教学中的误区本人从事美术教育十几年，担任高中美术欣赏课教学也近十年，在教学中，走过了不少的弯路和误区，至今仍在探索和改革中。
起初在教学中，虽然认真备课，惟恐言之不尽，从美术作品的时代背景、作品构图到色彩、笔墨、意境等等，内容丰富、面面俱到。
但在课堂中，教师滔滔不绝、眉飞色舞，而学生却无动于衷，昏昏欲睡，不得其解。
这其实是走进了一个教学误区。
现总结这些年的经验和教训，与同行们探讨。
1、美术欣赏课变成了“专业课”从事美术欣赏教学的教师大多从美术专业院校毕业，往往会把大学中老师的教学方法移到自己的教学中来。
浅谈高中美术教育之美术鉴赏
浅谈高中美术教育之美术鉴赏美术鉴赏是高中美术教育中非常重要的内容之一。
它通过对艺术作品的欣赏和理解，培养学生的审美能力、艺术修养和审美情操，提高学生对艺术的认知和欣赏水平。
美术鉴赏可以开拓学生的艺术视野。
通过学习欣赏不同类型、不同时期的艺术作品，学生可以认识到不同艺术形式之间的联系和差异。
他们可以领略到古代艺术的博大精深，了解到现代艺术的多样性和创新性。
这种开放性的视野让学生能够从更广阔的角度去看待和理解艺术，培养出独特的艺术表达能力。
美术鉴赏可以培养学生的审美能力。
通过学习艺术作品的构图、色彩运用、绘画技法等方面的知识，学生可以逐渐形成自己的审美眼光和品味。
他们可以通过欣赏艺术作品来感受美的魅力，理解艺术家的创作意图和表达方式。
这样的培养使得学生在日常生活中对美的感知更加敏锐，对艺术品的欣赏和评价更加准确。
美术鉴赏可以培养学生的艺术修养。
通过学习艺术作品的背景知识和历史背景，学生可以了解到艺术与社会、历史的关系。
他们可以通过欣赏艺术作品来感受不同时期、不同文化下的艺术表达方式和艺术价值观。
这种艺术修养的培养让学生从艺术中获取到人生智慧和情感滋养，使他们成为更加综合发展的人。
美术鉴赏可以培养学生的审美情操。
通过欣赏和理解艺术作品，学生可以感受到其中蕴含的情感、思想和道德价值。
他们可以通过艺术作品来体验不同情绪和人生体验，培养出对人类情感和思想的共鸣。
这种审美情操的培养让学生在成长中更加关注他人的感受与情感，培养出高尚的道德情操和人文精神。
美术鉴赏在高中美术教育中具有重要的地位和作用。
它可以开拓学生的艺术视野，培养学生的审美能力和艺术修养，关照学生的审美情操，使他们在从容面对美的也能够更加熟练地表达自己的内心世界。
在美术教育中，要注重对学生的美术鉴赏教育，通过多样化的艺术作品的欣赏和理解，培养学生的综合素质和创造力，提高他们的艺术修养水平。
对高中美术欣赏教学的几点认识
时， 却 做 不 出来 ， 没有任何实际动手能力。 所 以， 教师 教学 生 学 生 学 会欣 赏 的 同 时 ， 还 要 求 学 生 学 会 动 手 创 作作 品 。 提 高 动手
能力。 ３ ． ４ 园地 制 宜 ， 利 用地 方 优 势 资 源 ， 开 展 美术 教 学 活 动 。美 术教学要走 出教材 、 走 出教室 ， 到生 活中学习美术 知识 ， 到 大 自然 中感 受 美 的存 在 。 例 如． 利 用 当 地 博 物 馆 了解 祖 国历 史 文 化， 开阔眼界 ， 增长知识 。 走 进 民间 作 坊 ， 体 会 工 艺 美 术 与 生 活 的亲 密关 系 。利 用 现 代 网络 资 源 ， 遨游世界各地 ， 将 世 界 文 化 艺 术 尽 收 眼 底 。资 源 的整 合 利 用 充 分 展 示 了美 术 教 学 的 多 面 性和灵活性 。 ４ ． 培 养 学 生 的 问 题 意 识 早在两千多年前 ， 孔 子 就 要 求 自己 和 学 生 “ 每事 问 ” 。 他 高 度评价问题的价值及意义 ， 认 为“ 疑是 思 之 始 、 学之端” 。 在 美 术教学实践 中． 我 们 应 该 怎 样 培 养 学 生 的 问题 意识 呢 ？ ４ ． １ 创 设 问题 情 境 。首 先 ， 完 全 可 以 由 教 师 直 接 提 出探 究 学 习 问 题 ．学 生 根 据 提 供 的 问题 进 行 有 高 度 的探 究 性 学 习 活 动。 而且 ， 只 要 学 生 真正 进 入 探 究 美 术 知 识 、 技 能 的过 程 中 。 就
．
一
对 ・ ＿ 同 ＿ Ｅ ＿ Ｉ 鼍 Ｌ ＿ 一 中 美 术 欣 赏 教 学 的 几 点 认 识
赵 智衍
（ 蔚 县 第 一 中学 ， 河北 张 家 １ ２ １ 学 ，主 要 是 通 过 对 美 术 作 品 的 感 受 、 认 识， 帮 助 学 生 完 善 自己 的 道 德 品 格 ． 形成 正确 的审美观 、 世 界 观、 人 生观 ， 在开发学生心智 、 潜 能 等 方 面都 有 重 要 意 义 。 美 术 欣 赏 成 为 普 通 高 中 的一 门必 修 课 ，是 美 术 教 育 教 学 方 面 的一 项重大决策 。 在 新 课 程 标 准 理 念 的指 导 下 ． 我 结 合 自 己 的教 学 实 践 谈 谈 对 高 中美 术 欣 赏 教学 的认 识 １ ． 美 术 欣 赏 要 注 重 作 品 的 文化 情 境 新课程的基本理念之一就是 “ 要 在 广 泛 的 文 化 情 境 中认 识 美术” 。 因为 任 何 美 术 作 品 都 不 是 孤 立 的 ， 都 是 在 一 定 的 文 化 环 境 中创 造 出 来 的 ． 艺 术家在创作艺术作品时 ， 不 可 避 免 地 受 到所 处 环 境 的 影 响 ， 所谓文化情 境 ． 实 际上 指 的 是一 件 美 术 作 品被 创作 出来 时 ， 所 依 托 的 文 化 环境 、 条 件 及 其 特 征 。因此 ， 在教学美术欣赏时 ， 不能单讲技法 。 要 把 美 术 作 品放 在 一定 的 文 化环 境 中 学 习 。那 么具 体 怎 么 做 呢？ 如 在欣 赏 古 希 腊 雕 塑 《 掷铁饼 者》 时， 学 生 如 果 不 了解 古 希 腊 人 有 裸 身参 加 体 育竞 技 运 动 的 风 俗 习惯 ．肯 定 对 大量 的 人 体 雕 塑疑 惑不 解 ， 教师必须要让学生 明白： 正 是 由于 这 一 点 才 奠 定 了西 方 人 以人 体 为 美 的 传统 审 美 观 念 。 当然 为 了提 高 学 生 的学 习兴 趣 ，可 以通 过各 种 方 法 了 解 这 些 知 识 ．如 放 录 像、 到图书馆查资料 、 上网搜寻等。 其次 ． 还要 尽 可 能地 创 设 一 些教学情境 ， 帮 助学 生 获 得 更 加 丰 富 的 体 验 。 比 如 ， 在欣赏 中 国古 代 山水 画时 ， 可 以 放 一 段 中 国古 筝 名 曲《 高山流水》 ， 这 样 方 面 可 集 中学 生 的 注 意 力 ．另 一 方 面 可使 其 进 一 步 理 解 山 水画 的意境 ； 如 在 欣 赏 外 国传 统 工 艺 美 术— — 具 有 “ 罗可可 ” 艺 术 风 格 的 苏 比兹 公 馆 客 厅 家 具 时 。可 以放 一段 巴洛 克 时 代 德 国 音 乐 家 巴赫 的 小 提 琴 协 奏 曲 ，这 样 有 利 于学 生 加 深 对 作 品 内 涵 的 理 解 。 有 时 还 可 以选 择 一 些 具 有 文 学情 结 的 作 品 供 学生欣赏 ， 如 在 欣 赏 任 伯 年 的作 品 《 苏武牧羊》 时， 教 师 可 吟 唱 起“ 牧羊北海边 ， 雪 地有冰天” 的词 曲 ， 使 学 生 尽 快 进 入 到欣 赏 作品的情境中。 ２ ． 美 术 教 师 之 间 要 多沟 通 。 多教 研 。 多对 新 课 程进 行 研 究 。 美 术 课 改 的重 点是 新 课 程 标 准 中 很 重 要 的注 重 学 生 情 感 与态 度 的 培 养 ， 有效的课堂教学 可以激发学习兴趣。 营 造 良好 的学 习 氛 围 ， 学 生 能积 极 主 动 、 全 身 心 地 投 入 学 习 中 。 教 学 内 容 应 充 分 利 用 学 生 的生 活经 验 和 现 实 实 例 ．根 据 本 节 课 的教
高中美术欣赏课意义
探讨高中美术欣赏课的意义《美术新课标》指出，美术是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。
美术欣赏课的开设，正是要让学生面对古今中外优秀美术作品，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品内在的精神涵义，从而提高艺术修养，促进身心健康发展。
美术教师，应结合教育现状和学生特点去探询美术欣赏的发展之路。
一、调动学生的兴趣著名教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的”。
美术属于视觉艺术，是用眼睛去欣赏。
要在教学中引起学生的兴趣，首先要选择具有吸引力的美术作品。
网络丰富的资源能把文字、图片、影像、音乐有机地融合在一起，能使学生穿越时空的界限，走进“艺术的丛林”中进行真情体验。
并且网络可以提供高质量的素材资源。
德国著名美学家歌德说“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好的作品才能培育成的。
”中国古语也有“取法于上，仅得其中；取法于中，不免为下。
”的说法，书上方寸间的作品难以展现原作“典范”和“优秀”魅力。
我们要提供给学生欣赏的应是最好的才行，网络就为我们提供了欣赏“最好的”条件。
当《开国大典》和《最后的晚餐》如原作大小般展现在学生们眼前时他们怎么会不为之震撼，再加上作品的细部放大，还有作品背景的呈现及为此设创的情境的感染，学生怎么会不为之动容。
二、以学生为主体，实施互动的教学策略审美活动具有极强的主观性，它融感知、个性、情感、想象等因素为一体，是根据个人的审美趣味和经验进行的，对同一审美对象，不同的人因具有不同的文化背景、艺术修养、审美经验、审美体验、年龄等，对作品的理解存在差异。
所以美学家说，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
所以课堂上鼓励学生畅所欲言，大胆抒发对作品的感受，针对学生的不同见解、观点，要充分肯定其敢于思考、敢于开口表达真实感受的行为，再适时加以引导，求同存异。
培养学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，形成良好的课堂氛围。
浅谈美术欣赏对美术教育的作用
到 预期 的教 学 效 果 。 （ 各种手段的综合 运用 。在传 统美术 欣赏课 教学 中 ， 二） 要上好一堂课需经过较烦琐 的准备过程 ， 美术教材 中的文字说 明 很少 ， 图因 为 印刷 的原 因 质 量 较 差 ， 要 准 备 大量 的 幻 灯 插 需
艺术表现形式 ， 可以给人 以足够 的想象空间 ， 它 教师 在欣 赏 中 或激 昂、 或低 沉、 或愤怒 、 或柔情 的语言都 能从另 一个侧 面深 深地感染学生 ， 激发学生对不 同美术作 品产生不 同 的情 感波 澜 。美术欣赏活动首先 表现为一种 感觉 与理解 、 情感 与认识 相统一 的精神活动 。欣 赏者通过欣 赏活 动而提 高认识 、 受到 教育 ， 表现为一种潜移默化的过程 ， 这种潜移默化的过程就是 对思想情操 的陶冶 过程 。然而． 美术并 不是单 纯用来 进行道 德说教 的工具 ， 美术的教育作用蕴含于作品的具体 形象之 中， 它用潜移 默化 的方法 去肯定 对社会有 价值 的东西． 鞭挞 和嘲 讽对 社会 有害的东西 ， 或含 蓄或直 接给欣赏 者 以 自己的想 象 和思考 ， 进而有所发现 ， 并做 出 自己的判 断。五十年 代后期． 王式廓所作的革命 历史 画《 衣》， 血 以斗争 地 主大会 的场 面， 勾起了人们心中郁 积多年 的万千痛 苦 回忆 ， 唤醒 了人们 的阶 级觉悟 ， 他在汹涌 的人群 中煽起 向反动 阶级讨还 血债 的复仇 风暴 。教师可用用低沉 的语 调介绍此 画 中的人物 形象 ， 渲染 出主体人物的悲惨情境 ， 学生看 着 图片 ， 听着 动情 的解说 ， 也 会被深深地感染在这一 氛围 中， 从而更好 地理解 这一美 术作
片资料 ， 在讲课时还是 以大量 的 口头讲解 为主 ， 生对这些乏 学 味的欣赏课无法产生浓厚的兴趣。现在我们运用多媒体 ， 通过 视、 、 、 、 听 读 析 思同步结合 ， 从根本上改变 了过去 只靠幻灯 片和 挂 图的单一讲解形式 ， 在较短的时间内能帮助学生 全面准确 地 理解和感受美术知识 ， 从而提高审美能力。美术欣赏课 实施 多 媒体教学 ， 有如下好处 ： 一是光盘资料容 量大 、 择性强 ， 学 选 在 校里能以极少的空间建立一个美术欣赏图书室 ； 二是多媒体教 学演示直观 、 动、 生 形象 ， 图形 、 文字 、 声音相结合 ， 学生 易于接 受 、 于接受 ， 乐 大大提高 了课 堂教学效果 ； 三是 打破“ 师一言 教 堂” 满堂灌” “ 的教学模式 ， “ 使 精讲 ” 多练 ’ 多看” 为现实。 “ ’ “ 成 如在进行《 中国民间美术——剪纸》 的欣 赏 中， 考虑 到 中国 民 间剪纸艺术是 中国博 大精深 的民族文 化 内容 之一 ， 其历 史悠 久， 样式丰富 ， 制作手法也多种 多样 。如 果只是采取传 统 的教 学方式将古老的民族文化灌输 给学 生 ， 势必起不 到本 课“ 激发 学生热爱本 民族文化传统并将其发扬光大” 的教育 目的。所 以 利用信息技术 ， 通过制作课件 ， 以图文并 茂的形式 吸引学生 的 注意力 。在制作课件 的过程 中 ， 可插入优 美的古典 音乐 ， 造 制 种特殊 的情境 导人 ， 创设 情境导入 的背景文这 样 ， 并 学生 看 着精心设计的图片， 伴着悠扬 的音乐 ， 听着老师 的解说 ， 在一种 特殊的文化情境 中感受到民间美术特有的魅力 ， 发他 们对剪 激 纸艺术产生浓厚 的兴趣和想要学 习的欲望 。
浅谈高中美术欣赏课的课堂教学与管理
培训班火爆而起。 美术是重要 的人 文学 科 ， 有其 他学 科 不能替 代 具
的人 文 价 值 ， 它 简 单 理 解 为 技 能 学 科 ， 没 有 认 识 到 把 是
起 主导作用 ， 教师对 课 程和学 生 的情 况整体 调控水 平 尤为பைடு நூலகம்键 。教 师不仅 在知 识层面 上要求 完整 和完 善 ， 对学生能 因材施教 ， 还应 创造性地使用 教科书 ， 据学 根 生 、 校和当地 的特点对 教学 内容进行 选择、 学 改变 和再
创造。
美术教师要充分研究学情 、 如何导人新 课、 何激 如
发学生 的学 习兴趣 。如何创 造性 的开展 教学 ， 让学 生 喜欢这 门课 程 ， 是美 术老 师要 想方设法 研究 的。课 这 堂是老师的舞台 ， 是展示 自身才华 的领地 ， 只有学 生喜 欢你的课程 ， 你才会有发 展的空 间。美术欣 赏课 上 ， 老 师设计 出精美的课 件 ， 时提 出问题 ， 适 让学生观察 与思
好 。再来了解 一些学 生 的想 法 ： 现在 的学科 课程 太 多
了， 美术 是考查 科 目不要高 考 ， 算入 总分 ， 不学 无 不 学
所谓 ； 美术 老 师上 课没 有 激情 ， 讲课 枯 燥 ， 愿 意听 。 不 听听美术老师们 的心声 ： 大都 学生 重视 主要学科 的学
高中美术欣赏对高中专业美术教育的影响探究
高中美术欣赏对高中专业美术教育的影响探究【摘要】在学校教育系统中，艺术教育一直是薄弱环节。
为了响应国家关于培养四有新人的建设任务，学校教师务必采用多种教学手段，改变教学思维，培养学生的美术欣赏能力。
【关键词】美术欣赏；教师；校园文化；教学手段自从艺术走进了课堂，各种各具特色的艺术课程的开设给艺术素质教育增添了丰富的内容。
在培养德智体全面发展的人才上，艺术教育应该也必须要扮演重要的角色。
《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人”，但由于种种原因，艺术教育一直是教育中最为薄弱的环节。
所以我们要切实改善艺术教育落后的状况，必须深入分析研究，加大艺术教育改革力度，把艺术教育工作融入到教育的各项工作中。
由于现代工业文明发展所特有的专业化，标准化，集中化，规模化，系统化等的制约，在学校教育领域也日益体现出来工业发展的需求，教育渐渐变得专门化，技术化，重理轻文甚至成为了相当普遍的社会价值观念。
但是艺术教育做为学生素质教育的重要组成部分，也是学校素质教育的重要途径，在学校教育中进行并重视艺术教育史很有必要的，不接受素质教育的学生不可能成为全面发展有创新精神的学生。
艺术教育可培养学生审美情趣和鉴赏美的能力。
个人的审美情趣需要一定的文化修养和知识水准。
人的大脑分成左右两个半球，左半球负责语言，阅读，逻辑思维，称为语言脑，右半球负责感情审美等，称为音乐脑。
两个半脑有分工也有配合，合理的休息和利用大脑的两个半球，才能获得更高的工作效率。
艺术教育课程促进学生的智力发展，艺术教育具有完善人格的作用，在轻松愉快的的艺术氛围中陶冶完善人格的构筑。
艺术教育能促进思想政治工作的开战呢。
既然艺术教育如此重要，如何能够顺利的进行艺术教育课程是学校艺术教育的讨论重点。
传统的艺术教育观念以传授艺术知识，训练艺术技能为主要内容，以教师为中心，以课堂机械模仿为教学模式的学科，这样的学习方式扼杀了学生的学习兴趣，妨碍了创新精神的发展，因此在教学中急需转变艺术教育观念，破除循章办事的束缚，建立现代艺术教育观念。
浅谈高中学生选择美术的优越性
浅谈高中学生选择美术的优越性一、引言在现代社会，美术已经成为一门备受关注的学科。
而在高中阶段，学生们也逐渐开始选择自己的兴趣和专业方向。
本文将谈论关于高中学生选择美术专业的优越性，并将分析美术教育对学生综合素质的培养和未来发展的影响。
二、美术对视觉观察力的培养美术作为一门对视觉要求极高的学科，对学生的视觉观察力进行了全面而深入的培养。
在高中美术课上，学生们需要通过画画的训练和实践，通过观察自然界的一切事物，提高自己的视觉观察力和空间想象力。
这样的训练不仅能够帮助学生更好地欣赏和理解艺术作品，还能培养学生的审美能力和对美的敏感度。
而且，丰富的视觉经历往往能够提高学生的创造力和想象力，这对于未来的学习和生活都是非常重要的。
三、美术对学生创造力的培养美术作为一门注重创造性思维的学科，能够培养学生的创造力。
在画画的过程中，学生们需要解决一系列的问题，包括构图、色彩和表现等方面。
这些问题需要学生运用自己的创造性思维来解决，从而培养学生的创造力和独立思考能力。
而这些创造力和独立思考能力在未来的学习和工作中都是非常重要的软实力。
四、美术对学生的表达能力培养美术作为一种语言，能够帮助学生通过绘画表达内心世界。
在高中美术课堂上，学生们会通过不同的绘画表现形式来表达自己的情感、思想和观点。
这种绘画表达的方式可以帮助学生更加准确地表达自己的内心世界。
通过绘画的训练，学生们可以培养自己的表达能力和沟通能力，从而更好地与他人进行交流。
五、美术对学生的观察和思考能力的培养在高中美术课程中，学生需要通过分析和解决艺术问题来培养自己的观察和思考能力。
学生们需要对不同的艺术作品进行观察和研究，并从中找出作品的优点和不足，并提出自己的见解和意见。
这样的训练能够培养学生的观察和分析能力，遗产之后的问题解决能力。
这对学生以后的学习和工作都是非常有帮助的。
六、美术对学生综合素质的全面培养美术教育不仅仅是培养学生的艺术修养，更是对学生综合素质的全面培养。
高中美术鉴赏课程中融入探究性教学方法研究
教育艺术研究 Research on Educational Art279高中美术鉴赏课程中融入探究性教学方法研究李姣姣（湖南省益阳市安化县实验高级中学，湖南 益阳 413522）摘要：对于大多数的学生而言，高中阶段可谓是人生发展中最重要的学习阶段。
在这一阶段中，更强调对学生的素质教育。
而美术鉴赏课程作为培养学生审美能力和人文素养的重要课程，对提升学生美术素养、丰富学生精神生活都有着极为重要的作用。
由此，本文以“高中美术鉴赏课程中融入探究性教学方法研究”作为重要研究视角，希望通过本文研究，促进学生综合素质和精神生活的提升。
关键词：高中；美术鉴赏；探究性；教学方法；审美价值一、高中美术鉴赏课程中运用探究性学习存在的主要问题现如今，在高中美术鉴赏课程教学当中，虽然已经有许多教育者针对“探究性”教学方法给予了关注，但是在课程教育教学上依旧存在许多问题。
在进行教学的过程当中，教育教学这大多采用一种小组和的方式针对相关理论进行研究，但是针对学生后期的美术欣赏培养教育却依旧缺乏相应的了解，进而导致探究式这一方法在高中美术课程鉴赏中仅仅只是存在于表面，很难促使学生通过课程学习来提升自身的鉴赏能力和鉴赏水平。
除此之外，如果在教学过程上完全使运用探究式这一教学模式，就会在很大程度之上忽视了教育者和学生之间的合作关系，进而导致教育者难以针对学生学习情况进行掌控，导致美术课程教学缺乏科学的指导，失去了原本教学的价值以及教学的意义。
二、高中美术鉴赏课程中队探究性学习的有效运用（一）转变传统理念，提升学生对知识探究的意识在高中美术鉴赏课程当中，所采用的探究式课程情景在构建的时候，主要是与学生的现实情况相结合，进而构建良好的课程学习环境以及教育教学环境。
为了进一步提升高中美术鉴赏课程教学的效果，教育者则需要通过多种方式，来有效激发学生对美术课程鉴赏知识的深入探究。
教育教学这在针对学生情况进行研究的时候，要转变自身的角色，成为构建良好情境的协调者以及主导者。
高中美术欣赏课解析
高中美术欣赏课解析美术欣赏，是指通过对美术作品的观赏和理解，以及对其所表达的艺术意义和价值的认识与鉴赏。
在高中阶段的美术教育中，美术欣赏具有重要的地位和作用，它是美术学习的重要组成部分，也是培养学生美术情感、审美能力和审美情趣的重要途径。
本文将对高中美术欣赏课程进行解析，探讨美术欣赏在高中美术教育中的意义和作用，以及如何进行有效的美术欣赏教学。
一、美术欣赏在高中美术教育中的意义和作用1. 提高审美情趣美术欣赏能够培养学生对美的敏感度和鉴赏力，增进学生对美的喜爱和追求，提升学生的审美情趣。
通过欣赏不同类型、不同风格的美术作品，学生可以感受到艺术的魅力和韵味，从而形成自己独特的审美情趣。
2. 促进审美情感的形成美术欣赏能够激发学生的审美情感，让学生产生共鸣和感动。
当学生在欣赏一幅作品时，通过作品所传递的情感和思想，学生会产生共鸣和感动，从而培养出积极的审美情感。
3. 拓宽视野，增长见识美术欣赏是一种跨文化的体验，通过欣赏不同国家、不同历史时期的美术作品，可以拓宽学生的艺术视野，增长学生的见识。
学生可以了解不同文化的艺术表现形式，领略世界各地的美术风格，从而提高自己对世界的认识和理解。
4. 增进对艺术美的理解美术欣赏有助于学生对艺术美的理解和认识。
通过对艺术作品的欣赏和分析，学生可以了解艺术作品所反映的社会、历史、文化背景，理解艺术家的创作意图和表达方式，从而提高对艺术美的认识和理解。
5. 培养创造力和想象力美术欣赏可以激发学生的创造力和想象力，启发学生的艺术创作灵感。
通过对艺术作品的欣赏和理解，学生可以吸收艺术家的创作经验和灵感，从而激发自己的创造欲望和创作潜能。
二、如何进行有效的美术欣赏教学1. 注重作品的选择在美术欣赏教学中，要注重选取具有典型代表性和丰富内涵的美术作品进行教学。
选取的作品要包括不同的艺术流派、不同的题材、不同的形式和风格，既要有国内外的经典作品，也要有当代艺术作品，以丰富学生的美术欣赏经验。
浅谈高中美术教育之美术鉴赏
浅谈高中美术教育之美术鉴赏【摘要】高中美术教育中，美术鉴赏扮演着重要角色。
本文从美术鉴赏的定义与意义、在高中美术教育中的地位、培养学生审美情趣的重要性、美术鉴赏对学生综合素质的影响以及如何开展美术鉴赏教育等方面展开探讨。
美术鉴赏不仅可以帮助学生提升审美能力，还有助于培养批判性思维和创造力。
高中美术教育应当注重美术鉴赏的教学，从而促进学生的全面发展。
美术鉴赏不仅是一门学科，更是一种文化素养和审美态度的培养。
通过美术鉴赏，学生可以更加深入地了解艺术作品背后的历史、文化和情感，从而提升自身的艺术修养和人文素养。
美术鉴赏是高中美术教育中不可或缺的重要环节，对学生的全面发展有着积极的影响。
【关键词】高中美术教育、美术鉴赏、定义、意义、地位、培养、学生、审美情趣、综合素质、影响、开展、教育、不可或缺、环节、全面发展1. 引言1.1 高中美术教育的重要性高中美术教育不仅仅是传授学生画画技能，更重要的是在培养学生全面发展方面发挥着重要作用。
通过学习美术，学生可以培养专注力、想象力、创造力、观察力等多方面能力，帮助他们更好地理解和表达世界。
美术教育还可以促进学生的审美情感和审美能力的提升，培养他们对美的认识和热爱，让他们更加细致地观察和感受周围的事物。
高中美术教育的重要性体现在多个方面，首先是对学生综合素质的提升有着显著影响。
通过学习美术，学生不仅可以了解艺术史、传统文化，还可以培养自己的审美观念和创造力，提升综合素质。
美术教育可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们对美的向往和追求。
美术教育还可以促进学生与生活、社会的互动，让他们更好地融入社会。
高中美术教育的重要性不可忽视。
只有通过系统的美术教育，才能培养出更多具备审美情感和审美能力的学生，让他们在未来的生活中更加自信、独立和有自我表达能力。
1.2 美术鉴赏在美术教育中的作用美术鉴赏在美术教育中扮演着重要的角色。
美术鉴赏是通过对艺术作品的欣赏和分析，提高学生的审美情趣和艺术修养，培养其审美能力和审美情感。
高中美术教育的意义与价值探析
评价过程中应遵循公平公正原则， 确保每个学生都能得到客观、准确 的评价。
制定科学合理的评价标准
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知识与技能标准
制定学生应掌握的美术知识和技能标准，包括绘 画、雕塑、设计等方面的基本技能和理论知识。
过程与方法标准
关注学生学习美术的过程和方法，包括学生的观 察力、思维力、创新能力和解决问题的能力等。
作品展示评价
定期举办学生作品展示活动，邀请教 师、家长和其他学生共同评价学生的 作品，从多个角度全面评价学生的美 术素养。
成长记录袋评价
为每个学生建立成长记录袋，收集学 生在学习过程中的作品、反思、评价 等资料，展示学生的成长过程和进步 情况。
高中美术教育面临的挑战与
06
对策
应对升学压力，保障美术教育时间
运用现代教育技术
利用多媒体技术、网络技 术等现代教育技术，丰富 教学手段，提高教学效果 。
强化师资队伍建设
提高教师专业素质
通过定期培训和学术交流 活动，提高美术教师的专 业素质和教学水平。
引进优秀教育资源
积极引进国内外优秀的美 术教育资源和人才，促进 教师队伍的优化和整体素 质的提升。
加强教师团队建设
了解学生兴趣与特长
教师应通过观察和交流，了解学生的美术兴趣和特长，为个性化教 学提供依据。
多样化教学方法
采用讲解、示范、讨论、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴 趣和创造力。
鼓励创新与表达
鼓励学生发挥想象力和创造力，自由表达思想和情感，培养独立思考 和创新能力。
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结论与展望
研究结论总结
高中美术教育对学生审美 能力和创造力的培养具有 重要作用。
02 当前高中美术教育的现状
对高中美术鉴赏教学的思考
对高中美术鉴赏教学的思考美术鉴赏课是通过教师对美术作品的展示和讲解，使学生得到审美享受和教育的过程。
鉴赏，顾名思义就是鉴别和欣赏。
美术鉴赏，就是通过寻找各作品间的差异，进而认识各作品的不同艺术特点，不同创作风格，从中感受美。
高中美术鉴赏教学的内容有：作品的构成形式（包括色彩、明暗、形体和构图等）、作品的内容、主题、作者的个性特点、思想感情以及作者所处的社会环境等。
学生通过美术鉴赏活动能自觉深刻地理解美术作品的真正内涵，从而产生一种愉悦的心情，如果学生对作品形式美的感悟进一步升华并通过绘画等艺术形式加以表现，那么美术鉴赏教学就会向多元化方向发展。
因此，作为一名一线美术教师，我对高中美术鉴赏教学有如下思考：一、美术鉴赏的核心，就是培养和提高审美能力美术教育之所以为其它学科无法替代，就在于发展了人的形象思维。
艺术家创造的美术作品，都是靠形象来感染人，打动人的。
因而鉴赏教学必须紧紧围绕形象展开活动。
光凭教者一支粉笔、一张嘴，是无法组织教学的。
由于美术包含很多方面的内容：如历史、文学、哲学、社会生活和政治经济等，在鉴赏活动中，鉴赏者与美术作品发生着一种审美关系，并通过感知与体验对美术作品作出评价。
只有学生具备一定的审美能力，美术鉴赏教学才能达到学生与艺术家创造的带有普遍性的审美经验的交融。
艺术形象是通过审美体验而获得认知的，鉴赏教学就是通过对美术作品的赏析逐渐提高审美感悟能力的一种教学活动，所以说美术鉴赏的核心，就是培养和提高审美能力。
中国美术符合中华民族的特性，有着传统的思想内涵和文学基础。
中国画强调人与自然合二为一，强调中庸之道，具有中国的哲学思想。
而西方则强调人与自然分开，人是高于自然的、唯物的。
中国画赋予万物的生命和思想，“梅花即我，我即梅花”，作者借物抒情，以此表达含蓄的思想感情。
唐代王维的泼墨山水，以诗入画，画中有诗意，诗中有画境。
到后来苏轼等文人士大夫的介入，从此确立了文人画的地位，使绘画更具文学性。
浅析高中美术鉴赏课的意义
描写一位女性的面貌，而是把她作为一个刚从中世纪的 宗教束缚和封建制度下解放出来的新的女性来刻画。 画 家敏锐地抓住对象一刹那间的微笑， 娴静而端庄的姿 态，一切细节都是为了表现人物的精神美。 这时候作为 教师就要引导学生联系文化情境，让学生了解当时欧洲 国家的资产阶级制度、民族特点以及历史文化等。 学生 才能正确认识和解读画家刻画蒙娜丽莎端庄安详的神 态和极为神秘含蓄的笑容，不仅仅是出色地表现一个处 于上升时期的阶层女性，而是生动地展示了人物的精神 美，学生进而更深层地领会到美术作品的内涵。 从心理 学的角度来看， 一个人受到社会制度和历史条件的制 约，受到教育和环境的影响，在心理发展过程中自然就 形成了人的情操。 美术作为一门重要的人文学科，人类 在不同时期所创造的美术作品， 无不包含着人类对至 真、至善、至美等崇高情怀的理解与演绎。 通过美术鉴赏 的学习， 将会使学生的审美能力和感知能力不断提高， 陶冶学生的情操，从而增强他们对未来生活和自然环境 的热爱， 使他们形成勇于开拓的创新精神和技术意识， 促进学生全面发展。
学科视点 ZHONGXUE JIAOXUE CANKAO
浅析高中美术鉴赏课的意义
广西巴马县高级中学（547500） 谭玉贤
普通高中开设美术鉴赏课，是为了全面贯彻教育方 针，适应新世纪世界教育的发展趋势，开拓高中学生的 文化视野，陶冶他们的情操，提高学生的整体素质，发展 学生的审美能力， 培养学生的实践能力和创新精神，促 进其全面发展。 美术鉴赏教学，是从美术的审美特性出 发，主要通过对古今中外不同门类美术的优秀作品的介 绍与赏析，使学生逐步掌握美术欣赏的方法，不断提高 美术欣赏水平。 同时获得审美的愉悦，受到教益与启迪。
4.建筑艺术。 这是人类将自然改造得符合自己的需 要而做出的一项重大创造，它是汇集了实用和审美的一 门艺术。 中国蜿蜒万里的长城以及古典园林；埃及金字 塔和古希腊的神庙等，都是历史悠久、技术高超、艺术精 湛、风格独特的建筑。 在世界建筑史上自成系统，独树一 帜。
浅析高中美术欣赏课
二 、 课 方式 应 灵活 多变 。 授 以 形象 思维和 审美形 象为 主线
美术教育之所以为其它学科无法替 代， 就在于发展了人的形象思维。艺术家 创造的美术作 品， 都是靠形象来感染人 ， 打动人的。美国学者贺拉斯曼说 ：不激 “ 发学生的学习热情而想要硬塞的教师 ， 不 过是锤打冰冷的铁” 。这旬名 言鞭挞 了 灌输教学模式 ， 向我们 昭示 ： 也 必须改进 教学方法， 让学生充满热情 ， 自觉主动地 投入学习才能取得 良好 的效果。在欣赏 活动中， 欣赏者与美术作品发生着一种审 美关系。通过感知与体验对美术作品作 出评价。美术欣赏课教学方法切忌千篇 律， 作品分析要避免面面俱到。如果每 件作品都用 “ 构图均衡稳定 、 造型形象生 动、 色彩丰富” 进行分析， 学生便感到索然 无味， 没有什么意义。授课方式呆板 ， 教 师即使讲得口干舌燥 ， 学生也早已昏昏沉 沉， 不知所云 了， 那就更谈不上有什 么兴 趣了。
教学 ， 宜 活动 课 程模 式 ， 重 视 从 活 动 适 应 中进行 教学 。 在 赏析美术作品的同时 ， 能针对 当 地 的一些文 化现象或 其它 范例加 以评 论 和阐述 ， 这有利 于学生对艺术 而引 反 起 学生的思维 立 即活跃起 来。美术 欣 赏 是一 种直觉 审视力 ， 这种审视力 需要 理论 知识 的支撑 ， 是对美术语 言本 身的 理解 ， 以及丰富的情感体验和对独 特价
塑 特征 时 引 用 了 “ 火 ” 否 也 可 以 把 焰 是
三、 充分 调 动学 生 的兴 趣 ， 以 学生为 主体 的启发式欣 赏教 学
欣赏课最主要的特点是要静下心来 对作品仔细品读， 但是中学生的注意力集 中程度是有限的。好奇心一消失 ， 兴趣便 会减弱 ， 对于作品的分析也只会停留在表 面， 更有甚者 ， 画面明显显现的内容也会 视而不见 ， 这时教师应积极配合学生调动 ｆ ］ 的生活体验和审美经验。我们都知 道音乐和美术之间存在着一定的联系 ， 音 乐是一切艺术门类中最为抽象的艺术， 可 音乐同样也是人类表达情感反映现实生 活的一种手段， 由于音乐的抽 象性 ， 因而 人们在欣赏音乐时可以展开联想， 随着音 乐节奏的起伏 ， 眼前情 与景 在不断地 变 幻， 人的情感也不断地变化。如果在美术 欣赏课中有机地把音乐和美术结合起来 ， 将能达到图音并茂 ， 声色俱全的表现深刻 主题的教学 目的， 并能充分培养学生的审 美理解力 、 创造力。美术欣赏是一种陶冶 人的情操的活动 ， 是一种美 的享受 ， 学生 接受美的教育也应是完全出于内心的 自 愿。按照教育学课程设计理论 、 中学美术
关于高中美术鉴赏核心素养价值探讨
关于高中美术鉴赏核心素养价值探讨【摘要】在新一轮教育改革背景下，夯实五育并举的基础教育已是教育界的共识。
在高中阶段，2017年版的课标要求高中美术课程要开齐开足，《美术鉴赏》教材课程作为高中美术必修学科。
在对标教学课标能力目标中，美育素养能力将会在高三上学期9月份进行学分测试，测试的目标结果要求达到才有完成高中学段美术学分。
高中美术课程中《美术鉴赏》是必修教材，对美术鉴赏核心价值的了解、熟悉是上好美术课的重要因素。
本文主要从美术鉴赏课程的内容和社会发展相对应的适时完善，建立相关机制来探索高中阶段学生审美能力培养及其核心素养价值。
【关键词】美术鉴赏审美能力审美素养2003年，推出的普通高中课程方案和课程标准（实验），历经10年后，2013年普通高中课程修订工作的启动，都展现着国家对教育事业的重视举措，教育内容更新和补充与时俱进。
美术课程在全国各地高中学校从无到有逐步推进完善，时至今日我们的美术教育再一次走过10年岁月。
但国家仍然在美术教育课程中推进改革和完善之举，用实际举措走在适应素质教育发展的方向，为新时代社会发展培养合格的社会人才。
高中美术教育中的组成部分《美术鉴赏》教材，在课标中定为美术必修科目，拥有无与比拟的重要性。
主要体现如下：一、《美术鉴赏》在高中开设的必要性1.提高学生综合素质的需要最早时期，在1997年国家颁布了《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审稿）》，美育教育的美术课程正式纳入了我国普通高中课程体系、从而初步形成了我国基础教育美术课程较为完整的现代教育格局。
随后，在2004我国中小学教材审定委员会初审通过普通高中美术鉴赏教材，我国在美育教育方面的国家政策和认识达到了一个相对成熟阶段；目前，我国的普通高中美术课程仍在一些方面进行改革和完善，也在不断适应素质教育对美术欣赏到美术鉴赏的要求。
2019新的课改下高中开设美术鉴赏课程对于我国基础教育阶段学生的审美价值教育是十分必要的，在现代化教育教学改革不断深入推进的大背景下，高中虽然不属于义务教育阶段，但在我国基础教育阶段最高年龄重要阶段，更为我国国家建设培养全面发展综合型人才奠定坚实基础。
高中美术欣赏课的困惑与反思
高中美术欣赏课的困惑与反思高中美术课主要是激活学生的形象思维能力，培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性，以促进学生形成全面发展的优秀人格和品质，逐步提高审美能力。
高中美术欣赏课是高中学生的必修内容，但纵观现在高中美术欣赏课的教与学，却让我们感到困惑。
一、高中美术教育现状1.过重的课业负担挤占了美术欣赏课的空间。
当前，我国中小学生课业负担十分沉重，而高中教育由于受当前我国考试制度、升学制度的影响和制约，学生的课业负担更是到了不堪其重的程度，严重阻碍了推进素质教育的进度，严重影响了教育的发展，严重违背了党的教育方针，是一种摧残式的教育，是一种掠夺式的教育。
学生每周学习时间高达70多小时，而在这70多小时的学习时间中，欣赏课却只能和音乐课共享45分钟的时间。
学生的精神负担已大大地超过了这一年龄阶段的精神压力，压力只会让学生从厌学、弃学到辍学，让他们拼命地把时间和精力用在考试上，谁还会把时间和“精力”用在美术欣赏课上？2.教师的配备是制约美术课发展的“瓶颈”。
高中美术欣赏课应由专职的具有本科学历的教师担任，而就某省2005年高中教师全员培训中美术教师培训班的一次统计，达到此项要求的教师不到15％。
该省现有的360所正式高中学校，参加培训者为179人，占应配备教师的49.72％；缺额教师为50.28％（亦可见学校对美术学科的重视不够）。
其中，本科生18人，占所来人员总数的10.06％；大专生148人，占所来人员的82.68％；中专生13人，占所来人员的7.6％。
在这些教师中，专职美术教师为158人，占88.27％；兼职教师21人，占11.73％。
该省的数据其实反映了大部分高中学校美术师资的一般面貌，从中可见教师配备离标准要求的差距，更让我们感到了美术欣赏课所受到的制约。
3.教师理论水平的局限性制约了美术欣赏课的发展。
教师的理论水平来源于师范学校的培养，但是拥有了本科学历的教师也在不同程度存在着一些共性问题：缺乏对美学、美术理论、艺术概论、中外美术史、教育学、教育心理学、教材教法等基础理论的系统学习，知识结构不合理。
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高中美术欣赏对高中专业美术教育的影响探究
【摘要】在学校教育系统中，艺术教育一直是薄弱环节。
为了响应国家关于培养四有新人的建设任务，学校教师务必采用多种教学手段，改变教学思维，培养学生的美术欣赏能力。
【关键词】美术欣赏；教师；校园文化；教学手段
自从艺术走进了课堂，各种各具特色的艺术课程的开设给艺术素质教育增添了丰富的内容。
在培养德智体全面发展的人才上，艺术教育应该也必须要扮演重要的角色。
《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人”，但由于种种原因，艺术教育一直是教育中最为薄弱的环节。
所以我们要切实改善艺术教育落后的状况，必须深入分析研究，加大艺术教育改革力度，把艺术教育工作融入到教育的各项工作中。
由于现代工业文明发展所特有的专业化，标准化，集中化，规模化，系统化等的制约，在学校教育领域也日益体现出来工业发展的需求，教育渐渐变得专门化，技术化，重理轻文甚至成为了相当普遍的社会价值观念。
但是艺术教育做为学生素质教育的重要组成部分，也是学校素质教育的重要途径，在学校教育中进行并重视艺术教育史很有必要的，不接受素质教育的学生不可能成为全面发展有创新精神的学生。
艺术教育可培养学生审美情趣和鉴赏美的能力。
个人的审美情趣需要一定的文化修养和知识水准。
人的大脑分成左右两个半球，左半球负责语言，阅读，逻辑思维，称为语言脑，右半球负责感情审美等，称为音乐脑。
两个半脑有分工也有配合，合理的休息和利用大脑的两个半球，才能获得更高的工作效率。
艺术教育课程促进学生的智力发展，艺术教育具有完善人格的作用，在轻松愉快的的艺术氛围中陶冶完善人格的构筑。
艺术教育能促进思想政治工作的开战呢。
既然艺术教育如此重要，如何能够顺利的进行艺术教育课程是学校艺术教育的讨论重点。
传统的艺术教育观念以传授艺术知识，训练艺术技能为主要内容，以教师为中心，以课堂机械模仿为教学模式的学科，这样的学习方式扼杀了学生的学习兴趣，妨碍了创新精神的发展，因此在教学中急需转变艺术教育观念，破除循章办事的束缚，建立现代艺术教育观念。
为了配合艺术教学的需要，普通高中在1995年制定完成《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审稿）》，1997年大纲正式颁布，高中才开始拥有美术欣赏课，2003教育部颁布《普通高中美术课程标准（实验稿）》指出建立全新的艺术教育理念基础上，实施模块设置，给学生提供自主选择的机会，满足学生和教师的一些需求。
在全国学校艺术教育发展规划（2001-2012年）中明确提出：“新的时势对教育在培养和造就我国21的一代高素质信任方面提出了新的，更加迫切的要求。
切实加强学校美育教育，是当前全面推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。
学校艺术教育是学校实施美育的主要途径和内容，但是学校艺术教育目前还处在
相对薄弱的地位，要尽快改变这个状况。
这是新世纪艺术教育给我们提出的要求，所以必须调整思路，改变教育方法，充分发挥审美对培养想象力和创造力方面的特殊作用，使学生由欣赏者转变为接受者，从而成为创造者。
艺术教师作为教学的主体，在教学活动中言传身教，潜移默化的影响和引导学生向正确方向发展。
教师应更新教育观念，教育思想，教学方法，积极吸收国内外先进的的教学经验，取长补短。
营造一种优秀的校园艺术教育文化氛围。
校园文化是一种无声的教育，主要以一种非固定的组织形式和非语言形式，通过对学校的环境，气氛，风气等隐蔽的教育因素对全体成员施加影响，使其在不知不觉中受到感染，暗示熏陶，从而收到潜移默化，润物细无声的特殊效果。
学校可以开展多种形式的课外和校外艺术教育活动。
通过展开各种形式的艺术活动，如美术作品比赛，优秀美术作品展览等，让学生可以有机会提高艺术修养和艺术能力，也可推动整个校园文化的开展。
在艺术教学过程中将传统文化和现代文化，东方文化和西方文化融合在一起，打破陈规，解放思想，让文理结合，让艺术教育中过的创新思维对学生的学习起到举一反三，触类旁通，让学生能得到更多的收益和成效。
美术欣赏迄今没有走上规范化和系统化的道路，教师仅仅是教学生看看美术作品和了解基本的美术技巧，对美术作品的欣赏只是对于作者的介绍，对作品的主题，题材的欣赏。
没有深入的与作品的历史背景，人文背景，社会背景和美学内涵进行分析欣赏。
随着人们对于审美的认识提高，审美教育进入到教育中的重要地位。
但是旧的教学模式，教学内容，教学方法都沿承了专业艺术教育的，而这显然不适应现在的艺术教育，尤其是限时的课堂教学。
教师应该在艺术教学中着眼于学生的终身发展，通过对经典作品的时代背景，画家的社会经历和作品的色彩构图历史传统，艺术流派的讲解，激发学生的文化保护意识，提高他们的鉴赏水平。
特别在鉴赏的画作中，着重强调中国名画的讲解，按照时间循序讲解中国工笔和写意画等经典艺术作品。
在有限的课时时间内教学学生如何分析欣赏名画，提高艺术素养，在艺术作品中刚得到艺术的美感，获得身心的愉悦。
在新课程高中美术教学中，在提高教师的艺术素质的同时，教师要充分发挥其自身的主导作用，通过运用多元化的教学方法，如多媒体和电子白板等高新科技，培养学生正确的情感态度和审美情趣，促进非智力因素的健康发展，提高学科的综合素养。
例如在《最后的晚餐》的讲解中，教师可以在熟悉作品的时代背景的基础下，注意对称式构图的表达意义，名画的表现形式对人物的情感表达的影响等等。
在对名画的欣赏中增强自身的情感体验。
根据普通高中美术新课程标准的教育理念和客观现实情况分析，高中美术教学应该要面向全体学生。
教师通过美术教学活动引导学生去体验和思考生活中的美，提高他们的艺术素养，养成对美术或艺术的终身爱好的情感。
在观察，欣赏和事件过程中开阔视野，挖掘学生内在潜能，激发学生创造力，形成有益于个人和社会的情感，态度和价值观；在对全体学生的美术欣赏能力的培养上，让学生由机会发现自己的艺术爱好和艺术特长，从而在高考的专业分类上真正的凭借着自我对艺术的爱好和兴趣来报考艺术专业，通过严格的基础训练，帮助学生提高美术专业的理论知识和技能，具备考上理想大学和社会谋生的能力。