小学生心理健康教育个案辅导记录表
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小学生心理健康教育个案辅导记录表
辅导对象年
级
五年
级
性
别
年
龄
辅
导
日
期
基本情况该生本学期不好好学习,上课说话、做小动作,不按时完成老师布置的作业。
问题
表现
学习习惯差,表现较散漫,脾气倔强。
原因分析
该生的父母平时很忙,对孩子无暇关心,更谈不上交流和沟通,因此,该生对父母的态度比较冷淡。以前老师对该生没有严格的要求,造成了他散漫的性格。对于五年级的孩子来说,心智已日渐成熟,他知道自己学习差,害怕周围人看待他那异样的眼光,内心充满自卑感,对周围的事物都非常排斥。
辅导对策及过程第
一
阶
段
(一)情感沟通
课堂上,我时刻关注该生,及时抓住他的闪光点,给予表扬,让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间,以真诚的态度与他谈心,了解他的家庭情况,在这个学校有没有朋友,
(二)同学关心
为了尽快地消除他的不适应感,我在班级中要求每位同学都去与他交朋友,彼此介绍对方,让他及时融入到班集体中来。
第
二
阶
段
(三)家校合作
我利用课余时间,让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话,并装进信封,放在桌子里,家长会的时候给父母看,让他们了解孩子内心的想法,帮助他们架起沟通的桥梁。该生的父亲来开家长会,认真阅读了孩子写的内容。家长会后,他及时与我电话沟通,说自己经过反思,觉得以前对待孩子太粗暴,处理问题太武断,决定改变教育孩子的方式,学会多倾听孩子的心声。
第
三
阶
段
(四)发挥特长
我发现该生特别喜欢跳绳,于是,利用学校开展体育节的机会,让他报名参加双跳比赛,与他进行了简短的谈话,使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会,并嘱咐他利用课余时间好好练习,告诉他,老师相信他一定能取得理想的成绩。以后的日子里,无论是课间活动还是体育活动课上,总能看到他努力练习的身影。在体育节的双跳比赛中,该生获得了年级第二名的好成绩。
(五)设立岗位
经过一段时间,该生已经完全融入班集体,于是,我便结合思想品德书上“班级中的‘岗位’”一课,在综合实践课上,组织学生进行岗位设置和岗位竞选。该生竞选了值日组长一职,并获得了同学们的认可。在担任值日组长一职时,他工作认真负责,各项事务完成得非常出色。
辅导追踪进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,上课时也能积极举手发言了,一到课间活动的时间,老是有一群人围着他,向他请教如何跳好双跳,让他感受在自己存在的价值,脸上的笑容也渐渐多了起来。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员袁丽丽辅导
对象吴倩年级四年级性别女年龄10
辅导
日期
3月 16日—--
3月 20日
基本情况
该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢,开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。
问题表现
性格上,胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有:这个学生很腼腆,不太合群,平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言,即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不前。
原因分析
通过观察,该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
辅导对策及过程第
一
阶
段
树立信心,激起学习动力
通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励,我发现她大胆了,有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点,她记住了,这让同学们由衷的发出了感叹声,她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励,巩固,她进步了。
从此,她真的非常努力,成绩有了飞跃。
第
二
阶
段
进行多元评价,促进其自信。
开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评,在评价中她从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把她突出的进步告诉她的父母,使其家长对她更有信心,同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性,使她在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。
第
三
阶
段
参与各项管理,不断自信自强。
在班级中,我们提倡“值日班长”,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作,同学们都觉得她是个认真的学生,同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化,她不再沉沦在自卑之中,更多展现出来的是一种自信、自强。
辅
导追踪进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,课堂作业能按时有质量的完成了,上课时也开始举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。以前,她孤独,现在有了朋友,下课经常和朋友一起做游戏,人开朗了很多。因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
反思
面对她的成功,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而,针对类似这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于接受教育者的教育。