心理健康教育个案记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表1
辅导
对象Βιβλιοθήκη 黄文杰班级六7班性别
男
年龄
12
辅导时间
年 月 日
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
原因
分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
学生心理健康教育个案辅导记录表
辅导
对象
陆伟彬
班级
六7班
性别
男
年龄
12
辅导时间
年 月 日
问题
表现
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.
原因
分析
个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.
家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.
辅导
对策
及过程
1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.
学生心理健康辅导个案辅导记录表
学生心理健康辅导个案辅导记录表（原创实用版）目录1.引言：介绍学生心理健康辅导的重要性2.个案背景：简述个案学生的情况3.辅导过程：介绍辅导的主要方法和措施4.辅导效果：分析辅导后的学生改变和进步5.总结：强调心理健康辅导的意义和必要性正文【引言】在我国，学生心理健康问题已经引起了广泛的关注。
心理健康辅导作为一项重要措施，旨在帮助学生解决心理问题，提高心理素质，促进其全面发展。
本文将通过一个学生心理健康辅导个案的记录表，详细介绍心理健康辅导的过程和效果。
【个案背景】个案学生小明（化名），男，15 岁，初中二年级。
据班主任反映，小明近期表现得情绪低落、沉默寡言，与同学关系紧张，学习成绩也有所下降。
经过初步沟通，发现小明家庭关系不和睦，其父母长期吵架，导致小明心理压力大，出现心理问题。
【辅导过程】1.建立信任关系：首先，辅导员通过多次与小明沟通，与其建立起信任关系，使小明愿意敞开心扉，分享自己的困扰。
2.倾听与理解：辅导员耐心倾听小明的问题，对其情绪表示理解和关心，给予必要的心理支持。
3.提出建议：辅导员根据小明的情况，提出一些建议，如学会自我调节情绪、主动与同学沟通交流、寻求家庭支持等。
4.提供专业指导：辅导员针对小明的情况，提供一些心理健康方面的专业指导，帮助其提高心理素质。
5.制定跟进计划：辅导员与小明商定每周进行一次心理辅导，并随时关注小明的情况，及时调整辅导方案。
【辅导效果】经过一段时间的辅导，小明在心理方面取得了明显的进步。
他开始主动与同学交流，人际关系得到改善；同时，他的情绪逐渐稳定，学习成绩也有所回升。
小明表示，心理辅导让他学会了如何面对生活中的困难，也让他更加珍惜身边的人。
【总结】这个案例充分说明了心理健康辅导对于学生的重要性。
心理辅导能够帮助学生解决心理问题，提高心理素质，促进其全面发展。
学生心理健康辅导个案辅导记录表
学生心理健康辅导个案辅导记录表一、引言随着社会竞争的加剧，学生的心理健康问题日益引起广泛关注。
心理健康对于学生的成长至关重要，不仅影响学业成绩，还关系到人际关系、职业生涯和未来生活质量。
因此，对学生进行心理健康辅导显得尤为重要。
个案辅导作为一种针对性的心理辅导方式，能够帮助学生解决心理问题，促进其健康成长。
二、个案辅导记录表概述个案辅导记录表是心理健康辅导过程中的重要工具，主要用于记录学生的基本信息、心理状况、辅导过程和成果。
表格内容主要包括以下几个方面：1.学生基本信息：包括姓名、性别、年龄、年级等。
2.心理状况描述：详细描述学生的心理问题，如焦虑、抑郁、人际关系等。
3.辅导过程：记录辅导时间、地点、辅导方式和辅导内容。
4.辅导成果：评估学生在辅导过程中的进步和改善情况。
5.辅导总结：总结辅导经验和教训，为后续辅导提供参考。
填写个案辅导记录表时，请注意以下要求：1.真实客观：确保记录内容的真实性和客观性，避免主观臆断。
2.详细具体：详细描述学生心理问题和辅导过程，以便于分析和评估。
3.保护隐私：尊重学生隐私，避免泄露个人信息。
三、个案辅导流程1.初次辅导：了解学生基本情况，如家庭背景、学业成绩、人际关系等。
在此过程中，辅导教师要与学生建立信任关系，使其愿意敞开心扉，倾诉心理困惑。
2.深入辅导：在初次辅导的基础上，进一步分析学生心理问题的成因和表现，制定针对性的辅导方案。
辅导方案应结合学生实际情况，注重可操作性和实用性。
3.持续辅导：根据辅导计划，定期进行辅导。
在此过程中，教师要关注学生的心理动态，及时调整辅导策略，确保辅导效果。
4.结束辅导：在学生心理状况得到明显改善后，进行最后一次辅导。
此次辅导主要是对整个辅导过程进行总结，评估学生心理状况，为今后的工作提供借鉴。
四、个案辅导案例分享（此处省略案例内容，具体案例请参考实际辅导经历）五、个案辅导启示与建议1.加强对学生心理健康的关注：学校和家长要重视学生心理健康问题，及时发现和解决心理困惑。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息幼儿姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____班级：＿____二、问题概述1、情绪问题经常哭闹，情绪不稳定，容易发脾气。
遇到困难或挫折时，表现出过度的焦虑和沮丧。
2、社交问题不愿意与其他小朋友一起玩耍，经常独自活动。
在集体活动中，不敢主动参与，表现得较为退缩。
3、学习问题对学习缺乏兴趣，注意力不集中，学习成绩较差。
在完成任务时，缺乏耐心和毅力，容易放弃。
三、家庭背景1、家庭成员父亲：＿____ 职业：＿____母亲：＿____ 职业：＿____2、家庭环境家庭氛围较为紧张，父母经常因为琐事争吵。
父母对孩子的要求过高，经常批评和指责孩子。
四、辅导目标1、帮助幼儿学会控制自己的情绪，减少哭闹和发脾气的次数。
2、提高幼儿的社交能力，愿意主动与其他小朋友交往和合作。
3、培养幼儿对学习的兴趣，提高注意力和学习成绩。
五、辅导过程1、第一阶段（第 1-2 周）与幼儿建立良好的关系，通过游戏、故事等方式了解幼儿的内心想法和感受。
观察幼儿在日常生活中的行为表现，记录其情绪变化和社交互动情况。
2、第二阶段（第 3-4 周）针对幼儿的情绪问题，采用情绪认知疗法，帮助幼儿认识自己的情绪，并学会用正确的方式表达情绪。
例如，当幼儿发脾气时，引导他说出自己的感受，如“我很生气，因为……”。
开展角色扮演活动，让幼儿在模拟的情境中练习控制情绪和解决问题的方法。
3、第三阶段（第 5-6 周）对于幼儿的社交问题，组织小组活动，鼓励幼儿与其他小朋友一起合作完成任务，如搭积木、拼图等。
教给幼儿一些社交技巧，如主动打招呼、分享玩具、关心他人等，并在活动中给予及时的指导和表扬。
4、第四阶段（第 7-8 周）为了提高幼儿的学习兴趣，采用多样化的教学方法，如游戏教学、情境教学等。
将学习任务分解成小步骤，逐步引导幼儿完成，及时给予肯定和奖励，增强其自信心和成就感。
5、第五阶段（第 9-10 周）与家长保持密切沟通，反馈幼儿在园的表现和进步，指导家长在家中采取正确的教育方式，为幼儿创造一个温馨、和谐的家庭环境。
幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息幼儿姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、问题概述1、情绪问题该幼儿在园期间经常出现情绪不稳定的情况，容易哭闹、发脾气，且难以安抚。
2、社交问题在与同伴交往中表现出退缩、胆小，不敢主动参与集体活动，很少与其他幼儿交流互动。
3、学习问题在课堂上注意力不集中，对学习活动缺乏兴趣，参与度低。
三、家庭背景1、家庭成员幼儿生活在一个四口之家，父母工作较忙，平时主要由爷爷奶奶照顾。
2、家庭氛围家庭氛围较为严肃，父母对幼儿要求较高，经常批评指责，较少给予肯定和鼓励。
3、教育方式家长在教育过程中较为严厉，缺乏耐心和沟通，多采用命令式的教育方式。
四、观察与评估1、观察记录通过在园的日常观察，发现该幼儿在自由活动时间常常独自玩耍，不愿意与其他幼儿合作游戏。
在课堂上，经常分心，眼神游离，对教师的提问反应较慢。
当遇到困难或挫折时，会立刻情绪崩溃，大声哭闹。
2、心理评估采用幼儿心理健康评估量表对其进行评估，结果显示该幼儿在情绪管理、社交能力和学习兴趣方面得分较低，存在一定的心理问题。
五、辅导目标1、帮助幼儿学会正确表达和管理自己的情绪，减少哭闹和发脾气的频率。
2、增强幼儿的自信心和社交能力，鼓励其主动参与集体活动，与同伴友好交往。
3、提高幼儿的学习兴趣和注意力，培养良好的学习习惯。
六、辅导过程1、情绪管理辅导（1）与幼儿建立信任关系，耐心倾听其内心的想法和感受，让幼儿感受到被理解和尊重。
（2）通过绘本故事、角色扮演等方式，引导幼儿认识不同的情绪，并学习正确的表达方式。
（3）当幼儿出现情绪问题时，帮助其分析原因，引导其用语言表达情绪，而不是通过哭闹来发泄。
2、社交能力辅导（1）创造机会让幼儿与其他幼儿一起合作完成任务，如共同搭建积木、绘画等，培养其合作意识和沟通能力。
（2）鼓励幼儿主动与同伴打招呼、分享玩具，及时给予肯定和表扬，增强其自信心。
（3）组织小组活动，引导幼儿学会关心和帮助他人，提高其社交技能。
学生心理健康教育案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
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（3） 多表扬鼓励：全面分析王某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机 会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
（4） 帮助王某制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他
辅导 对策 及过 程
根据学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个别谈心：老师经常与其个别谈 心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬可 以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆 反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的 表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身 逐渐积累信心。3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多 种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果， 反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家 庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽 时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)
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沙雅县第三小学心理健康教育
沙雅县第三小学学生个案心理健康教育辅导记录表
心理辅导教师：
辅导 对象
班
性
年
辅导
六2
男
12
10、6
级
别
龄
时间
该生成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律，但注
意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家
作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，
学生心理健康教育个案辅导记录表
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心理辅导员:
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幼儿心理健康教育个案辅导记录表
幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息幼儿姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____班级：＿____二、问题概述1、情绪问题该幼儿在园时常表现出情绪不稳定，容易哭闹、发脾气，尤其在遇到挫折或与同伴产生冲突时，情绪反应较为激烈。
2、社交问题在与同伴交往中，表现出胆小、退缩，不敢主动与他人交流和玩耍，经常独自一人。
3、注意力问题在课堂上注意力难以集中，容易分心，对学习活动缺乏兴趣和参与度。
三、家庭背景1、家庭成员主要家庭成员包括父母和爷爷奶奶。
父母工作繁忙，平时陪伴孩子的时间较少，主要由爷爷奶奶照顾。
2、家庭氛围家庭氛围较为紧张，父母之间时有争吵，对孩子的教育方式也存在分歧。
3、教育方式爷爷奶奶较为溺爱孩子，对其要求较低，而父母则对孩子期望较高，要求较严格，导致孩子在家庭中面临较大的压力。
四、辅导目标1、帮助幼儿学会控制和调节自己的情绪，减少哭闹和发脾气的行为。
2、增强幼儿的自信心，鼓励其主动与同伴交往，提高社交能力。
3、培养幼儿的注意力，提高其在课堂上的学习效率和参与度。
五、辅导过程1、情绪管理辅导（1）与幼儿建立良好的关系，让其感受到老师的关爱和支持。
在其情绪不稳定时，耐心倾听其诉求，给予安慰和拥抱，帮助其平静下来。
（2）通过故事、游戏等方式，引导幼儿认识不同的情绪，并学习正确表达和处理情绪的方法。
例如，讲述《情绪小怪兽》的故事，让幼儿了解生气、伤心、快乐等情绪，并通过角色扮演让幼儿学会如何应对这些情绪。
（3）当幼儿能够控制自己的情绪时，及时给予表扬和奖励，强化其良好的行为。
2、社交能力辅导（1）创造机会让幼儿与同伴互动，例如组织小组活动、合作游戏等，鼓励幼儿积极参与。
（2）在活动中，引导幼儿学会分享、合作和关心他人，帮助其建立良好的同伴关系。
（3）针对幼儿胆小、退缩的问题，逐步引导其主动与同伴打招呼、交流，从简单的语言表达开始，逐渐增加难度。
3、注意力训练（1）在课堂上，采用多样化的教学方法，如游戏、动画等，吸引幼儿的注意力。
2016学生心理健康教育个案辅导记录表
灵山县平山中学
学生心理健康教育个案辅导记录表
灵山县平山中学
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员黄维锋
灵山县平山中学
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员覃玉珍
灵山县平山中学
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员黄荣钢
灵山县平山中学
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员黄维锋
灵山县平山中学
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员梁慧玲
灵山县平山中学
学生心理健康教育个案辅导记录表
灵山县平山中学
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员黄荣钢
灵山县平山中学
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员黄荣钢。
青少年心理健康教育个案辅导记录
青少年心理健康教育个案辅导记录
个案信息
- 姓名：[填写姓名]
- 年龄：[填写年龄]
- 性别：[填写性别]
- 辅导日期：[填写辅导日期]
- 辅导师：[填写辅导师姓名]
个案背景
[简要描述个案的背景信息，包括个案的家庭环境、研究情况和与社交关系等方面的情况]
问题分析
[对个案进行综合分析，包括对个案的心理健康问题进行识别和分析，揭示其原因和影响因素]
辅导目标
[明确本次辅导的目标，例如帮助个案解决某个具体的心理健康问题或提升其心理素养等方面的目标]
辅导过程
第一次辅导
- 辅导内容：[描述第一次辅导的具体内容和方法，例如使用某种心理咨询技术或开展某种心理健康教育活动等]
- 辅导效果：[记录个案在第一次辅导中的反应和进展情况，例如有无触发情绪反应或提升的心理健康认知等]
第二次辅导
- 辅导内容：[描述第二次辅导的具体内容和方法]
- 辅导效果：[记录个案在第二次辅导中的反应和进展情况]
其他辅导次数及效果
- [记录其他辅导次数及效果的信息，包括辅导内容和辅导效果]
总结与反馈
- 辅导总结：[对整个辅导过程进行总结，包括个案在心理健康方面的成长和进展等]
- 反馈建议：[根据个案的情况，提出适当的心理健康教育建议和个案发展方向的建议]
辅导结束
- 辅导师签名：[填写辅导师姓名]
- 辅导日期：[填写辅导结束日期]
以上为本次个案辅导记录，供参考。
如果有任何问题或需要进一步的辅导，请随时联系辅导师。
学生心理健康教育个案辅导记录表
1) 家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对他进行必要的帮助.
(2) 随时观察他的上课情况,有意及无意地让他知道他是被关心和被注意着的.
(3)利用同伴的力量,结交益友,让他感受学校的温暖.
(4)鼓励他应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴家人,不能把家的关心看成是对自己的不公平,要让他知道关心他的人是很多的.
辅导对策及过程
兴趣是认识的一种带有趋向性的心理特征。学习兴趣是鼓舞孩子克服困难，努力并愉快学习的重要动力。低年级学生学习目的还不明确，其学习主要靠兴趣。特别是直接兴趣（对学习活动本身的兴趣）。年纪越小的学生越要靠兴趣来克服困难，学习枯燥抽象的知识。培养孩子的学习兴趣，要联系学校和老师，共同关心教育孩子。第一，要晓之以理，懂得为国为家为自己学习的重要性，树立正确的学习目的，抓住儿童期的最佳学习时机，发奋努力，充实自己。第二，要引起孩子的好奇心，从易到难，一步步创设机会，使他不断获得成功，体验成功的快乐，激发其求知欲，变"苦学"为"乐学"、"要我学"为"我要学"，从而自觉探求新知。
辅导
效果
努力构建师生之间的信任关系，收到了事半功倍的效果。
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
辅导对象
马雪
性别
女
年龄
9
辅导时间
问题
表现
性格非常内向、有很强的自卑心理、思维比较迟钝
原因
分析
因其父母是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外，她几乎是一个独处，父母只是匆匆的回来吃完饭，就匆匆的走了。因而，使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表(经典版)
小学生心理健康咨询个案辅导记录表日期：XXXX年XX月XX日学校：XX小学学生姓名：XXX年级：XX年级辅导老师：XXX一、问题描述学生XXX在本学期开始后，出现了注意力不集中、情绪波动大、与同学关系紧张等问题。
教师和家长对学生的学习和行为有所担忧，希望通过心理健康咨询辅导，帮助学生克服困难，提升情绪管理和人际交往能力。
二、个案分析1.学生背景：学生XXX，男/女，X岁，来自普通家庭，性格外向。
2.问题描述：□注意力不集中：学生在课堂上经常分神，难以集中精力完成任务，影响了学习效果。
□情绪波动：学生情绪经常由高到低波动，有时表现为情绪激动，有时情绪低落。
□人际关系紧张：学生与同学之间存在冲突，难以良好地融入班集体。
3.问题分析：□注意力不集中可能与学习兴趣不高、课堂环境等因素有关。
□情绪波动可能与成长阶段的心理变化、学业压力等因素有关。
□人际关系紧张可能与个人性格特点、交往方式等因素有关。
三、辅导目标与计划1.提升注意力与学习效果：□设定学习目标，分段进行学习，合理安排休息时间。
□使用番茄钟等学习方法，提升注意力集中度。
□肯定学生在注意力集中方面的努力，激发自信心。
2.情绪管理与调适：□倾听学生情绪，帮助其理解情绪变化的原因。
□引导学生寻找情绪调适方法，如情绪日记、深呼吸等。
□鼓励学生积极参与兴趣活动，释放情绪。
3.人际交往与合作：□开展小组合作活动，培养学生合作意识和团队精神。
□鼓励学生表达自己的观点，倾听他人意见，改善人际交往。
□肯定学生在人际交往中的积极尝试，鼓励其建立友好关系。
四、辅导过程与记录1.第一次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生表达了学习上的困惑和情绪波动，与学生聊天，了解问题背后的原因。
□引导学生制定小目标，尝试使用番茄钟法进行学习，记录学习成果。
□鼓励学生情绪调适，引导绘制情绪曲线图。
2.第二次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生分享了使用番茄钟法后的学习体验，注意力有所提升。
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问题
□自我认知□情绪困扰□行为习惯□强迫□抑郁□焦虑
□学习问题□人际关系□适应问题□自身发展□亲子关系□其他
问题描述辅导过程及对策源自心理辅导教师： 日期：心理辅导个案初始记录表
学生姓名:性别:班级：
是否独生子女:□是 □否
是否有过重大病史： □是 （病史）□否
与父母的关系：□和谐 □一般 □对立与老师的关系：□和谐 □一般 □对立
与同学的关系：□和谐 □一般 □对立父母间的关系：□和谐 □一般 □对立
教养方式： □民主型□权威型 □溺爱型 □放任型
家庭结构：□双亲 □单亲□离异□隔代抚养 □同辈照顾 □其它