语文人教版(部编版)八年级上册第5单元第19课《蝉》教案
初中语文《蝉》教案
初中语文《蝉》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解蝉的生活习性，理解蝉的外形、发育过程和生存方式的描述，掌握一些昆虫学的基本知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱，对生命的尊重，增强学生保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：蝉的生活习性、外形特征、发育过程和生存方式。
2. 教学难点：蝉的外形特征和发育过程的描述。
三、教学过程1. 导入：通过展示蝉的图片，引导学生关注蝉，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解蝉的生活习性，提取关键信息。
3. 合作探讨：分组讨论蝉的外形特征、发育过程和生存方式，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生从蝉的生活习性中，体会自然界的神奇和生命的顽强。
6. 总结拓展：总结蝉的生活习性，引导学生关注生态环境，保护昆虫。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对蝉的生活习性的掌握程度。
3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，了解学生的团队合作能力。
五、教学资源1. 课文文本：《蝉》2. 蝉的图片：展示蝉的不同发育阶段和外形特征。
3. 昆虫学知识资料：辅助学生了解昆虫的基本知识。
六、教学建议1. 注重学生自主学习，培养学生的阅读理解能力。
2. 鼓励学生提问，解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣。
3. 通过小组合作，培养学生的团队合作能力和分享精神。
4. 引导学生关注生态环境，培养学生的生态保护意识。
《蝉》是一篇富有知识和趣味性的课文，通过本课的学习，学生不仅能够了解蝉的生活习性，还能培养对自然界的热爱和对生命的尊重。
教师应以学生为中心，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
部编人教版八年级语文上册第19课《蝉》教案
19 蝉一、教学目标（一）知识与能力目标：1.理解课文介绍的关于蝉的鲜为人知的科学知识。
2.体会作者所说的“四年黑暗中的苦工，一月阳光下的享乐”所包含的感情。
3.学习本文生动活泼、轻松诙谐、充满情趣的语言。
（二）教学重点：1.学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2.学习作者用拟人化的手法生动地说明事物特征的写作方法。
（三）教学难点：理解作者在对动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
（四）课时安排：2课时二、教学过程第一课时（一）导入新课：探索自然界的奥秘，认识生存和进化的规律，维护生态平衡，建立与自然相和谐的新文明是我们的使命。
今天我们来学习法国昆虫学家法布尔的《蝉》，试着对蝉这种昆虫有个更加全面的认识。
（二）作者介绍：法布尔（1823-1915），法国生物学家、昆虫学家、文学家。
身为现在昆虫学与动物行为学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而闻名，雨果称他为“昆虫界的荷马”。
作品有《昆虫记》《阿维尼翁的动物》《橄榄树上的伞菌》等。
（三）写作背景介绍：法布尔买下了塞里尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。
这是一块不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静的集中精力思考，全身心的投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。
就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。
（四）字词积累：1.语音金蜣巷道臃肿涂墁徘徊皮鞘纤维喧嚣媲美2.语义臃肿：形容身体或衣着过分肥大，转动不灵。
小心谨慎：形容言行慎重，不敢疏忽。
小心，留心。
庞然大物：指高达笨重的东西。
现也用来形容表面上很强大实际上很虚荣的事物。
庞然，高达的样子。
灭顶之灾：指被水淹死。
比喻毁灭性的灾难。
灭顶，水漫过头顶。
无动于衷：心里一点儿也没有触动。
指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
部编版八年级语文上册第五单元《蝉》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版八年级语文上册第五单元
《蝉》学习任务单
【学习目标】
1.体会作者说明事物（蝉）的独特方法，体会法布尔对昆虫的情感，感受文中蕴含的科学精神。
2.学习本文的写法，体会文章科学性和文学性兼顾的特点。
【课前学习任务】
1.借助《昆虫记》的前言、后记或其他资料，了解法布尔和《昆虫记》的相关内容。
2.熟读全文。
【课上学习任务】
学习任务一：
1.自读准备，借助“阅读提示”，确定阅读要点
2.借助小标题，把握“蝉的习性”。
本文的小标题是编者后加的，你认为是否合适？
学习任务二：
探寻“观察研究法”，感受科学精神
回读文章，借助旁批，找一找作者是怎样观察和研究蝉的。
学习任务三：
圈点旁批，感受文章“趣味”
请找出你觉得“有趣味”的原文段落，从内容和写法角度进行旁批。
【学习资源】
法布尔的《昆虫记》。
【作业设计】
请从以下两个任务中，任选一个完成。
1.对比课文和《昆虫记·蝉出地穴》，关注选文删减了哪些文字。
你认为这样删减是否合适？为什么？
2.读《昆虫记》，任选一篇文章做批注。
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案及知识点
【导语】蝉也叫“知了”，居昆⾍纲，同翅⽬，蝉科。
雄的腹部有发⾳器，能连续不断发出尖锐的声⾳。
雌的不发声，但在腹部有听器。
下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗九课《蝉》教案 【学习⽬标】 1.了解、掌握说明⽂的⽅法，并能运⽤到写作中。
2.揣摩语句，理解句⼦的丰富内涵，体会本⽂的语⾔特⾊。
【学习⽅法】学⽣讲解法，教师指导法、合作探究法 【教学过程】 ⼀、导⼊ 通过提问的⽅法巩固上节课对本⽂内容的感知，从⽽引导学⽣进⼊本课时的学习。
⼆、展⽰点评（30分钟） 题⽬⼀：回顾⼗七⼗⼋课学过的有关说明⽅法的知识，说说本⽂采⽤了哪些说明⽅法，并结合实例体会作⽤。
【设计意图】温故旧知，掌握说明⽂的说明⽅法，并会赏析其作⽤。
题⽬⼆：说明⽂的语⾔具有准确性，试从⽂中找出两到三句，并分析品味。
【设计意图】明确说明⽂语⾔的特点。
题⽬三：作者不按照蝉的成长过程先写蝉的卵，⽽是⾸先写蝉的地⽳，从蝉的幼⾍写起，这样写有什么好处？ 【设计意图】让学⽣体会⽂章别具匠⼼⽽井然有序的说明顺序。
题⽬四：仔细观察⼀只⼩动物或者昆⾍的⽣活习性，学习课⽂⽣动的说明⽅法，写⼀段介绍说明的⽂字。
两百字左右。
（⼝述） 【设计意图】让学⽣学习写作说明⽂，学以致⽤。
三、整理订正导学案（5分钟） 通过展⽰环节，解决学⽣的疑问，使学⽣对⽂章有了更深层次的理解，利⽤双⾊笔对⾃⼰的错误进⾏订正，并将点评过程中，其他同学精彩的⾔论补充在⾃⼰的导学案上，有助于之后的复习。
四、教师⼩结（5分钟） 通过学习本⽂，我们对昆⾍应该有了更深刻的认识，从中可以感受到⽣命闪亮的蜕变和价值。
五、达标检测（5分钟） 它臃肿的⾝体⾥⾯有⼀种汁液，可以⽤⼒抵御⽳⾥的尘⼟。
它掘⼟的时候，将汁液喷洒在泥⼟上，使泥⼟成为泥浆，于是墙璧就更加柔软。
幼⾍再⽤它肥重的⾝体压上去，使烂泥挤进⼲⼟的罅隙。
所以，它在地⾯上出现的时候，⾝上常有许多潮湿的泥点。
部编八年级语文上册《蝉》教案(教学设计)
幼虫钻土（23-24）：四处寻找软土，挥着镐向下挖掘，将土抛出地面，挖开土穴，钻进去，隐藏自己。
2.关于成语“金蝉脱壳”：
金蝉：金黄色的知了；壳：坚硬的外皮。蝉越过漫长的冬伏期后，从地底下爬出来，通体土黄透亮，雅称“金蝉”。金蝉爬上树干或树枝，静静地歇着，开始蜕变。金壳背部裂开一条缝，新生蝉从缝里爬出，蝉翼丰满后飞走；金壳依然在枝头摇曳，不站近看，不知道新蝉已经飞走，这就是金蝉脱壳。
金蝉脱壳，用来指人，是一个比喻，指在危急关头，设法从某种境地脱身，脱身时，留下种种伪装，制造没走的假象，其实，人早已走了，因为有伪装和假象，他人还以为没有走。这实际是一种分身计，一种逃遁计。
3.再读课文7-9节，这篇文章是按怎样的顺序描写蝉脱壳的呢？
先找支撑点——接着写背部变化——再依次写头部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后写尾部。
第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
部编人教版初中语文八年级上册《第五单元阅读：19蝉》公开课教学设计_0
接着，它表演一种奇怪的体操。在空
中，使头部，折皱的翼向外，竭力。然后用一种几乎看不清的动作，尽力上来，并用前爪它的空皮。
作用：
一、情境导入
法布尔的《昆虫记》，为我们开启一段神秘的昆虫之旅，那里有一位具有天籁之音的歌唱家，它历经四年黑暗苦工，却只能换来一个月的枝头高歌，这种用生命奏响的歌曲，怎样不让人为之动容，又怎能不让人心生敬畏？同学们猜到它是谁了吗？(生：蝉)
卵
↓
幼虫
分层次作业
1、掌握作者有关的文学常识，准确认读、书写本课生字词，
2、赏析文中富有情趣的语句，体会作者对昆虫的独特情感。
3、阅读法布尔的《昆虫记》，学习他求真探索的科学精神。
学习质量评价
由于学生课前预习充分，学生课堂上自主学习和合作学习完成非常充实，切实地做到了独立思考在先，深入组内研讨。同时学生学习的主动性和积极性也得到了极大的调动，更重要的是学生收获了课堂带给他们的满足感和幸福感。
1、蝉的正常生长过程为“卵—幼虫—成虫”，本文却先写“幼虫—成虫“，然后“卵—幼虫”，作者为什么要这样安排材料？
明确：
幼虫建穴比成虫产卵更生动、丰富、有趣得多，容易引起读者的阅读兴趣，进而同作者一起探究蝉世界的奥妙；使行文摇曳多资，不落俗套；重要的是突出蝉“四年黑暗中的苦工”。
2、法布尔为什么能将看似寻常的弱小生灵描绘得如此富有情趣，耐人寻味呢？这对我们有何启发？
2、为加点字注音
轧纤维黏土
喧嚣暴晒车辙
不怀好意：
无动于衷：
1、本文重点介绍了有关蝉的哪些内容？
明确：
介绍了蝉窠的特点，坚固的隧道的成因，幼虫脱壳及如何变成虫过程，蝉产卵的地点、方式、数量，蚋如何破坏蝉卵，蝉卵如何变成幼虫。
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案课文蝉的地穴我有很好的环境可以研究蝉的性。
一到七月初，蝉就占据了我门前的树。
我是屋里的主人，它却是门外的统治者。
有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。
每年蝉的初次出现是在夏至。
在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。
蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。
蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。
幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。
我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。
大多数掘地昆虫，例如XXX，窠外面总有一座土堆。
这种区别是由于它们工作方法的不同。
XXX的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。
蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。
因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。
蝉的隧道多数是深十五六寸，下面较宽大，底部却完整关闭起来。
做隧道的时分，泥土搬到哪里去了呢？为甚么墙壁不会塌下来呢？谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。
其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。
矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。
蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。
它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。
地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。
能够很随便地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。
它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。
所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。
隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。
只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。
假使它估量到表面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时分，这是一件顶重要的工作——它就胆小如鼠地溜到温暖严紧的隧道底下。
如果气侯看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。
它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。
部编版语文八年级上册第5单元蝉课堂教案与课后反思
部编版语文八年级上册第5单元蝉课堂教案与课后反思【教学目标】1.品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
2.了解蝉的特点，把握蝉的习性；理解作者对昆虫的感情，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学态度。
3.体会本文科学性与文学性兼顾的特点。
4.理解作者在描述动物的过程中所寄寓的生活哲理。
【教学重难点】1.教学重点：(1)了解蝉的特点，把握蝉的习性。
(2)理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
2.教学难点：学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼具的特点。
【课前准备】教学多媒体课件，有关法布尔、蝉、科学小品文的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.明确了文章的主要内容。
2.从蝉的地穴和蝉的卵两方面了解了蝉的生活习性。
一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）蝉垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
这是唐朝诗人虞世南写的一首题为《蝉》的诗。
蝉是我们较为熟悉的昆虫，但我们对它的生活习性可能并不了解。
今天，我们跟随法国昆虫学家法布尔一起重新认识一下这个小生命吧！这节课，让我们一起学习《蝉》，解开心中的疑惑。
教师引出新课，顺势写出课题：21*蝉（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者及写作背景。
（1）走近作者教师要求：布置预习本课的作者，了解本课作者的情况，在课上交流。
预设：（出示课件4）法布尔（1823—1915），法国昆虫学家。
自幼爱好自然，经常观察昆虫和贝的生活情况。
晚年详细观察栖息于未垦地中的各种昆虫和蜘蛛，于1879—1907年间将研究所得，陆续写出《昆虫记》十卷。
主要著作还有《自然科学编年史》以及关于物理学和化学方面的论著。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。
预设：（出示课件5）本文选自《昆虫的故事》（商务印书馆1956年版）。
王大文译。
有删改。
《蝉》是一篇事物说明文（科学小品），实质上是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。
初中部编统编人教版语文八年级上册19【教学课件】《蝉》
第五单元·第十九课
蝉
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课文导入
“学习这件事不在乎有没有人教你，最重 要的是你自己有没有觉悟。” ——法布尔
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课文导入
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学习目标
1、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
下种种伪装，制造没走的假象，其实，人早已走了，因为有伪装和假象，他人还以为没
有走。这实际是一种分身计，一种逃遁计。
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重点探究
3、再读课文7-9节，这篇文章是按怎样的顺序描写蝉脱壳的呢？ 先找支撑点——接着写背部变化——再依次写头部、吸管、前爪、翅 膀和后爪的露出——最后写尾部。
《昆虫记》）。
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字词积累
蜣 墁 蚋
qiāng
窠 kē 纤 xiān 鳍 qí 曝 pù
màn
ruì
词语补释: 喧嚣: 声音杂乱，不清静。 匹敌: (qǐ)对等，相称。 罅隙: 缝隙。 腾跃: 跳跃。 开合自如: 分开收拢不受阻碍。 倒楣: 遭遇不好。(也作倒霉) 无动于衷: 心里一点也不受感动；一点也不动心
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课文讲解
4、文章第二部分分为几个层次来介绍蝉的卵的？
第一层次（第11-13自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。 第二层次（第14-17自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到 破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。 第三层次（第18-24自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的 幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。 第四层次（第25-26自然段），概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光
【整合】语文人教版(2017部编版)八年级上册第5单元第19课《蝉》课件 (共49张PPT)
作者简介
法布尔，法国昆虫学家，动物行 为学家，文学家。被世人称为“昆虫界 的荷马，昆虫界的维吉尔”。他的传世 杰作《昆虫记》（又译作《昆虫的故 事》）是一部十大卷的巨著。 作者用富有诗意的文艺笔调向人 们展示出一个绚丽多姿、光怪陆离的昆 虫世界。这与作者长期接触大自然和喜 爱文学，酷爱诗歌分不开。少年时期的 法布尔家境贫苦，为了帮助贴补家用， 便担当起给人放鸭的劳动。正是在与大 自然的长期接触中，少年法布尔爱上了 昆虫研究这一行。
作品介绍
《昆虫的故事》是一部引人入胜的科普散文集，它以生 动有趣的文笔，向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界， 《蝉》就是其中的一篇，课文选了文章中的两部分。 《昆虫的故事》问世以后，法布尔就成为蜚声世界的科 普读物作家，为广大读者所熟悉和热爱。他的故居和实验 室现已建成法布尔纪念馆。 法布尔有一句名言：“学习这件事不在乎有没有人教 你，最重要的是你自己有没有觉悟。”这话是他成功的秘 诀，也会给我们很大的启示。
《昆虫记·蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、 “蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。“蝉和蚁”为《伊 索寓言》里的蝉证名：蚂蚁霸占蝉在树枝上凿的“井”， 还吃蝉尸甚至奄奄一息的蝉。“蝉的音乐”说明蝉鸣不 是呼唤同伴，因为同伴在近旁，点燃装满火药的土铳说 明蝉是聋子。作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细 阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼 虫到成虫的生长过程。课本节选自第二、四部分。
悬挂 落地
蝉的一生
交配 产卵 死亡
约三个 多小时
藏身 地穴
爬出 地穴 幼虫 蜕皮
夏至 前后 爬出
离枝 飞去
整体把握 3、划分结构
一( 1 ) 介绍自己有很好的环境研究蝉 写对蝉的地穴的考察 二( 2-7 ) 写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察 三(8-11 ) 一( 12-13) 介绍蝉产卵的地点、方式、数量 二( 14-17) 写蝉卵遇到的危险 三( 18-24) 介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动 四( 25-26) 概括写蝉的生活历程
人教版八年级下册(部编版)第五单元第19课《蝉》教学设计
《蝉》教学设计【教学目标】1. 了解这篇文章的说明内容。
2. 学着为自读课文做赏析式批注和质疑式批注。
3. 学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的科学研究精神。
【教学重点】学着为自读课文做赏析式批注和质疑式批注。
【教学难点】学着为自读课文做赏析式批注和质疑式批注。
【教学过程】一、导入大家小时候有没有为了观察昆虫做过一些傻事啊？你现在还会做吗？请两位同学说说看。
有一个人小时候也做过一些傻事，有一次他不顾形象地趴在地上，用放大镜看屎壳郎运粪球，毫不顾及周围人异样的眼光，还把这样的“傻事”做了一辈子。
同学们知道这个“怪人”是谁吗？对，他就是法布尔（板书）。
今天，我们跟着他去观察一种昆虫，就是蝉（板书），俗称知了。
说到蝉，同学们对它印象怎么样？我们方言里对它也有一个非常生动准确的称呼“加加里”。
我们对蝉的印象似乎都不怎么好，那么法布尔笔下的蝉又是什么样的形象呢？我们来一探究竟。
二、了解说明内容我们大多数同学看到的只是蝉在树上高鸣的生命阶段，而课文则记录了蝉的整个生命历程，我们已经预习了课文，有些同学对蝉的生命历程是这样概括的（出示照片）幼虫入土——幼虫出穴——蜕皮成长——成虫产卵——幼虫孵化——幼虫入土蝉的幼虫要从地穴里钻出来需要多长时间呢？4年，四年在暗无天日的地下，为了最后的破土而出，为了最后的生命延续，它们不懈地努力着。
那么它们艰苦的四年换来的又是什么呢？一个月阳光下的享乐。
四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。
（齐读）三、赏析式批注1.这种四年就能出来的蝉还算幸运的，还有十三年蝉，十七年蝉，它们阳光下的享乐也就只有一个月。
如果你是这只蝉，你会在这有限的时间里做什么呢？我们大人有大量，还是原谅蝉的吵闹，原谅它在夏天喧闹的“统治”吧！文章第一段说：出示：我是屋里的主人，它却是屋外的统治者。
有了它的统治，这里无论怎样都是不安静的。
课文上的批注是：“统治”的说法是不是很有趣？”你们觉得有趣吗？有趣在哪里？（学生说）2. 这就是法布尔的《昆虫记》，比一般说明文更多了一份趣味性。
初中语文部编版八年级上册《第五单元19蝉》教学课件(完美版)
新课·讲解
第一部分（1） 1.文章第一部分有什么作用？ 交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生 活环境中的蝉的情况，说明下文的观察都是法布尔亲自观察的，使文章 内容具有真实性。
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新课·讲解
第四部分（25、26）
5.作者认为什么样的钹声也不能响亮到足以歌颂它 那来之不易的刹那欢愉，结合全文，说说作者这 样说的理由。
因为蝉从产卵到成虫的过程很艰难：选择枯枝产卵，防御危险；艰难地走出壳外、 脱皮；落到地上，面对重重危险；寻觅藏身的地方，避免死亡；钻进地里，四年 的黑暗苦工，最后才能换来短短一个月的阳光生活。
1.干燥： 没有水分或水分很少。 2.隧道： 在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。 3.抵御： 抵挡；抵抗。 4.无动于衷： 心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。 5.纤弱： 纤细而柔弱，这里指蝉幼虫的弱小。
6.臃肿：
形容物体粗大笨重，或过度肥胖，或肥大，转动不灵，这里指蝉形体大。
5、一声初应候，万木已西风。偏感异乡客，先于离塞鸿。
——《闻蝉》
此页为防盗标记页（下载后可删）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
部编人教版八年级语文上册第19课 蝉 (共30张PPT)
异
还有深入研究的意思，考 察的对象多为重大的客观 事物。
①他们到各地考察水利工程。
例句 ②这位戏剧老师要她的学生们表演前接受考查。
中考变式问 1.（江苏扬州中考，T17）阅读第1段，谈谈你对画线句的
理解。
这句话运用了拟人的修辞手法，将蝉比作“门外的统 治者”，形象地写出了作者和蝉之间平等、亲近的关系。 2.（山东枣庄中考，T17）第3段运用了什么说明方法？有 什么作用？
6.（浙江湖州中考，T6）结合语境，品味文章第10段的语
句，简要分析其表达效果。
运用拟人的修辞手法写出蝉“表演一种奇怪的体操”。 “腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻 上”“钩住”“脱出”等动词，生动、准确地把蝉从壳中 艰难脱出来的过程具体描绘出来。
7.（山东聊城中考，T11）简要说明第11段加点文字的语
辙（zhé ）车辙 撤（chè ）撤退 澈（chè ）清澈
词语释义 ①暴晒：在强烈的阳光下久晒。
②金蜣：一种昆虫，又称“蜣螂”“屎壳郎”。
③涂墁：文中指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴里的墙壁。
墁，原指用砖、石等铺地面。 ④谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生 不利或不幸的事情。 ⑤罅隙：缝隙。
9.蝉为什么要产大量的卵？
因为蝉只会产卵而不知道保护这些卵，所以必须有 大量的卵，在遭到破坏时才可能有幸存者。
10.（湖南邵阳中考，T20）结合文意，说说第17段中加点词
“一无所知”“无动于衷”的表达效果。 “一无所知”“无动于衷”等词传神地描摹出蝉产卵时 的情态，流露出作者对其家族本能的同情和不解等复杂心情。 11.（浙江舟山中考，T7）结合全文，简析第26段画线句的
⑥徘徊：在一个地方来回地走。
⑦喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。 ⑧匹敌：对等；相当。
初中语文蝉的教案
教案：《蝉》教学目标：1. 知识与技能：认识生词，了解蝉的生活习性，掌握蝉的发育过程；2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作精神；3. 情感态度与价值观：培养学生对自然生物的热爱和保护意识，激发学生对科学的兴趣。
教学重点：1. 生词的认识和理解；2. 蝉的发育过程和特点；3. 培养学生的阅读理解和合作能力。
教学难点：1. 蝉的发育过程的的理解；2. 学生对科学知识的兴趣的激发。
教学准备：1. 课文《蝉》的PPT或黑板；2. 相关蝉的图片或视频；3. 生词卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片或视频，询问学生对蝉的了解；2. 学生分享自己的知识，教师总结并板书课题《蝉》。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文，边读边思考；2. 教师提出问题，学生分组讨论，共同回答；3. 教师针对学生的回答进行点评和讲解。
三、学习生词（10分钟）1. 教师出示生词卡片，学生朗读并记忆；2. 教师挑选几个重点生词，解释并让学生造句；3. 学生互相交流，巩固记忆。
四、了解蝉的发育过程（10分钟）1. 教师简要介绍蝉的发育过程，展示相关图片；2. 学生通过阅读课文，了解蝉的发育特点；3. 教师提问，学生回答，教师点评。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容；2. 学生分享自己的学习收获；3. 教师布置作业，提醒学生注意保护自然生物。
六、课后作业（回家作业）1. 抄写本节课的生词；2. 阅读相关文章，了解蝉的生活习性；3. 观察身边的自然生物，记录下来并与同学分享。
教学反思：本节课通过阅读课文《蝉》，让学生了解蝉的生活习性和发育过程，培养学生的阅读理解能力和合作精神。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
同时，要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够掌握所学知识。
《蝉》教学设计
《蝉》教学设计一、教学目标1. 通过学习课文《蝉》，培养学生对于大自然的欣赏和热爱之情。
2. 培养学生对于生命力和坚持不懈的品质的理解和认同。
3. 提高学生的观察和描写能力，培养细致入微的观察力。
4. 发展学生对于文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学内容和重点1. 教学内容：《蝉》一课文阅读和理解。
2. 教学重点：学生对于课文中蝉的形象、神态和行为的描写和理解。
三、教学流程1. 导入（5分钟）通过视频或图片展示蝉的形象，引起学生对于蝉的好奇心和兴趣。
随后，提问学生对于蝉的认识和了解程度。
2. 导读（10分钟）通过精心设计的问题，让学生思考和猜测关于蝉的一些特点和行为。
引导学生根据自己的经验和想象进行回答，并在回答过程中启发学生对于大自然的赞美和热爱之情。
3. 阅读与理解（30分钟）指导学生认真阅读《蝉》一课文，并在阅读过程中进行讨论，回答一些与课文内容相关的问题，提高学生对于课文的理解和把握。
4. 分组讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们就蝉的形象、神态和行为进行讨论，鼓励学生分享自己的见解和观点。
5. 写作练习（20分钟）让学生运用自己的观察和描写能力，写一篇关于蝉的短文。
鼓励学生用形象生动的语言来描绘蝉的外貌、鸣叫和行动，培养学生对于细节的观察和描述能力。
6. 朗读和分享（10分钟）邀请学生朗读自己的短文，并让他们相互分享各自写的内容。
通过朗读和分享，促进学生对于文学作品的理解和欣赏能力的发展。
7. 总结与反思（5分钟）引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和体会。
帮助学生认识到学习文学作品的重要性，并鼓励他们在生活中关注和欣赏大自然的美好。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问和引导学生思考，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 小组讨论：通过小组合作，培养学生的合作精神和思辨能力。
3. 写作练习：通过写作训练，培养学生的观察和描写能力。
五、教学评价与反馈1. 教师根据学生的参与程度、讨论表现和写作成果来进行评价和反馈。
语文关于《蝉》教案范文
《蝉》教案范文导语：语文课程教学是培养学生语文能力、阅读理解能力、创造力等重要素质的课程之一。
而教案的设计是语文课程实施的关键，教案的质量直接影响着师生之间的教学效果。
本文将详细介绍《蝉》教案的设计，希望给语文教师和学生带来一些启发与借鉴。
一、教学目标：1.了解蝉的生长环境。
2.初步了解蝉的生理特点和习性。
3. 能够用简洁的语言描述蝉的栖息地和生物特征。
4.培养观察力和描述力，丰富学生的语言表达能力。
二、教学重点：了解蝉的生长环境及其生理特征。
三、教学难点：掌握蝉的分布情况以及蝉的生活特点。
四、教学准备：1.教师准备：《蝉》一篇课文，课件语音PPT，视频资料。
2.学生准备：课文、笔记本、纸笔，录音设备。
五、教学过程：Step1：导入教师口头介绍课文《蝉》的背景，让学生了解主题。
放一张蝉的照片，向学生征求学生的感知并理解，导入本课的主题。
Step2：朗读课文教师与学生一同朗读课文，重点关注重音语调和情感表达。
Step3：学习课文学生独立阅读课文，与同桌讨论并记录下自己所感、所想、所记，教师在一旁辅导解释新增生词。
之后，学生组内交流对发现的问题和疑难点进行讨论。
帮助学生更加深入地了解课文内容。
Step4：讨论教师让同学明确问题后开展讨论，讨论目标是找出笔者描述蝉时用到的语言方法，同时注意口头描述和写作描述的区别。
Step5：总结教师总结当天的学习内容并梳理教学重难点。
六、教学反思：这节课上，教师遵循了启发式教学思想，让学生自主发现，在引导下学生自己共创和发现是非常重要的。
过程中，教师避免只是进行纸上谈兵的教学方式，而是鼓励学生参与到对话和交流之中。
这种教学方式可以转化学生集中听、被动学习的状态，让学生更深入的理解课文，同时增加学习兴趣，提高教学效果。
结语：当今社会，语文课教学，已经不再是简单的汉字拼音和语言表达的训练，它已经涉及到文化、历史、社会、人文、生态、环保和道德等多个方面的内容，这就要求我们的教学需要丰富多彩，注重方法和手段的创新。
2021部编版八年级语文上册第五单元《蝉》同步精品教案
语文八年级（上）20.《蝉》20蝉一、教材解析《蝉》是昆虫学家法布尔从科学研究的角度，对蝉的习性所做的一系列观察和实验的记录。
作者对“的地穴”和“蝉的卵”做了细致人微的观察和分析总结，让人在学习知识的同时，也体会到了他的科学精神。
本单元语文能力教学点主要是掌握说明文的特点，学习如何将一个事物介绍清楚。
首先，要知道怎么抓住事物的特征，以确定说明的重点。
然后要学习和掌握各种说明方法，如下定义举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等另外，通过课文的学习揣摩，还要了解说明文语言的特点一一无论是说明现象、引用数据还是释道理，都要讲究准确、严密。
在此基础上，教师要加强对学生思维能力的训练，提升思维的条理性和严密性。
二、教学目标1.学习法布尔为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及他全面，细致，深入的观察方法。
2.学习法布尔的写作手法(拟人)——“风格即人”。
3.注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)4.掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
三、重点难点1.品析作者朴实有趣的语言。
2.体会文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。
3.掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
四、教学策略1．教学时间：2课时2．教学学法：运用朗读法、分析法、合作探究法引导学生感知文章内容、品析语言手法。
可多讲述一些法布尔的小故事，以使学生感受作者生动的语言特色。
五、导学任务1．搜集关于作者的小故事。
2．自读课文1——3遍，理清文章结构，在旁边做好批注。
3．自学课文生字，理解新词意思，要求读准字音，熟记字形，并通过工具书或上下文理解新词意思。
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蝉，古称蜩(tiáo)、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年，甚至更长时间。我国古人按蝉的出现时间把蝉分为春蝉、夏蝉和寒蝉。
教师点拨：采用哪种说明顺序更好，关键是看哪种顺序更符合认知规律，更便于让读者明白并接受说明的事物或事理，或者更能突出文章的主题立意等。
2、本文是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？
答案示例：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了一位“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。
2、读过文章，你知道蝉从产卵到成虫，其生长要经历哪些过程吗？
答案示例：产卵→孵化幼虫→第一次蜕皮→未长成的蝉→第二次蜕皮→成虫。
(二)精读课文，内容探究
1、小标题为“蝉的地穴”，与本部分内容之间有何关系？
答案示例：第一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
2、仔细阅读课文，简要概括蝉的地穴的特点。
答案示例：①多建在干燥、阳光多的地方；②地穴孔口周围很干净；③隧道深约十五六寸，下面较宽大，底部完全封闭；④上下通行无阻；⑤隧道的墙壁十分坚固；⑥隧道顶部有一层土制薄盖；⑦穴内温暖严紧，能抵御恶劣气候。
3、作者对蝉的地穴的观察和研究可分为几个层次？是按什么顺序来写的？
答案示例：特点：道路上面有小圆孔，孔口与地面相平；小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。写出了蝉穴的角度、形状、大小及洞穴周边的情况。
说明方法：作比较。将蝉的洞穴与金蜣的洞相比较，突出了蝉的地穴的特点。
5、第4段中，蝉的隧道有何特点？蝉幼虫身上的汁液有何作用？用了什么说明方法？
答案示例：特点：蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。介绍了蝉的隧道的长度、构造。
2、让学生学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
教学重点
了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
教学难点
品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
第一课时
一、新课导入
同学们，在新学期开学之前，我们刚刚度过了一个炎热烦闷的夏天。每到夏天，在某个不经意的午后，我们可以若隐若现地听到窗外知了的鸣叫，它仿佛在提醒着我们夏天的炎热，增加我们的烦闷感。那么有谁知道知了，也就是蝉的生长过程呢？
《蝉》教案
教学目标
1、掌握本课生字词以及法布尔和《昆虫记》的相关文学常识。
2、掌握作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
教学重点
1、让学生掌握本课生字词以及法布尔和《昆虫记》的相关文学常识。
四、课堂小结
本文第一部分主要按由幼虫到成虫的生长过程来写。这部分标题虽为“蝉的地穴”，但内容不仅仅写地穴，还写到幼虫蜕皮的过程。以此看，作者以“蝉的地穴”为题，表示要从蝉的地穴开始考察。下一节“蝉的卵”也是同样道理。
第二课时
一、新课导入
上节课，我们学习了本文的第一部分，了解了蝉的地穴和幼虫蜕皮的过程。下面我们继续学习本文的第二部分，看看蝉是怎样产卵、孵化的。
第一层(第12－13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。
第二层(第14－17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18－24段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。
4、检查预习
(1)订正字音
金蜣(qiāng)涂墁(màn)臃肿(yōng)罅隙(xià)蚋(ruì)轧扁(yà)孵化(fū)鳍(qí)
跳蚤(zǎo)车辙(zhé)黏土(nián)扒掘(jué)喧嚣(xiāo)钹(bó)
(2)词语释义
窠：鸟兽昆虫的窝。
涂墁：文中指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。墁，原指用砖、石等铺地面。
汁液作用：蝉幼虫身上的汁液是一种极黏的液体，可以用来做灰泥。
说明方法：作比较。用矿工与铁路工程师来与蝉比较，形象地揭示出蝉的幼虫聪明、能干。
6、第8－11段中，作者如何介绍幼虫出穴成长的？
答案示例：作者又将目光转向地面，描写了幼虫出洞后的活动，主要介绍了幼虫脱壳变为成虫的经过。首先寻找着力点——用前足的爪紧紧地把握住，丝毫不动；接着，开始蜕皮——背上的皮最先开裂，然后依次头、吸管、前腿、后腿、折着的翅膀相继出来，最后使出最大的努力，用一种几乎看不清的动作蜕掉尾端的皮。经过阳光和空气的沐浴，强壮的蝉能够起飞。
2、背景资料
法布尔买下了塞里尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。这是一块不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静地集中精力思考，全身心地投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。
(3)蝉的蛹在地下度过它一生的头两三年，或许更长一段时间。在这段时间里，它吸食树木根部的液体。然后在某一天破土而出，凭着生存的本能找到一棵树爬上去。蝉蛹经过几年缓慢的生长，作为一个能量的储存体爬出地面。
(4)会鸣的蝉是雄蝉，雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是“哑巴蝉”。雄蝉每天唱个不停，是为了引诱雌蝉来交配。在交配受精后，雌蝉就用像剑一样的产卵管在树枝上刺成一排小孔，把卵产在小孔里，几周之后雄蝉和雌蝉就死了。
第四层(第25－26段)，概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。”这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
3、作者是如何介绍幼虫从落地到地下隐藏的？请按照其过程顺序进行简要概括。
(三)熟读课文，主旨探究
通读全文，如何理解本文的主题思想？
答案示例：《蝉》是法国昆虫学家法布尔在长期实地观察的基础上写成的一篇科学小品。作者按照观察进程，分别介绍了蝉从幼虫到成虫，从产卵到幼虫的生长过程，科学而具体地说明了蝉的生长过程和生活习性，既揭示了艰苦、奋斗的立意，又激发了我们观察和热爱大自然的美好情怀。
答案示例：此处运用拟人的手法，写出了蝉面对蚋来侵害蝉卵时无所作为的本能。蝉不能从地点、方式、数量等方面改变自己产卵的习性，面对外敌的侵入，它只能顺应本能而生存。一个“竟”字，表达了作者对这小小的生命所怀有的悲悯之心与惋惜之情。
3、结尾一段有何作用，运用了什么表达方式？
答案示例：运用抒情、议论两种表达方式。用富有诗意的语言总结蝉的一生，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。
答案示例：作者对蝉的地穴的观察和研究可分为三个层次，是按照从地表到洞穴，再由洞穴到地上的顺序来写的，这也正符合蝉的幼虫的生长规律。
第1层(第1段)：介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第2层(第2－7段)：写对蝉的地穴的考察。
第3层(第8－11段)：写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
4、第2－3段中，蝉的洞口有何特点？用了什么说明方法？
今天，我们就来学习一篇关于蝉的课文。
二、自主预习
1、作者介绍
法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家。法布尔童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。他在不足19岁时就立志研究昆虫，后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。他一生不知疲倦地从事着独具特色的昆虫学研究，完成了《昆虫记》这部著作，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫世界的维吉尔”。《昆虫记》不仅真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫的生活折射出人类世界。法国剧作家罗斯丹评价法布尔说：“这个大学者像哲学家一般的去思考，像艺术家一般的去观察，像诗人一般的去感受和表达。”
纤弱：纤细而柔弱。
罅隙：缝隙。
徘徊：在一个地方来回地走。
竭力：尽力地。
顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
一无所知：什么都不知道。
无动于衷：心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。指对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。
喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。
匹敌：对等；相当。
(3)近义词辨析
ห้องสมุดไป่ตู้臃肿——肥胖
二、合作探究
(一)精读课文，内容探究
1、小标题为“蝉的卵”，与本部分内容之间有何关系？
答案示例：虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
2、作者对“蝉的卵”的观察和研究可分为几个层次？是按什么顺序来写的？