幼儿观察记录：与同伴愉快的合作

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幼儿合作能力观察记录表

幼儿合作能力培养的研究
观察记录表
幼儿姓名
班级
中二班
观察地点
中二班
活动室
观察时间
观察教师
杜
观
察
过
程
晴晴和睿睿在建构区游戏，睿睿说自己的“飞机场”缺块“砖”，搬走了晴晴的玩具，晴晴说不给，自己的飞机还没有机翼呢，要抢回自己的玩具，怎么也不肯给睿睿，两人为此争执起来了。这时乔乔跑过来说：“睿睿，晴晴你们盖一个大的飞机场，让后再弄小飞机在大飞机场上飞就行了。”睿睿，晴晴一听，真是一个好主意，于是他们一起拼了一个大的飞机场，悄悄和他们一起拼了三架飞机在飞机场里起起落落，玩得可开心了。
幼儿合作能力培养的研究
观察记录表
幼儿姓名
中二班
观察地点
中二班
活动室
观察时间
观
察
过
程
桌面玩具区里，孩子们一直在争抢玩具，一会，田宇跑到我面前：“老师，阳阳抢我的玩具，他现在手里拿的是我的。”我顺着他指的方向看过去，果然，阳阳手里拿着一个玩具也在眼睁睁的看着我。我对身边的田宇说：“你去和他商量一下，看看能不能两个人一起拼一个大花园，这样你们可能都会有更多的玩具的。”田宇说：“好吧。”他走到阳阳面前跟他商量了几句，过一会我发现他两拼了一个大花园，旁边的旭旭看他们玩得起劲也加入了进去，这下他们的花园更大了。
幼儿合作能力培养的研究
观察记录表
幼儿姓名
班级
中二班
观察地点
中二班
活动室
观察时间
观察教师
杜佳
观
察
过
程
有一次，医院里只有袁雪和杜承锦两个人，可要完成四五个医生的工作，怎么办呢？其中能力较强的杜承锦说："我做看病的医生，如果有病人需要挂水，那么，我就把挂水的工具拿到我身边，我帮他挂。" 袁雪忙接着说："我做配药的医生，如果有病人需要的打针的话，我可以抽空帮他打。"就这样他们两个分工、合作，把医院游戏开得有条不紊。在游戏讲评时，我特地请他们在集体面前重新把两人合作游戏的情景再现了一遍。其他幼儿通过观察，学习了他们的合作行为。

个别幼儿观察记录

个别幼儿观察记录观察日期：[具体日期]观察对象：[幼儿姓名]观察目的：观察该幼儿在幼儿园的表现和发展情况观察描述：1. 社交互动：该幼儿在与其他幼儿的互动中表现如何？是否主动参与游戏和活动？是否能够与他人分享和合作？2. 情绪状态：该幼儿的情绪状态如何？是否经常表现出积极、愉快的情绪？是否有情绪不稳定或焦虑的情况？3. 语言表达：该幼儿的语言表达能力如何？是否能够清晰地表达自己的需求和想法？是否能够听懂和遵循教师的指示？4. 学习兴趣：该幼儿对学习的兴趣如何？是否对各种活动和学习任务表现出积极的参与和好奇心？观察分析：1. 社交互动：该幼儿在与其他幼儿的互动中表现出一定的主动性，但有时候会表现出一些独占欲。

需要引导他学会与他人分享和合作。

2. 情绪状态：该幼儿的情绪状态比较稳定，大部分时间都表现出积极、愉快的情绪。

但有时也会因为一些小事情而情绪不稳定，需要及时安抚。

3. 语言表达：该幼儿的语言表达能力较好，能够清晰地表达自己的需求和想法。

但在倾听和遵循教师的指示方面还需要进一步加强。

4. 学习兴趣：该幼儿对学习的兴趣较高，对各种活动和学习任务都表现出积极的参与和好奇心。

但有时候会因为注意力不集中而影响学习效果。

建议措施：1. 社交互动：通过角色扮演和游戏活动，帮助该幼儿学习与他人分享和合作的重要性。

2. 情绪管理：在情绪不稳定时，及时与该幼儿进行沟通，了解他的感受，并给予适当的安抚和支持。

3. 语言表达：加强对该幼儿的倾听和注意力训练，提高他对教师指示的理解和遵循能力。

4. 学习兴趣：提供多样化的学习活动，以保持该幼儿的学习兴趣，并在需要时给予适当的指导和帮助。

幼儿园幼儿社交观察记录表3篇

幼儿园幼儿社交观察记录表3篇幼儿园幼儿社交观察记录表观察记录表1观察日期：___________________观察者姓名：___________________被观察儿童姓名：___________________观察时间：___________________观察地点：___________________观察目的：___________________观察内容：1. 与同伴相处情况：请描述被观察儿童与其他幼儿的互动方式，如合作、竞争、分享等。

2. 是否遵守规则：请观察被观察儿童是否遵守班级或幼儿园规则，如排队、安静等。

3. 表达情感能力：请观察被观察儿童如何表达自己的情感，如愉快、沮丧、害怕等。

4. 解决冲突能力：请观察被观察儿童处理与其他幼儿的冲突方式，如协商、争吵、求助等。

5. 语言表达：请观察被观察儿童的语言运用能力，包括词汇量、语法准确性等。

6. 其他方面的表现：请记录被观察儿童在社交互动中的其他重要表现。

观察记录表2观察日期：___________________观察者姓名：___________________被观察儿童姓名：___________________观察时间：___________________观察地点：___________________观察目的：___________________观察内容：（与观察记录表1内容类似，可根据需要进行调整）观察记录表3观察日期：___________________观察者姓名：___________________被观察儿童姓名：___________________观察时间：___________________观察地点：___________________观察目的：___________________观察内容：（与观察记录表1内容类似，可根据需要进行调整）备注：请在观察过程中尽量客观记录，并不得做出主观评价。

《幼儿园》纪录片观察记录表

《幼儿园》纪录片观察记录表一、观察目的本次观察旨在了解幼儿园中幼儿们的日常表现、情感交流、学习状态以及与同伴的互动情况，以期更好地理解幼儿的发展需求，为日后的教育工作提供有益的参考。

二、观察对象本次观察的对象为某幼儿园中大班的小朋友们，观察者在不影响幼儿正常活动的情况下进行观察。

三、观察时间本次观察时间为202X年3月1日至3月31日，每日观察时间为上午9:00至下午4:00。

四、观察内容及记录1. 日常表现：大部分幼儿能够按时到园，并主动向老师问好。

在自由活动时间，大部分幼儿能够积极参与各种游戏活动，表现出较高的自主性。

但也有个别幼儿表现出较为害羞内向，不善于与人交往。

2. 情感交流：在观察期间，幼儿们的情感交流表现出了较高的自发性和真实性。

在游戏活动中，幼儿们能够愉快地分享玩具、合作游戏，展现出友好的同伴关系。

但在面对挫折时，部分幼儿会表现出较大的情绪波动，需要老师进行适当的安抚和引导。

3. 学习状态：在集体教学活动中，幼儿们能够积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。

但在进行个体化学习时，部分幼儿会表现出注意力不集中、容易分心的现象。

此外，部分幼儿的自信心较强，敢于尝试和表达自己的想法，但也存在一些自信心不足的幼儿，需要老师给予更多的鼓励和支持。

4. 与同伴的互动情况：在观察期间，幼儿们与同伴的互动情况良好。

大部分幼儿能够友好地与同伴交往，合作完成游戏任务。

但也有个别幼儿存在一定的攻击性行为，需要老师及时发现并给予引导。

五、观察总结及建议通过本次观察，发现大部分幼儿在日常生活中能够表现出较高的自主性和自理能力，但在学习状态和情感交流方面仍存在一些问题。

针对以上问题，建议教师在日常教育中注重培养幼儿的自信心和表达能力，鼓励幼儿积极参与集体活动，提高其学习专注力。

同时，对于存在攻击性行为的幼儿，教师应及时予以关注并引导其改善行为方式，促进其健康发展。

通过《幼儿园》纪录片的观察记录表，我们可以更深入地了解幼儿的生活和学习状态，为日后的教育工作提供有益的参考。

中班户外观察记录(11)

幼儿户外观察记录
观察时间
20XX年XX月XX日
记录人
XXX
幼儿姓名
XXX性别Βιβλιοθήκη XX年龄XX
观察情况记录
今天的户外游戏是绳子活动，孩子们分成几组玩耍。我看到一组幼儿正在快乐地玩耍着，他们的组长是幼儿A，他带着其他的小伙伴们踩着绳子，跳着跳绳，钻着爬绳，笑声不断。突然，幼儿A发现场地上还有一些其他组的小朋友没有组队，他们站在旁边有些无聊，于是幼儿A便邀请他们一起来玩，并向他们介绍了自己组的游戏规则。
幼儿A说：“我们可以先在绳子上跳跃，然后再在地上踩着绳子行走。”
幼儿B说：“然后我们再钻到绳子的下面进行蹲走。”
幼儿C说：“最后，我们可以一起在绳子上跳双人绳。”
其他小朋友听了之后，都很兴奋地加入了这个组。幼儿们团结合作，互相帮助，一起享受快乐的户外游戏时光。
评价与分析
这组幼儿的表现非常棒，特别是幼儿A作为组长，具有领导才能和协调能力，能够发现其他组的小朋友并邀请他们加入自己的组，让大家一起愉快地玩耍。整个过程中，幼儿们展现了积极的合作精神，互相尊重和支持，共同商量游戏规则，充分体现了他们的团队意识和组织能力。
指导策略
1.鼓励合作：鼓励幼儿们进行合作，如邀请其他小朋友加入自己的组，让大家共同玩耍和探索。在游戏过程中，教师可以引导幼儿们一起商讨游戏规则和玩法，增强孩子们的团队意识和沟通能力。
2.提供正确的指导：教师在游戏过程中应该提供正确的指导，例如，告诉幼儿们正确的绳子活动方法和技巧。此外，教师还可以通过示范和分析来帮助幼儿们理解和掌握正确的动作技巧。
3.给予孩子们积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心和积极性。

中班合作意识观察记录根据指南

中班合作意识观察记录根据指南1. 观察目标:
- 了解幼儿在集体活动中的合作意识和表现。

- 评估幼儿与他人共同完成任务的能力。

2. 观察内容:
- 幼儿是否主动加入集体活动,参与度如何。

- 幼儿是否能够听从指令,遵守活动规则。

- 幼儿在活动中是否能与他人有效沟通和协调。

- 幼儿在遇到困难时是否主动寻求帮助或提供帮助。

- 幼儿在活动中是否表现出耐心和包容。

- 幼儿对活动结果是否有归属感和成就感。

3. 观察方式:
- 教师在集体活动过程中进行观察和记录。

- 可采用行为记录、评分量表等方式。

- 观察时应客观公正,避免主观偏见。

4. 记录要点:
- 记录幼儿姓名、活动名称、日期。

- 描述幼儿在活动中的具体表现。

- 对幼儿的合作意识和能力进行评价。

- 提出改进建议或下一步教育重点。

5. 利用结果:
- 了解幼儿合作意识和能力的发展水平。

- 为教育教学提供依据,促进幼儿全面发展。

- 与家长沟通,共同培养幼儿的合作精神。

通过对幼儿合作意识的观察和记录,教师可以全面了解幼儿的发展状况,并针对性地开展教育活动,促进幼儿合作意识和能力的提高。

幼儿园小班观察记录分析

幼儿园小班观察记录分析在幼儿园小班的观察中，我主要关注了孩子们在日常活动中的表现和行为，以下是我对观察记录的详细分析：1. 交流与合作能力在观察中我发现，小班的孩子们在交流和合作方面已经有了一定的进步。

他们在玩耍、学习和解决问题时，能够较好地与同伴们进行沟通和合作。

例如，在搭建积木的游戏中，孩子们互相协作，分工明确，展现出了良好的团队合作精神。

2. 情绪管理能力孩子们在面对挫折和困难时，能够逐渐学会控制情绪，避免过度情绪爆发。

他们在老师的引导下学会用言语表达自己的情感，增强了情绪管理的能力。

例如，有的孩子在受挫时能够选择和老师或同伴交流，寻求帮助，而非哭闹或愤怒。

3. 动手能力和创造力通过观察发现，小班的孩子们在动手能力和创造力上呈现出个体差异。

有的孩子喜欢动手解决问题，擅长拼图和手工活动，展现出了较强的动手能力；而有的孩子则更注重创造性活动，喜欢做小发明或创意绘画，展现出了较强的创造力。

4. 社交技能在观察中我也发现，小班的孩子们在社交技能的培养上还有待加强。

有的孩子在与他人交往时存在个别自闭或受欺负的情况，这需要老师和家长的共同关注和帮助。

因此，在日常教育活动中可以加强对孩子的社交技能培养，培养他们更好地融入集体。

综上所述，通过对幼儿园小班的观察记录分析，我发现孩子们在各方面都有了一定的提升，但也存在一些需要加强的地方。

在未来的教育工作中，我们应该进一步关注和引导孩子们的综合素养发展，为他们的成长和未来打下坚实的基础。

愿孩子们在轻松快乐的学习氛围中茁壮成长，收获更多快乐和进步！。

幼儿同伴关系观察记录表格设计

幼儿同伴关系观察记录表格设计幼儿同伴关系观察记录表格设计一、引言：同伴关系在幼儿的成长过程中起着重要的作用。

通过与同龄伙伴的互动，幼儿可以培养社交技能、情感认知和自我调节能力。

观察幼儿的同伴关系有助于了解他们的社交行为和情感状态，从而提供指导和支持。

为了便于记录幼儿同伴关系的观察结果，设计了以下观察记录表格。

二、表格设计：1. 表格基本信息：- 幼儿尊称：- 观察日期：- 观察者尊称：2. 观察项目：在每一个观察项目中，需要记录幼儿之间的相互作用、表现和情感反应。

(1) 互动类型：- 合作：幼儿之间共同参与一项活动或任务，共享资源，相互协作。

- 竞争：幼儿之间为了获得资源或目标而相互竞争。

- 帮助：幼儿之间给予对方帮助或支持。

- 冲突：幼儿之间因意见不合、资源争夺等问题而发生冲突。

- 孤立：幼儿被其他同伴所排斥或疏远。

- 观察者备注：观察者对该互动类型进行补充说明或评论。

(2) 参与程度：- 高度参与：幼儿积极主动参与互动，表现出浓厚的兴趣和投入。

- 适度参与：幼儿对互动表现出一定程度的兴趣和参与度。

- 低度参与：幼儿对互动表现出较低的兴趣和参与度。

- 观察者备注：观察者对幼儿参与程度的评价和补充说明。

(3) 情感表达：- 积极情感：幼儿在互动中表现出积极的情感，如愉快、友善等。

- 消极情感：幼儿在互动中表现出消极的情感，如愤怒、嫉妒等。

- 中性情感：幼儿在互动中表现出中性的情感，如冷漠、平静等。

- 观察者备注：观察者对幼儿情感表达的评价和补充说明。

(4) 解决冲突能力：- 积极解决：幼儿能够有效地解决互动中的冲突和问题。

- 依赖他人：幼儿在互动中依赖他人来解决冲突和问题。

- 避免解决：幼儿在互动中避免或回避冲突和问题的解决。

- 观察者备注：观察者对幼儿解决冲突能力的评价和补充说明。

三、观察方法和记录要点：- 观察方法：可以采用实地观察、录像观察或观察记录、参与观察等方法。

- 记录要点：观察者应当客观、详细、准确地记录幼儿的同伴关系互动情况，注意观察幼儿的面部表情、身体语言、语言表达等方面的变化。

幼儿观察记录：与同伴愉快的合作

幼儿观察记录：与同伴愉快的合作幼儿观察记录：与同伴愉快的合作观察实录赫赫一开始独自一个人在拼搭积木，玩了一会，看看这里，玩了一会看看那里，然后再搭一会儿。

这个时候，李俊杰来到了操作区，她端来小椅子，直接坐到了赫赫旁边。

李俊杰从篮子里拿了一块积木放在了赫赫原先搭的城堡上：“你看，这样更好看了。

”赫赫开心地拍了拍手。

赫赫马上从旁边又拿了一块：“给你！我们一起搭吧！”李俊杰接过来搭上去，赫赫马上转身，又拿了两块，递给李俊杰：“给你！给你！给你！”赫赫说到：“还有，在这里。

”两个人，一个人拿，一个人接，不一会儿搭的很高了。

咯咯的笑起来，还围着他们搭的魔法城堡拍着小手呢。

分析与思考1.在一日活动中，教师可以结合具体情景或利用相关的图书、故事，引导孩子学会与同伴交往。

2.在布置区域环境时，教师可以增加一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。

对于一些能力较弱的幼儿来说可以先看着这些拼搭好的实物图进行拼搭。

同时，也增加一些幼儿常见的建筑物的照片。

比如：超市、幼儿园、医院、我们生活的小区等，这些可以随着孩子建构经验的丰富而不断做调整。

3.教师可利用空余时间带领幼儿参观大班哥哥姐姐们搭建的房子，参观他们的建构游戏，不断的丰富幼儿的经验。

4.幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作，学会合作游戏。

5.材料的提供应该具有层次性，幼儿可以根据自己的兴趣、能力选择喜欢的游戏材料。

对搭建房子不感兴趣的幼儿，教师可以提供一些颜色鲜艳的雪花片等插塑类积木来吸引孩子的兴趣。

回应与调整1.根据《指南》社会领域3-4岁幼儿“人际交往”子目标“能与同伴友好相处”作为评价标准：对照“想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求”为评价标准，通过对赫赫的观察，她想加入游戏时会与同伴表达自己的想法，达到该水平。

2.在交往能力方面，中班孩子在游戏中的社会交往水平是有个体差异的，总体来说可以分为三种类型水平：一种是非常高的水平是合作；第二种水平，就是他们可能在一个时空下，但是交集的程度不够，仅仅是在一起游戏；第三种水平是各自各的，就是你玩我的，属于完全的平行游戏。

幼儿观察记录：与同伴愉快的合作

幼儿观察记录：与同伴愉快的合作
幼儿观察记录：与同伴愉快的合作
观察实录
赫赫一开始独自一个人在拼搭积木，玩了一会，看看这里，玩了一会看看那里，然后再搭一会儿。

这个时候，李俊杰来到了操作区，她端来小椅子，直接坐到了赫赫旁边。

李俊杰从篮子里拿了一块积木放在了赫赫原先搭的城堡上：“你看，这样更好看了。

”赫赫开心地拍了拍手。

”两个人，一个人拿，一个人接，不一会儿搭的很高了。

咯咯的笑起来，还围着他们搭的魔法城堡拍着小手呢。

分析与思考
1.在一日活动中，教师可以结合具体情景或利用相关的图书、故事，引导孩子学会与同伴交往。

2.在布置区域环境时，教师可以增加一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。

对于一些能力较弱的幼儿来说可以先看着这些拼搭好的实物图进行拼搭。

同时，也增加一些幼儿常见的建筑物的照片。

比如：超市、幼儿园、医院、我们生活的小区等，这些可以随着孩子建构经验的丰富而不断做调整。

3.教师可利用空余时间带领幼儿参观大班哥哥姐姐们搭建的房。

幼儿园建构区观察记录表

幼儿园建构区观察记录表
观察时间
观察地点
建构区
班级
观察对象
性别
观察教师
观察目的
锻炼幼儿的合作意识，集体来完成一个建筑作品，学会如何安静的玩，有序的玩。
儿童行为
表现与分析
建筑区一直是班里男孩子特别喜欢玩的地方，由于男孩子多，老是去不了，今天曾侣伟、罗唯可算是开心极了，两人跑来跑去，整个建构区只听到曾侣伟哈哈的大笑声。本来他的声音比较响，在那个环境里就更响了。罗唯就推到积木从来，但是旁边的智宇就是十分的安静，帮他捡积木，还一直对侣伟说：“你轻点，吵得我们都受不了。孩子们也跑出去跟我说，我就让他们休息一会，看别人怎么快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由的支配自己的行为，愉快的与同伴交流、合作。游戏为幼儿提供了良好机会和最佳途径，鼓励幼儿在共同游戏中学会文明、保持安静也是一种文明。幼儿与同伴游戏，文明游戏实践的大好时机。

幼儿园区域观察记录表

情景记录：
岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。

今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。

听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。

她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。

这时我看到旁边的岚岚我说“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。

教师后续的支持：
昊昊各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，昊昊听了连连点头。

教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。

大班幼儿的合作与交往观察记录指南内容

大班幼儿的合作与交往观察记录指南内容
1. 观察大班幼儿在一起玩耍时的互动！你看明明和亮亮在搭积木，明明缺一块积木，亮亮马上就递过去了，多棒呀！这就是合作的小细节呀。

2. 注意他们在集体活动中的表现哟！就像那次绘画活动，小美画不出来，小宇在旁边耐心地教她怎么画呢，多和谐！
3. 大班幼儿遇到问题时是怎么解决的，这可太重要啦！像有一次玩具掉地上了，几个小朋友一起帮忙捡起来，这不就是交往的体现嘛！
4. 瞧瞧他们在小组活动中的分工，是不是井井有条呀。

比如做手工时，有的负责剪纸，有的负责粘贴，配合得多默契啊！
5. 在游戏中他们如何协商和妥协呢？那次玩游戏选角色，天天和乐乐商量了好久，最后愉快地决定了，多有意思呀！
6. 关注幼儿之间的语言交流，听听他们有趣的对话。

有回莎莎对彬彬说：“我们一起玩这个好不好？”彬彬马上就答应了，多友爱啊！
7. 他们面对冲突时会怎么做呢？有次两个孩子争一个玩具，最后居然一起玩起来了，孩子们的交往能力真不可小觑呀！
总之，大班幼儿的合作与交往中有太多值得我们去观察和发现的精彩啦！。

幼儿园同伴交往观察记录表

幼儿园同伴交往观察记录表幼儿园同伴交往观察记录表一、观察目的同伴交往是幼儿社会化发展的重要组成部分，通过观察幼儿园同伴交往情况，可以了解幼儿的社交技能、情绪管理能力以及人际关系等方面的发展情况。

本观察记录表旨在系统地记录幼儿园同伴交往过程中的行为表现和互动方式，以便对幼儿进行全面评估和指导。

二、观察内容1. 幼儿基本信息：姓名、性别、年龄、班级等；2. 观察日期和时间；3. 观察地点：如教室、操场等；4. 观察者：填写观察者姓名；5. 同伴交往情况：5.1 幼儿间互动方式：如合作、竞争、分享等；5.2 幼儿间沟通方式：如语言沟通、非语言沟通等；5.3 幼儿间行为表现：如友善待人、自私行为、攻击行为等；5.4 幼儿间情绪表达：如愉快笑容、生气哭闹等；5.5 幼儿间冲突解决方式：如合作解决、争吵打架等；5.6 幼儿间角色扮演：如领导者、追随者等；5.7 幼儿间身体接触：如拥抱、握手等；5.8 其他观察发现：如幼儿园同伴交往中的特殊情况。

三、观察方法1. 实地观察法：观察者亲自进入幼儿园环境，通过直接目击和倾听来收集数据。

2. 视频录像法：使用摄像设备记录幼儿园同伴交往情况，以便于后续回放和分析。

3. 口头询问法：与教师、家长或其他工作人员进行交流，了解幼儿园同伴交往的具体情况。

四、观察记录表样本姓名：____________________ 性别：____________________年龄：____________________ 班级：____________________观察日期和时间：______________________________________观察地点：____________________________________________观察者姓名：__________________________________________同伴交往情况：1. 幼儿间互动方式：- 合作：- 竞争：- 分享：- 其他：2. 幼儿间沟通方式：- 语言沟通：- 非语言沟通：- 其他：3. 幼儿间行为表现：- 友善待人：- 自私行为：- 攻击行为：- 其他：4. 幼儿间情绪表达：- 愉快笑容：- 生气哭闹：- 其他：5. 幼儿间冲突解决方式：- 合作解决：- 争吵打架：- 其他：6. 幼儿间角色扮演：- 领导者：- 追随者：- 其他：7. 幼儿间身体接触：如：拥抱、握手等8. 其他观察发现：________________________________________五、观察分析与总结1. 根据观察记录，对幼儿园同伴交往情况进行分析和总结，了解幼儿的社交技能、情绪管理能力以及人际关系等方面的发展情况。

幼儿园户外社交互动观察记录

幼儿园户外社交互动观察记录在幼儿园中，户外活动是幼儿们成长过程中重要的一部分。

通过户外活动，幼儿们可以与同伴进行社交互动，增强交流能力，培养团队意识和合作精神。

为了更好地了解和观察幼儿园户外社交互动的情况，我们进行了一次观察记录。

观察记录一：晨间自由活动在晨间自由活动时间，幼儿们自由选择玩具和活动项目。

我们观察到，一些幼儿选择了推车、积木等单人游戏，他们专注地玩耍，没有太多的社交互动。

而另一些幼儿选择了玩具球、沙盆等多人游戏，他们之间展开了互动，一起合作搭建沙堡、传球等活动，积极地参与其中。

观察记录二：小组活动在小组活动中，老师给出了一个集体任务，让幼儿们一起完成。

我们观察到，一些幼儿积极发言，提出自己的想法，与其他小伙伴进行沟通和讨论，寻找最佳解决方案。

而另一些幼儿比较内向，不太愿意开口发言，甚至选择独立完成任务。

观察记录三：游戏时间在户外游戏时间，幼儿们可以选择自己喜欢的游戏项目进行参与。

我们观察到，一些幼儿选择了球类游戏、跳绳等需要团队合作的游戏，他们之间展开了互动，一起讨论策略、协作完成任务。

而另一些幼儿选择了单人游戏，他们专注地玩耍，没有太多的社交互动。

观察记录四：午睡后活动在午睡后的户外活动时间，幼儿们精力充沛，开始了新一轮的活动。

我们观察到，在这个时间段，幼儿们之间的社交互动更加活跃，他们一起玩耍、交流，展现出了更多的合作精神。

一些幼儿组成了小组，一起搭建积木、绘画等，共同完成各类任务。

通过这次观察记录，我们发现幼儿园户外社交互动是多样且丰富的。

不同的活动项目促进了幼儿们之间的交流与合作，帮助他们建立起良好的人际关系和团队意识。

同时，也有一些幼儿更倾向于独立活动，需要老师在日常教学中引导他们更多地参与到社交互动中来。

幼儿园将继续通过户外活动，培养幼儿们的社交能力和团队意识，为他们的成长奠定坚实的基础。

幼儿园户外团队合作观察记录

幼儿园户外团队合作观察记录今天，我们去幼儿园参观，并观察了小朋友们在户外园区进行团队合作的情况。

在这里，我们见证了他们之间的互动和合作，让我们深刻体会到了团队合作对于幼儿发展的重要性。

首先，小朋友们在操场上进行了一场接力比赛。

他们分成几个小组，每个小组里面有几个小朋友，他们要一起完成接力赛跑。

在比赛过程中，我们观察到小朋友们之间的默契配合，他们用手拽着对方的衣服，耐心等待队友传递接力棒，互相鼓励着对方加快速度。

整个过程中，每个小朋友都在努力拼搏，为了小组的荣誉而努力拼搏。

当最后一个小朋友奋力冲过终点线的时候，全场响起了热烈的掌声，每个小朋友的脸上都洋溢着胜利的喜悦，这种团队合作的精神让我们为他们感到骄傲。

接着，小朋友们在草地上进行了一个团队拔河比赛。

他们站成两排，拉着绳子，用力地往后拽。

在这个比赛中，我们看到小朋友们不仅要用力拔河，还要互相配合，齐心协力才能取得胜利。

一开始，有些小朋友拔河的时候有些混乱，但是经过几次练习后，他们学会了如何分工合作，如何发挥自己的优势，如何帮助队友。

最终，他们成功地将对方拽到了终点线，全场欢呼声不绝于耳，每个小朋友都感受到了团队合作的力量。

最后，小朋友们在花园里进行了一个寻宝游戏。

每个小组都有一个宝藏地图，他们需要按照地图上的提示找到宝藏。

在游戏中，小朋友们相互交流，共同商讨如何找到宝藏，如何克服困难，如何分工合作。

有些小朋友发现了线索，有些小朋友帮助挖掘宝藏，有些小朋友负责保护宝藏。

最终，每个小组都找到了宝藏，他们一起分享了宝藏的喜悦，成功地完成了这个任务。

这个寻宝游戏不仅锻炼了小朋友们的观察力和动手能力，更重要的是培养了他们的团队合作意识和团队精神。

通过今天的观察，我们深刻感受到了幼儿园户外团队合作的重要性。

团队合作不仅可以培养小朋友们的合作意识和团队精神，还可以锻炼他们的动手能力和思维能力。

我们相信，在老师的引导下，小朋友们将会在团队合作中茁壮成长，成为未来社会中的栋梁之才。

幼儿园观察记录幼儿游戏行为观察记录与分析

幼儿园观察记录幼儿游戏行为观察记录与分析一、观察目的观察幼儿园中幼儿的游戏行为，以了解他们在游戏中的表现和需求，并通过观察记录和分析，提供有针对性的教学指导。

二、观察对象本次观察的对象为幼儿园小班的10名幼儿，年龄在3-4岁之间，性别均匀分布。

三、观察内容1.幼儿的游戏选择：观察幼儿在各种游戏时，对不同游戏的选择偏好。

2.幼儿的游戏参与和互动：观察幼儿在游戏中的参与程度，是否与他人互动，并观察他们与他人相处的方式。

3.幼儿的游戏行为规范：观察幼儿是否能够遵守游戏规则，是否会出现推搡、咬人等不良行为。

4.幼儿的游戏情绪表现：观察幼儿在游戏过程中的情绪表现，是否存在焦虑、沮丧、兴奋等情绪。

四、观察记录1.游戏选择观察记录：日期：2024年6月1日时间：上午9:00-10:00活动中心：幼儿园大厅观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，有6名幼儿选择了玩具车游戏，3名幼儿选择了拼图游戏，1名幼儿选择了角色扮演。

2.游戏参与和互动观察记录：日期：2024年6月2日时间：上午10:00-11:00活动中心：幼儿园活动室观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，有8名幼儿积极参与游戏，与其他幼儿互动频繁，表现出友好和合作的态度。

2名幼儿较为内向，更喜欢独自玩耍，但也能与他人进行简单的互动。

3.游戏行为规范观察记录：日期：2024年6月3日时间：下午2:00-3:00活动中心：幼儿园操场观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，大部分幼儿能够遵守游戏规则，依次排队使用游戏设备。

但个别幼儿会有推搡、抢夺玩具等不良行为，需要及时引导和干预。

4.游戏情绪表现观察记录：日期：2024年6月4日时间：下午3:00-4:00活动中心：幼儿园游戏室观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，大部分幼儿表现出愉快的情绪，笑声不断。

少数幼儿在游戏中与他人发生冲突，出现焦虑和沮丧情绪，需要及时安抚和引导。

五、分析与讨论1.游戏选择偏好分析：从观察结果中可以看出，幼儿们对不同游戏的选择有一定的偏好。

小班幼儿交往观察记录

小班幼儿交往观察记录在幼儿园的小班中，幼儿们正处于社会性发展的关键时期，他们开始逐渐离开家庭的庇护，尝试与同伴建立关系、交流互动。

通过对小班幼儿交往行为的观察，我发现了许多有趣而又具有教育意义的现象。

观察对象：小班全体幼儿观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园小班教室及户外操场一、幼儿交往的行为表现1、主动交往在自由活动时间，小明主动走向小红，手里拿着一个玩具汽车，微笑着说：“小红，我们一起玩汽车好不好？”小红愉快地答应了，两人便在一旁开始了愉快的游戏。

这种主动交往的行为在小班幼儿中较为常见，他们往往会因为对某个玩具或活动的兴趣而主动邀请同伴参与。

2、被动交往有些幼儿在交往中表现得较为被动，比如小花总是一个人坐在角落里玩积木，当其他小朋友邀请她一起玩时，她会犹豫一下然后才加入。

这类幼儿可能需要更多的鼓励和引导，才能逐渐变得主动积极。

3、合作交往在搭建游戏中，小刚、小强和小美一起合作搭建了一座“城堡”。

他们分工明确，小刚负责搬运积木，小强负责搭建，小美则在一旁出谋划策。

在这个过程中，他们互相交流、互相帮助，共同完成了任务。

这种合作交往的行为有助于幼儿培养团队合作精神和解决问题的能力。

4、冲突交往在争抢玩具的过程中，小亮和小宇发生了冲突。

小亮紧紧抓住玩具车不放手，小宇则试图抢夺，两人互不相让，最后甚至哭了起来。

这类冲突在幼儿交往中时有发生，需要教师及时介入引导，帮助幼儿学会用正确的方式解决问题。

二、影响幼儿交往的因素1、家庭环境家庭是幼儿成长的第一环境，家庭氛围和教育方式会对幼儿的交往能力产生深远影响。

如果家庭中父母经常争吵或者对孩子过于溺爱，孩子可能会在交往中表现出孤僻、自私等不良行为。

2、个性特点每个幼儿都有独特的个性特点，有些幼儿性格开朗、活泼，容易与他人交往；而有些幼儿则比较内向、胆小，在交往中会显得比较被动。

3、交往经验幼儿的交往经验也会影响他们的交往行为。

经常参加集体活动、与同伴交往较多的幼儿，往往能够更好地处理交往中的问题，而缺乏交往经验的幼儿则可能会在交往中遇到困难。

幼儿园小班合作游戏观察记录

幼儿园小班合作游戏观察记录幼儿园小班合作游戏观察记录20xx年4月顾文英闵徐晓、彭丹枫6岁闵徐晓是女孩，她是在各方面能力比拟强，且比拟文静;彭丹枫是个比拟活泼淘气的小男孩，今天进行玩理发店游戏活动，谁来当理发师呢？小朋友的手都举得高高的，老师选了晓晓和枫枫为游戏的合。

晓晓对枫枫说：“我来当理发师你来当我的助手，好吗？”枫枫不语，等了一会儿，枫枫说：你当了一会儿理发师让我也当一会儿好吗？晓晓也不语，等了好一会儿才答复：也好吧!当我们游戏开始时，好多客人去理发店理发，晓晓说：你们要排好队的，当晓晓拿起毛巾给客人披上毛巾时，彭丹枫拿起连喷头放在客人头上，晓晓给客人洗头，枫枫给客人头上倒上洗头膏，晓晓给客人抓头，枫枫给客人喷水，洗好后彭丹枫马上提给晓晓毛巾，晓晓给客人擦脸，枫枫给晓晓拿梳子，再拿吹风机、剪刀、摩丝、剃刀等理发的'用具;这时，枫枫说：晓晓现在我来当理发师好吗？闵徐晓等了好长时间才答复那好吧！他们俩交换角色，晓晓做枫枫的助手了，在活动过程中发现晓晓开口说话了，她对枫枫说：要给客人轻轻地抓，抓得重客人要痛的知道吗？只听到枫枫说：嗯！枫枫在理发过程中只听得晓晓的说话声，教枫枫这样理发、那样理发，枫枫一声不响听她指挥，按晓晓的方法去给客人一步一步理发，直到客人满意为止，然后又交换了角色，这次他们都是愉快地提给对方的理发用具。

在游戏中他们不断地配合和合作下完成理发店的任务，俩人赚了很多钱，把钱的整整齐齐去银行存钱。

今天彭丹枫也学会了理发的本领开心对老师说：顾老师我也会理发了，真的吗？他说：是的！等他说是的特别自信和响亮。

1、在本游戏活动中可以看出晓晓已经有了一些理发的技能，用简单理发造型的经验，给客人运用，但彭丹枫没有一点生活经验，大多数在晓晓指挥下操作的，在此根底上掌握和积累了一些理发简单生活经验。

同时，手指肌肉得到了锻炼和动作协调得到了开展。

2、在两个幼儿的合作游戏中，可见晓晓是主动一方，构思独特，示范领导着角色过程；枫枫也很善于配合，两个孩子协调角色游戏的过程，很自然地形成合作关系，产生成功的喜悦。