儿童行为矫正案例解决[方案]

儿童行为矫正案例解决[方案]

案例1:小瑞和小兰是幼儿园里4岁小孩。老师很喜欢她们。但每天早晨都又哭又闹，老师千方百计哄她们，安抚她们，都无效。

先使用负强化的方法，消退小瑞和小兰的哭闹行为，当她们的哭闹行为有所减退的时候再使用正强化的方法来使她们不哭闹的行为得到强化。以此来让小瑞和小兰改正早晨又哭又闹的行为。

负强化的方法的是对于小瑞和小兰的行为不予理睬。负强化的作用是:去掉一个坏刺激。为引发所希望的行为模式，运用减少或停止惩罚的方式，使这种行为模式重复出现，保持下来。

幼儿园的老师都很喜欢小瑞和小兰，而又当小瑞和小兰哭闹的时候老师千方百计的哄她们，安抚她们的行为使她们产生成就感，并以此来吸引老师的注意力。在这种方法取得成效的时候，就每天都用哭闹的行为方式来吸引老师的注意。而针对这样的心理，采用的方法则是负强化，对于这样的行为不予理睬，让小瑞和小兰意识到这样的哭闹行为不会引起来老师的注意，久而久之就不会再出现哭闹的行为。

当哭闹行为减退的时候采用正强化的方法，采用表扬的方式对小瑞和小兰的行为给予正向的肯定，并让其他小朋友向其学习。正强化的作用:给予一个好刺激。为了能建立一个适应性的行为模式，运用奖励的方式，使这种行为模式重复出现，保持下来。

当小瑞和小兰意识到早晨不哭闹的时候，同样会得到老师的关注而且还会得到老师的表扬并让其他小朋友向她们学习，这样小瑞和小兰就会把早晨哭闹的行为改正。

案例2:于超今年已经7岁，就读小学一年级，是一个自闭症儿童。他容易发脾气，有饮食及睡眠方面的问题，一直困扰老师。尤其是午睡时间，都不肯按时上床

睡觉，每次都想尽办法拖延，往往弄得老师筋疲力尽。一天如同往日一样，又闹别扭不睡，但经过一段时间后可能吵累了，竟然坐在地板上睡着了。老师见状把他抱起来，刹那间于超睁开眼睛。老师小心的说:“老师抱你上床睡觉。”奇怪的是，于超有点默认接受，没像以往那样难缠，当老师把他抱到床铺后，于超安然入睡。午睡过后，老师便夸奖他。

使用正强化的方式对于超的行为进行表扬。使于超得到鼓励，会减弱不按时睡觉的行为。

正强化:给予一个好的刺激。为了能建立一个适应性的行为模式，运用奖励的方式，是这种行为模式重复出现，保持下来。由于于超是一个自闭症儿童，并不能像其他孩子一样，因此如果采取和其他孩子同样的教育方式(负强化)不仅不会产生良好的效果，还会使原本自闭的孩子更加自闭，情绪波动的也会更加厉害。对于像于超这样的小孩，老师应该给予比其他同学更多的关爱来关注于超，这样会缓解他激动的情绪。同时，如案例所说，由于于超自己在地板上睡着了，并在老师抱他上床的时候，没有反抗，那么，此时采取正强化的手段，让于超意识到如果按时入睡会得到老师的表扬，甚至还会有奖励，那么于超极有可能就会减少不按时入睡的行为。而对待于超的方式老师同时也需要进行改变，睡前命令式的口吻没有得到于超的配合，而在抱起于超时的小心和温柔却使于超默认接受，可见，对待像于超这样的自闭症儿童不仅要有充足的耐心还要有强烈的爱心。

案例3:中明三年级学生，智能有点迟缓。每次写作业的时候都要求妈妈帮忙，1小时的作业有3-20次之多。无论妈妈多忙，都要求妈妈必须帮忙，妈妈很烦。

使用正强化的方法来使孩子要求母亲帮忙的次数减少。妈妈在写作业前先与孩子商量好，这次写作业，一个小时如果能做到只叫妈妈15次，作业做完后就给他奖励并夸赞孩子，以此提高孩子的成就动机。之后每次写作业，依次将每小时叫妈

妈的次数减少，每次都给予孩子奖励同时也要夸奖孩子以提高孩子的自信心，长此以往，直到最后，孩子可以在不叫妈妈的情况下独立完成作业。

原因:案例中的儿童只有小学三年级，智能发展方面又有迟缓。所以，说教性质的教育并不能保证他可以完全理解，而负强化又容易导致儿童留下心理上的阴影，影响日后的成长。所以最好的方法就是使用正强化的方法，奖励和表扬，使得孩子在开心和愉快中改掉坏习惯。既使孩子养成了良好的学习习惯，又提高孩子的自我效能感，让孩子不仅在学习，在其他方面也同样可以独立完成。

案例4:7岁罗丽小学二年级。有一不良习惯---拖欠作业。老师不知道跟她讲了多少遍，结果没用。她的作业还是照拖不误，其症结在于作业发下来后，总是慢吞吞地不肯开始。

先使用正惩罚的方式对罗丽的行为给予惩罚，让她意识到拖欠作业会遭到惩罚。当罗丽拖欠作业的习惯有所缓解的时候给予正强化来强化罗丽按时完成作业这种行为。

正惩罚:施加一个坏刺激。当一个不适应的行为出现后，给予惩罚，从而导致这个行为不太可能再次发生。

针对于罗丽的拖欠作业，老师只是和罗丽沟通，并没有对罗丽出现这种不良行为给予惩罚，这让罗丽意识到不完成作业并不会遭到惩罚，从而使罗丽不完成作业的次数增加而不改正。采用正惩罚的方式如批评罗丽的这种行为并让罗丽在学校把没有完成的作业完成，没有完成就不许回家(前提是家长知道老师的安排，并积极的配合老师)。当罗丽意识到不完成作业不仅会受到批评，同样还会把没有完成的作业完成，就会减少不完成作业的次数。罗丽拖延作业症结在于作业发下来之后并没有急于完成，总是慢慢吞吞不肯开始，针对于这个现象，对罗丽采取正强化的方式。正强化:给予一个好刺激，未了能建立一个适应性的行为模式，运用奖励的方式，使这种行为模式重复出现，保持下来。