生命课堂
生命课堂心得体会
生命课堂心得体会生命课堂就是要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学，以情感为体验，更好地尊重生命、体贴生命、扶持生命。
通过学习理论、亲自实践、听课评课等活动中，我颇有感受。
生命课堂是具有蓬勃的生命活力的真正课堂，是把课堂还给学生，充分释放学生的天性，深刻挖掘学生的潜能，使学生能得到收获和快乐，充满生命活力的课堂。
一．教师首先必须具有“学生是学习主体的理念”。
学生是学习的主体，在生命课堂中，教师要灵活转变自己的角色，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人。
在生命课堂中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。
教师作为学习活动的组织者、指导者、参与者的身份参与。
给学生的自主学习提供充足的时间，调控教学，照顾差异，发现“火花”。
教师与学生之间既能够通过语言实行交流，也能够通过表情、动作来实现交流。
二．注意学生的个别差异，实施分层教学，注重学生健康成长。
在教学中逐步形成了“学生个体分析、学习目标分层、作业分层、评价分层”四步分层教学法：（1）首先参照学生的学习成绩、态度、水平等因素，将学生大致分为三层，编入学习互助小组，学习目标要求、作业布置、课外辅导、评价都依据这次的分组情况实行布置。
（2）根据“因材施教”的理论，针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标。
（3）分层布置作业，实现作业的个性化、多样化。
具体类型有：巩固性作业、研究性学习作业等。
（4）在评价方法上，实行“学生自评”、“学生互评”、“教师评价”相结合的方法，分层对学生实行评价。
分层教学拓宽了优生的学习领域，激发了良好生的学习潜力，树立了合格生学习的信心，真正使每一位学生都能获得长足的发展，使整个课堂充满活力。
三、使课堂成为生命享受的乐园。
教师的职业生涯中很多时间在课堂度过，学生在课堂的时间更长。
使课堂成为师生生命享受的乐园，是我们不懈努力的方向。
让学习成为快乐的事情，让教学成为快乐的事情，这是教学的返璞归真。
生命课堂：用生命唤醒生命
生命课堂：用生命唤醒生命
生命课堂：用生命唤醒生命
作者/毛卫东黄克勤
生命课堂以人的发展为本。
它以学生为主体，以课堂为阵地，开展人与人之间的思想情感交流
践、而乘
习。
在这样的课堂上，教师是一个帮助者、激励者、点燃者，像一个高明的导演，自己不现身，却让演员们淋漓尽致地把演技发挥到极致。
作为主角的学生，通过思维的碰撞，让智慧之火熊熊燃烧，让自己的潜能得到发挥与拓展，让课堂因我而精彩。
二、生活的课堂：让课堂泛起生活的涟漪
“生活才是课堂的大教材，课堂是生活认知的提升地，在课堂中学知明理，在生活中认真做
人。
”“课堂教学的生活化”已成为教师的不懈追求。
只有在课堂上真正做到“从生活中来，到生活中去”，才能焕发课堂的生命力，发挥教师与学生的个体创造性。
一位小学语文教师教“欢呼雀跃”这一成语。
单从字面上看，低年级学生无法理解，这位教师便设计了这样一个问题：“什么时候你最激动、最高兴？”小朋友马上说：“我们校运会得第一名时！”老师又问：“能把当时激动的心情再表现一次吗？”顿时，课堂上热闹非凡，欢呼声响彻教室。
这时，
---文章来源网络。
生命课堂心得体会6篇
生命课堂心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生命教育课堂设计理念
生命教育课堂设计理念
生命教育是培养学生的生命意识、生命价值观和生命素养的教育，是培养学生全面发展的重要环节。
在生命教育课堂的设计中，我秉持着以下理念。
首先，强调尊重生命。
将尊重生命作为生命教育的核心理念，教师要在课堂中树立正确的生命观，让学生明白每个生命都是珍贵的，都应当得到尊重和保护。
通过讲解生命的奇迹和多样性，培养学生对生命的敬畏之情，激发学生对生命的尊重和珍惜。
其次，强调关注生命的全面发展。
生命教育不仅仅是关注学生的生理发展，更要关注学生的心理、智力和社交发展。
在生命教育课堂的设计中，要注重培养学生的自我管理能力、创造力和合作精神，让学生在学习中全面发展。
再次，强调体验式学习。
生命教育是一门涉及实践的课程，学生需要通过亲身体验来感受生命的奇妙之处。
课堂中可以组织学生参观动物园、植物园等，让学生与自然亲密接触，感受自然界的生命力量。
同时，可以组织学生进行实地调查和观察，培养学生的观察能力和实践能力。
最后，强调培养学生的创新精神。
生命教育不仅仅是传递生命知识，更要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以设计一些富有创意的任务，让学生动手实践和探索，培养学生的观察力、分析力和创造力。
综上所述，生命教育课堂的设计要以尊重生命、关注生命全面发展、体验式学习和培养创新精神为理念。
只有通过这样的课堂设计，才能更好地培养学生的生命意识和生命素养，让他们成为关注生命、珍惜生命的人并为建设美好社会作出贡献。
生命生命课堂教案
生命生命课堂教案一、教学目标：1. 让学生了解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
3. 引导学生思考如何活出有意义的人生，提高生命质量。
二、教学内容：1. 生命的定义和特点2. 生命的宝贵和独特性3. 热爱生命、珍惜生命的意义4. 活出有意义的人生5. 提高生命质量的方法三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、宝贵和独特性等内容。
2. 谈话法：引导学生思考热爱生命、珍惜生命的意义。
3. 案例分析法：分析活出有意义的人生和提高生命质量的方法。
四、教学准备：1. 教学PPT：包括生命的定义、特点、宝贵和独特性等内容。
2. 案例素材：关于活出有意义的人生和提高生命质量的案例。
3. 小组讨论材料：用于学生分组讨论。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考生命的含义，激发学生对生命课题的兴趣。
2. 讲解生命的定义和特点：利用PPT展示生命的定义、特点，让学生了解生命的基础知识。
3. 探讨生命的宝贵和独特性：引导学生思考生命的宝贵和独特性，让学生认识到每一个生命都是宝贵的。
4. 热爱生命、珍惜生命的意义：通过案例分析、小组讨论等方式，让学生了解热爱生命、珍惜生命的重要性。
5. 活出有意义的人生：讲解如何活出有意义的人生，引导学生思考自己的生命目标。
6. 提高生命质量的方法：介绍提高生命质量的方法，如保持身心健康、积极面对困难等。
10. 课程评价：通过学生的作业、课堂表现等方式，对学生的学习效果进行评价。
六、教学延伸：1. 生命教育主题活动：组织学生参加生命教育主题活动，如参观医院、养老院，参与环保志愿活动等，让学生亲身体验生命的可贵和关爱他人。
2. 生命教育知识竞赛：鼓励学生参加生命教育知识竞赛，增加学生对生命知识的了解和认识。
3. 生命教育影片欣赏：播放有关生命教育的影片，引导学生从中获取启示，提升对生命的理解和感悟。
七、教学反馈：1. 学生作业：通过学生提交的作业，了解学生对课堂内容的掌握程度和思考深度。
生命课堂基本理念及构建
生命课堂基本理念及构建随着新课改的不断推进，对于现代课堂教学的要求也进一步提高。
课堂教育应该体现怎样的价值功效，生命课堂在日常教学中的渗透能否带来新的变化，这些都是教育者们需要思考的问题。
本文旨在讨论生命课堂的内涵意义，以及开展生命课堂教学的可行性措施一、生命课堂的内涵著名心理学家弗洛伊德曾经说过，“生命的真谛和价值就在于生命本身”。
人们不能放弃生命的核心意义去寻找生活。
所谓的生命课堂，就是要关注教育的生命价值和意义。
生命课堂讲求对生命的感悟力，是一种体验、一种价值观、一种思维方式。
生命课堂要求我们通过感染课堂中每一位学生，来释放出生命美丽动人的色彩真正意义上的生命课堂，是指关注学生心理健康发展，关注学生的人文情怀培养，开展有意义的，充满活力的课堂教学，展现出一个生命化的，人文化的课堂二、构建生命课堂的途径他山之石，可以攻玉。
在进行生命课堂的构建时，我们可以参考一些其他地区的做法。
我国台湾和香港地区都较早的开设了生命教育课程，台湾还成立了“生命教育推广中心”以促进生命教育的推广。
2010年，郑州九中也在进行生命课堂建设时，开设了《快乐成长心理学》、《哲学与人生》等生命课程1.创造具有生命活力的课堂文化要创造具有生命活力的课堂文化，就要在课堂教学中确立正确的生命价值取向。
在生命课堂中，生命永远是课堂教学的主题。
在实际课堂教学中，教师首先要关注生命的发展。
关注学生的生命发展，尊重学生的成长特征，给学生思维的空间，让学生懂得自我选择的权利。
让整个课堂都是活泼的、动态的，才能更深层次的挖掘学生的潜能，使学生在课堂学习中产生愉悦的积极体验，从而推动学生发挥主观能动性，形成一个持久的学习动力。
例如，在生命课堂上进行生命体验，让学生亲自去感悟、去体验。
以“信任试验”为主体，首先组织班级学生讨论自己是否可以信任别人，在平时的生活学习中是否会碰到不信任对方的时候。
接下来，用眼罩将一名学生的眼睛蒙住，让该生站在讲桌上，其他的同学拉着手站在讲桌下面，蒙住眼睛的同学向后自然躺倒坠落，被其他同学接住。
生命课堂的基本特征和建构路径
生命课堂的基本特征和建构路径生命课堂是一种以培养学生生命素养为目标的教育方法和教学模式，通过创设有机的语境和体验式的活动，引导学生从多个维度认知、理解和关照生命，促使学生形成积极的生命态度和价值观的人生课堂。
1.综合性：生命课堂关照整个生命的多样性和复杂性，倡导跨学科的整合和综合思维。
它将生命的不同层面、个体与群体、生态与环境有机连接起来，通过综合的方式探究生命的本质和规律。
2.体验性：生命课堂强调通过实践和体验来认识和感受生命。
学生不只是被动地接受知识和信息，而是通过亲身参与、观察和实践，深入体验生命的各个层面，培养对生命的敏感性和情感共鸣。
3.互动性：生命课堂重视学生与学生、学生与师生之间的互动和交流。
学生在小组合作和讨论中共同探索和解决问题，师生之间通过问答、讲解和评价互动，促进思维和认知的碰撞和融合，创造多元化的学习和教育环境。
1.建立意识：教师需要树立生命课堂的观念和认识，认识到生命课堂的价值和重要性，并对生命课堂的特征和目标有清晰的认知。
同时，建立学生对生命课堂的期待和兴趣，激发学生主动参与的积极态度。
2.设计课程：教师需要结合教学内容和学生的需求，设计富有创造性和体验性的生命课堂活动。
课程设计应该包括多种教学方法和资源，如实验、观察、探究、讨论、小组活动等，以激发学生的主动学习和探索能力。
3.执行实施：教师需要根据课程设计的需要，组织课堂活动的实施。
在课堂中，教师要松散的管理课堂，给予学生充分的自主权和决策权，让学生在活动中发挥主动性和创造性，充分发展他们的思维和动手能力。
4.评价反馈：教师需要及时对学生的学习和表现进行评价和反馈。
评价可以包括对个人能力和情感态度的评价，对团队合作和交流能力的评价，以及对课程效果和改进的反思，通过评价和反馈，促进学生的进一步发展和提高。
5.持续改进：教师需要在实践中不断反思和改进生命课堂的教学方法和效果。
教师可以参考其他生命课堂的经验和案例，借鉴好的实践和方法，不断优化和改进自己的教学实践，使生命课堂的效果更加优秀。
师生共同成长的生命课堂——《生命 生命》教学反思
师生共同成长的生命课堂——《生命生命》教学反思师生共同成长的生命课堂——《生命·生命》教学反思教育是一种生命的传递与接续，而师生关系则扮演着桥梁的作用。
在应对现代学生面临的压力和挑战时，教师扮演着引导者和激励者的角色，带领学生探索生命的深度与意义。
本文将反思以《生命·生命》为主题的教学经验，探讨师生共同成长的生命课堂。
一、传递生命的力量《生命·生命》是一部关于生命历程的文献纪录片，通过真实的镜头记录，展现了自然界中繁衍生息、死生循环的奇妙景象。
在教学过程中，我以此片为引子，向学生传递了生命的坚韧与力量。
观影前，我提前为学生做了充分的准备，分享了有关自然界生命历程的知识，如繁殖、孵化、迁徙等。
这些知识点可以帮助学生更好地理解纪录片中的画面，从而加深他们对生命的认识。
在影片播放过程中，我注重与学生的互动。
通过提问和讨论，我引导学生思考生命的特点和它们对于自身的意义。
例如，在记录一只小动物孵化的场景中，我问道：“你们觉得孵化的过程代表了什么？”学生们积极表达自己的观点，有的说孵化象征着生命的开始；有的认为孵化过程象征着自我成长和突破。
通过这样的探讨，学生们对于生命有了更深入的理解，并意识到自己在成长过程中的重要性。
二、探索生命的深度与意义《生命·生命》以其动人的画面和深刻的旁白，引发了学生对于生命意义的思考。
作为教育者，我希望通过教学，让学生更深入地探索生命的深度与意义。
在教学过程中，我安排了一个小组活动，让学生们共同探索生命的意义。
每个小组被要求选择一种生命现象，如植物的开花、燕子的迁徙等，然后利用多媒体展示这一现象的过程和意义。
通过这个活动，学生们在合作中加深了对于生命的理解，并培养了团队合作和表达能力。
在活动结束后，我鼓励学生们进行反思和总结。
他们发现不同的生命现象背后都蕴含着共同的意义，即“生命的延续和追求”。
学生们纷纷表示，通过这次活动，他们对于生命的重要性和自己的价值有了更深入的认识。
生命生命课堂教案
生命生命课堂教案一、教学目标：1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生热爱生命、尊重生命的态度。
3. 引导学生思考如何珍爱生命，实现生命的价值。
二、教学内容：1. 生命的定义和特点2. 生命的宝贵和独特性3. 珍爱生命的方法和途径4. 实现生命的价值5. 生命教育的实践活动三、教学重点：1. 生命的定义和特点2. 生命的宝贵和独特性3. 珍爱生命的方法和途径4. 实现生命的价值四、教学难点：1. 生命的宝贵和独特性2. 珍爱生命的方法和途径3. 实现生命的价值五、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、宝贵和独特性等内容。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生思考珍爱生命的方法和途径。
3. 小组讨论法：分组讨论如何实现生命的价值，促进学生思考和交流。
4. 实践活动法：组织生命教育的实践活动，让学生亲身体验和感受生命的意义。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考生命的含义，引发学生对生命的关注和思考。
2. 学生分享对生命的理解和感悟。
二、生命的定义和特点（10分钟）1. 教师讲解生命的定义和特点，包括生命的短暂、脆弱、独特和宝贵等。
2. 学生通过案例分析，了解生命的重要性和珍贵性。
三、生命的宝贵和独特性（10分钟）1. 教师讲解生命的宝贵和独特性，强调每个人的生命都是独一无二的。
2. 学生通过小组讨论，分享自己对生命的宝贵和独特性的理解。
四、珍爱生命的方法和途径（10分钟）1. 教师讲解珍爱生命的方法和途径，包括关注身心健康、积极面对困难、珍惜人际关系等。
2. 学生通过案例分析，了解珍爱生命的重要性。
五、实现生命的价值（10分钟）1. 教师讲解实现生命的价值的方法和途径，包括追求自己的梦想、帮助他人、为社会做出贡献等。
2. 学生通过小组讨论，思考如何实现自己的生命价值。
六、生命教育的实践活动（15分钟）1. 教师组织学生进行生命教育的实践活动，如参观医院、孤儿院等，让学生亲身体验和感受生命的意义。
生命课堂
三、构建生命课堂的基本策略 ３、关键是学生的学习热情、学习态度的调动与 激发，关键的关键是教师的激情。 学生对于课堂学习的热情，是需要教师用激情去 点燃的。生命的课堂流淌着人性，只有当教师深情投 入、真情流露、激情四射的时候，学生才能以情悟情、 以心契心、以神会神，学生才能受到真正的人文熏陶 和感染。
关注生命情怀 彰显阳光教育
长春市朝阳区明德小学 吴丹阳
生命课堂要义： 生命课堂要义：
著名教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度、 用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应该被看作 是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、 有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权 还给学生。”
一、构建生命课堂的意义
（一）生命课堂是师生生命意义的现实构成部分
（二）生命课堂是促使生命整体发展的重要途径
二、构建生命课堂，教师应该具备的几个基本理念 构建生命课堂，
1、教师首先必须具有“学生是学习主体”的 理念 生命教育理论认为课堂本身是生命与生命的对 话，心灵与心灵的交流，生命课堂应该“在平等对 话的过程中进行”，在平等对话的交互关系中，教 师和学生双方将会自由地思最大亮点是课堂焕发出生命的活力。 给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入 知识，生命因此而厚重。在“生命课堂”的空间里， “生命”不仅是教学内容，更是一种教育形式。只有 把“教生命”和“有生命力的教”结合起来，生命教 育和课堂教学才能实现真正意义上的融合，教师和学 生的生命才会绽放出更美丽的花朵。
二、构建生命课堂，教师应该具备的几个基本理念 构建生命课堂， 2、教师首先必须具有“尊重生命自由”的理 念 生命哲学认为，在活动中不是按照自己的意志 行动，而是服从于他人意志的强制，即使达成预定 目标，仍然不能算是真正的自由主体。现代教育在 学习内容方面给学生选择的自由。如：“教材要有 开放性和弹性。……为学生留出选择和拓展的空间， 以满足不同学生学习和发展的需要”，“鼓励学生 自由选择文本材料”，“减少对学生的束缚，鼓励 学生自由探索和有创意的表达”。
总——生命教育课堂的关键要素9.17
第一、生命教育课堂教学目标设计生命课堂教学中体现和融入生命教育的教学，围绕学生确立生命教育目标是实施课堂教学的首要步骤和重要元素。
这一目标的确立一定是基于学生的生活需要、生存必须、生命成长、发展需求以及未来社会对他们的要求。
一、全面系统分析和把教材知识内容依据新课程标准，全面整体的进行教材研读，最好是能够了解和熟悉整个学段的教材知识体系和内容设计，从而把握和理解所教教材的知识点、结构体系和逻辑关系。
理解教材中的核心概念、关键技能和重要价值观，以及它们之间的内在联系。
关注教材中涉及的生活实例、案例分析、实践活动等内容，以便更好地将理论知识与现实生活相结合。
二、教学目标设计的三个维度1.知识与技能：学生在知识传授学习过程中，掌握基本的生命科学知识，生命的起源、生长发展、生命的安全等；培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
2.情感与态度：引导学生形成积极向上的人生态度，珍惜生命、尊重生命、关爱他人；培养他们的同理心、责任感和使命感，具有丰富健康的情感追求。
3.价值观与信念：上升到生命的角度，通过课堂学习帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，明确生命的意义和价值；坚定的信仰、追求和梦想。
三、设计具体教学目标围绕理想课堂的三重境界：落实有效教学框架、挖掘知识的伟大魅力、实现知识、生活和生命的深刻共鸣。
如：《海上日出》1.自主学习字词，能够掌握重点语句。
2.联系生活经验，丰富语言积累。
3.初步体会作者在文章中所表达的思想情感，感受生命的力量。
七年级上册第一单元1.语言目标：（1）学习朗读技巧，读出抑扬顿挫，读书声情并茂。
（2）品味语言形式，必会佐证个性化语言表达中蕴含的情感与思考。
（3）选取某个季节有代表性景物，运用拟人和比喻等修辞手法，写一篇记叙文。
2.思维目标：（1）发挥想象，生动地表达所观察的画面，提升形象感知与思维能力。
（2）能运用修辞方法，描绘景物，抒情写意。
3.价值目标：（1）感受作者对自然的热爱和赞美，形成个性化阅读体验，体味作者的情思。
浅谈语文之“生命课堂”
到《 山海 经 》 过 程 却 一 字 未 提 ， 想 这 是 的 想
我 班 上 有 一 位 女 生 ， 很 老 实 听 话 但 章 的 哪 些 字 词 用 得好 ？ 说 好 在 哪 里 ？ 学 人 说 ”
想 象 的空 间 。 后 ， 让 学 生 展开 丰 富 的 想 然 我 来。 课堂上 ， 让学生说个性 的话 ， 自 在 我 说 由的话 ， 拘泥于一家之言 ， 迷信权威 ， 不 不
室里 一 下 子 平 静 得 让 人 无 法 呼 吸 。 时 我 当
动 才 会 闪 现 出 创造 的 光 辉 和 人性 的 魅 力 。 ”
须 有 特 色 ， 个 性 。 也 有 这 样 的 切 身 感 着 觉 了 ， 以 我 真 想 来 听 听 你 们 语 文 教 师 有 我 所
受 ， 认 为 ， 性 化 教 学能 展 现 教 师 的 生 命 的 课 ， 治 治 我 的失 眠症 。 我 个 好 ”
活力， 予课堂新的生命 。 赋
本 、 参 ， 尽 信 于 领导 、 威 ， 于 张 扬 个 睡 ， 们 的 语 文 老 师 可真 有 本 事 啊 ！ 教 不 权 敢 你 我这 样 苏 霍 姆 林 斯 基 所 说 “ 堂 上 一 切 困惑 和 失 课
我 于 绝 性 ， 丰 富 的 生 活 阅 历来 诠 释 知识 ， 感 化 对 那 孩 子说 。 还 告 诉 他 ， 教 师 年轻 时 工 败 的 根 子 ， 大 多数 场 合 下 都 在 于 教 师 忘 以 来
要 。 实 际 上 就 是 要 求 语 文 教 师 的 教 学 必 这 了 ， 时 间睡 觉 了 ， 又 因身 体 不 好而 睡不 定 的 。 确 实 如 此 ， 我 第 一 次 上 鲁 迅 先 生 有 却 ” 如 的《 草 园 》 文 时 ， 百 一 我便 认 真 钻研 教 材 ， 把 重 点 、 点 、 彩词 句—— “ ” 学 生 ， 难 精 传 给 不停
听《生命课堂》报告心得体会5篇
听《生命课堂》报告心得体会5篇听《生命课堂》报告心得体会1爱,像空气,每天在我们身边,因其无影无形常常会被我们所忽略.可是我们的生活不能缺少爱,其实爱的意义已经融入生命,著名教育家夏丏尊先生在《爱的教育》序言中说过这样一段话:〝教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育.〞教育没有秘诀,如果说有秘诀,那就是一个字:‘爱’;教育也没有捷径,如果说有捷径,这条捷径就是爱之路.我认为教育孩子的过程,就是用自己的灵魂塑造另一个灵魂的过程.我只想让我们每个人都从身边的每一件小事做起,让真情在师生之间传递,让爱温暖每个人的心灵.师爱是从善良心灵中流淌出的爱的泉水,是一切生命成长过程中不可或缺的呵护与滋润.十六年来我无私地热爱自己的学生,全面地关心每一个学生的成长.人民教师要带着对生命的敬畏和崇拜之情,珍爱每一个鲜活的生命,珍爱每一幅绚丽的图画,从而让我们的教育焕发出内在的尊严与欢乐,焕发出无限的生命活力.听《生命课堂》报告心得体会2生命课堂,要把学生看成是一个整体的人,要注重教师与学生在课堂教学中的多种需要与潜力.教师是学生的平等对话者.沟通者.引导者.互动者.意义的共建者,以学生的需求为中心,鼓励学生成为自由学习者,将传统教学中师生间的单向沟通转变成双向的或敞开式沟通,生命课堂讲究的是平等和尊重.一.建立良好的教师形象,是建构生命课堂的基础形象就是名片,品牌,名声,声望.在中国文化中,名声极为重要.作为一名教师,应当有一种自我关怀,应当重视自我价值,要自警.自醒.自爱.自重.自律,一个连自己自尊都不爱的人,是不会爱其他人的.打造生命课堂,对于教师发展难题的能力尤为重要.要训练自己观察问题.认识问题.处理或解决问题的能力,把自己打造成〝现代人〞――思想开通,高度开放;对新事物敏感,体悟社会发展的〝直觉能力〞较强;容易接受新事物;对不同观点.多元的东西宽宏和容纳;不隔断和疏离传统,比较重视从传统的历史文化中吸纳养料.把自己打造成〝明白人〞――要知道哪些事情可以做,哪些事情不能做;什么时候做什么事,什么事在什么时候做.把自己打造成〝高尚人〞――心胸开阔.心地善良.与人为善.重品行作表率.把自己打造成〝健康人〞――良好的心理卫生.健康.积极的心态,是教师生涯成功的保证.学会做个〝普通人〞――让自己变得睿智.外向.亲近学生的人,而不只是充满威严感.神秘感的〝魄力型〞人物.如许多的流行音乐,初中音乐课本并没有,也不提倡,但初中学生正处在青春发育期,面对流行音乐对中学音乐教育的冲击,我们不能一味地排斥,流行音乐有利有弊,应看到流行音乐中积极的一面所带给学生的正面影响,要批判性接受其营养.这才能体现教师的开放包容心态.建构生命课堂,呼唤有自知之明的教师,呼唤客观公正的教师.建构生命课堂,我们教师要有坦荡磊落风骨.对学生尊重.热情.真诚.要不为陈规所缚,树立开拓者形象.要有终身学习的理念,学以修身,学以立德,学以成事.二.解读生命理论,是建构生命课堂的提升生命课堂的范围绝不局限于教室或实验室,而是有着更广阔的时空格局.传统的音乐教学常常被局限在课堂里,而生命课堂更多的是与生活相贴近,可以在大自然中,在餐厅里,在商场里,在运动场.总之,生命课堂讲究的是生命.文本及环境和谐于一体.一切天衣无缝.解读生命理论,让我们看到生命更多是一种自由,要让学生自由地选择知识,选择他们的需求,选择表现的时空,选择学习的机会.解读生命理论,让我们看到的是平等,传统的师道尊严,失去了它的市场,学生的个性得到充分的彰显,每一个个体都如花样般开放.在这样的学生面前,教师要让学生体会的是学习的过程,而不是现成的结论.师生共同合作探究的机会更多,双向的或敞开式的沟通司空见惯.在初中音乐课堂教学中,我们要把讲道理变成讲故事,充分调动学生学习音乐的积极性,在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则,点燃学生的情感火花,会让学生在激情中学习.享受.陶冶,进而产生共鸣.解读生命理论,我们应该清醒地认识到学生是思想者,是个有知识的人,我们的课堂教学,不是知识课堂,我们的课堂应是生命的交响乐.三.灵活进行音乐教学,是建构生命课堂的注脚应用多媒体技术在音乐课中进行辅助教学,可以极大地扩展音乐课的教学容量,丰富教学手段和教学内容,提高学生学习音乐的兴趣.例如:在欣赏世界著名音乐家的作品时,听到不同凡响的音响,认识少见的乐器,知道和了解交响乐团.名家名曲简介等.在音乐教学中,要让学生边听边舞.当学生在听不同民族.风格的音乐作品时,让他用舞蹈动作表现出来,可以更好地体会音乐的意境和所要表达的思想情感.教师在教学过程中应采用多元化的教学手段,促进学生对音乐知识的理解.比如:在节奏训练过程中,部分学生对动作有着较深的体验,教育者可组织安排这些学生模仿节奏;部分学生具有较强的语言能力,教育者可通过朗诵古诗的方式辅助节奏训练.总之,构建生命化课堂势在必行.新课程倡导〝以人为本〞的教学理念,它蕴含了丰富的生命价值,为生命教育的开展提供了平台.听《生命课堂》报告心得体会3生命课堂强调以学生为中心,强调尊重学生学习的自主权,尊重学生的兴趣,强调体验与兴趣的结合,生活活动与创造活动的结合,强调课堂由〝死〞变〝活〞,由〝静〞变〝动〞,强调由教的课堂变〝学〞的课堂.教师不再是权威者,控制者,而是一个与学生就某些问题进行探讨的对话者.我通过利用各类相关专业的书籍和网络资源等,认真学习美术课程标准.艺术课程标准,实施高效教学等相关的文章,了解现代教育动向,开拓教学视野和思维.积极参加听课.做课等活动,吸取相关的教学经验,使自己在教育教学方面不断进步.日常教学中,我在课前认真做好充分准备,精心设计教案,并结合各班的实际,灵活采用不同方法,上好每一堂课,使学生对美术更有兴趣,同时提高学生的美术水平.授课后根据得失及时写教学反思,为以后的教学积累经验.重视现代教学媒体在教学中的重要作用,注重教学环节的合理设计,努力创设良好的学习气氛,探索行之有效的教学方法.课堂是教育.学习的场所,生命化课堂应该给学生以思维与智慧的挑战,促进学生不断超越已有的发展水平,只有挑战,才能有脑动.心动,也才能有学生的新发展.新生成,有情感的陶冶和理智的提升,学生才能不断超越自我,生成新我,而绝不只是气氛的热闹,学习过程的轻松.快乐.所以生命课堂一定要严防华而不实的热闹,使学生不断有新发展.新生成!听《生命课堂》报告心得体会4本次活动以〝实施和谐教育,构建生命课堂〞为主线展开,通过班主任培训栏目有幸聆听了李军校长的讲座后,再通过几次上网学习对于生命课堂有了更深刻的理解,具体体现以下几个方面:一.〝关注课堂生命,珍爱健康〞是一个优秀教师应该具备的品质.有不少的教育专家都认为:我们的教师应该是健康.阳光.充满活力和朝气,应该是时尚.漂亮的.所以对传统教师所提倡的〝园丁〞应该有一个新的思考.〝园丁〞的结果是使教师的身心问题很严重,既不利于学生的个性化.多元化发展,又不能更好的促进学生做学习的主人.二.〝心中有爱〞是优秀教师最基本的品质.教师们对学生的爱表现形式千千万万,有的表现为尊重学生.平等的对待学生,有的表现为宽容和理解学生,有的表现为信任和欣赏学生等等.听完讲座后我结合自己实践教学经验进行了深入细致的反思,以往课堂教学只重视学生技能的培训,忽视人文.情感的培养.所以我以后时刻关注学生的学习.生活.思想变化,〝实施和谐教育,构建生命课堂〞最重要的就是爱学生.总之,教师是一个特殊的职业,既要关注教师的文化视野,又要建立良好的心理结构,不被外界的不良品性所诱惑.打造和谐课堂,把课堂还给学生,是教师的真正价值体现,好教师要有点精神,有点智慧,有点情趣.听《生命课堂》报告心得体会5这五节课都是由我们班口才拔尖的班长教的.,虽然课堂只有短短40分钟,但是我还是看得出他们在背后的努力.正所谓〝台上一分钟,台下十年功〞有谁会知道,他们每天下午,在别人早已放学回家的时候,都在那不停地练习,生怕出了一点儿错.我知道,没有付出汗水和努力,是无法做到完美的境界的.但是他们做到了!!他们在众多领导的检查下,发挥出了他们优秀的语言组织能力以及指挥能力. 我记忆犹新的就是郑聚荧班长上的《新型玻璃》这一课,这课书讲了新世纪的科技发展飞快,科学家们研究出了各式各样的玻璃.虽然这是一篇〝冷酷〞的说明文,但班长以一种鲜活的方式,带动我们投入到了课文中,把一篇文章讲述的栩栩如生.以小组讨论的形式,增强了我们同学之间的友谊以及团结的力量,极度开发了我们的智力. 这堂课让我印象很深刻,因为有机会充分地展示自己丰富的想象力,也有机会展示小组的表演能力.所以,至今,还是记忆犹新,久久难忘.这五节课都是靠四位小老师以及我们MissHuang的辛勤付出,我代表班级对您们说一声:〝您们辛苦了,您们是最棒的!〞听《生命课堂》报告心得体会。
生命课堂
生 动 活 泼 的思 想 品 德 生 命 课 堂 。充 满 个 体 精 神 生 命 蓬 勃 的 主 动 ， 充 满 心 灵 的 丰 富 和 发 展
的 感 动 ， 满 知 识 、 感 、 想 、 化 交 流 的 激 充 情 思 文
江 羔 瓠 噶 ２ 龟 ５ 露 ９
有 一 种 慢 而 错 误 型 。教 师 在 布 置 作 业 后 要 跟 踪 学 生 完 成 作 业 的 效 率 ， 断 学 生 类 别 ， 整 作 业 布 判 调 置 方 式 ， 如 给 冲 动 型 学 生 进 行 自我 督 导 训 练 ． 让 他 们 以 深 思 型 学 生 为 榜 样 ， 量 减 少 不 必 要 的 错 尽 误 。这 样 的 观 察 与 思 考 有 助 于 培 养 不 同 孩 子 的 学 习 能 力 。给 学 生 布 置 的 作 业 可 以 分 成 两 种 完 成 形 式 ， 种 是 独 立 完 成 式 ， 种 是 小 组 合 作 式 。教 师 一 一 在 具 体 的活 动 巾还 可 以思 考 某项 作 业 应 该 采 用 竞 争 性 的 、合 作 性 的 还 是 个 体 化 的 学 习 结 构 ， 活
婚 姻 状 况 、 教 育 程 度 、 作 性 质 、 格 兴 趣 以 及 受 工 性 经 济 情 况 等 等 ，都 是 影 响 孩 子 学 习 的 重 要 ［ 素 。 大 １ 教 师 在 布 置 家 庭 作 业 时 要 考 虑 到 这 些 情 况 ． 思 ： 反 布 置 的 作 业 是 否 能 得 到 家 长 的 理 解 和 支 持 ， 业 作 是 否 超 出 了家 庭 能 承 受 的 范 同 ， 果 能 够 得 到 家 如 长的支 持 ， 自然 事 半 功 倍 。
生命的课堂作文
生命的课堂作文《生命的课堂作文》篇一《操场的生命课》每次一到体育课，那操场就像是一个充满各种生命奇景的大舞台，而我在这舞台上经历了难忘的生命课堂。
那次体育课，阳光正好，我们像往常一样在操场集合。
老师让我们自由活动后，我就找个角落坐下，眼睛四处打量着操场。
操场边的草丛可热闹了，小蚂蚁们就像是一群小精灵在草丛里穿梭着。
我把眼睛凑过去，刻意放轻呼吸，生怕惊扰了它们的小世界。
我看到一只小蚂蚁正拖着一块比它身体大好几倍的面包屑。
那面包屑对于它来说就像一座小山，它试了好多角度和方向，小细腿儿努力地拨动着，我都替它着急，感觉它怎么都不可能拖动这个庞然大物。
可是小蚂蚁丝毫没有放弃的意思，一会儿在左边推，一会儿又跑到右边拉，它还喊来了小伙伴帮忙呢。
几只蚂蚁聚集在面包屑周围，它们每一只都像是肩负着重大使命，齐心协力地把面包屑抬起来了。
它们的小脚移动得特别快，仿佛还哼着小曲子似的，朝着它们的洞穴奔去。
我就在那看着，从一开始觉得小蚂蚁笨，到最后被它们的团结和坚持给折服了。
这小小的蚂蚁就像给我上了一堂课，让我知道在面对困难的时候，不要轻易放弃，哪怕力量很小也可以团结起来达成目标。
咱这操场到处都是这样的生命课堂，每次体育课我都能学到点啥。
从天上飞过的小鸟忙着叼树枝筑巢，到操场跑道缝隙里顽强生长的小草，这些都是生命在展示自己的力量。
操场那大片的绿色是生命的色彩，这堂课没啥黑板讲台，但却实实在在让我感受到了生命的伟大之处。
篇二《家中的动植物课堂》我家的阳台像是一座袖珍的生命花园，整天都在上演着各种各样关于生命的小故事。
一次我正坐在阳台上发呆，就开启了一次特别的生命课堂之旅。
我看到角落里的一盆仙人球，这仙人球长得圆滚滚的，浑身是刺，平时不怎么起眼。
那天我看着它头顶上冒出了一个小花苞。
这个小花苞就像个小绒球似的，含蓄地隐藏在那些刺中间。
我好奇地凑近去看，发现这个小花苞一天一个样儿。
开始的时候它也就绿豆那么大，然后慢慢地开始变大，颜色也从最初的淡绿色变得有一点点粉粉的。
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关于生命课堂及生命课堂教学设计的理解
雷光伏
华东师范大学教授、博士生导师叶澜提出：“让课堂焕发出生命的活力”。
新课程背景下的教与学方式的改变呼唤着教师的角色转变。
教师掌握的相关教育知识和技能不再是以知识形态，而是以行为方式来呈现。
作为教师，我们要努力设计生命化的课堂教学。
一、什么是生命课堂
生命课堂就是基于教育的生命意识，本着以人为本的思想，在生态性的课堂环境中，通过生命主体(教师、学生)的交往，在回归生活这一基本理念下，还知识(现代意义上的“知识”)以生命，为学生的生命发展提供不竭的能量，让课堂焕发出生命活力的一种课堂形态。
教育的生命意识，就是对教育中生命存在的认识，并依据生命的特征，遵循生命发展的原则，引导生命走向更加完整与无限的境界，使生命由生存走向存在。
课堂教学的本质价值在于学生的主动发展，教学理应为学生的生命发展提供能量，其外在特征上应是充满生命活力的。
因此，生命课堂为学生敞开的不应是一个符号化和数字化了的抽象世界，而是一个人时时刻刻与之发生交流的真实的生活世界。
回归生活世界的生命课堂是以学生的生活经验作为课堂教学的基础，把课堂教学本身作为一种生活，课堂教学是为了生活，通过生活学习生活。
二、生命课堂教学设计的要求
生命课堂得以生成，教学设计应遵循以学生发展为本、面向学生的生活世界、启发诱导与主动参与相统一、课堂交往多维互动及教
材呈现动态生成等基本原则。
还必须采取生活化策略、活动化策略、对话策略、学习方式推进策略以及情境变换策略。
重视情感领域的教学目标设计，追求预设性教学目标与非预设性教学目标相融合。
教学内容的选择以实现学科所具有的特殊价值为追求目标。
教学内容的结构性源于教材内容的结构性，始于教材内容的演绎，终于教材内容的创生。
教学内容是对教材内容进行主体化、情境化、信息化处理，是师生互动的材料。
教学过程的设计追求师生交流、教学互动，教学过程是动态生成的。
1、教学设计应考虑充分调动学生的非智力因素
高质量的教学依赖于智力因素和非智力因素的共同参与，而非智力因素是教学得以顺利进行的动力保障，罗杰斯（卡尔·兰塞姆·罗杰斯，美国心理学家，当代美国人本主义心理学的主要代表之一）认为，只有当学生以负责任的态度参与学习时，学习才能获得较大的成功。
通过非智力因素的调动，教师给学生营造一个良好的使学生大脑积极思考的气氛，激发学生动手探究的欲望，只有这样学生才能自由地发现问题、提出问题，解决问题，生命活力得以充分展现，智力因素才会得到较好的发展。
2、教学设计应考虑选择利于学生主动发展的学习方式
以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信，忽视了学生的生命体验，自然也就窒息了人的创造性。
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，倡导通过改变学习内容的显现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。
在教学设计上，教
师应针对不同的学习内容让学生选择接受、探索、模仿体验等不同的学习方式。
3、教学设计应考虑充分调动学生的多元智能
多元智能论向我们揭示了每个人都具有多种智能，现实生活也需要每个人都利用各自的多种智能来解决各种实际问题。
所以，要求教师在进行课堂教学设计的时候，要通过使用多样化的教学手段调动不同学生的不同智能，去提高课堂教学的效果，满足不同学生的学习需求，使每位学生在课堂上都有所发现、收获并获得发展。
在具体教学过程中，教师应以多元智能理论为指导，针对不同的学生因材施教，从不同的角度、通过不同的活动帮助学生理解同一概念或同一知识，充分调动学生的多方面潜能，不光使学生认识静态的规律，更要认识动态的规律。
4、教学设计应考虑引导学生回归生活
知识来源于生活，必然又要回归生活。
在新课程的课堂中，教师必须开放自己的课堂，充分利用学校、家庭和社会上的教学资源，开展多渠道的学习，拓展学生的学习空间和时间，增加学生在生活中学习的机会，将课堂融入真实的生活，这样的课堂才会充满活力。
“教学的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么是任何教学都必须要追问和考虑的”。
因而，我们的教师在认真学习领会新课程标准时，更应把握其精髓，使我们的课堂教学充满生命的活力。