疫情对教育信息化发展的启示和政策建议 31

疫情对教育信息化发展的启示和政策建议

摘要：疫情期间，在线教育被寄予厚望，赋予了“停课不停教，停课不

停学”特殊历史使命，在线教育在这个特殊时期内发挥了它的作用，在

一定程度上缓解了疫情背景下的燃眉之急，但也引起了不少争议。本

文通过对XXX市中小学随机抽样调查，并结合现阶段“在线教育”进

行探讨：首先基于我市内18所中小学这个研究载体，调查家校软硬件

配备情况一一在线教育实施基础，以及疫情期间，学校对教师的信息化

培养情况，再通过大数据分析信息化对学生学业成绩发展的影响，最后

总结教师对信息技术的认识和整体态度，在调查总结的基础上提供相应

的可行性建议。

关键词：教育信息化发展政策建议

一、引言

2020年2月10号，xxx市“停课不停教，停课不停学”线上教学活动正式上线，各市区教育教学部门和学校积极组织线上课程安排, 各学科教师积极探索教学方式和方法，为学生居家学习提供必要的学习支持服务。本文基于我市现实背景和调查数据统计，并结合现阶段“在线教育”进行探讨，从调研中发现问题，根据问题和教学实际需要对现状进行分析和总结，并在此基础上提出可行性建议。

二、研究对象和方法

（一）研究对象

以XXX市18所中小学为研究主体，在各县市区随机抽取18所学

校的部分教师和学生为研究载体，以线上问卷调查发放及回收、电话、微信、钉钉、QQ、邮箱和走访等方式进行调查，涵盖了城区学校和农村学校，具有较强的典型性和代表性。

（二）研究方法

1、文献资料法

根据研究的需要，本文通过查阅数字图书馆、中国知网、信息技术等方面的网站，阅读并收集相关文章进行提炼、分析和研究，特别对其中的几篇有关信息化发展的政策建议的文章进行了重点分析研究，明确了研究方向并为本文提供了理论基础。

2、问卷调查法

问卷的设计：问卷内容设计根据家校软硬件配备情况一一在线教育实施基础，疫情期间，学校对教师的信息化培养情况，信息化对学生学业成绩发展的影响，教师对信息技术的认识和态度。

问卷的发放：本次调查以XXX市18所中小学师生为研究载体，

采取随机抽样的方法，共发放350份，回收318份，回收率90.9%, 其中有效问卷305份，有效率87.1%O

3、访谈法

在论文撰写之初，多次与多所学校领导联系，经同意之后，与该校不同学科的老师进行了采访及数据收集，同时听取他们对本论文的建议，为本文的撰写提供了大量真实可靠的数据。

4、数理统计法

在研究过程中所收集的数据资料在计算机上用Exceloffice统

计软件完成相应的统计工作。

三、疫情前后XXX市教育信息化的发展现状调查

（一）家校软硬件配备情况在线教育实施基础

表一:

要实施在线教育必须提及互联网的普及程度，包括手机、电脑等移

动智能工具。同时，还要具备上网条件（即可以通过电脑上网或通过手

机等移动工具上网）。通过调查显示，具备教学工具的比例为100%,

具备上网条件的教师比例为100%,其中，有条件使用电脑上网的比例

为85%,有条件使用手机等移动方式上网的教师比例为98%,两者都

可使用的比例为83%o学生中具备学习工具的比例为94.3%,同时

具备上网条件的比例为81.7%o

其次，考虑到城乡及区域之间的基础设施存在一定差异，我将样本设计划分为城市和农村分别进行统计。结果发现在城市样本中具备上网条件的比例为97.6%,教师比例为100%,学生比例为92.3%,而在农村样本中，具备上网条件的比例为85.4%,教师比例为95%,学生比例为81.2%.

图一:

线上学习期间学生学习时间和方式所占比

网络不好只能

看回放

一半学习一半

玩

偶尔开小差，

关键时候会…

一直跟着老师

上课时间学习

为了进一步了解学生群体使用互联网学习的现状，通过调查发现，在线上学习期间，全程跟着老师上课的比例为54.6%,分城市和农村样本的统计分别为63.2麻口47.4%o

（二）疫情期间，学校对教师的信息化培养情况

根据调查结果显示：疫情爆发后，大部分学校都为线上教学对老师进行了信息化培训，通过走访还发现，初期培训效果不明显，随着深入了解及老师们的教学需要，后面的培训逐渐专业化，对教师在线上教学具有指导作用。但也仅满足现在需求。从长远来看，培训的方式是值得肯定的，但内容还需更加充实，应更倾专业化，对各科都有针对性的信息化培训。

（三）信息化对学生学业成绩发展的影响

图二：更喜欢传统课堂学习还是线上学习

图三:

传统课堂与在线课堂学习师生支持率

老师支持率学生支持率■传统课堂■在线课堂■无明显态度

在线教学形式调查及各支持率

其他■老师直接讲授教师自己的录播课网上精品课

■教师使用比■教师满意比■学生满意比

信息化在教育中的应用首先实在美国、加拿大等发达国家开始的，他们的教学模式包括：提供信息化途径，例如为学生提供电脑和互联网；利用电脑软件等进行辅助教学，例如录播等；基于科技的行为干预，例如给家长发短信等督促学习；在线教育，也就是我们正在使用的线上直播教学。这些教学模式传入我国都得到了广泛应用，基于此，本论文作者认为将图二与图三对比分析意义更大，首先信息化对学生学业成绩的影响做了调查，通过本次调查结果显示，对一部分学生来说，教育信息化有助于提高学生学业成绩，因为直播课堂中播放的精选视频教学质量和教学方法都高于平时上课效率，但对于自主性较弱学生来说，他们常用电脑和互联网玩游戏，浏览网页，聊天等，用在学习上的有效时间大大减少，对这部分学生来说，信息化对学生学业成绩没有显著影响或有负面影响。另外，从调查结果显示，无论是老师还是学生，他们都认为在线课堂的效果不如传统课堂，也更喜欢传统课堂教学模式。（四）教师对信息技术的认识和态度

课程质量方面：部分地区或学校要求教师短时间内完成课程录制

或进行在线直播，部分老师在老家或本身就在农村地区，既没有网络

也没有录制视频的硬件设施，这种脱离实际的硬性要求不仅增加了教