人教版语文八年级上(部编)第5课《藤野先生》同步测试

?藤野先生?同步测试
根底稳固
1.给以下加点字注音。

教诲．( ) 畸．形( ) 绯．红〔〕油光可鉴． ( ) 抑扬顿挫．() 深恶．痛疾2.解释下面加点词语在句子中的含义
(1) 每当夜间疲倦 ,正想偷懒时 ,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌 ,似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟 ,再继续写些为“正人君子〞之流
所深恶痛疾
．．．．的文字。

深恶痛疾:
(2) 虽然发出了很多寻人启事 ,但他就如泥牛入海般 ,至今仍是杳无消息
．．．．。

杳无消息:
(3) 用写匿名
．．信的方法栽赃陷害,暗箭伤人,是要负法律责任的。

匿名:
(4) 他的慷慨陈词 ,抑扬顿挫
．．．． ,得到了与会群众的赞赏。

抑扬顿挫:
3.下面句子没有运用反语手法的一句是()
A.除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

B.那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。

C.中国是弱国,所以中国人当然是低能儿。

D.于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子〞之流所深恶痛疾的文字。

4.关于本文内容,以下表述错误的一项为哪一项()
A.本文作者鲁迅,原名周树人,是我国现代史上伟大的文学家、思想家、革命家。

B.文章表达了作者对藤野先生的真挚思念,赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。

C.本文是一篇回忆性散文,1926年写于日本东京。

D.作者追述了自己弃医从文的思想变化,文中洋溢着强烈的爱国主义感情。

5.浙江绍兴的鲁迅故居是著名旅游景点,该景点拟增加一个“鲁迅在日本〞陈列室,挂上一幅藤野先生的照片,请你为照片配上一段解说词。

(100字左右)
阅读驿站
中国是弱国,所以A中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。

但我接着便有参观枪毙B中国人的命运了。

第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都
是日本战胜俄国的情形。

但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群C中国人;在讲堂里的还有一个我。

②“万岁!〞他们都拍掌欢呼起来。

③这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。

此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。

6.第①段A、B、C三处“中国人〞分别指哪些人?
A、 B、 C、
7.品析加点词语的含义。

“此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采
8.“我〞和影片中以及回国后那些闲看枪毙犯人的中国人有什么不同?
9.体会文末划线句子的含义,答复:“我的意见〞发生了怎样的变化?原因是什么?
美文链接
我的四位恩师
季羡林
积八十年之经验,我认为,一个人生在世间,如果想有所成就,必须具备三个条件:、、。

人人皆然,概莫能外。

别人先不说了,只谈我自己。

关于才能,再自谦也不能说自己是白痴。

但是,自己并不是什么天才,这点自知之明我还是有的。

谈到勤奋,我自认还能差强人意。

但是,我把重点放在第三项上:机遇。

如果我一生还算得上有些微成就的话,主要是靠机遇。

机遇的内涵十分复杂,我只谈其中恩师一项。

我在学术研究方面的机遇,就是我一生碰到了四位对我有教导之恩或知遇之恩的恩师,我不一定都听过他们的课,但是,只读他们的书也是一种教导。

我在清华大学时,读过陈寅恪先生所有发表的著作,旁听过他的“佛经翻译文学〞,从而种下了研究梵文和巴利文的种子。

当了一年教员之后,由于一个天上掉下来的机遇,我到了德国哥廷根大学。

入学第二个学期,瓦尔德施米特先生调到哥廷根大学任印度学讲座教授。

当在教务处前看到他开根底梵文的通告时,我喜极欲狂。

难道这不是天赐的机遇吗?最初两个学期,选修梵文的只有我一个外国学生。

然而教授仍然照教不误,而且备课充分,讲解细致。

几乎是我一个学生垄断课堂,受益之大,自可想见。

二战爆发,瓦尔德施米特先生被征参军。

已经退休的原印度讲座教授西克,虽已年逾八旬,毅然又走上讲台,教的依然是我一个中国学生。

西克先生不久就告诉我,他要把平生的绝招全传授给我,包括他费了20时间才解读了
的吐火罗文,在吐火
罗文研究领域中,他是世界最高权威。

我非天才,六七种外语早已塞满了我那渺小的脑袋瓜,我不想再塞进吐火罗文。

然而像我的祖父一般的西克先生,告诉我的是他的决定,一点征求意见的意思都没有。

我惟一能走的道路就是:敬谨遵命。

回忆起来,冬天大雪之后,在研究所上过课,天已近黄昏,积雪白皑皑地拥满十里长街。

雪厚路滑,天空阴暗,路上阒静无人,我搀扶着老爷子,一步高一步低,送他到家。

我没有见过自己的祖父,现在我真觉得,我身边的老人就是我的祖父。

他为了学术,不惜衰朽残年,不顾自己的健康,想把衣钵传给我这个异国青年。

此时我心中思绪翻腾,感谢与温暖并在,担忧与爱怜奔涌。

我真不知道是置身何地了。

二战结束后,听说寅恪先生正在英国,我连忙给他写了一封致敬信汇报成绩。

很快就收到了回信,问我愿不愿意到北大任教。

北大为全国最高学府,门槛一向极高,难得进入。

现在竟有天赐机遇落到我头上来,焉有不愿意之理!寅恪先生把我推荐给北大校长胡适之先生。

寅恪先生在学术界有极高的声望,一言九鼎。

胡先生立即接受。

于是我这个三十多岁的毛头小伙子,在国内学术界尚无籍名,堂而皇之地走进了北大的大门,而且,还做了北大正教授兼东方语言文学系主任。

此后三年内,我在适之先生领导下学习和工作。

我同适之,虽然学术辈分不同,社会地位悬殊,但是见面的时机非常多。

他那间狭窄简陋的校长办公室,我几乎是常客。

作为系主任,我要向校长请示汇报工作,他主编报纸学术副刊,我又是撰稿者,免不了常谈学术问题;最难能可贵的是他待人亲切和蔼,见什么人都是笑容满面,对教授是这样,对学生是这样,对职员和工友也是这样。

从来没见他摆当时颇流行的名人架子、教授架子。

我作为年轻的后代,在他面前决没有什么局促之感,经常如坐春风中。

(节选自?二月兰?作家出版社)
1.根据上下文,在第一段空白处依次填上恰当的词语。

2.根据上下文解释以下词语。

(1)差强人意:。

(2)如坐春风:。

3.“我没有见过自己的祖父,现在我真觉得,我身边的老人就是我的祖父。

〞“我〞为什么会这么想?
4.季羡林先生说:“我一生碰到了四位对我有教导之恩或者知遇之恩的恩师。

〞
(1)他们分别是谁?请列举出来。

(2)其中你最佩服哪一位?说说你的理由;并概括他对季羡林的影响。

【参考答案】
根底稳固
1. huì jī fēi jiàn cuò wù
2.(1) 指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

(2) 一直得不到一点消息。

(3)没有署真实姓名。

(4) 指声音的上下起伏和停顿转折。

3.B.
4.C.点拨本文1926年写于厦门。

5.这是鲁迅先生1906年离开日本仙台时藤野先生赠给他的纪念照。

鲁迅1904年到仙台学医,藤野先生任他的解剖学教师。

藤野先生生活俭朴、治学严谨。

旧中国国弱民穷,鲁迅受到日本青年的歧视和嘲弄,然而藤野先生正直热诚、没有狭隘的民族偏见,受到鲁迅的深深敬仰。

回国后,鲁迅把先生的照片挂在寓所书桌对面的墙上,把思念先生的深情化为实际行动,来鼓励自己为救国救民和反动势力做不懈的斗争。

阅读驿站
6.A、全体中国人B、给俄国人做侦探、被日军捕获的中国人C、指围看枪毙犯人的中国留学生。

7.“何尝不〞以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,“酒醉似的喝采〞揭露了国人的看客心理,强烈地表达了作者对人们精神麻木不仁的痛恨。

8.“我〞有清醒的自觉意识、有强烈民族自尊心、刻苦求学、有救国救的民族责任感。

9.“我〞由学医救国变为决心文艺救国。

原因:日本青年的言行严重伤害了“我〞的民族自尊心,自己民族的麻木不仁更让“我〞愤激和悲哀。

美文链接:
1.才能、勤奋、机遇
2.(1)大体上还能使自己满意(2)赞美胡适亲切和蔼的态度让我感到非常温暖。

3.西克先生可亲可敬,忠诚于学术,不顾年高体弱也要上课,把自己的学术成果毫不保存传给外国人,这种敬业精神使我从心底敬重他。

4.(1)陈寅恪、瓦尔德施米特、西克、胡适之。

(2)例如:陈寅恪:他学术造诣深厚,对年轻学子热情,善于发现人才。

影响:他的著作和授课,奠定了季羡林的学术研究
方向,他大胆推荐年轻的季羡林到北大任教,使他有时机成就大学问。