反测验
现代分子生物学名词解释
现代分子生物学名词解释1.现代分子生物学必考要点超全版必考要点2.基因产生一条多肽链或功能RNA所必需的全部核苷酸序列。
3.基因组基因组是生物体内遗传信息的集合，是指某个特定物种细胞内全部DNA分子的总和。
4.顺反子由顺/反测验定义的遗传单位，与基因等同，都是代表一个蛋白质质的DNA 单位组成。
一个顺反子所包括的一段DNA与一个多肽链的合成相对应。
5.基因表达DNA分子在时序和环境的调节下有序地将其所承载的遗传信息通过转录和翻译系统转变成蛋白质分子(或者RNA分子)，执行各种生理生化功能，完成生命的全过程。
6.ribozyme【已考试题】即核酶，由活细胞所分泌的具有像酶那样催化功能的RNA分子。
7.SD序列原核生物起始密码AUG上游7～12个核苷酸处的一段保守序列，能与16S rRNA 3′端反向互补，被认为在核糖体-mRNA的结合过程中起作用。
8.限制性内切酶限制性内切酶是一类能够识别双链DNA分子中的某种特定核苷酸序列，并在相关位置切割DNA双链结构的核酸内切酶。
9.内含子和外显子真核细胞DNA分子中能转录到mRNA前体分子中但会在翻译前被切除的非编码区序列称内含子。
而编码区称为外显子。
10.C值和C值反常现象C值指一种生物单倍体基因组DNA的总量，一般随生物进化而增加，但也存在某些低等生物的C值比高等生物大，即C值反常现象。
原因是真核生物基因组中含大量非编码序列。
11.卫星DNA在DNA链上串联重复多次的短片段碱基序列。
因能在密度梯度离心中区别与主DNA峰而单独成小峰而得名。
12.重叠基因一段能够携带多种不同蛋白质信息的DNA片段。
13.断裂基因【已考试题】在DNA分子的结构基因内既含有能转录翻译的片段，也含有不转录翻译的片段，这类基因称断裂基因。
14.复制子【已考试题】DNA分子上一个独立的复制单位，包括复制原点。
15.同义突变DNA上一个碱基对的突变并不影响它所编码的蛋白不过质的氨基酸序列现象，因为改变后的密码子和改变前的密码子是简并密码子编码同一种氨基酸。
遗传学名词解释完全版
A 腺嘌呤(adenine)abortive transduction 流产转导：转导的DNA片段末端掺入到受体的染色体中，在后代中丢失。
acentric chromosome 端着丝粒染色体：染色体的着丝粒在最末端。
Achondroplasia 软骨发育不全：人类的一种常染色体显性遗传病，表型为四肢粗短，鞍鼻，腰椎前凸。
acrocetric chromosome 近端着丝粒染色体：着丝粒位于染色体末端附近。
active site 活性位点：蛋白质结构中具有生物活性的结构域。
adapation 适应：在进化中一些生物的可遗传性状发生改变，使其在一定的环境能更好地生存和繁殖。
adenine 腺嘌呤：在DNA中和胸腺嘧啶配对的碱基。
albino 白化体：一种常染色体隐性遗传突变。
动物或人的皮肤及毛发呈白色，主要因为在黑色素合成过程中，控制合成酪氨酸酶的基因发生突变所致。
allele 等位基因：一个座位上的基因所具有的几种不同形式之一。
allelic frequencies (one frequencies) 在群体中存在于所有个体中某一个座位上等位基因的频率。
allelic exclusion 等位排斥：杂合状态的免疫球蛋白基因座位中，只有一个基因因重排而得以表达，其等位基因不再重排而无活性。
allopolyploicly 异源多倍体：多倍体的生物中有一套或多套染色体来源于不同物种。
Ames test 埃姆斯测验法： Bruce Ames 于1970年人用鼠伤寒沙门氏菌（大鼠）肝微粒体法来检测某些物质是否有诱变作用。
amino acids 氨基酸：是构成蛋白质的基本单位，自然界中存在20种不同的氨基酸。
aminoacyl-tRNA 氨基酰- tRNA：tRNA的氨基臂上结合有相应的氨基酸，并将氨基酸运转到核糖体上合成蛋白质。
aminoacyl-tRNA synthetase 氨基酰- tRNA合成酶：催化一个特定的tRNA结合到相应的tRNA分子上。
分子生物学名词解释
分子生物学名词解释重要名词：（下划线的尤其重要）1.常染色质：细胞间期核内染色质折叠压缩程度较低，碱性染料着色浅而均匀的区域，是染色质的主体部分。
DNA主要是单拷贝和中度重复序列，是基因活跃表达部分。
2.异染色质：细胞间期核内染色质压缩程度较高，碱性染料着色较深的区域。
着丝粒、端粒、次缢痕， DNA主要是高度重复序列，没有基因活性。
3.核小体：核小体是染色体的基本组成单位，它是由DNA和组蛋白构成的，组蛋白H3、H4、H2B、H2A各两份，组成了蛋白质八聚体的核心结构，大约200bp的DNA盘绕在蛋白质八聚体的外面，相邻两个核小体之间结合了1分子的H1组蛋白。
4.组蛋白：是染色体的结构蛋白，其与DNA组成核小体。
根据其凝胶电泳性质可将其分为H1、H2A、H2B、H3及H4。
5.转座子：是在基因组中可以移动和自主复制的一段DNA序列。
6.基因：原核、真核生物以及病毒的DNA和RNA分子中具有遗传效应的核苷酸序列，是遗传的基本单位。
它包括结构蛋白和调控蛋白。
7.基因组：每个物种单倍体染色体的数目及其所携带的全部基因称为该物种的基因组。
8.顺反子：由顺/反测验定义的遗传单位，与基因等同，都是代表一个蛋白质的DNA 单位组成。
一个顺反子所包括的一段DNA与一个多肽链的合成相对应。
9.单顺反子和多顺反子：真核基因转录的产物是单顺反子mRNA，即一个基因一条多肽链，每个基因转录都有各自的调控原件。
多顺反子是指原核生物一个mRNA分别编码多条多肽链，而这些多肽链对应的DNA片段位于一个转录单位内，享用同一对起点和终点。
10.转录单位：即转录时，DNA上从启动子到终止子的一段序列。
原核生物的转录单位往往可以包括一个以上的基因，基因之间为间隔区，转录之后形成多顺反子mRNA，可以编码不同的多肽链。
真核生物的转录单位一般只有一个基因，转录产物为单顺反子RNA，只编码一条多肽链。
11.重叠基因：是指两个或两个以上的基因共有一段DNA序列重叠基因有多种重叠方式，比如说大基因内包含小基因，几个基因重叠等等。
《遗传学》1-20套试卷问答题(大题及计算)答案汇总
1-20套 问答题【P107】4．某个体的某一对同源染色体的区段顺序有所不同，一个是12·34567，另一个是12·36547（"· "代表着丝粒）。
试解释以下三个问题：⑴.这一对染色体在减数分裂时是怎样联会的？⑵.倘若在减数分裂时，5与6之间发生一次非姐妹染色单体的交换，图解说明二分体和四分体的染色体结构，并指出产生的孢子的育性。
⑶.倘若在减数分裂时，着丝粒与3之间和5与6之间各发生一次交换，但两次交换涉及的非姐妹染色单体不同，试图解说明二分体和四分体的染色体结构，并指出产生的孢子的育性。
答：如下图说示。
*为败育孢子。
【主要是卷20的问答题P141】5． 噬菌体三基因杂交产生以下种类和数目的后代：+++235 pqr 270 pq+ 62 p++7试问：（1）这一杂交中亲本噬菌体的基因型是什么？（2）基因次序如何？（3）基因之间的图距如何？答：（1）这一杂交中亲本基因型是+++和pqr；（2）根据杂交后代中双交换类型和亲本基因型，便可推断出基因次序为：qpr或rpq；（3）基因之间的图距：之间的遗传距离为：28.9＋2×1.5=31.9遗传单位。
3. 有一个三式杂合体(AAAa)，基因距着丝点较远，由于非姐妹染色单体的交换，基因的分离表现为染色单体随机分离。
试回答：该个体可能产生的配子基因型、自交后代的基因型种类和比例以及表现型种类和比例。
答：AAAa的8个染色单体上有6个载有A基因，另外2个载有a基因，由于每个配子只能得到2个染色单体,则配子中：同时得到2个载有A基因的染色单体的组合数为： 6C2= 6！/ (6-2)！2！= 15（AA配子）得到分别载有A基因和a基因的2个染色单体组合数为： (6C1)(2C1)=(6！/ 5！)(2C1) = 12（Aa配子）同时得到2个载有a 基因染色单体的组合数为： 2C2=1（aa配子）则①配子基因型种类和比例为：AA：Aa：aa=15：12：1，存在1/28 aa ；②. 自交后代的基因型种类和比例：(15AA：12Aa：1aa)2=A4：A3a：A2a2：Aa3：a4=225：360：174：24：1③. 表现型种类和比例：A：a=783：14.理论综合题：在某一种植物中发现一株具有异常性状的个体，请设计一个对该异常性状进行遗传分析的实验方案（包括方法、过程和可能取得的结果）。
分子生物学 (2)
一名词解释1.基因：产生一条多肽链或功能RNA 所必需的全部核苷酸序列。
2.断裂基因：在DNA 分子的结构基因内既含有能转录翻译的片段，也含有不转录翻译的片段，这类基因称断裂基因3.顺反子：由顺/反测验定义的遗传单位，与基因等同，都是代表一个蛋白质质的DNA 单位组成。
一个顺反子所包括的一段DNA 与一个多肽链的合成相对应。
4.变性：是DNA双链的氢键断裂，最后完全变成单链的过程称为变性。
5.复性：热变性的DNA缓慢冷却，单链恢复成双链。
6.顺式作用元件：影响自身基因表达活性的非编码DNA序列。
例：启动子、增强子、弱化子等7.反式作用因子：能直接、间接辨认和结合转录上游区段DNA的蛋白质。
8.增强子：在启动区存在的能增强或促进转录的起始的DNA序列。
但不是启动子的一部分。
9.PCR:即聚合酶链式反应。
扩增样品中的DNA 量和富集众多DNA 分子中的一个特定的DNA 序列的一种技术。
在该反应中，使用与目的DNA 序列互补的寡核苷酸作为引物，进行多轮的DNA合成。
每一轮中都包括DNA 变性，引物退火和在Tap DNA 聚合酶催化下的DNA 合成反应。
10.SD 序列:原核生物起始密码AUG 上游7～12 个核苷酸处的一段保守序列，能与16S rRNA 3′端反向互补，被认为在核糖体-mRNA 的结合过程中起作用。
11.转录：生物体以DNA为模板合成RNA的过程。
12.操纵子:细菌基因表达和调控的单位，包括结构基因和能被调控基因产物识别的DNA 控制元件。
13.SSB:即单链结合蛋白，大肠杆菌中一种与单链DNA 结合的蛋白质14.启动子:DNA 模板上具有活化RNA 聚合酶、启动转录起始功能的特殊序列。
15.终止子:模板DNA 上的具有终止转录功能的特殊序列。
16.Tm值：增色效应达到最大值一半时的温度17.C值矛盾：C值与生物结构或组成的复杂性不一致的现象18.多顺反子：原核细胞中数个结构基因常串联为一个转录单位转录成的 mRNA 能编码几种功能相关的蛋白质。
遗传学期末考试(烟台大学)
一、名词解释1、遗传学：是研究生物遗传和变异的科学，是生物学中一门十分重要的理论科学，直接探索生命起源和进化的机理。
同时它又是一门紧密联系生产实际的基础科学，是指导植物、动物和微生物育种工作的理论基础；并与医学和人民保健等方面有着密切的关系。
2、复等位基因：在种群中，同源染色体的相同座位上，可以存在两个以上的等位基因（决定相对性状），构成一个等位基因系列，称为复等位基因。
3、表型模拟（phenocopy）/拟表型：有时环境因子引起的表型改变和某基因突变引起的表现型改变很相似，这叫表型模拟或拟表型。
4、基因互作：不同对的两个基因相互作用，出现了新的性状，这种遗传效应叫基因互作5、剂量补偿效应：指在XY型性别决定的生物中，使性连锁基因产物在两种性别中有相等或近乎相等的有效剂量的遗传效应。
6、染色体图（连锁遗传图）：又称连锁图（linkage map）或遗传图（genetic map）。
依据测交实验所得重组值及其他方法确定连锁基因或遗传标记在染色体上相对位置的线性图。
7、并发系数：双交换频率与预期频率的比值。
8、同源重组(homologous recombination)：同源重组的发生依赖于大范围的DNA同源序列的联会，主要利用两个DNA分子序列的同源性识别重组对象，负责DNA配对和重组的蛋白质因子没有碱基序列的特异性，只要两条DNA序列相同或接近，重组就可以在此序列中的任何一点发生，重组中两DNA分子相互交换对等的结构部分。
9、位点专一性重组（site-specific recombination）：这类重组依赖于小范围的同源序列联会；重组事件只涉及特定位置的短同源序列，或仅涉及特定的碱基序列，重组时发生精确的切割和连接反应，DNA不丢失、不合成，重组发生在特殊位点上，此位点含有短同源序列，有位点专一性的蛋白因子催化。
两个DNA分子并不交换对等的序列部分，而往往是一个DNA分子整合到另一DNA分子中，因此这种重组又叫做整合式重组10、基因转变：由于异源双链DNA区段不对称碱基对的不同修复过程导致一个基因转变为它的等位基因，称为基因转变。
分子生物学名词解释最全（3）
分子生物学名词解释最全（3）分子生物学名词解释最全att sites(att位点)：在噬菌体和细菌染色体噬菌体插入或切除细菌染色体的位点。
attenuation (衰减)：控制一些细菌启动子表达中涉及的转录终止调控。
attenuator (衰减子)：衰减发生处的一种内部终止子序列。
autogenous control (自体调控)：基因产物减弱(负自体调控)或者激活(正自体调控)其编码基因表达的作用。
autonomous controlling element(自主控制元件)：玉米中一种具有转座能力的转座元件。
autoradiography(放射性子显影)：通过放射性标记分子在胶卷上留下图像检测分子的方法。
autosomes (常染色体)：除性染色体外的所有染色体。
二倍体细胞拥有两套常染色体。
bb lymphocytes or b cell (b淋巴细胞或b细胞)：合成抗体的细胞。
backcross (回交)：杂交检测的另一种(早期的)说法。
back mutation(回复突变)：逆转产生基因失活效果突变的突变，从而使细胞恢复野生型。
bacteriophage (细菌噬菌体)：侵染细菌的病毒，通常简称为噬菌体。
balbiani ring (b环)：多线染色体条带中一个很大的泡状环。
normal chromosomes(常染色体)：相对较大，一定区域内在特定化学处理下保持着色。
base pair (碱基对)：是dna双链中一对a和t或g和c。
在rna 中特定条件下也能形成其它的配对。
bidirectinal replication(双向复制)：当两个复制叉在同一起始点以不同的方向移动时形成。
bivalent(二价染色体)：在减数分-裂初期一种包括四条染色单体的结构(两个染色单体代表同源染色体)。
blastoderm(囊胚层)：昆虫胚胎发育的一个阶段，其中胚胎周围的一层细胞核或细胞围绕着中央的卵黄。
如何出好建构-反应测验题
建构一反应测验题主要包括简答题和论述题（包括作文）。
建构一反应题目的最大优点是它们能引出学生更贴近平时生活的行为反应。
例如，当学生离开学校时，实际的日常生活几乎不会要求他们从安排好的选项中做出选择。
在正常对话中，什么时候要求你对很多陈述做出正确与否的判断？然而，很可能需要你对同事或家长做一个简短的□头报告，或者为学校微信公众号写一份有关学生参观市容市貌的简短报道。
相对于选择-反应任务而言，建构-反应题目无疑与非学业任务之间有更高的一致性。
教师们可能偏爱选择-反应测试而不是建构-反应测试，这是因为选择-反应测验更易于评分。
由于所有教师一般都很忙，能够节省时间的方法更受教师的欢迎。
但是，有些时候选择-反应测验不能有效区分学生的不同水平。
例如，如果你想知道郑杰的字写得怎么样，你就得让郑杰写些字给你看，而仅凭一个判断题就做不到这一点。
一、简答题的编制要求简答题要求学生对一个问题或一个不完整的陈述做出一个词、一个短语或一个句子的回答。
如果一个题目要求学生做出一个很长的反应，它就是一道论述题，而不是简答题。
简答题适合于评价相对简单的学习结果，例如考查学生知识的获得情况。
当然，如果设计巧妙的话，简答题也可以测量更有挑战性的学习结果。
简答题的主要优点是学生需要自己产生一个正确的答案，而不仅仅是从几个选项中找出正确答案。
一个学生能正确回答选择题所具备的知识水平并不足以让学生产生简答题的正确答案。
正如所有建构一反应测验一样，简答题的主要缺点是难以对学生的反应进行评分。
学生对题目做出的回答越长，教师要想准确评分就越难。
不准确的评分会导致信度的降低，从而导致我们基于测验分数对学生作出推论的效度也会降低，并进而影响我们根据这些推论所做教育决策的质量。
教育测量就像我们的现实生活一样，经常需要做出一些利益的权衡。
当教师选择建构一反应测验时，他们必须牺牲评分的准确性（选择一反应测验所能达到的那种准确性），使建构一反应的评价策略能更好地评价学生的行为。
第五章基因表达和调控-动物遗传学习题
第五章基因表达与调控(一) 名词解释：1.重组子(recon)：是在发生性状的重组时，可交换的最小的单位。
一个交换子可只包含一对核苷酸。
2.突变子(muton)：是性状突变时，产生突变的最小单位。
一个突变子可以小到只是一个核苷酸。
3.顺反子(作用子)(cistron)，表示一个起作用的单位，一个作用子所包括的一段DNA与一个多肽链的合成相对应。
是基因的基本功能和转录单位，一个基因可有几个顺反子，一个顺反子产生一条mRNA。
4.重叠基因{overlapping gene}：同一段DNA的编码顺序，由于阅读框架的不同或终止早晚的不同，同时编码两个或两个以上多肽链的基因。
5.隔裂基因(split gene)：一个结构基因内部为一个或更多的不翻译的编码顺序，如内含子(intron)所隔裂的现象。
6.跳跃基因(jumping gene)：可作为插入因子和转座因子移动的DNA序列，也称转座因子。
7.调控基因(regulator gene)：其产物参与调控其他结构基因表达的基因。
8.结构基因(structural gene)：可编码RNA或蛋白质的一段DNA序列。
9.repressor：阻抑物。
与操作子结合的调控蛋白质。
对于可诱导操纵子来说，阻抑物本身就是与操作子结合的活性形式，而对于可阻抑的操纵子来说，阻抑物需要与辅阻抑物（corepressor）结合后才能与操纵子结合。
10.operon：操纵子。
是原核生物基因表达和调控的一个完整单元，其中包括结构基因、调节基因、操作子和启动子。
乳糖操纵元模型11.组成型突变型（constitutive mutant）：酶的产生从必须诱导变为不需诱导的突变型。
一般同一突变使代谢作用上直接有关的几种酶都由诱导型变为组成型。
12.顺反效应：同一基因内部的不同突变遗传效果不同，顺反排列（a1a2 / ++）产生野生型。
反式排列（a1 + / + a2）产生突变型。
这种顺式与反式排列产生不同遗传效应的现象叫做顺反效应。
顺反测验名词解释
顺反测验名词解释顺反测验（DirectionalTest）是一种特定的测试，用于测试学生在数学和科学方面的知识和技能。
这种测试的目的是测量学生的学习能力和学习技巧，而不是用来考核他们的知识。
顺反测验通常包括一系列的试题，要求学生根据给定的指令进行正确的数学和科学操作。
该测试主要考察学生的推理能力、数学解决问题的能力和科学实验设计技能等。
例如，考生可能会被要求从给定的指令开始，依次解决一些数学或科学问题，以及将所有的概念和知识点联系起来，并利用这些知识和技巧来解决给定的问题。
顺反测验的重点不在于学生的学习能力，而是集中于测试学生如何组织和使用自己的思维过程。
此外，该测试还可以考察学生对实验结果的解读能力，理解实验工作，并解释该实验的结果。
最重要的是，该测试考察学生在处理科学实验和数学问题时所采用的方法。
另外，顺反测验也可以考察学生如何分析和解释实验数据，可以检测他们是否能够正确地解释实验结果，以及他们对实验结果的不同解释方式。
同时，顺反测验还考察学生对科学证据的判断力，因为科学实验的结果不能完全代表实际情况，学生需要正确地判断和评价实验结果。
此外，顺反测验还能够测试学生在实验过程中所显示出的态度。
实验者可能会因学习过程中的困难和障碍而感到沮丧和灰心，但是只有在持续努力的基础上才能取得成功。
因此，顺反测验考查学生在实验设计、结果分析和实验结果解释等方面的能力，以及学生在面对实验中的挑战时，所表现出的毅力和勇气。
综上所述，顺反测验名词解释是一种特定的测试，用于测量学生在数学、科学、实验设计、科学实验数据分析及科学实验结果解释等方面的能力。
本文着重讨论了顺反测验的详细内容，并针对该测试的重点、考查的能力及其所考察的内容进行了论述。
最后，结合本文讨论的内容，可以清楚地得出结论，即顺反测验是一种重要的测试，可以帮助学生获得更多的知识和技能，从而提高其学习能力。
运动员反兴奋剂知识测验试题
运动员反兴奋剂知识测验试题浙江省第十四届运动会、浙江省首届体育大会姓名：性别：代表单位：项目：日期：成绩：说明：本试卷满分为100分，共分为四个部分：不定项选择题、填空题、判断题和问答题。
一、不定项选择题(正确答案可能是一个或多个；每题3分，共30分。
)１．我国现行的反兴奋剂法律、法规包括：()A．《中华人民共和国体育法》B．国务院《反兴备剂条例》C．《关于严格禁止在体育运动中使用兴奋剂行为的规定(暂行)》(总局l号令)D．《运动员守则》2．兴奋剂违规行为包括：（)A．在从运动员体内采集的样品中发现禁用物质或其代谢物或标记物B．运动员使用或企图使用禁用物质或禁用方法C．拒绝提交或无正当理由未能提交样品收样D．从事或企图从事禁用物质或禁用方法的交易3．兴奋剂的危害包括：(）A．对身心健康的严重损害B．有悖于公平竞争的体育精神C．干扰科学训练D．不利于体育事业的健康发展4．合成类固醇作为一种赛内和赛外都禁用的物质，其主要副作用包括：（）A．男性乳房增大，女性声音低沉B．肝脏及心脏功能损害C．暴力行为倾向D．使身材更加健美浙江省第十四届运动会、浙江省首届体育大会5．运动员每年接受兴奋剂检查的数量不得超过：()A．3次B．5次C．6次D．没有限制6．一旦运动员兴奋剂检测结果呈阳性，运动员有权：（）A．申请B 瓶检测B．参加或派代表参加B瓶样本的开启与检测过程C．拒绝接受阳性结果D．申请获得实验室相关文件的复本7．运动员上报的行踪信息可以由以下哪些人或机构获得：()A．所有人、包括公众或媒体在内B．公众和媒体无法查阅运动员行踪信息，但是任何在反兴奋剂组织工作的人员都可以查阅运动员信息C．运动员的行踪信息在任何时候都是严格保密的，只有反兴奋剂组织中负责制定兴奋剂检查计划的工作人员才能使用该行踪信息D．以上都不是8．世界反兴奋剂机构发布的禁用清单更新的频率是：()A．每月更新B．每年更新C．历届奥运会结束后D．从不更新9．运动员必须至少多久上报一次行踪信息：()A．每周上报B.每月上报C．每季度上报D．每年上报浙江省第十四届运动会、浙江省首届体育大会l0．以下表述正确的是：()A.兴奋剂违规行为处罚对象仅为运动员B．拒绝或逃避兴奋剂检查可以避免兴奋剂检测呈阳性，从而免于处罚C.兴奋剂检查过程中监督排尿检查官必须与运动员同性别D.运动员使用任何药物都必须申请治疗用药豁免并获得批准后方可使用二、填空题(每空3分，共30分。
顺反测验的基本原理
顺反测验的基本原理简介顺反测验（Contrafreeloading）是一种动物行为学中的实验方法，用于研究动物对于探索新环境和获取食物之间的偏好。
该实验方法通过观察动物选择在已经获得食物的情况下，是否仍然愿意进行探索行为，从而揭示动物对于探索和食物之间的优先级关系。
实验设计在顺反测验中，通常使用一个包含食物和非食物两种选择的环境。
实验者观察动物在已经获得食物后是否仍然选择去探索非食物区域。
这里有两个基本条件：1.食物条件：动物在获得食物后被放置在一个包含食物的区域。
2.非食物条件：动物在获得食物后被放置在一个既不包含食物也不包含其他奖励或刺激的区域。
原理解释顺反测验的基本原理是通过观察动物对于探索新环境和获取食物之间的偏好，来揭示其行为驱动力。
根据顺反测验的结果，可以推测动物的行为偏好和动机机制。
1.探索驱动力：如果动物在已经获得食物的情况下仍然选择去探索非食物区域，那么可以推断动物对于探索的驱动力较强。
这可能表示动物对于新环境的好奇心或者对于新刺激的需求。
2.饥饿驱动力：如果动物在已经获得食物的情况下不再进行探索行为，而是停留在原地或者返回食物区域，那么可以推断动物对于食物的需求较强。
这可能表示动物更关注满足基本生理需求，例如饥饿。
3.行为偏好：通过观察顺反测验中动物的行为表现，可以了解其对于探索和食物之间的偏好。
如果动物更愿意进行探索行为，那么说明其更看重探索和认知需求；而如果动物更倾向于停留在原地或返回食物区域，那么说明其更看重满足生理需求。
实验应用顺反测验在研究动物行为学、认知心理学和动机机制方面具有广泛应用。
以下是一些实例：1.动物行为研究：通过顺反测验，可以了解不同物种、个体或群体对于探索和食物之间的行为偏好。
这有助于揭示不同动物的认知能力和求知欲。
2.动机机制研究：通过比较顺反测验中动物在食物和非食物条件下的行为表现，可以了解动物对于不同驱动力的响应。
这有助于揭示动物的行为动机机制。
Benzer在以T4做顺反子实验设计
Benzer在以T4做顺反子实验设计顺反测验又称为互补测验，它是指将两个拟等位基因分别处于顺式或反式构型以观察表型是否有功能来判断它们是否属于同一顺反子内。
若顺式有功能反式也有功能，则两个拟等位基因不在同一顺反子内；若顺式有功能，而反式无功能，则两个拟等位基因在同一顺反子内。
顺反子是Benzer提出的一个概念，是指编码一个蛋白质的全部组成所需信息的最短片段，即一个基因。
它是通过顺反测验所测定的遗传功能单位。
经典的基因概念认为基因既是一个重组单位，突变单位又是一个功能单位。
而顺反子的概念认为基因仅是一个功能单位，基因内部的碱基对才是重组单位和突变单位。
1955 年，美国分子生物学家本泽（ Benzer ）通过对大肠杆菌的噬菌体 T4 的 rII 区基因的深入研究，揭示了基因内部的精细结构。
提出了基因的顺反子（ Cistron ）概念。
他发现，在一个基因内部，可以发生若干不同位点的突变，倘若在一个基因内部发生两个以上位点的突变，其顺式和反式结构的表型效应是不同的。
如图1 所示，顺式是野生型，反式却是突变型，所以，基因就是一个顺反子。
基因内部这些不同位点之间还可以发生交换和重组。
所以，一个基因不是一个突变单位，也不是一个重组单位。
本泽分别把它们称为突变子（ muton ）和重组子（ recon ）。
显然，一个突变子或重组子可小到一个核苷酸对。
基因的顺反子概念冲破了传统的“功能、交换、突变”三位一体的基因概念，纠正了长期以来认为基因是不能再分的最小单位的错误看法，使人们对基因的认识有了显著的提高。
有结构基因与调控基因的划分，还有重迭基因和断裂基因的发现过去人们曾经认为，基因像念珠一样，一个接一个地排列在染色体上，是互不重迭的；基因是一个连续的核苷酸序列，是不能间断的。
重迭基因和断裂基因的发现，刷新了这些陈旧的看法，使人们对基因的结构与功能的认识又提高到一个新高度。
第六章 顺反调节
真核生物新生的mRNA前体经过5’戴帽，剪 接，3’加尾等加工成为成熟的mRNA。在剪接反 应过程中，含有内含子和外显子的新生的mRNA 前体，在剪接体作用下切除内含子，并将外显子 依次连接起来的过程。
剪接反应由剪接体执行，剪接体包括5个小核 糖核蛋白复合体U1,U2,U4,U5 和U6 snRNPs ，和 50-100种非snRNP蛋白。剪接体通过RNARNA,RNA-蛋白质，蛋白质－蛋白质等多重相互 作用以精确切除每个内含子和以正确次序连接外 显子。
6）反应元件(response element)：是受细胞内外信号影响 的转录影响元件，最著名的是糖皮质激素反应元件CRE。
（2）转录调控的反式作用因子
RNA聚合酶
类型 Ⅰ Ⅱ Ⅲ
转录产物 rRNA:18s,5.8s,28s
细胞内定位
核仁
hnRNA
tRNA,5srRNA,snRNA
核质
核质
RNA聚合酶Ⅱ 羧基末端结构域(CTD)：
（1）无TATA盒，只有一个起始子
（2）既无TATA框，也无起始子，这种基因通常
转录速率很低，起始点不固定。
· 上游启动子（upstream promoter element，UPE）
（1）位置： CAAT盒 ：-70 ~ -80区（ -70区） GC盒：-80 ~ -110区（-90区）
（2）功能： 控制转录起始的频率
操纵子是原核生物调控的主要模式，其中最 典型的代表为乳糖操纵子和色氨酸操纵子。除了 调控蛋白与操纵元件结合阻止RNA聚合酶前进达到 降低转录效率主要调控途径外，还存在一种称之 为“弱化子”特殊调控模式。弱化子通过前导肽 的翻译过程中核糖体占位是否影响前导mRNA的终 止子：
顺反调节是指转录调节过程中顺式元件的共 线性调节与反式转录因子的扩散性调节，主要涉 及两个基本因素—调控元件与转录因子，顺式元 件也可能通过招募转录因子而造成一定程度的扩 散。
顺反测验名词解释
顺反测验名词解释顺反测验（Concordance-DiscordanceTest）是一种测验，旨在评估和解释个体的非主观性行为，其中包括反应时间（RT）、准确度（Accuracy）和错误率（Error）。
顺反测验的本质是，在测验的过程中，出现一系列不同的任务，测试者需要根据提供的信息对这些任务进行判断，给出正确的反应。
测试者必须理解任务之间的关联性，以及如何做出正确的反应。
顺反测验主要考查的是个体的判断力以及其信息处理能力，能够有效揭示个体的认知能力和情绪的反应。
顺反测验的一般名词解释如下：任务（Task）：顺反测验中涉及的每个活动，其中包括反应时间（RT）、准确度（Accuracy）和错误率（Error）。
反应时间（RT）：测验中任务开始到反应结束的时间，反映了个体行为的快慢。
准确度（Accuracy）：测验中任务反应准确率，高准确度表明个体具有更出色的认知能力。
错误率（Error）：测验中任务反应错误率，低错误率表明个体的反应能力更强。
解释（Interpretation）：研究者通过分析测验结果，估计个体的认知能力以及情绪状态，并最终得出结论。
顺反测验的用处非常广泛，可以用于探讨个体的认知能力、情绪状态以及心理健康。
它主要用于诊断精神失常和脑部疾病，也可以用于研究个体的认知活动和心理发展。
顺反测验有助于提供一个客观、可量化的个体行为测量标准，可以用来评估学习和认知能力。
在社会心理学领域，顺反测验也有重要的应用，可以用于研究社会风气和关系的影响。
同时，顺反测验也可以用于教育领域，帮助老师更好的了解学生的行为特点和学习模式，从而更有针对性、更有效的设计教学活动和教学模式。
总之，顺反测验是一种重要的心理检测手段，能够有效反映个体认知能力和情绪反应。
它在心理学领域和教育领域都有广泛的应用，对于了解和改善个体的行为表现具有重要的现实意义。
反心理测试题及答案
反心理测试题及答案做心理测试可以帮助我们更深入地了解自己的内心世界和个性特点。
然而，有时候进行心理测试也会出现一种“反心理”现象，即被测试者试图回答与自己实际情况相悖的答案，以达到某种心理目的或显示自己的“聪明”。
在本文中，将介绍几个经典的反心理测试题及答案，帮助读者们更好地认识这一现象并避免其干扰。
1. “你是否认为自己是个很有魅力的人？”答案：是这个问题的目的在于考察被测试者对自己外貌和魅力的自信程度。
正常情况下，大多数人会稍稍犹豫一下，然后回答“是”，这是因为没有人希望自己被认为没有魅力。
然而，在一些特定情况下，一些人可能会故意回答“不是”，以显示自己的谦逊和深度。
这种回答往往暗示被测试者有一定的自卑情绪。
2. “你是否总是按时完成任务？”答案：是这个问题旨在了解被测试者的工作态度和责任心。
正常情况下，大多数人会回答“是”，因为它传达出一种积极主动的形象。
然而，在一些情况下，一些人可能会故意回答“不是”，以显示自己的“随性”和无拘无束。
这种回答往往反映出被测试者有一定的叛逆倾向或对规则不太在意。
3. “你是否喜欢追寻刺激感和冒险？”答案：是这个问题试图了解被测试者是否具有冒险精神和对新鲜事物的好奇心。
在正常情况下，大多数人会回答“是”，因为它传达出一种乐于尝试和拓展自己的态度。
然而，一些人可能会刻意回答“不是”，以显示自己的成熟和稳重。
这种回答往往表明被测试者对风险和挑战有所顾虑。
4. “你对社交活动感到厌倦吗？”答案：否这个问题试图了解被测试者是否热衷于社交活动和人际交往。
正常情况下，大多数人会回答“否”，因为它传达出一种开放和外向的形象。
然而，在一些情况下，一些人可能会故意回答“是”，以表现自己独立和自足。
这种回答往往表明被测试者对社交压力有些抗拒或对独处更感兴趣。
以上是几个常见的反心理测试题及答案。
通过了解这些题目及其潜在意义，我们可以更好地认识到被测试者可能存在的心理特征和倾向，并避免对测试结果产生误导性的理解。
测验反思模板
一、基本信息1. 测验名称：2. 测验时间：3. 测验科目：4. 测验总分：5. 个人得分：二、整体表现分析1. 总体得分情况：- 与预期目标的差距：_______- 与班级平均分的差距：_______2. 优势分析：- 知识掌握扎实，理解能力较强：_______- 应试技巧熟练，答题速度快：_______- 心理素质良好，抗压能力强：_______3. 不足分析：- 知识掌握不牢固，理解能力有待提高：_______- 应试技巧有待提高，答题速度较慢：_______- 心理素质不稳定，抗压能力较弱：_______三、具体题目分析1. 错题分析：- 题目类型：选择题、填空题、判断题、简答题、论述题等 - 错误原因：- 知识点掌握不牢固：_______- 解题思路不清晰：_______- 阅读理解能力不足：_______- 应试技巧运用不当：_______2. 易错题分析：- 题目类型：选择题、填空题、判断题、简答题、论述题等- 易错原因：- 知识点混淆：_______- 解题思路错误：_______- 阅读理解偏差：_______- 应试技巧运用不当：_______四、改进措施1. 知识点巩固：- 针对错题和易错题，查漏补缺，加强对相关知识点的理解和记忆。
- 利用课余时间，复习课本内容，查阅资料，巩固基础知识。
2. 解题技巧提升：- 分析错题和易错题，总结解题思路，提高解题能力。
- 参加模拟试题训练，熟悉各类题型，提高应试技巧。
3. 阅读理解能力提高：- 多阅读相关资料，提高阅读速度和理解能力。
- 做好阅读笔记，总结归纳，加深对文章主旨和大意的理解。
4. 心理素质培养：- 保持良好的心态，学会调整情绪，增强抗压能力。
- 参加心理辅导课程，学习心理调适方法，提高心理素质。
5. 时间管理：- 合理安排时间，确保充足的复习时间。
- 做好时间规划，提高学习效率。
五、总结通过本次测验，我认识到自己的不足，明确了改进方向。
遗传学-互补测验
1 顺反子（cistrsn）：即结构基因，位居定一条多肽链合成的功能单位，约1000bp。
表示一个起作用的单位，一个作用子包所括的一段DNA与一个多肽链的合成相对应。
是基因的基本功能单位，一个基因可能有几个顺反子，一个顺反子产生一条mRNA。
2 互补测验（complementation test）：互补测验又叫顺反测验，指将两个拟突变分别处于顺式和反式，根据其表型确定两个突变是否是同一个基因的试验。
若顺式有功能反式也有功能，则两个拟等位基因不在同一顺反子内；若顺式有功能，而反式无功能，则两个拟等位基因在痛一个顺反子内。
3 基因内互补（intragenic complementation）：在互补测验中已知，一般情况下同一顺反子内两个基因突变是不能互补的。
但是也有一些例外情况，这种例外发生于同一基因内两个不同的位点突变致使两条原来相同的多肽转变为两条分别在不同位点上发生变异的多肽链，而后将这两条多肽构成双重杂合子，这两者配合起来，有可能表现出程度不同的恢复酶活性部位，这种现象称为基因内互补。
7效度
• 二、结构效度 • 1.定义：能测量到理论上的构想或特质的程度。 1.定义：能测量到理论上的构想或特质的程度。 • 2.构想效度的估计方法：对测验本身进行分析、 2.构想效度的估计方法：对测验本身进行分析、 • • •
可验证某 一理论
测验间的相互比较（相容效度、区分效度）多质 测验间的相互比较（相容效度、区分效度）多质 多法、因素分析法、效标效度、实验法和观察法 多法、因素分析法、效标效度、实验法和观察法 衡量一个测验是否有效的外在标准 证实。 三、效标效度（实证效度） 1.定义：测验预测个体在某种情景下行为表现的 1.定义：测验预测个体在某种情景下行为表现的 有效程度。分为同时效度和预测效度。 有效程度。分为同时效度和预测效度。 2.估计方法：相关法、区分法、命中率法 2.估计方法：相关法、区分法、命中率法
效标的相关性 效标的可测性 便于收集
第二节 效度评估的方法
作实效来说明测 量目的。
• 一、内容效度 • 1.定义：测量题目对有关内容或行为取样的适用 1.定义：测量题目对有关内容或行为取样的适用 • •
性。——概念界定和题目代表性。 性。——概念界定和题目代表性。 外行人看来测验 的有效程度 反测验） （反测验） 2.评估方法：专家评判法（双向细目表）、统计 2.评估方法：专家评判法（双向细目表）、统计 分析法（再测法）、经验推测法（试测发展变 化）。 3.内容效度的特性：注意区分内容效度和表面效 3.内容效度的特性：注意区分内容效度和表面效 度
第五章 测验的效度
rXX=S2T/S2X
效度和信度的关系
（一）信度高是效度高的必要而非充分条件 （二）测验的效度受它的信度的制约
用测量内容来说 二、效度的性质 明测量目的；用 1.效度具有相对性。与测量目标直接相关。 1.效度具有相对性。与测量目标直接相关。 理论结构来说明 测量目的；用工 2.效度具有连续性。不能简单地分为有效和无效。 2.效度具有连续性。不能简单地分为有效和无效。
试卷反思怎么写
试卷反思怎么写试卷反思是一种对自己所进行考试或测验的反思和总结。
通过反思，我们可以了解自己在考试中的表现、弥补不足，以及找出下一次改进的方法。
下面是我对一次考试的反思。
一、反思原因这次考试我没有考好，是因为我平时对这门课的学习不够用心。
在复习过程中，我只是机械地看书，没有真正深入理解和掌握知识点。
考前的准备也不充分，没有做足够的题目练习和模拟考试。
二、反思问题在考试中，我发现自己存在以下问题：1. 知识点理解不透彻：虽然我复习了大部分的知识点，但是在考试中遇到一些综合类的题目时，我对知识点的理解不够深入，导致无法正确回答。
2. 解题速度慢：由于没有进行足够的模拟考试训练，我在考试中花费了很长时间才完成一道题，导致时间不够用。
3. 粗心大意：由于缺乏考前的复习和练习，我在考试中经常犯一些低级错误，比如漏填答案、计算错误等。
三、改进措施为了在下一次考试中取得更好的成绩，我计划采取以下改进措施：1. 加强基础知识的理解：我会重新学习、深入理解和掌握这门课的基础知识，建立扎实的知识基础。
2. 提高解题速度：我将进行大量的题目练习，增强对各种类型题目的掌握，提高解题速度和准确度。
3. 注意细节，避免低级错误：我会更加认真仔细地检查答题过程，避免因为粗心大意导致的错误。
四、行动计划为了贯彻上述改进措施，我制定了以下行动计划：1. 制定学习计划：为了加强基础知识的理解，我会制定一个详细的学习计划，并按照计划进行学习和复习。
2. 练习题目：我会找到一些适合的习题，并按照时间限制进行模拟考试，提高解题速度。
3. 重视细节：我会在解题过程中注重细节，特别是计算和填写答案的环节，避免低级错误的发生。
五、期望结果通过以上的改进措施和行动计划，我希望在下一次考试中取得更好的成绩。
我相信只要我付出努力，遵循计划，改正自己的不足，我的成绩一定会有所提升。
六、总结这次考试的失败给了我一个重要的教训，我意识到只有通过深入理解和掌握知识，进行充分的练习和模拟考试，才能在考试中取得好成绩。