学校性教育——台湾经验晏涵文

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学校性教育--台湾经验
日期：日期： 二零零二年七月十四日二零零二年七月十四日
时间：时间： 下午二时至三时三十分下午二时至三时三十分
题目：题目： 学校性教育--台湾经验台湾经验
讲者：讲者： 晏涵文教授晏涵文教授
履历履历
晏涵文教授：美国田纳西大学教育博士（晏涵文教授：美国田纳西大学教育博士（197719771977）；美国约翰霍普金斯大学博士后研究）；美国约翰霍普金斯大学博士后研究（1984-851984-85））；英国伦敦大学访问学者；英国伦敦大学访问学者（（1996-971996-97））；香港中文大学访问学者香港中文大学访问学者（（20002000）。

）。

）。

现任：现任：国立台湾师范大学卫生教育学系教授、国立台湾师范大学卫生教育学系教授、前系主任；前系主任；杏陵医学基金会执行长；杏陵医学基金会执行长；亚洲性学联会理亚洲性学联会理事、前主席；台湾性教育协会常务监事、前理事长；中华民国健康促进暨卫生教育学会监事、前理事长；前理事长；中华民国环境教育学会常务理事；中华民国环境教育学会常务理事；中华民国环境教育学会常务理事；中华民国学校卫生学会理事、中华民国学校卫生学会理事、中华民国学校卫生学会理事、前理事长；前理事长；前理事长；中央中央选举委员会性骚扰申诉委员会委员；教育部两性平等教育委员会委员；教育部学校卫生暨健康教育委员会委员；教育部爱滋病防治教育委员会委员；法务部处理性骚扰案件申诉评议委员会委员；行政院卫生署卫生教育咨询委员会委员；行政院卫生署卫生教育咨询委员会委员；台北市妇女权益促进会委员；台北市妇女权益促进会委员；台北市妇女权益促进会委员；台北市教台北市教育局两性平等教育委员会委员。

育局两性平等教育委员会委员。

从事有关卫生教育及性教育之教学与研究、从事有关卫生教育及性教育之教学与研究、从事有关卫生教育及性教育之教学与研究、著述、著述、演讲及训练工作二十余年，着有「两性关系与性教育」、「生命与心理的结合」、「健康教育练工作二十余年，着有「两性关系与性教育」、「生命与心理的结合」、「健康教育------健康健康教学与研究」、「婚姻生活与生活发展」、「中年的危机与转机」等书。

编着有「浪漫的开始」、「告诉他性是什么」、「做个刚柔并济的人」、「性教育」等书。

发表研究论文报告七十余篇。

七十余篇。

讲辞讲辞
学校性教育--台湾经验
摘要摘要
由于长期以来，由于长期以来，缺乏坦承的沟通，经由道听涂说、以讹传讹、缺乏坦承的沟通，经由道听涂说、以讹传讹、缺乏坦承的沟通，经由道听涂说、以讹传讹、对性的无知和误解所导致对性的无知和误解所导致的不健康人生、不愉快婚姻、不美满家庭、不预期怀孕、不合法堕胎等的增多，更有甚者，社会上与性有关的病态行为，如性病、娼妓、强暴、性骚扰、性放纵等数字的增加，已造成日益严重的社会问题。

为能防患未然，教育性的预防措施非常重要。

日益严重的社会问题。

为能防患未然，教育性的预防措施非常重要。

今天的性教育，首先应从小帮助男生、首先应从小帮助男生、女生消除彼此间的芥蒂，女生消除彼此间的芥蒂，女生消除彼此间的芥蒂，使他们能够很自然地一使他们能够很自然地一起学习、游戏，起学习、游戏，进而在社交生活中和谐相处，进而在社交生活中和谐相处，进而在社交生活中和谐相处，学习对彼此的尊重与了解，如此才能避免制造学习对彼此的尊重与了解，如此才能避免制造更多男孩与女孩的战争。

所以从小就要学习互相沟通、互相尊重，在立足点平等的原则下，
追求两性关系的和谐。

追求两性关系的和谐。

台湾，台湾，过去仅在健康教育课程中有一、两章生殖生理，不能算有性教育课程，过去仅在健康教育课程中有一、两章生殖生理，不能算有性教育课程，过去仅在健康教育课程中有一、两章生殖生理，不能算有性教育课程，事实上举事实上举凡性的生理、心理、病理、伦理、法理，都是全人性教育之范畴；而过去只能靠老师以课外补充的方式进行。

补充的方式进行。

因应教育改革之九年一贯新课程的全面实施，使得教学革新更有机会，如进行学生中心的教学法，并实施大单元或统整主题的教学模式，并实施大单元或统整主题的教学模式，以多元评量的能力指针，以多元评量的能力指针，以多元评量的能力指针，取代单一化以知取代单一化以知识为主的纸笔测验，进而落实以生活教育为中心的理念。

进而落实以生活教育为中心的理念。

教师是教学成败的关键，教师是教学成败的关键，教师是教学成败的关键，当有了符当有了符合学生兴趣与需求的新课程，且性教育的内涵增加许多，仍需教师充实性教育的专业知能，尤其是教学法的创新，期许我们在全人性教育开始之时，不再走错路！尤其是教学法的创新，期许我们在全人性教育开始之时，不再走错路！
性扮演着影响健康人生的重要角色，两性关系更是人际关系中极重要的一环，但一直未受到教育界应有的重视。

主要原因是人们认为性是骯脏、不道德和羞耻的，只可以偷偷的做，不可以公开的说，不可以公开的说，更遑论更遑论「科学研究」「科学研究」和和「系统教学」「系统教学」了。

了。

在两性平等，在两性平等，互相尊重的社会里，互相尊重的社会里，接受有关「性」的教育，确实有其必要。

接受有关「性」的教育，确实有其必要。

壹、 性教育的意义与理念
一、性教育的意义
将性学研究的结果结合教育学应用在人身上称为性教育。

性教育不仅只包括解剖和生殖方面的知识，也不要把它只局限在青春期的教育，应该同时还强调有关两性之间亲密人际关系的发展和指引。

一个人整个生命发展成健全并富有创造力的个体，是与性有着密切的关系的，所以性教育应由出生开始，终其一生，是一个很大、很广泛的计画。

它至少包括了性生理、性病理、性心理、性伦理和性法理等层面，目的是要产生社会和道德所接受的态度和行为，是学习如何成为一个男人或女人的教育，所以称之为「人格教育」或「人性教育」亦不为过（Burt & Meeks ，19751975；晏涵文，；晏涵文，；晏涵文，199019901990；；SIECUS SIECUS，，19911991）。

）。

）。

二、性教育的重要与理念
（一）性教育是发扬人性的教育
中国字的「性」，从象形文字来看，右为生，左为心，「生」字上为『屮』，下为土，草长在土中，代表有生命的东西。

心在这里指的不是心脏（heart heart）），而是心思意念（mind mind）），人的心思意念可节制行为，与低等动物之随着生物体性欲的冲动而行事是完全不同的。

我们可常见两条狗在马路上有交媾行为，但人对亲密行为的对象、时间和地点却是绝对不随便的。

（二）性教育是支持美满家庭生活的教育
其实，生理上「性」的激情，与心理上「爱」的亲密，还有社会上「婚姻」的承诺，彼此有着密不可分的关系。

爱使人生更有意义，性提供了吸引力，婚姻则加强了关系的稳定性，而使人的世界更加美丽（晏涵文，而使人的世界更加美丽（晏涵文，199119911991））
同时，家庭生活与性是紧密相关的，合称为「家庭生活与性教育」，家庭是由一男一女因着爱而结合的最亲密组织，男女两性分别扮演着夫、妻，进而父、母的角色。

不论是生理上合一的满足性欲及延续生命，上合一的满足性欲及延续生命，心理上合一的彼此互属及分享快乐、心理上合一的彼此互属及分享快乐、心理上合一的彼此互属及分享快乐、分担痛苦，分担痛苦，社会上性别角色的刚柔并济、分工合作，都与性有着密切的关系。

所以，现代的家庭生活教育，不能再像过去一样不谈像过去一样不谈「性」；而且负责任的性教育也必与婚姻相联系，性教育不能离开家庭生活「性」；而且负责任的性教育也必与婚姻相联系，性教育不能离开家庭生活单独来谈。

单独来谈。

性教育是要帮助每一个人建立幸福美满的家庭生活，进而使两性社会更安宁和谐（晏涵文，文，199019901990）。

）。

）。

（三）性教育是帮助每一个人对自己的性行为负责任的教育
过去权威社会的人际关系，重视角色定位，所谓「不在其位，不谋其政」。

两性关系的基本原则就是互不参与、不接触，婚前「男女授受不亲」、「保持距离，以策安全」，婚后「三从四德」、「男主外、女主内」。

「三从四德」、「男主外、女主内」。

现代民主社会的两性关系不能再不接触，现代民主社会的两性关系不能再不接触，强调平等「参与」的两性关系。

强调平等「参与」的两性关系。

强调平等「参与」的两性关系。

不过参与之后不过参与之后为避免冲突，必须学习互相「尊重」。

其实，参与和尊重就是民主的两大重要精神，性教育应协助建立民主社会的新伦理观。

应协助建立民主社会的新伦理观。

许多人很好奇地想知道性教育工作者的人生哲学观，许多人很好奇地想知道性教育工作者的人生哲学观，即他们对许多两难困境问题，即他们对许多两难困境问题，即他们对许多两难困境问题，如：如：性与色情的分野、婚前性行为赞成与否等议题的答案。

其实，性教育的重点就在「价值」和「观念」的厘清，辅导当事人「做决定」，协助大家在民主、自由的气氛下，无拘无束地表达自己的想法，己的想法，并在清楚了所有可能的选择途径及其后果下，并在清楚了所有可能的选择途径及其后果下，并在清楚了所有可能的选择途径及其后果下，作漂亮且负责的选择。

有时，作漂亮且负责的选择。

有时，作漂亮且负责的选择。

有时，随着随着时空的改变，人的价值观也跟着改变，有些问题可能没有绝对的答案，不过可以肯定的是，应透过教育的管道提出一些问题，以活动方式让学习者去思考、讨论；应透过教育的管道提出一些问题，以活动方式让学习者去思考、讨论；同时，同时，同时，透过团体辅导透过团体辅导方式，进行价值澄清学习活动，培养学生自己做决定的能力，以便养成其对有关「性」的事物，做决定后不后悔且负责任的态度。

物，做决定后不后悔且负责任的态度。

三、性教育的目的
性教育的目的很多，各家说法也不尽相同，针对不同对象、不同年龄层次的人，也有不同的目的。

晏涵文（19931993））
归纳国内外学者的说法，根据健康教育课程发展之「观念教学法」的三个主要概念—生长发育、人际互动和做决定等，来分别说明性教育的目的为：的三个主要概念—生长发育、人际互动和做决定等，来分别说明性教育的目的为：
1. 帮助每一个人正确地认识自己在性生理、心理和社会各方面成熟的过程，以避免因
错误知识或态度所导致的损害。

错误知识或态度所导致的损害。

2. 帮助个人对于人际关系有较深的认识，帮助个人对于人际关系有较深的认识，并发展自己的性别角色，并发展自己的性别角色，并发展自己的性别角色，如：如：如：伴侣、伴侣、伴侣、父母亲、父母亲、子女等，学习去爱、尊敬和对他人负责。

子女等，学习去爱、尊敬和对他人负责。

3. 培养正确的观念和建立对道德所需的了解，它是在「做决定」时很重要的根据。

贰、 学校性教育的概念及其内容
1973年起江万瑄、崔玖、李镃尧等医师在台湾报纸撰文，对社区民众演讲，开始鼓吹性教育。

教育。

19771977年晏涵文自美完成性教育博士论文返国，在台湾师大卫生教育系任教，陆续在卫教系所、家政系所及全校开设性教育相关课程，家政系所及全校开设性教育相关课程，且经常对在职进修之各级教师演讲，且经常对在职进修之各级教师演讲，且经常对在职进修之各级教师演讲，如何如何进行学校性教育，并撰文、著书和进行性教育研究、培植学生。

进行学校性教育，并撰文、著书和进行性教育研究、培植学生。

19891989年，在杏陵医学基金会董事长吴东瀛医师力邀下，成立并主持会董事长吴东瀛医师力邀下，成立并主持「家庭生活与性教育中心」，「家庭生活与性教育中心」，「家庭生活与性教育中心」，为国内第一个推动性为国内第一个推动性教育之民间社团。

在杏陵的努力下，于1991年筹备成立「中华民国性教育协会」，现已改名为「台湾性教育协会」，会员多为教师、医师、心理辅导及社工人员，对学校性教育的推动贡献良多。

动贡献良多。

台湾在各级学校还未实施性教育教学时，台湾在各级学校还未实施性教育教学时，许多研究开始探询学生对学校性教育的需求情许多研究开始探询学生对学校性教育的需求情形。

晏涵文（形。

晏涵文（197719771977）调查师专四年级学生，若学校开设性教育选修课程，有）调查师专四年级学生，若学校开设性教育选修课程，有9191％学生愿意％学生愿意选修学分。

李兰（选修学分。

李兰（197919791979）对大学新生进行调查，也有百分之八十以上学生赞成实施性教育。

）对大学新生进行调查，也有百分之八十以上学生赞成实施性教育。

又家长、教师及卫生专业人员对学校性教育的支持程度和学生没有不同，其比率都高达百分之八十至九十之间（之八十至九十之间（Yen,1977Yen,1977Yen,1977；台北师专附小，；台北师专附小，；台北师专附小，198219821982；高毓秀、晏涵文，；高毓秀、晏涵文，；高毓秀、晏涵文，198719871987；秦玉梅、晏；秦玉梅、晏涵文，涵文，198719871987；毛万仪、晏涵文，；毛万仪、晏涵文，；毛万仪、晏涵文，199519951995））
又林一真（又林一真（199319931993）综合东吴、清华、中原、海洋及北医五所大学的辅导老师的意见，也）综合东吴、清华、中原、海洋及北医五所大学的辅导老师的意见，也都赞成在校内开设性教育课程。

这些调查研究与过去有些中学老师跳过生殖器官章节不教的情况有了极大的改变。

情况有了极大的改变。

性教育在学校内实施，性教育在学校内实施，教学概念与内容大纲，教学概念与内容大纲，教学概念与内容大纲，多引用美国的资料。

多引用美国的资料。

美国性信息暨教育委员会（员会（SIECUS SIECUS SIECUS）特别成立—全国性教育课程纲要工作小组（）特别成立—全国性教育课程纲要工作小组（）特别成立—全国性教育课程纲要工作小组（National Gunidelineo Tack National Gunidelineo Tack Force Force））在1991年发展出一完整的性教育概念和主题，年发展出一完整的性教育概念和主题，共分六个主要概念，共分六个主要概念，每一个主概念下又有数个主题，每个主题又按年龄层分为四个阶段：又有数个主题，每个主题又按年龄层分为四个阶段：1-31-3年级，年级，4-64-6年级，年级，7-97-9年级，年级，10-1210-12年级，连续不断，由浅而深，作螺旋式的安排。

年级，连续不断，由浅而深，作螺旋式的安排。

表一、 性教育计划的概念与主题
概念一：人类发展
1. 生理学与生殖解剖生理学与生殖解剖
2. 生殖生殖
青春期
3. 青春期
身体意象
4. 身体意象
5. 性认同和性取向
性认同和性取向
概念二：关 系
家庭
1. 家庭
2. 朋友关系
朋友关系
3. 爱
约会
4. 约会
婚姻即终身承诺
5. 婚姻即终身承诺
6. 教养子女
教养子女
概念三：个人技巧
1. 价值
价值
作决定
2. 作决定
沟通
3. 沟通
肯定
4. 肯定
协商
5. 协商
6. 寻求协助
寻求协助
概念四：性行为
1. 一生的性
一生的性
自慰
2. 自慰
分享性行为
3. 分享性行为
禁欲
4. 禁欲
人类性反应
5. 人类性反应
6. 性幻想
性幻想
7. 性失调
性失调
概念五：性健康
避孕
1. 避孕
2. 堕胎
堕胎
3. 性传染疾病及爱滋病毒感染
性传染疾病及爱滋病毒感染
4. 性侵害性侵害
5. 生殖健康生殖健康
概念六：性和文化
1. 性与社会性与社会
2. 性别角色性别角色
3. 性与法律性与法律
4. 性与宗教性与宗教
5. 性的多样化性的多样化
6. 性与艺术性与艺术
7. 性与媒体性与媒体
晏涵文等（晏涵文等（199319931993）为编拟一套适合国情且符合各年级学生需求之性教育教材大纲，进行）为编拟一套适合国情且符合各年级学生需求之性教育教材大纲，进行了两年研究，除分析国外不同版本之性教育教材外，设计问卷调查、搜集不同年级学生、家长及其教师之资料，分析整理，最后邀集国内相关领域之专家、最后邀集国内相关领域之专家、学者及中小学教师进行资料学者及中小学教师进行资料之统整，订定一可行之由幼儿园至高三共十三个年级之性教育教材内容大纲。

杏陵基金会接受行政院卫生署委托也编写了国中性教育教师手册及学生手册，高中性教育教师手册及学生手册共四本精美的补充教材。

育教师手册及学生手册共四本精美的补充教材。

之后，之后，陆续编撰、出版之各级学校的性教育补充教材不少。

补充教材不少。

台湾国民教育学校「家庭生活与性教育」课程之展望（教育部，台湾国民教育学校「家庭生活与性教育」课程之展望（教育部，200020002000））
表二、国民教育健康与体育「家庭生活与性教育」课程内涵
分阶段能力指针分阶段能力指针
补 充 说 明 1-1-5
讨论对于身体的感觉与态度，学习尊重身体的自主权与隐私权。

讨论对于身体的感觉与态度，学习尊重身体的自主权与隐私权。

（国小一至三年级）（国小一至三年级）
1-2-4
探讨各年龄层的生理变化，并有能力处理个体成长过程中的重要转变。

探讨各年龄层的生理变化，并有能力处理个体成长过程中的重要转变。

（国小四至六年级）（国小四至六年级）
1-2-5
检视两性固有的印象及其对两性发展的影响。

检视两性固有的印象及其对两性发展的影响。

（国小四至六年级）（国小四至六年级）
1-2-6
解释个人与群体对性方面之行为表现出不同的信念与价值观。

解释个人与群体对性方面之行为表现出不同的信念与价值观。

（国小四至六年级）（国小四至六年级）
1-3-2
搜集生长、发展的相关信息，以提升个人体能与健康。

搜集生长、发展的相关信息，以提升个人体能与健康。

（国中一至三年级）（国中一至三年级）
1-3-3
运用性与性别概念，分析个人与群体在工作、娱乐、人际关系及家庭生活等方面的行为。

（国中一至三年级）（国中一至三年级）
1-3-4
解释社会对性与爱之规范及其影响。

解释社会对性与爱之规范及其影响。

（国中一至三年级）（国中一至三年级）
1.1. 描述对身体不同的感觉与情感。

描述对身体不同的感觉与情感。

2. 描述游戏、拥抱、亲吻等身体接触，并说出对这些身体接触的感觉。

描述游戏、拥抱、亲吻等身体接触，并说出对这些身体接触的感觉。

3. 了解隐私是一种个人需求，并学习尊重自己与别人的身体自主权与隐私权。

了解隐私是一种个人需求，并学习尊重自己与别人的身体自主权与隐私权。

4. 保持身体清洁，包括生殖器官的清洁，并保持整体仪表舒适。

保持身体清洁，包括生殖器官的清洁，并保持整体仪表舒适。

5. 建立正确的身体意象并接受自己的外型。

建立正确的身体意象并接受自己的外型。

1. 描述两性在成长过程中共同的生理变化，如器官的成熟、长高、体重增加等。

描述两性在成长过程中共同的生理变化，如器官的成熟、长高、体重增加等。

2. 认识青春期的到来及两性第二性征的异同。

认识青春期的到来及两性第二性征的异同。

3. 面对并处理青春期的生理问题，如经痛、经期卫生等。

面对并处理青春期的生理问题，如经痛、经期卫生等。

4. 解释人们如何处理个体成长中的重要转变，如庆祝青春期的到来、成年礼等。

解释人们如何处理个体成长中的重要转变，如庆祝青春期的到来、成年礼等。

5. 思考人们身体外观的改造，如染发、身体穿洞、皮肤漂白等行为，对个人身体意象与健康的影响。

与健康的影响。

1. 讨论且比较两性的差异，并探索社会文化对两性的期待与影响。

讨论且比较两性的差异，并探索社会文化对两性的期待与影响。

2. 学习对自己性别角色的认同与调适，建立两性平等与尊重的互动关系。

学习对自己性别角色的认同与调适，建立两性平等与尊重的互动关系。

3. 认识两性生殖器官与怀孕、生产的关系，以及胎儿在母体内的生长情形。

认识两性生殖器官与怀孕、生产的关系，以及胎儿在母体内的生长情形。

4. 探讨并列举被异性吸引与吸引异性的心理与生理因素。

探讨并列举被异性吸引与吸引异性的心理与生理因素。

5. 学习在与异性相处中表现合宜、有礼的行为，避免不尊重的骚扰及侵害行为。

学习在与异性相处中表现合宜、有礼的行为，避免不尊重的骚扰及侵害行为。

1. 讨论人类性与爱表达的情感动力。

讨论人类性与爱表达的情感动力。

2. 认识不同社会文化对性表达的接受度不同，性的信念与标准亦不同。

认识不同社会文化对性表达的接受度不同，性的信念与标准亦不同。

3. 建立正确的性观念，避免受到色情媒体的影响。

建立正确的性观念，避免受到色情媒体的影响。

4. 以建设性的方式表达爱与性，并知道性行为是夫妻间表达爱的一种亲密行为。

以建设性的方式表达爱与性，并知道性行为是夫妻间表达爱的一种亲密行为。

5. 讨论异性相处是一种表达友情和学习社交技巧的方法。

讨论异性相处是一种表达友情和学习社交技巧的方法。

1. 收集自己生长发育的质与量资料，如身高、体重、胸围的变化；心智的成熟等。

收集自己生长发育的质与量资料，如身高、体重、胸围的变化；心智的成熟等。

2. 运用信息媒体如报章杂志、网络、电视新闻等，收集有关青春期的信息，实践青春期的健康生活，并学习处理青春期有关梦遗、自慰、青春痘、体味等生理问题。

期的健康生活，并学习处理青春期有关梦遗、自慰、青春痘、体味等生理问题。

3. 熟悉并妥善运用两性权益相关的信息，如求助与申诉管道、相关法律、资源等。

熟悉并妥善运用两性权益相关的信息，如求助与申诉管道、相关法律、资源等。

1. 认识性与性别角色。

认识性与性别角色。

2. 学习双性化（刚柔并济）的性别角色，并应用于家庭、学校与职场上。

学习双性化（刚柔并济）的性别角色，并应用于家庭、学校与职场上。

3. 了解并区别男女间的喜欢、爱与迷恋。

了解并区别男女间的喜欢、爱与迷恋。

4. 解释形成、维持、结束亲密关系的影响因素，并学习尊重他人选择及失恋调适。

解释形成、维持、结束亲密关系的影响因素，并学习尊重他人选择及失恋调适。

5. 了解约会及其重要性，并根据社会规范如尊重隐私、个人安全等来确认两性交往的原则。

原则。

6. 了解负责任的爱与性为人生带来极大的快乐，激发创造力与生命力。

了解负责任的爱与性为人生带来极大的快乐，激发创造力与生命力。

1. 了解性、爱与婚姻彼此之间的密切关连。

了解性、爱与婚姻彼此之间的密切关连。

2. 讨论性亲密表达的程度以及不同社会规范的影响与接受度。

讨论性亲密表达的程度以及不同社会规范的影响与接受度。

3. 讨论法律对性行为的规范。

讨论法律对性行为的规范。

4. 讨论青少年怀孕、堕胎问题，了解婚前性行为的责任与后果。

讨论青少年怀孕、堕胎问题，了解婚前性行为的责任与后果。

5. 讨论避孕和性病防治责任，并学习其正确态度与行为。

讨论避孕和性病防治责任，并学习其正确态度与行为。

6. 讨论性的相关危害，并运用策略预防性骚扰、性侵害与色情等与性有关的危害。

讨论性的相关危害，并运用策略预防性骚扰、性侵害与色情等与性有关的危害。

7. 关怀并支持受到性歧视或性侵害的人。

关怀并支持受到性歧视或性侵害的人。

8. 讨论并区分色情与性。

讨论并区分色情与性。

主题轴一、生长、发展主题轴一、生长、发展
内涵（三）：对个人身心健康与家庭、社会和谐而言，性是人类生活中重要的一部份。

主题轴六、健康心理主题轴六、健康心理
内涵（二）：良好的人际关系让人觉得幸福、有归属感，并能增进家庭和谐、团队表现及社内涵（二）：良好的人际关系让人觉得幸福、有归属感，并能增进家庭和谐、团队表现及社 会支持。

会支持。

6-1-1
描述自己的特色，并接受自己与他人之不同。

描述自己的特色，并接受自己与他人之不同。

6-1-2
学习如何与家人和睦相处。

学习如何与家人和睦相处。

（国小一至三年级）（国小一至三年级）
6-1-4
认识情绪的表达及正确的宣泄方式。

认识情绪的表达及正确的宣泄方式。

（国小一至三年级）（国小一至三年级）。