许身教坛终不悔唯有爱心育桃李

许身教坛终不悔唯有爱心育桃李
许身教坛终不悔唯有爱心育桃李
时光荏苒，岁月如梭，不知不觉中十多年过去了，我也在这三尺讲台上度过了十多个春秋，酸甜苦甘尽在其中。

在工作实践中不断探索教育教学的真谛，追求课堂的精彩，追求师生的共同发展。

天道酬勤，在不断的探索和追求中，我收获着人生过程的充实感和人生价值的满足感。

我所带的每一个班级成绩均名列前茅，个人也多次被评为：“教学工作先进个人”、“区优秀教师”、“区教学能手”和“教书育人楷模”等，这一切使我充分享受了作为一名教师的快乐。

静下心来仔细回味这些年来的教学情况，我与学生间的点点滴滴，历历在目。

我教给了学生知识、思想，也从学生身上学到了很多……
记得刚参加工作时，因为教学的实际情况与书本
中的文字所描述的差距太大，教学被动的局面、窘刻的场景是时常发生，尤其面对顽皮难缠的学生，要么不听老师讲的话，在课堂上乱说乱闹；要么不仔细写作业，满校园的追打嬉闹，我总会发出自己空有一腔热血，却毫无招架之力的感慨，在“取经”学习中学到了“严师出高徒”、“没有规矩不成方圆”这两句格言，于是我制定了一系列严厉制度，触犯规定便受到处罚，要么叫家长，要么加倍写作业等，班级情况渐渐的有所改善，可学生与我之间的关系也越来越疏远了，学生在下课的时候，看到我在外面站着，不敢走出教室自由玩耍，经常在路上见到我就低着头，也不敢给我打招呼，好像跟陌生人一样，课堂上更是鸦雀无声，回答问题时也是小心翼翼，不敢大声，生怕回答错误。

这是真正的师生关系吗？作为老师，是让学生们怕，还是让学生们爱，种种疑惑，千丝万缕。

苦恼之余的
我仔细梳理头绪：要想与学生建立良好的师生关系，只有严厉是不够的，还需要耐心、爱心与理解。

如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。

在接下来的教学中，时刻以“假如是我的孩子”，“假如我是孩子”的情感体验，给予孩子们最大的宽容、理解、信任和关怀。

我相信，学生
只有喜欢你了，他才会更喜欢上你的课，才会在这一科里打下坚实的基础。

我用看、聊的方法去了解学生。

看学生在学习、课外活动中的表现，了解他们的思想、兴趣；聊学生的学习、生活，了解他们的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。

与学生交流时，从不把自己当成老师，而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这样也拉近我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距离感，愿意跟你说真心话，愿意让你去了解他们的内心世界。

这种真心相对，真诚交流，缩小了我与学生之间的距离，让我在教学中得心应手，师生配合默契，高效地完成了教学任务，达到了一举两得的目的。

我尊重每一位学生，从不挖苦讽刺他们，请学生承担任务时，也采用询问、商量的口吻进行；教育学生要搞好团结，我首先和学生交知心朋友，经常与学生交换各自喜欢的图书，交流喜爱的电视节目等。

多年来，我所带的班级总是文明、整洁，各项工作开展得有条不紊，这在某种程度上也源于一个“爱”字──对事业的爱、对孩子的爱。

我把这平凡而简单的爱融于日常琐碎繁杂的工作中，全心全意地为每一位同学服务。

对于后进生，我动之以情，晓之以理，从而提高他们的思想认识，增强他们的自信心和自尊心。

对学习差的学生的要求是：只要你尽力了，你就是好样的。

例如班中学生崔xx学习基础差，记忆力弱，成绩经常不及格，但该生学习积极努力求上进，常常为自己考不好而苦恼。

我在为他补课时，经常安慰他别给自己太大的压力，帮助他找到有效的学习和记忆的方法。

我为他创设的这种宽松的学习氛围使他消除了紧张，如：多找他谈心、编座位照顾他、上课要多提问他、耐心回答他的提问、当面批改他的作业、采取“一帮一”的活动、多发现他的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施。

最终他在小六毕业考试时语文成绩86分，高出了班内的平均分，拿到成绩时高兴的在那儿嘿嘿直笑，每当放假时候他总会到家里坐一会儿和我说说他在学校里的趣事。

所以带着“爱”的眼光去看待学生，你会发现，学生的眼睛里也满是爱的情意。

这种
爱，是不歧视任何一个差生，是了解学生学习的状态，是及时体察他们的情绪，是懂得维护学生的尊严。

它不一定需
要你穷心尽力，有时，这爱可能只是你的一个微笑，一个肯定的眼神，一次真诚的鼓掌，一句关切的话语。

所以，我觉得我们都有必要用爱来建立我们的师生关系。

无论课堂内外，我与孩子们的关系更像是朋友和家人。

孩子们的肯定是对我最大的鼓励，在今后的日子里，我会再接再励，全力以赴，为孩子们的学习和生活保驾护航！
如果，现在让我重新选择，我仍然会选择教师。

我愿像一只辛勤的蜜蜂，不停地在教学园地里采花酿蜜。

我愿像一汪清泉，永不停息地潺潺流入每个学生的心田，滋润学生们的心灵。