浅谈中学英语语法教学
浅谈初中英语语法教学
浅谈初中英语语法教学语法是语言的基础，对于学习英语的初中学生来说，掌握好语法知识是非常重要的。
良好的语法基础不仅可以帮助学生正确地理解和使用英语，还可以提升他们的语言表达能力。
初中英语语法教学是非常关键的一环。
本文将从语法教学的重要性、教学方法和策略、以及教学中的问题和解决办法等方面进行探讨，希望能为初中英语语法教学提供一些借鉴和帮助。
一、语法教学的重要性1.建立良好的语言基础语法是语言的结构和规则，是语言的基础。
初中学生通过学习语法知识，可以建立起良好的语言基础，对英语语言的使用和理解都有很大的帮助。
2.提升语言表达能力掌握了语法知识，学生在进行英语表达时就能更加地准确、清晰，避免了一些语法上的错误。
这对于他们在日常交流和写作中都是非常重要的。
3.培养学生的语言思维能力语法教学可以帮助学生培养逻辑思维能力，让他们更清晰地理解语言的结构和逻辑关系，提升语言思维的能力。
4.为学习提供桥梁语法知识作为学习英语的基础环节，能够为学生后续的听说读写能力提供一个很好的桥梁，让学生更容易地掌握其他语言技能。
语法教学的重要性不言而喻，对于初中英语教学来说，语法教学一直都是一个不可或缺的部分。
二、语法教学的方法和策略1.问题导向的教学在语法教学中，教师可以通过引导学生提出问题的方式，来激发他们学习的兴趣。
通过分析问题、解决问题，学生可以更深入地理解和掌握语法知识。
2.归纳与发现在教学中，教师可以通过例句归纳规则，或者让学生通过观察句子来发现语法规律。
这样的教学方法能够激发学生的探索欲望，提高他们的自主学习能力。
3.巩固性练习巩固性练习是学习语法知识的有效方式之一，通过大量的练习可以加深学生对语法知识的理解和掌握。
4.运用场景教学将语法知识融入到日常生活场景中进行教学，让学生在实际场景中体会语法知识的重要性和实用性，提高学生的学习兴趣。
5.个性化辅导对于不同水平和兴趣的学生，教师应该采取不同的教学策略，根据学生的实际情况进行个性化的辅导，使每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
浅谈中学英语语法教学
实 践 的 作用 。
去 将 来 时 、 在 完 成 时 和 过 去完 成 时 ， 学 生 从 时态 的用 法和 现 让
性 和所 代 表 的社 会 文 化 特 征 。
语 的人 们 为 了 准确 地 表 达 思 想 而 建 立 的 严 密 的 结 构 框 架 ， 是 担 当助 动 词 ， 问 时 提 前 ， 定 在 后 加 ｎ ｔ。现 在 进 行 时 ， ｅ 疑 否 ｏ ｂ 思 维 的产 物和 宝 贵 的知 识 ， 法 能 保 证 学 习 和 运 用 英 语 的 准 为 ａ ，ａ ｅ ｓ 。 过 去 进 行 时 ， ｅ为 ｗａ 语 ｍ ｒ ，ｉ ｂ ｓ和 ｗｅｅ。 在 之 后 学 ｒ
【 键 词 】 法教 学 ； 用 能力 ； 解语 法 关 语 运 讲
【 中图 分 类 号］ ６ ３ ３ Ｇ ２．１
【 献标 识码 】 文 Ｂ
【 章 编 号 ］ ０ １ ４ ２ （ ０ ０ ０ — ０ ９ 一Ｏ 文 １ ０ — １ ８ ２ １ ）４ ０ ６ １
语 法 ， 名 思 义 ， 是 语 言 的 规 则 。 英 语 语 法 是 英 语 为 母 在 分词 结 合 起 来 表 达 动 作 在 进 行 中 的状 态 。而 ｂ 顾 就 ｅ动 词 在 此
语 法 而 学语 法 的偏 向 。协 调好 语 法 教 学 与其 他 教 学 活 动 的关 词 造 句 的 规律 。老 师 在 语 法 教 学 过 程 中 要 及 时 点 拨 ， 导 学 引
系 。学 生 在 使 用 英 语 的 过程 中犯 语 法 错 误 时 ， 导 学 生 实 践 ， 生 发 现语 言规 律 ， 清 语 法 现 象 的 实 质 和 语 法 知 识 之 间 的 逻 引 弄 通 过 实 践 解 决 语 法 问题 ， 而 提 高 语 言 运 用 能 力 。语 法 教 学 辑关 系 。 比如 ， 从 可把 初 中 阶段 的 八 种 时 态 分 为 四组 ： 一般 现 在
[浅谈初中英语语法教学]中学生英语语法教学
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[浅谈初中英语语法教学]中学生英语语法教学初中英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而掌握适当的英语语法知识是发展语言能力的重要基础。
语法教学的目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是使学生能准确运用语言进行有效的交际。
一、初中英语语法教学中存在的问题问题之一：课堂教学中过分重视语法知识的讲解和传授。
有些教师认为学生学好了语法就等于学好了英语，具体表现为偏重语法知识的讲授，尽管因英语课程改革所带来的教育观念的更新，教材的改革，教学方式的变化，但是，他们在英语课上还是把大部分时间和精力都花在了语法知识的传授上，把活生生的语言材料变成干巴巴的语言点，把一条条语法规则灌输给学生，课堂气氛沉闷，学生完全处于被动状态，其结果是违背了语言学习规律。
过度的语法监控极大地压抑了学生正常的语言体验，有损于学生语言学习和语言应用能力的发展，使学生失去了学习英语的兴趣，导致了英语教学效率的低效、无效，甚至是负效。
问题之二：英语教学过程中过分“淡化”语法教学。
有些教师片面地认为教师只要在课堂上设置各种任务和活动，给学生提供足够的语言训练机会，学生会在完成任务和参与活动的过程中自然地掌握所学的语法知识。
也有人认为只要交际的双方能沟通，语法运用的对错是无关紧要的，甚至部分教师简单地认为实施新课标就是淡化语法教学。
有些青年教师对英语语法知识掌握不透，对语法教学的教学理念和方法研究不深，从而使有效的中学英语语法教学“淡化到无”。
结果，尽管部分学生的英语口头表达能力有所提高，但由于语言基础知识掌握不牢，不能用准确、得体的标准英语进行口头表达。
在书面表达中，问题尤其严重，如不加以规范，不利于学生英语学习的可持续发展。
问题之三：英语教学研究领域的错觉。
近几年来，中学英语教学领域，不论是理论还是实践，很少有人对语法教学进行深入的研究和探索。
英语教育科研课题也很少研究中学英语语法教学，大多数英语论文集中很难见到有关语法教学方面的文章，各级各类评优课乃至学校老师一般的公开课和试验课，均不愿将语法教学作为授课内容。
初中英语语法教学方法浅谈
初中英语语法教学方法浅谈新课标实施以来，初中英语语法教学中还存在一些问题。
一、正视初中英语语法教学现状1.在初中英语语法教学中部分教师仍坚持传统语法教学中的落后方式，他们忽视对学生综合技能的培养。
2.部分教师认为新课标就是淡化语法教学，在课堂教学中特意回避语法。
3.部分教师认为新课标强调的是培养学生交际能力，因而在课堂教学中安排大量交际活动。
上述倾向都背离了新课程的要求，因而树立正确的语法教学观是当前迫切需要解决的问题。
二、确立真正符合新课标的语法教学观新课标指出：“此次英语课改的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际运用能力培养的倾向”，从中可以看出：1.语法教学是为提高学生的实际语言运用能力服务的。
2.语法教学是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成。
3.教师在教学中应该“优化而不是淡化语法教学”，将语法教学与听、说、读、写相结合，与语言的实际运用相结合。
三、新课程理念下语法教学的方法语法教学的目的在于提高学生运用语言的正确率，减少盲目性。
1.归纳式教学法归纳法一般分为“观察、对比、归纳”三步骤。
如讲动词的第三人称单数时可给学生提供以下例句，要求学生关注以s结尾的动词前的代词：Igotoworkeveryday.Hewalkstoschooleveryday.ItrainsalmosteverydayinJune.TheyspeakEnglish.Sheworksinastore.通过观察，引导学生明白主语位置上的代词决定了动词的变化。
通过不同句子的比较，让学生总结归纳出以s结尾的动词前的代词类别（she/he/it）。
2.任务型教学法任务型语法教学是指：在语法教学中，学生通过运用所学知识完成老师设计的各种不同的课堂任务，把具体语法意义与形式有机结合起来。
如《新目标英语》八年级上unit10中的I’mgoingtobe…这一语法项目。
任务：谈论我的理想职业。
浅谈中学英语语法的教与学
英语教育研究读写算2014年第26期（接上页）和单词、句子的桥梁，为接下去的英语学习做好准备。
二年级学生已经有一年的英语基础，在老师帮助下可以听懂简单的句子，简短的英文字谜可以丰富语言知识，扩展学习字母的“义”。
如：1.What letter is a drink?（T-tea） 2.What letter has a lot of water?（C-sea）3.What letter is something that can be eaten?（P-pea） 4. What letter is a question? （Y-Why?）.入学一年来的单词积累也有近百个，学生可以在学习字母韵诗的基础上进行改编，扩大词汇量，发散思维。
如：原韵诗是A is for apple， B is for bat， C is for car …，可以让学生用所学过的其它词进行改编：A is for air， B is for bee， C is for cat …，根据自己的词汇量创编出不同版本的字母韵诗，在小组中交流，在班级中表演，建立字母和单词之间的联系。
文中讲到运用“听说读写想”等技能来学习字母的“音形义”，其实它们之间不是彼此割裂的关系，也并没有明确的先后顺序。
反之，它们之间是相辅相成、共同促进的。
在字母教学中，老师应当设计丰富的活动，运用有趣的教学方法，化“枯燥”为“有趣”，引导学生调动多种感官和技能来学习字母，扎实掌握字母的“音形义”，为今后中高年级的英语学习打下坚实基础。
参考文献[1]张海金.小学英语课堂游戏100例，外语教学与研究出版社，2003年10月[2]姚威.“五步”教学实现小学生英文字母书写规范化 中小学英语教学与研究，2013年第10期（总第285期）：第12-16页[3]黄雪祥，张素琴.中小学衔接Phonics教学实践和策略探究 中小学英语教学与研究，2013年第4期（总第278期）：第30-34页[4]吕勇民.对小学英语语音教学的再认识及新探索，中小学外语教学，2013年第7期（第36卷）：第12-17页中学生如何学习英语语法，教师又如何引导学生学习语法，这是英语语法教学中的一大课题。
浅谈初中英语语法教学现状
浅谈初中英语语法教学现状
初中英语语法教学对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
然而，目前初中英语语法教学存在着一些不足之处。
首先，初中英语语法教学缺乏趣味性、实用性，教学形式死板。
学生只是被动地接受知识，很难有效掌握语法知识。
其次，教师在语法教学过程中常常忽视课堂的互动性和个性化教学，而不是根据学生的学习特点进行针对性教学。
此外，学生的语法错误经常未被及时纠正和矫正，导致错误习惯形成并延续。
要改善初中英语语法教学的现状，提高教学效果，可以从以下几个方面进行努力：
首先，教师应该增加教学内容的趣味性、实用性，通过生动的教学方式和生动的教学案例让学生对英语语法产生浓厚的兴趣。
其次，要按照学生的实际情况和学习特点来设计个性化的语法教学方案，让学生学习英语语法知识的过程更加轻松自然。
另外，学生语法错误的纠正和矫正要得到重视，在课堂上及时纠正和指导，让学生不断学习和提高。
总之，初中英语语法教学的改善需要新颖的教学模式和有趣的教学内容，并与学生的学习特点相结合，才能真正增强学生对英语语法知识的兴趣和能力，从而提高英语学习的效果。
浅谈初中英语语法教学
浅谈初中英语语法教学初中英语语法教学一直是英语教学中不可或缺的一部分。
语法是语言的基础，学好语法对于学习英语来说至关重要。
对于初中生来说，英语语法可能会显得有些抽象和难以理解。
如何进行有效的初中英语语法教学成为了老师们需要思考和研究的问题。
本文将深入探讨初中英语语法教学的重要性和方法，以期帮助老师们更好地进行教学工作。
我们来看看初中英语语法教学的重要性。
语法是语言结构的基础，它规范了词汇和句子的组织方式，是语言表达的框架。
通过学习语法，学生可以更好地理解英语句子的构成和逻辑，提高语言运用的准确性和流利度。
掌握良好的语法知识也是学生成为独立思考、表达和表达自己观点的基础。
初中英语语法教学不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以培养他们的语言思维能力和表达能力。
那么，如何进行有效的初中英语语法教学呢？教师们应该注重激发学生的学习兴趣。
语法知识可能会让学生觉得枯燥和难以理解，因此教师们需要通过生动有趣的教学方式来引起学生的注意。
可以通过举例、情景模拟、游戏等方式来生动形象地呈现语法知识，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语法知识。
教师们应该注重培养学生的语言运用能力。
语法知识的学习不能仅仅停留在书本上，更重要的是学生能够灵活运用这些知识来表达自己的想法。
在教学中，教师们应该通过举一反三的方式来引导学生灵活运用语法知识，让他们通过实际的语言练习来巩固和提高语法水平，例如通过口语练习、写作练习等方式帮助学生提高语言运用能力。
教师们还应该根据学生的实际情况和水平差异来灵活设置教学内容和方式。
每个学生的学习情况都不同，教师们需要根据学生的实际情况来调整教学内容和方式，让每个学生都能够得到适合自己的教学帮助。
教师们还应该关注学生的学习动态，根据学生的学习情况及时调整教学计划和方法，及时解决学生在语法学习中遇到的问题。
教师们还应该注重培养学生的自主学习能力。
语法知识的学习需要学生持续的练习和巩固，而这种持续的练习和巩固离不开学生的自主学习。
浅谈英语语法教学的技巧与方法
浅谈英语语法教学的技巧与方法语法教学的最终目的是培养学生准确运用英语的能力。
教师在语法教学中应贯彻以学生能运用所学语法为主旨的教学目标,根据不同的教学对象和教学内容,把语法讲解和语法运用结合起来,以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动之中。
具体来我想谈谈以下语法教学方法:一、注意语法教学的趣味性心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。
很多学生不太重视语法学习，认为语法很难学，没意义。
因此，老师在语法教学上应注意方法多样性，以激起学生的学习兴趣。
语法教学不应该只是一味的讲授语法知识，而忽略听、说、读、写的技能。
不重视学生的口头交际，老师讲的太多，课堂上只有一个人的表演，学生就会觉得特别枯燥无味。
所以英语老师教语法应重视学生的参与，形式要不断变化，不时的改变教学活动，来激发学生的学习积极性。
二、在练中学语法英语语法教学应该打破传统的满堂灌方式，以学生为中心。
老师在教一个语法点时，应该多举一些现实生活的例子，身边的例子，让学生自己造句练习，这样印象会比较深刻。
在教学中，老师可采用“语境教学法”，创设一些情境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。
另外，老师在讲解语法时应言简意赅，形象化，具体化。
可以将一些复杂的语法规则以儿歌的形式让学生记住并灵活应用。
再者，学生可以通过背诵课文掌握语法。
“学生要想成为熟练的语言运用者，就必须能够熟练地使用语言单位，而语言单位并不是人们曾经普遍认为的单词，而是句子。
”（Alexander, L. G., 何其辛合作编著，1997）。
若能在好的文章中学句子、学语法，学生会较容易地记住该语法。
最后老师还应重视总结和巩固的环节。
三、注意英语语法的变化英语语法具有相对的稳定性，多数语法规则一般不发生变化。
但是语言是活的，是不断发展变化的，随着语言变化，这些规则也在发生变化，所以老师也应该不断的学习了解和进步。
中学英语语法教学
浅谈中学英语语法教学【摘要】语法是用词造句规则的综合。
教学语法的目的，是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。
学生所听到的和所看到的是在一定情景之中使用的语言，基本句型结构反复使用，反复操练，通过大量的语言实践，他们会达到不假思索脱口而出的地步；通过实践，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规则，熟练的掌握语法的应用。
【关键词】中学英语语法教学英语语法在语言教学领域中往往被误解，认为语法只是一套语言静态结构的死规定，对学生的语法教学往往认为死记硬背就会掌握，或认为英语语法不用教，学生会自然习得；语法教学的课程往往枯燥无味，不但学生学的很困难，教师也很难把语法科开展的有声有色，很难积极调动学生的学习积极性。
目前的英语学习侧重与读和听，更加强调其实用性。
所以以熟练性、实用性为目的的教学倾向往往会限制英语语法教学，形成老师难教、学生难学的状况。
长期以来，英语语法在英语教学中的地位，一直是很难统一。
有些教育t作者认为，语法知识是不能通过传统的方法，比如单纯的讲解传授使学生掌握，而是在通过反复的读、听、说、练中获得的。
只要平时多做模仿练习，多听、多交淡便可以自然而然地掌握相关英语语法。
在目前的英语课堂上，教师的教学重点在词汇背诵、对话和课文的讲解上，而对课本内的有关句法结构的系统往往忽略讲解。
即使讲解语法，也很难生动的让学生轻松接受。
这样的后果，对于初期低年级的学生来说，影响还不明显，因为这个阶段的英文停留在初级、简单的成面。
但口后，随着学习的深入，由于语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差等缺陷便会充分暴露。
学生写作、翻译英文时往往错漏百出，有很明显的中式思维，显得不伦不类。
从这一意义上来讲，对语法的学习便显得尤为重要。
美国社会语言学家海姆斯曾经说过：“一个学习语言的人应该有识别句子是否合乎语法规则的能力和造出合乎语法规则的句子的能力……。
语法是语言的结构形式和组织规律，是必须掌握的学习知识和培养语言技能的重要环节。
初中英语语法教学的现状与思考
初中英语语法教学的现状与思考随着全球化的发展，英语已成为全球通用的语言之一。
在中国的中小学教育中，英语语法教学一直以来都是学生们学习英语的重要内容之一。
然而，现阶段初中英语语法教学存在一些问题，本文将对目前初中英语语法教学的现状进行剖析，并提出一些思考和建议。
1. 现状分析目前初中英语语法教学存在以下几个问题：首先，语法教学内容过于繁杂。
在教材中，大量的语法知识被堆砌在一起，缺乏系统性和层次性。
学生容易陷入被动记忆的状态，产生学习的厌倦感。
其次，以应试为导向。
由于中考英语考试的需要，教师普遍存在试卷导向的教学思路。
教师将大量时间用于讲解例题和解题技巧，而忽视了真正的语法学习和语法运用。
再次，教学方法单一。
现有的语法教学大多集中在课堂讲解和习题练习上。
教师往往采用直接讲解的方式，学生缺乏主动参与的机会，导致学习效果不佳。
最后，缺乏实际运用环境。
学生缺乏实践语法运用的机会，只学习了语法规则，但很难真正将其运用到实际生活中。
这种学习方式导致了学生在实际交流中运用语法的能力欠缺。
2. 思考与建议为了改善初中英语语法教学现状，我们可以从以下几个方面进行思考和改进：首先，优化教学内容。
教师可以结合学生的学习特点和兴趣，选择有代表性的语法知识进行教学，注重基础知识和常用语法结构的讲解，避免内容过于繁琐。
其次，培养学生的语法意识。
语法教学应着重培养学生对语法的敏感性和运用能力。
教师可以通过举例等方式提高学生对语法结构的理解和运用能力。
再次，多元化的教学方法。
教师可以引入多种教学方法，例如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师可以设置一些语法游戏和练习，使学生在轻松的氛围中进行语法运用。
最后，创设语言环境。
学生应该有机会在真实的语言环境中运用所学的语法知识。
教师可以组织一些口语交流活动，让学生在实际交流中灵活运用所学的语法知识。
通过以上的思考与建议，我们可以进一步改善和提升初中英语语法教学的质量。
中学英语语法教学的内容、原则和方法
中学英语语法教学的内容、原则和方法摘要：本文简要回顾了中西方外语语法教学历史，确立语法教学在我国中学英语课程中的重要性。
在此基础上，重点讨论我国中学英语语法教学的内容、原则和方法。
首先，教材内语法教学的关键是把握教学语法的特点，落实课程标准、教科书和教师教学用书的教学要求；教材外语法教学内容的选择，须经过质、量、和匹配度三方面的核查。
其次，提出语法教学三大原则：为运用能力和综合素养而教，形式-意义-语用相结合，因地制宜、因材施教。
然后，分五个方面讨论语法教学的途径和方法：语法教学的常规设计，语法项目的内部类别，英汉对比和学习者偏误，词汇语法连续统，语法学习策略指导。
最后，强调无论用什么样的方法，语法教学的效果最终取决于教师的专业素养。
关键词：初中英语；高中英语；语法教学内容；语法教学原则；语法教学方法一、从外语教学史看语法教学的价值回顾西方外语教学的历史,对语法教学价值的认识常在一个极端到另一个极端之间来回摇摆。
语法有时被当作语言教学的法宝而身价倍增,有时又突然被挤到角落里变得一钱不值。
语言教学的历史，可以说是各种支持或不支持语法教学的观点之间相互切磋的历史（Thornbury,S.,2003；Swan,M.,2006；陈力,2011）。
西方外语教学历史上，语法教学大致经历了三个阶段。
第一阶段是二战前，以传统语法翻译法为主,外语教学的核心就是语法；第二阶段是二十世纪中后期，交际教学法占主导地位,语法教学一度被淡化甚至排斥；第三阶段是二十世纪末到本世纪初，语法教学从新的角度再度受到关注（郝兴跃，2003；张正东，2004）。
国内基础英语教育界对语法教学的认识和实践方向明显受西方影响，语法在中学外语教学中的地位、教学内容和教学方法也历经起伏，不断变化。
早期受结构主义语言学和传统语法的影响，强调系统学习语法知识的语法翻译法曾占主导地位；后来受交际法和任务法影响，强调交际能力而对语法教学有所“淡化”。
二十世纪八九十年代后，特别是新一轮课程改革后,语法教学的内容和形式都发生了显著变化，新编写的教材从语篇内容选择到练习设计都对意义和语境更加重视，对语言的功能和实际运用更加关注。
浅谈初中英语语法教学现状
浅谈初中英语语法教学现状一、教学内容在初中英语教学中，语法内容是非常重要的一部分。
目前初中英语语法教学的内容设置存在着一些不足。
目前教材中的语法内容普遍较为繁杂，语法知识点过多，这给学生带来了很大的学习压力。
教材中的语法内容与实际运用之间存在着一定的脱节，导致学生很难将所学的语法知识运用到实际语境中。
教材中的语法内容普遍偏重基础知识的灌输，缺乏足够的实际应用练习，使学生对语法知识的理解能力和实际运用能力得不到很好的提升。
二、教学方法目前初中英语语法教学中普遍存在的问题是教学方法单一。
传统的语法教学方法主要是以教师为主导，通过讲解、训练和填空等方式来进行教学。
这种教学方法往往导致学生被动接受知识，缺乏足够的互动和实践机会。
教学方法中缺乏足够的多媒体技术的应用，不能激发学生的学习兴趣和创造力。
三、教学资源初中英语语法教学资源的不足也是当前教学中的一个问题。
教材中的语法练习和例句较为单一，缺乏足够的多样性和灵活性，不能满足学生的不同学习需求。
教学辅助资源的不足也是一个问题，比如语法练习册、语法辅导书等资源的不足，不能满足学生的练习和复习需求。
针对目前初中英语语法教学的现状，我们可以从以下几个方面加以改进：针对语法内容繁杂的问题，教师可以根据学生的学习情况，灵活调整教学内容，突出重点，精简语法知识点，让学生能够更好地掌握。
教师可以通过举一反三的方式，引导学生灵活运用所学的语法知识。
在教学方法上，教师可以尝试采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情境教学等，来激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
教师还可以通过多媒体技术，如PPT、视频等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
针对教学资源的不足问题，学校和教师可以积极争取更多的教学资源，如语法练习册、语法辅导书等，来丰富学生的学习资源，满足学生的不同学习需求。
学校也可以鼓励学生积极参与英语角、英语俱乐部等活动，提供更多的实践机会。
目前初中英语语法教学存在着一些问题，但是通过教师和学校的共同努力，可以逐步改进教学内容、教学方法和教学资源，提高学生的语法知识掌握能力和实际运用能力，达到更好的教学效果。
浅谈初中英语语法的教学
浅谈初中英语语法的教学语法是构建语言的框架，是语言不可缺少的组成部分。
没有语法，语言就失去了作为思想交流工具的作用。
在语言教学中，很早就出现了语法教学在我国，外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
传统的语法教学方式是先讲解语法规则，再进行练习巩固的教学模式。
这种单一教学方法只注重语言知识的传授，忽视了学生实际语言运用能力的培养。
枯燥的讲解使学生失去了对英语学习的兴趣。
随着《新课程标准》的推广实施，广大英语教师有了全新的教学理念，教学方法也有了很大的改变。
我们可以看到，我们的英语课不再是那种死气沉沉的氛围，取而代之的是师生融洽的互动场景。
然而，许多教师却淡化了语法教学，认为给学生讲授语法知识有悖于新课改精神。
结果学生的口头表达能力提高了，对英语课也产生了浓厚的兴趣，但英语基础语法知识比较薄弱，所表达的英语常常很不规范，遇到结构稍难的句子往往难以理解。
这与新课改的要求是背道而驰的。
因此正确领会新课改精神，优化语法教学的方法，避免英语语法教学走向极端，是英语语法教学改革的重要方面。
作为英语教师，我们应当对于语法教学既不夸大，也不忽视其在英语教学中的作用。
要做到这点，笔者认为我们英语教师在教学理念上应该明确以下几点。
一、摆正语法教学在英语教学中的地位和作用英语课程改革的重点是“要改变课程过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。
这句话并不是对英语语法知识讲解的全盘否定，而是要求英语教师如何把握好语法教学的尺度。
在中国这样一个在非母语学习环境中学习英语这门外语，脱离对有关语言形式、语法知识的掌握，要学好这门外语是不可能的。
基础教育阶段英语课程总目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
而学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五方面的内容。
浅谈初中英语语法教学现状
浅谈初中英语语法教学现状初中英语语法教学一直是英语教学中的重要内容之一，它对学生的英语学习起着至关重要的作用。
目前初中英语语法教学存在着不少问题，需要我们认真思考和及时解决。
本文将从现状分析、存在问题和解决对策等方面进行探讨。
一、现状分析目前初中英语语法教学的现状不容乐观。
一方面，教材内容丰富，但教学进度过快，老师和学生往往因时间紧迫而忽略了语法教学的深入和细致。
教师教学理念不同，一些教师注重语法知识的死记硬背，忽略了语法知识在实际语境中的应用和体验，导致学生学了语法知识，却不懂怎样正确运用，从而影响到学生的语言表达和交际能力。
在现代社会，语言交际是至关重要的能力之一，语法知识要能够在实际交际中得到应用，才能达到实际的效果。
在当前的初中英语语法教学中，这一点并不受到足够的重视。
这就需要我们认真思考如何改善初中英语语法教学，提升学生的语言交际能力。
二、存在问题以上问题影响了初中生的英语语法学习效果和语言表达能力，也制约了他们的英语综合素养的提升。
我们亟需采取一些措施来解决这些存在的问题，提升学生的语法学习效果和语言表达能力。
三、解决对策1. 教材内容适当精简，减少无意义的填鸭式教学，注重知识的深入和细致。
2. 教师们应改变传统的死记硬背教学方式，注重语法知识在实际语境中的应用和体验，引导学生在实际交际中应用语法知识。
3. 加强语法知识的实际应用。
在教学中要重视实际运用，让学生在实际生活中感受语法知识的用处，并提高他们对语法知识的实际掌握程度。
4. 创设更多的交互环节和语境营造。
通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中更加深入地学习和掌握语法知识。
初中英语语法教学的现状存在着不少问题，但我们相信只要教师和学生共同努力，只要我们能够及时发现问题并采取有效的对策，就一定能够改善现状，提升学生的语法学习效果和语言表达能力。
希望我们能够在今后的教学中更加重视语法教学，并且不断探索和实践更为科学有效的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中更好地掌握语法知识，从而提升他们的语言交际能力。
初中英语教学研究论文10篇
第一篇:浅谈初中英语语法教学一、初中语法教学的重要性语法学习是语言学习的一项重要内容。
语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
二、初中英语语法有效教学的方法2.1在语境中进行语法教学，增课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。
初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。
例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。
贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
2.2有效培养学生语法学习的兴趣教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。
运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。
例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“ a ’ / d ? / d ...”来猜测动作。
教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。
2.3在语篇中进行语法教学学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。
浅谈初中英语语法教学现状
浅谈初中英语语法教学现状随着教育改革的不断深入，语法教学也发生了很大变化。
而初中英语语法教学也不例外。
本文将对初中英语语法教学现状进行浅谈。
首先，语法教学注重学生的实际应用能力。
从很早以前，语法教学就是以教学规则为主。
一些教材也是按照规则进行编写的。
但现在不同了，语法教学侧重于培养学生的实际应用能力，使学生在实际应用中更好地掌握所学知识。
教师会通过一些实际例子来说明语法规则的实际意义，让学生亲自动手练习，使学生从延迟反应到即刻反应，更好地掌握语法规则。
其次，语法教学注重学生自主学习，强调学生的主体地位。
在过去的语法教学中，主要是教师给学生灌输知识，学生被动地接受。
但现在，语法教学注重学生自主学习，强调学生的主体地位。
教师会引导学生自己寻找问题的答案，帮助学生建立自信心，提高自主学习的能力。
教师不再是单纯的知识传授者，而是更像一位指导者，帮助学生成为独立思考者和解决问题者。
再次，语法教学注重语用能力的训练。
语用能力是指人们在特定场合和情境下使用语言的能力。
在现实生活中，我们需要使用符合语言规范的语言来表达自己的意思。
因此，在初中英语语法教学中，教师会通过教授常用的语用规范和常用的表达方式，帮助学生更好地掌握语言应用能力。
这样学生就能够在实际生活中使用语言流畅、准确地表达自己的意思。
最后，语法教学注重综合素质的培养。
综合素质是指学生的文化素养、语言能力、思维能力、人际交往能力等方面的综合能力。
在教学中，教师会通过一系列的教育活动来培养学生的综合素质。
例如，让学生独立思考、表达自己的观点；让学生在团队中合作解决问题等等。
这样能够提高学生的综合素质，为他们的未来发展打下更好的基础。
综上所述，初中英语语法教学注重实际应用能力、学生自主学习和语用能力的训练，同时也注重综合素质的培养。
这些改变使语法教学更具有针对性和实用性，更有助于学生在实际生活中更好地应用所学知识。
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浅谈１学英语语法毂学 孛
丈 ／ｉ 怎 灵
为什么在 中学学生学习英语语法 ？对于他们来说应 该怎样学 ？教师该用何种方法来教 ？掌握语法知识对于中学生是非常重要的，它 是
一
个 系 统 的 ，连 贯 的 ，综 合 的 一个 过 程 。
在 我国 目前的初中英语教学当中，如果我们忽视了英语语法教学 ，同学们可能很难取得较好 的成绩。我们知道在英语学习的过程中， 应该首先从音标开始 ，其次是词汇，然后是句子 ，最后 由单句构成文章。因为 我们在 中学还没有开设专门的语法课 ，所 以同学们的语法知 识没有形成体 系，缺乏充分的练习。也许有人会说我们从来没有学过汉语语法但是我们的 国语无论在书面上还是 口语上不都是很好吗？那 是因为我们是地道 的中国人 ，我们 在汉语 的语境 中长大的 。但是我们现在学 习的一 门外语一英语。它的语法法则我们一定要遵循 ，否则我 们就会出错 。这也是我们中学生学习语法的重要性 。因此我认为我们中学教师有必要从 以下几个方面入手。
Ｅｎ ｌ ｈ ｐ ｏ ｕ ｃａ ｉ ｎ ｉ ｒ ｃａ ａ ｔｉ ｈ ｎ ｔ ｌ ｔ ｇ ｇｉ ｒｎ ｓ ｎ ｉｔｏ ｓａ ｃ ｕ ｉｌ ｒ ｎ ｔ ｅ ｉ ｉ ａ ａ ｅ ｐ ｉ ｓ ｏ ｎ ｌ ｈ ｌ ａｎ ｎ ｒ ｃ ｓ ． ｒｅ ｔＥ ｇ ｉ ｒ ｎ ｎ ｉ ｔ ｎ ｗｉ ｆＥ ｇ ｉ ｅ ｒ ｉ ｇ ｐ ｏ ｅ ｓ Ｃｏ ｃ ｎ ｌ ｈ ｐ ｏ ｕ ｃ ａｉ ｌ ｓ ｓ ｏ ｌ
ｉ ． ｉ ｅ ｅ ｌａ ｅ ｓ ｓ ｏ ｌ ｋ ｏ ｔａ ｔｓｕ ｙ ｏ ｉ Ｃｈ ｎ ｓ ｅ ｒ ｒ ｈ ｕ ｄ ｍａ ｅ ａ ｃ ｎ ｒ ｓ ｔ ｄ ｆ ｎ Ｃｈｎ ｓ ｎ ｎ ｌ ｈ ｉ ｅ ｅａ ｄ Ｅ ｇ ｉ ． ｓ
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【 】Ｌ ｄ ， Ｒ １ ５ ． Ｌ ｎ ｕ ｔ ｃ ａ ｒ ｓ Ｃ ｌ ｕ ｅ ： ２ ａｏ ． ９７ ｉ ｇ ｉ ｉ ｓ ｃ ｏ ｓ ｕ ｔ ｒ ｓ ｓ
Ａｐ ｌ ｅ Ｌｉ ｇ ｓ ｉ ｓ ｏ Ｌ ｎ ｕ ｇ Ｔ ａ ｈｅ ． Ｍ ｐｉｄ ｎ ｕｉ ｔ ｃ ｆ ｒ ａ ｇ ａ ｅ ｅ ｃ ｒｓ Ｉ： Ｕ ｉ ｒｓ ｔ ｎ ｖｅ ｉ ｙ
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【 】 李伯利 ． 语言 的负迁移现象与中国式英语的产 生 ［］ ３ Ｊ．
Ｔｅ ｍ ｎ ｉ ｕ ｎ ｌｓ ｅ ｃ ｅ ． ）表语 ： Ｔ ｉ Ｓ ａｎ ｖ １３ Ｓ ｅ ｓ ｏ ｓ ｇ ｅｔ ｃ ｎ ｅ ｎ ｆ ｒＵ ｔｄ ｎ ｓ ４ 呼 语 ：Ｈ ｖ ｅ ｔ ｈ ａ Ｓ ｏ ｒＥ ｇ ｉｈ ｔ ａ ｈ ｒ２ ｈ Ｓ ｉ ｏ ｅ． ） ｈ ｈｗ ｒ ａ ｏ ｃ ｒ ｏ Ｓ ｓｕ ｅ ｔ ． ） ａ ｅ ａ ｓ ａ， Ｍ ｓ １ ｓ ． ） 宾语 ：Ｉ ｋ ｏ ｏ ｒ ｌｎ ｕ ｇ ｓ ６ 定 语 ：Ａ ｅ ｔ ｅ ｏ ｏ ｖ？ ７ 状 语 ： Ｔ ｅ ｃｎ ｅ ｅ ｃ ａ ｔ ｄａ ｏ ｒ ｉｓ Ｅ ｉ ａ ５ ｎｗ ｆｕ ａ ｇ ａ ｅ ． ） ｒ ｈ ｙ ｃ ｌ ｒＴ ｓ ） ｈ ｏ ｆｒ ｎ ｅ ｌ ｓ ｅ ｎ ｈ ｕ ．从 上 面 的简
【 】Ｅ １Ｓ Ｒ ． １ ９ ． Ｔ ｅ ｔ ｄ ｏ Ｓ ｃ ｎ Ｌ ｎ ｕ ｇ １ ｌ ｉ ． ． ９ ４ ｈ Ｓ ｕ ｙ ｆ ｅ ｏ ｄ ａ ｇ ａ ｅ
Ａ ｑ ｉ ｉ ｉ ｎ Ｎ． ： Ｏ ｆ ｒ Ｕ ｖ ｒｓ ｔ ｒ ｓ ． ｃｕｓｔｏ． Ｙ． ｘ ｏ ｄ ｎｉ ｅ ｉ ｙ Ｐ ｅ ｓ
Ｉ ．Ｓ ｇｇ ｓｉ ｎｓ ｎ ｕ ｅ ｔｏ Ｉ ． ｅ ｏ ｄ ｌｎ ｕ ｇ ｅ ｒ ｅ ｓｍｕ ｔｌａ ｈ ｈ ｎ ｔｃ Ｓ ｃ ｎ ａ ｇ ａ ｅｌａｎ ｒ ｓ ｅ ｒ ｔ ｅｐ ｏ ｅｉ ｎ
ｋ ｏ ｅ ｇ ｆ ｎ ｌ ｈ ｓ ｓｅ ｔ ａｌ ． ｎ ｗｌ ｄ ｅｏ ｇ ｉ ｙ ｔｍａｉ ｌ Ｅ ｓ ｃ ｙ
单句 中我们可 以看到名 词在句子 中担当不同的语法成分 。再如动词掌握有四类。它们分别是行为动词，系动词，助动词和情态动词四种 。 其 中行为动词又分为及物和不及物动词两种 ，行为动词构成句子的谓语成分；助动词和行为动词一起做谓语但是没有词义：情态动 词也和 行为动词一起做谓语但有词义：系动词主要来构成 简单句 的主系表结构，连接主语和表语。 ２师 生互动 。营造学习氛 围 在实际应用中，我们必须用词造句，有规则性 的。我们不妨可以模仿某位 英语老师 的做法 ，让同学们课 下去买与书本知识层面相近的
１ 背诵单词。记住词性
掌握住每 个单词 的时候 ，一定要清 楚地 知道单词的词性。我们知道英语 中有十种词类。每一类 的词在句 中都担当不同的语法成分 。例 如：当我们学习了名词 ａ ｐ ｅ （． ，同学们应该懂 得名词在句子中可以做主语 ，宾语，表语 ，定语 ，状语 以及 同位语的语法功能 。１ ｐｌ ｎ） ）主语：
《 重庆工商大学学报》，第 １ ．２ ０ ． 期 ０５ 【 】 文秋芳 ． 《 ４ 英语 口语测试与教学》 ［］ 上海：上海外 Ｍ． 语 教育 出版社 ．１９ ． ９９ （ 余娜 ：（ ９ ６ １ ８ 一）。女，陕西西安人 。陕西师范大学外国语学 院 ２０ ０ ９级 全 日制教育硕士研究生 。研究方 向英语学科教学 ）
ｉ ｏ ｔｎ ． ｎ ｆ ｃ， ｓ ｒ ｎ ｎ ｉｔｏ ｒｏ ｓｃ ｒ ｂ ｖ ｉ ｅ ｙ ｍｐ ｒ ｔ Ｉ ａ ｔ ｍｏ ｔ ｏ ｕ ｃ ａｉ ｎ ｅ ｒ ｒ ａｌ ｅａ ｏ ｄ ｄ ｂ ａ ｐ ｐ ａ ｔ ｅａ ｄ ｅ ｒ ｒｃ ｒｅ ｔ ｎ ｐ ｏ ｅ ｓ ｒ ｃｉ ｎ ｒｏ － ｏ ｃ ｉ ｒ ｃ ｓ ． ｃ ｏ