如何提高思想品德课堂的教学效果
如何提高思想品德课堂教学效率
浅谈如何提高思想品德课堂教学效率课堂教学是思想品德课的主要教学组织形式，是学生接受思想品德教育的主阵地，是学生了解国家方针政策的主渠道。
随着课程改革的不段推进，我们的思想品德课堂教学模式已悄然发生变化，但课堂教学效率不高的问题仍很突出。
什么是思想品德课堂教学的效率?这实际上是思想品德课堂教学优化的问题，也是“减负增效”的问题。
那么我们如何提高思想品德课堂教学效率?下面的问题供大家思考：1.我的课堂上是否有与教学无关的活动?2.我的新课导入、新课讲授中过渡、新课知识总结、板书等教学环节是否必要或费时太多?3.我的教学手段的使用如多媒体等是否有利于教学?4.我的每个教学活动环节中，是否全体学生都能参与?5.我的教学过程中提出的问题，学生是否能解决?6.我的教学是否是一讲到底?还是学生和我一起探究。
7.我的教学过程中是否做到讲练结合?让学生成为学习的主体。
8.我设计的课堂联系练习内容是否有利于学生能力的培养?9.我的教学是否做到“教得轻松，学得放松；负担轻，质量高”10.课后我的学生是否还能想到我们思想品德课学过的知识内容，并内化为学生的行动?11.我的课堂教学还有哪些问题值得我去探究?等等。
下面我就如何提高思想品德课堂教学效率谈谈自己的几点体会：(一)钻研教材，认真备课，这是有效课堂教学的基础。
“教学五认真”的要求与准则第一条就是认真备课。
认真学习思品课程标准，通读教材，理清教材的知识体系；分析教材的地位作用，了解编者意图；明确教学重点难点，确定科学合理的教学目标，这是有效课堂教学的基础。
我们思品课教材每年都根据国情而有所更新，但我们教师特别是从教多年的“老”教师会不自然的走上“经验主义”。
我们必须端正教学思想，转变教学观念，树立正确的质量观。
急学生之急，想学生之想，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，精心设计贴近学生，切合实际的课堂教学教案，最大限度地提高课堂教学效率。
同时在课堂教学中要做到突出重点、化解难点。
如何提高思想品德课堂教学质量
誓 ■
女 口何 提 高 思 想 口 口 口 德 课 堂 教 学 质 量
李 玉娟
（ 抚 宁 县 第 四 中学 ， 河北 抚宁 ０ ６ ６ ３ ０ ０ ）
上 好 思 想 品德 课 是一 个 复 杂 的 系 统 工 程 。兴 趣 是 推 动 学 生 学 习 的强 大 动 力 ， 是 变 被 动 为 主 动 的关 键 。 在思 想 品德 课 教 学 过 程 中要 突 出 新 课 标 ， 力求创新 ， 真 正 做 到 以学 生 自主 、 合 作、 探究学习方式组织 教学 ， 注 重 发 展 学 生 进 行 自主 学 习 、 自 主 发 展 的创 新 精 神 ，把 提 高学 生学 习兴 趣 和 培 养 学 生 创 新 能 力 作 为 自己教 学 的立 足 点 和 出 发 点 ， 贯 穿 于 素 质 教 育 始终 。 那 么 教 师 应 如何 在 思 想 品 德 课 堂 上 提 高 教学 的有 效 性 呢？ １ ． 转变教育教学观念。 挖 掘 学 习潜 能 思 想 品德 课 的 内容 理 论 性 强 ． 概 念 比较 抽 象 ． 如 果 政 治 课 堂 上 一 味地 讲 解 观 点 、概 念 和 原 理 ，则 会 使 学生 感 到 乏 味 厌 恶 。有 些 政 治 教 师 教 材 不 过 关 ， 教学方法呆板 ， 上 课 只会 念 课 本、 念教案和“ 满堂灌” 。 教 师 只是 在 为 让 学 生 听 懂 而 “ 教” ． 不 自觉地 扼 杀 了学 生 的 创 新 ， 掩 盖 了 学 生 的 闪光 点 。 转 变 教 育 教 学 观念 ， 必 须实 现 由 以“ 教” 为 中心 向 以 “ 学” 为 中心 的转 变 。 通过课前预习 ， 学生在看 、 想和做的基础上 ， 走向讲台 ， 踊 跃 发言 。 学 生 讲 解 自己 在 学 习 中 掌握 的教 材 的整 体 思 路 、 重 点 难 点， 提 出 自己 的疑 难 问题 ， 就 自 己感 兴 趣 的 问题 发 表 自己 的 意见 。 组织学生展开讨论 、 争辩 、 评议 ， 使 学 生 有机 会 交 流 和体 验。 这种 形 式 既 活 跃 了 课 堂 气 氛 ， 又 锻 炼 了 学 生 的发 散 性 思 维 和 创 造 性 思 维 。教 师作 引 导 ， 让 学 生 自己主 动 地 学 习 、 理 解 和 发现问题 ， 他 们 就 会 因 自 己的 发 现 而 学 习 ． 会 因 自 己的 发 现 所 感 受 的 愉 快 和 满 足成 为 学 习 的 强 大 动 力 ．而 且 所 学 得 的 知 识
改进课堂教学形式,提高思想品德课堂教学效果
赛场上 ， 五星红旗一次 次升起 ，义勇军 进行 曲》 次次 《 一
奏响 ， 民心为之激越 ， 土气 为之振奋 。 这一段话激发 了学
生的爱 国情怀 ， 更激发 了学生为 中华 崛起 而奋发 读书的 抱负 。所 以思想品德教师应是情感教育 的设计师 、 迁移
动力 ， 鼓励他们不断向上攀 登。例如 ， 在讲 到“ 法律的特 征” ， ： 时 问 陈良宇案说明了什么？ 课堂顿时活跃起来 。 有 的同学说 ， 明法律面前 人人平 等（ 说 法律对全 体社会 成
节课说服力强 ， ， 让每节课 都有新鲜 感 ， 每位学生对 知识都 能产 让 生一种 强烈 的求知欲望 ， 积极 、 主动地去学 习 ， 达到 提高
一
通 。同时对教材内容进行扩充 与提炼 ， 整合教材的资源 ， 善于捕捉与挖掘教材 内容的情感信息 ， 在课堂教学 中有
意创设一 定的教学情 境 ， 陶冶学生 的情 感 ， 启迪 学生 的
智慧 ， 唤起 他们主 动学 习的热 情 ， 真正 使教学 内容 与学
生的情 感产 生共鸣。例如 ， 在讲 民族精神时 ， 我讲 述道 ： 刘 翔完 美 实现 了黄种 人在 直道径 赛项 目上 的飞跃 ， 李 婷、 孙甜甜 的女 双 网球冠 军 ， 排极 度心跳 的两次大逆 女 转， 再次激动人心地诠释 了“ 女排精神 ”孟关 良、 ， 杨文军 打破欧美人在皮划艇项 目上 的垄断 ……十几天 中， 奥运
、
引 导 学 生主 动 学 习撒 发 学 生 学 习兴 趣
教 的本 质在于 引导 ， 引导 的特点是含 而不露 ， 指而
不 明， 引而不发 。 引导的内容不仅包括方法和思维 ， 同时
也包括价值和做人 。引导可表现一种启迪 ， 当学 生迷 失
怎样提高思想品德课堂教学的有效性
怎样提高思想品德课堂教学的有效性在过去的很长一段时间，我们在思想政治课的教学过程中，往往特别注重抓双基，重视知识的系统性和科学性，强调知识的记忆和掌握。
但对于培养学生的道德素质和运用知识分析处理问题的能力，相对比较放松。
这是个重大的失误，仅仅把思想政治课看成一门文化知识课，把思想政治课独立于其他德育活动，如班、团、队活动以及社会教育和家庭教育之外。
教学方法简单粗糙，单纯的灌输说教，都会严重影响思想政治课发挥德育主渠道的作用。
怎样更好地提高思想政治课的实效性，是摆在广大思想政治课教师面前的一个重大课题。
在近几年的思想政治课的教学过程中，笔者通过实践总结出以下几点心得，与广大老师共同探讨：在教学内容上下功夫首先，要讲究思考政治课的通俗性，所谓通俗，就是在教学的过程中，要考虑到当前的社会实际情况，学生的接受能力和理解能力，并以此为根据来处理教材内容，让学生学有所得，学以致用，而不是强制灌输，死记硬背。
我们的教学对象是知识尚少，抽象思维能力尚差而形象思维仍占主导地位的初中学生，如果单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味，困惑不解，所以我们在教学过程中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、历史故事、当前的国情、新闻时事、英雄模范的事迹等典型事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化，这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使学生更加了解社会，对知识易于接受，加深理解。
在教学方法上启发人良好的教学方法能让思想政治课的教学事半功倍，传统的”灌输法”和”填鸭式”教学，已和当代的实际格格不入，在考试时让学生把一个问题回答出来简单，但让学生培养起科学的世界观和人生观却很不容易。
初中政治高效课堂的特征学生主动的学习状态、追求课堂的情感价值和在课堂中敢于质疑是高效课堂的基本特征。
因此，我认为，高效的政治课堂应该具有以下特征。
一、师生互动性教学本身就是教师的教和学生的学的双边过程。
如何提高思想政治课的教学效果
如何提高思想政治课的教学效果当前思想政治课教学中仍延续着传统教学的一些弊端,严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。
突出表现在:在教学方法上,重教师单向的知识灌输,轻学生主动参与探究;在教学内容上,重课本知识,轻生活实践。
那么,在新形势下,如何解决上述问题,提高思想政治课的教学效果呢?思想政治教学方法质量在新课程标准背景下，为实现课程目标，我们在教学实践中要体现以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点的要求，强调教学内容与学生现实生活的联系，关注学生的生活实际，使其获得基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；要鼓励学生主动参与，乐于探究，培养自主获取新知的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
对于中学政治教师来说，应把课堂教学当作实施新课程标准的基本途径，通过深化课堂教学改革，尝试创新型课堂教学模式，引导学生进行自主、合作、探究性学习，真正做到以学生为主体，培养学生综合能力。
一、坚持理论联系实际的教学原则理论联系实际是思想政治课教学的重要原则,也是提高学生思想觉悟和认识能力的一条根本途径。
理论联系实际的讲授原则要求在讲解抽象的政治理论时,一定要联系社会实际、学生实际、自然现象等客观实际进行叙述、描绘,这样能使学生深入浅出地理解知识、学有兴趣。
比如:在讲“资本主义的政治制度和人权观”时,针对学生中存在的一些对西方民主与人权的模糊认识,教师重点讲授资本主义民主政治制度的狭隘性、虚伪性和资产阶级人权观的局限性。
通过实际事例的讲解,使学生更加清楚地认识到民主、人权的阶级本质,即:“资产阶级的民主就是对无产阶级及劳动人民的统治”。
理论联系实际地实施教学,不仅要联系社会实际,而且应联系学生个人生活、学习等方面的实际。
现在的学生大多是独生子女,存在着的极强的依赖性、感情脆弱、不能正确对待困难、心理承受能力差等缺点,在教学中可以结合教材内容,针对这些特点,进行潜移默化的教育。
提高思想品德课堂教学实效性的几点做法
２学生要 自主训练 。练是 自我检测强化认 织者与参与者 ，更多的活动是进行学 法指导 。 望。只有这样 才能真正做到“ ． 自主、 探究” 才能 ，
知的途 径 ， 以教师精心 没计形式 多样的练习 在此过程 中， 要 教师必须树立适应素质教育需 要 学好 思想政治课 。
握 高 罂想 品德 堂教 学 雾敫住的 点傲 法
念、 观点要强化记忆 ； 对于 同类知识 ， 运用归纳 性。 １注重对学科中类似的知识加以综合、 （） 归 师生平等的观念 ， 鼓励学 生求 新 、 活 ， 求 大胆实 法、 归类 法 ； 于易混知 识 ， 对 采用 比较法 、 鉴别 纳 、 连通 。如 ： 从人类社会的三次科技革命的含 践 ， 自主探究 的过 程中挖掘并发展学 生的潜 在
纳、 理 、 结 ， 梳 小 做到 心 中有文 ， 同时这也 是对 考 、 于质 疑 、 敢 大胆探 索 、 力求 知 的心 理 品 学习的积极性 、 努 主动性 ， 强化 自我探究 意识 ， 培
知识 的一个提升过程。
质 。（ ） ２ 教师 由知识的传授者转变为学 习的组 养 自主探 究 的学 习习惯 ，激发 自我学 习 的欲
深 化
用 自如 ， 融会 贯通的效果 。
使知识的更新频率大大加快 ， 作为 老师需要不
４在 操 作 的 过 程 中要 注 意 师 生 观念 的 断学 习、 新知识 才能与 时代合拍 ， ． 更 否则 在学
更新。（ ） 疑解疑教学法强调以学生 为中心 ， 习的指导 中会显得力不 从心 。 １质 总之 ， 学生是学 习的主体 ， 述方法 、 上 措施
法等 ， 自己在潜 移默化 的学 习中掌握多种学 义 、 使 内容、 标志 、 作用等方面人手 ， 层层深入 ， 能。我们广大初 中思想政治课教 师 ， 必要认 由 有
论如何提高初中思想品德课堂教学效率
论如何提高初中思想品德课堂教学效率目前，初中思想品德教学普遍存在的现象，就是课堂教学枯燥无味，学生学习兴趣不高，学得厌倦；教师教学质量不高，教得辛苦。
因此，提高初中思想品德课堂教学效率，是摆在思想品德老师面前亟待解决的问题。
笔者认为，提高初中思想品德课堂教学效率应从以下三方面入手：一、调动学生学习思想品德的积极性苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂有兴趣，确立自己的课程具有吸引力的教师。
”中学生思想丰富、思维活跃，很多事情有自己的见解。
为此，思想品德课堂教学中，教师要想方设法，激发学生对思想品德学科的学习欲望，调动学生的学习积极性。
1.创设良好教学环境、设置有价值的思考题或辩论题教学中组织学生共同讨论，鼓励学生在课堂上说出自己真实的想法，认真倾听学生的心声，给予充分的尊重，找到有价值的信息。
比如：在教学中设置一些“交锋点”，在遇到学生针对某一问题观点不一致的时候，引导学生进行辩论，要求学生自己选择验证自身观点的例证，在课堂上开展交锋。
通过这样的辩论，既发挥了学生的学习积极性，同时也锻炼了学生的思维敏捷性，还提升了学生辩证地看待问题的能力，在实现知识性教学目标的同时，较好地促进了学生能力的发展及思想的成长。
2.积极引导学生独立思考、合作学习这样能够培养学生的表达能力、团结合作能力，构建有效的思想品德课堂，让课堂焕发活力。
比如：在教学活动中，将教学活动的“探究权”交给学生，让学生合作探究，做到既能深刻理解和领悟教学内容，又能联系自身实际进行深入思考，对学生的思想发展以及行为养成方面发挥积极的引导作用。
3.整合各种社会教育资源比如：教师可以组织学生到少管所进行警示教育，强化学生的法纪观念等，通过整合各种资源，为学生的健康成长提供了保障作用。
二、提高教师的预设和生成能力1.教师要有预设和生成的意识课堂上学生的各抒己见，会打破教师预设的计划，教师只有在吃透教材、激活教材，把握教学的实质内容和关键因素，才能为课堂生成铺设通道。
如何提高思想政治课堂教学效果
如何提高思想政治课堂教学效果【摘要】现代社会对思想政治课堂教学的要求越来越高，如何提高思想政治课堂教学效果成为当前教育领域中的重要议题。
本文从创设良好教学氛围、运用互动教学手段、引导学生积极参与、拓展教学内容、加强实践教学环节等五个方面提出提高思想政治课堂教学效果的策略。
教师应努力营造积极向上、充满活力的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地接受教育。
运用互动教学手段，激发学生学习的兴趣和热情，增强课堂互动性。
引导学生积极参与课堂讨论，促进思想碰撞和交流。
拓展教学内容，让学生从多个角度去思考问题，提升学习深度和广度。
加强实践教学环节，引导学生将所学知识运用到实践中去，增强学习的实际效果。
通过这些策略的实施，必将提高思想政治课堂教学效果，培养出更加优秀的思想政治人才。
【关键词】思想政治课堂教学效果、教学氛围、互动教学、学生参与、教学内容拓展、实践教学、教学策略、未来展望1. 引言1.1 背景介绍思想政治课是培养学生综合素质和思想道德水平的重要课程，具有重要的社会和政治意义。
由于思想政治课的内容通常较为抽象和理论化，学生对于课堂教学可能存在一定的难度和挑战。
在当前社会主义核心价值观日益受到重视的背景下，如何提高思想政治课堂教学效果，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，已成为教育工作者亟待解决的问题。
为了更好地促进学生的思想政治素养的提升，我们需要探索有效的教学方法和策略，创设积极向上的教学氛围，引导学生积极参与课堂活动，拓展教学内容，加强实践教学环节，以提高思想政治课堂教学效果，培养学生成为社会主义建设者和接班人的使命感和责任感。
至此结束。
1.2 目的说明目的说明：提高思想政治课堂教学效果是为了更好地实现教育教学目标，促进学生全面发展。
通过优化教学方法和手段，增强学生的学习动力和主动性，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
提高思想政治课堂教学效果也有利于加强学生的思想政治教育，提高他们的思想政治素养，培养他们成为有理想、有担当、有作为的社会主义建设者和接班人。
新课改下如何提高思想品德课堂教学效果
新课改下如何提高思想品德课堂教学效果传统的思想政治课教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。
教师怎样教学生就怎样学。
学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。
而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。
一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验，这样才能提高课堂教学效果。
一、尊重学生的主体性学生是学习的主体，教师起指导，引导的作用。
教师应该尊重每一个学生，因为每个学生都渴望得到老师的认可。
正如苏霍姆林斯基所说：“教育的核心，就其本质上说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。
”可见，教师一定要尊重教育对象，要尊重学生成长的需求和保护学生的自尊心，注重发现他们身上的闪光点，科学地评价学生，让学生在健康发展中发挥他们的潜能。
二、激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生对思品课往往有一些偏见，认为是小科、副科、不必重视，它枯燥无味。
针对这一现象，可以让学生搜集资料，如结合可持续发展战略这一内容，让学生准备有关人口、资源、环境等方面的资料，再用搜集到的资料分组交流展示，说明我国面临严峻的人口、资源、环境形势，必须走可持续发展的道路；再如，充分利用有关电视节目，如“今日说法”、“焦点访谈”等节目。
这样就改变了学习思品单纯说教枯燥无味的状态，提高了学生学习的积极性，课堂气氛也活跃了，效果很明显。
三、抓好教材中的知识点和基本理论长期以来，很多人认为思品课勾重点划难点，背背就可以了，学生也往往习惯了“填鸭式”的教学。
但是近几年的中考政治试题强调主观性、开放性和综合性，着眼于考查学生的素质和能力，考查内容要求源于教材而高于教材，这是对教材内容的理解、综合、归纳、迁移和升华，对教师也提出了更高的要求，教师必须认真把握课程标准、教材和相关的时政。
提高思想品德课课堂教学效率的思考
提高思想品德课课堂教学效率的思考随着课程改革的不断深入,考试方法发生的新的变化.由原来的闭卷考试转变为开卷考试。
这种转变克服以死记硬背和简单再现的弊端。
然而，相当部分的学生对学习思想品德的认识出现了偏差，造成思想品德课的教学效率不高。
使思想品德课的教学面临新的困境，重提提高思想品德课的教学效率，又将成为广大思想品德课教师的一项重要的任务。
本文仅从下面几个方面谈几点不成熟的看法：1面向全体学生，提高教学效率学校教育不仅是精英教育，即所谓的优等生教育，但更多的是大众教育。
课堂教学也是如此，不仅要培养优等生，更多的是中等生，特别要注意教育、辅导、转化后进生。
这是全面提高学校教育、教学质量一个关键性的环节。
后进生的转化是一项长期、艰苦、细致的工作，对后进生要包含深情、热心、耐心、细心，要有深爱自己学生的情感，维护他们的自尊，保护他们的权益，激励他们的上进，关心他们的生活，帮助他们的成长，树立他们的自信。
在讲解“延伸生命价值”时，我引用了比尔?盖茨的一句话：“引起你自豪的不是你自尊，而是你在追求过程中所获得的成就”。
然后师生共同分析比尔?盖茨成功的原因，从而让全体学生明白“天生我材必有用”的道理，同学们纷纷表示应努力为实现自身生命的价值而奋斗。
在讲解“珍爱生命”时，引用了一句俗话“老了，不中用”，“老了，真的没有用吗？如果是这样的话，那我们的后代子孙是不是不该赡养我们吗？”以此告诉学生：人本身无好坏之分、贵贱之别，每个人都是社会上平等的一员。
面向全体学生还应该做到鼓励和赏识，爱护和关怀每个学生，特别应关注后进生，使他们感受自身的价值，拾取破碎的心灵，激发学习兴趣，引发求知欲望，使他们看到自己的闪光点，挖掘自身的潜能，让不同层次的学生都有不同程度的发展。
教师不要吝啬对他们的赞美，表扬和帮助，要伸出热情的手，应同优等生一视同仁，不能厚此薄彼。
总之，我们的课堂教学应真正面向全体学生，使不同程度的学生学有所得，只有这样我们的课堂教学才能更加和谐，效率才会更高。
学生思政教育质量不高的整改措施
学生思政教育质量不高的整改措施
针对学生思政教育质量不高的问题，以下是一些整改措施：
1. 提高教师素质：加强对思政课教师的培训，提升他们的理论素养和教学能力。
思政课教师应当具备正确的世界观、人生观和价值观，以及良好的品德和行为习惯，为学生树立榜样。
2. 丰富教学手段：采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
同时，利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 加强实践教学：组织学生参加社会实践、志愿服务等活动，让学生在实践中体验和感悟思政教育的内涵。
通过实地考察、交流研讨等方式，增强学生对思政知识的理解和应用能力。
4. 完善评价体系：建立科学合理的评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合。
通过课堂表现、作业、考试等多方面综合评价学生的学习成果，同时关注学生的思想动态和行为表现。
5. 加强与家长的沟通：定期与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，共同关注学生的思想动态和成长过程。
通过家长的支持和配合，形成教育合力，提高思政教育的效果。
6. 营造良好的校园文化氛围：加强校园文化建设，通过举办各种文化活动、讲座等，营造积极向上的校园氛围。
让学生在潜移默化中受到思政教育的熏陶和影响。
7. 建立反馈机制：鼓励学生提出对思政教育的意见和建议，及时了解学生的需求和反馈。
针对存在的问题和不足，制定改进措施，不断完善和优化思政教育的内容和方法。
通过以上措施的实施，可以有效提高思政教育的质量，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的品德和行为习惯。
如何提高思想品德课堂教学的有效性
如何提高思想品德课堂教学的有效性
◇ 辽宁省本溪市第二十七 中学／ 梁庆军
《 思想 品德 》新 课 程 标 准 强 调 ，学 生 的 发展 应 该 是 活动 求 “ 活 ”求 “ 动 ”，但 不 能为 了活动 而活动 ，要 多领域 的发展 ，包 括知 识 、情感 、 人生观 。在 教学 中，教 寓教 于乐 ，启 智于 趣 ，晓理 于行 因此 ，活动 设计一 要 以 师不 仅要 关注 学生 接受 信息 过程 中 的认知 因 素，更 要关 注 课程 标准 为依 托 ，有 明确 的 知识 、技 能 、情 感 、态度 、价 学生接 受信 息过 程 中 的兴趣 、学 习方 式 、情感 体验 以及 学 值 观等 目 标 。二要 结合 学生 的认识 与生 活实 际 ，切合 课堂 习能 力 的培养 ，这 样才 能使 知识 通过 情感 、 能力这 个媒 介 学 习的特 点 ，寻找 合适 的活动 题材 与 内容 ，选择 行之 有效
古人 云 ：亲其 师 ，则信 其道 。如 果每 个思 想 品德教师
想 品德教 材 也特别 注重 导入 环 节 ，在每 课安 排 了一段 引言 都 能够很 好地 提升 自己的 能力 ，也会 对思 想品德 课堂 有效 内容，将 本课 内容基本 概括 在 内 ，且在 必要 性和 重要 性上 性 教学提 供很 好 的帮助 。真 理和 品德 的力 量是 巨大 的 ，只 加 以强调 。教 师在 教 学时 能综 合运用 故 事、 笑话 、 时事 、
更好地 为学 生所 接 纳和 内化 为 自身 的知识 。 因此 ，关注 学 的活动 组织 形式 ，运 用恰 当 的手段 与方 法 。活动 的核 心是
生的学 习兴 趣 、方 式 、情 感 、方法 是 非常 必要 的 。在这 个 学 生 的活动 ，学 生 是否 自主参 与活 动是衡 量 学 习效果 的重 “ 必要 ”的过程 中，课 堂学 习氛 围 的营造创 设 、对 于 问题 要 标志 。在 学 生参 与活动 中 ，教师 不是 主导 ，但要 做好 言 的思考 与讨 论 ，就显 得 非常重 要 。那 么 ，怎样激 发 学生 学 行 的 引导 。活动 面 向每 个 学生 ，活 动 内容 应该 贴近 学 生生
新课改指导下如何提高初中思想品德课堂教学效果
新课改指导下如何提高初中思想品德课堂教学效果随着教育的发展和社会的变迁，思想品德教育已经成为教育的重要组成部分。
在现代社会中，培养学生良好的思想品德已经成为人民教师的基本任务之一。
而新课改的实施，更是将思想品德教育的重要性推向了一个新的高度。
因此，本文旨在探讨新课改指导下如何提高初中思想品德课堂教学效果。
1. 理清教育目标性格的培养是思想品德教育中一个重要的方面，因此，在教学中要明确培养学生的性格目标。
性格培养需要建立在主流价值观的基础上，以培养学生的主动性、创造性和创新精神为目的，使学生成长为具有高尚美德的人。
此外，在思想品德教育中，还要注意培养学生的情感、意志、道德等方面。
2. 创新教学方法创新思想是新课改要求的一个重要方面，因此，语文思想品德课堂也需要创新教学方法。
传统的教育教学方式已经无法满足当今学生的需求。
应该采用一些创新型、多元化的教学方法，例如分组讨论，实践活动等，以激发学生学习思想品德课程的兴趣。
3. 优化课程设置优化课程设置是提高思想品德课堂教学效果的关键，可以根据新课改要求，优化教学目标、教学内容、教学方法等内容，确保教学内容的针对性和实用性。
同时，也可以注重课程的知识体系的梳理和拼接，以及批判思维和信息获取的能力培养。
4. 加强评价质量在教学过程中，加强对学生的评价也是提高教学效果的一个关键。
评价不仅仅是检验学生的学习效果，更为重要的是激励学生的学习兴趣，培养其积极参与课堂活动的意识。
教师可以尝试一些创新性的评价方式，如照片集、视频展示、综合评价等，以激发学生的心理和兴趣，帮助学生更快速、更有效地掌握课程。
5. 给予学生自主性在教学过程中，鼓励学生发挥自主性，让学生在一定的学习场景下实践思想品德的重要理念，不仅能够培养学生的专业伦理及人文素质能力，还能促进学生的自我认知能力和自我管理能力的提升，有效地提高学生的思想品德课堂教学效果。
综上所述，要新课改的指导下提高初中思想品德课堂教学效果，我们应该重视教育目标的理清，创新教学方法，优化课程设置，加强评价质量，给予学生自主性等方面去提高思想品德的教学效果。
如何在思想政治课堂教学中提高教学效果
如何在思想政治课堂教学中提高教学效果在思想政治课堂教学中提高学生的参与度,不仅具有提高政治教学质量的近期作用,而且具有提高学生素质的远期功效。
我认为教师可以通过以下几个途径提高学生的参与度：一、讲究教学艺术,提高学生的学习积极性教与学是师生双边的关系,教要得法,学要主动。
主动来自兴趣,兴趣需要培养。
同样的教材,讲得生动,妙趣横生,学生百听不厌,回味无穷;讲得教条,枯燥无味,学生呆若木头,事倍功半。
为活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,提高讲课艺术,增强教学效果,教师可以从以下几个方面下工夫:1.态度和蔼，语言幽默。
态度和蔼可以感染学生并使之对你的授课感兴趣。
因为态度和蔼可亲能够清除学生的畏惧感,可以拉近师生距离,往往学生在亲近你本人的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程。
语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。
幽默是一种包含智慧和情趣的领域,令人解颐、畅怀、回味和神往。
不能否认,有些政治理论教师的语言非常具有科学性、逻辑性、条理性,但教学效果往往一般,究其原因就是他们课上缺乏生动性的语言。
教师在组织教学的过程中,要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心,想方设法创设教学高潮,帮助学生度过疲劳期。
这样才能达到这样的效果,关键就在于要恰到好处地使用风趣幽默、生动形象的语言。
一个生动的比喻往往会有画龙点睛的作用,一个针砭时弊的顺口溜往往会发人深省。
所以,政治理论课的教师除了清晰严谨之外,还要诙谐幽默,只有这样,课堂气氛才会轻松、融洽、友好和活跃,也才能将学生引入一个更高的学习意境。
2.巧设提问,启迪思维。
课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中学生的注意力,启迪思维，开发智力。
就如在讲授“一国两制”时,如果很直接地问:什么是“一国两制”？它的提出有哪些重大意义?这些问题尽管重要但过于直接、平淡、无味,往往不能激起学生的求知欲。
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课作为学校课程中的重要一环，对学生的品德素养、价值观培养起着重要的作用。
在教学实践中，我们也不可避免地发现了一些问题存在。
本文将就初中思想品德课教学存在的问题进行分析，并提出相应的应对措施。
一、存在的问题1. 课程内容抽象难懂初中思想品德课在内容上比较抽象，难以引起学生的兴趣，造成学生对课程内容产生抵触情绪，影响教学效果。
2. 教师授课方式单一在思想品德课的教学中，很多教师依然采用传统的讲解式教学，导致学生学习兴趣不高，容易产生厌学情绪。
3. 缺少互动与体验思想品德课的教学常常缺少互动交流和实践体验，导致学生的主动参与度不高，不能真正理解和领会其中的道理。
4. 考试评价导向过于突出学生对于品德课的学习往往以应付考试为主，忽视了对品德修养的真正领会和培养。
二、应对措施1. 关注学生需求，设计生动有趣的课程内容要想提高初中思想品德课的教学效果，就需要从课程内容入手，设计生动有趣的课程内容，让学生对课程产生兴趣和热情。
可以通过选取有代表性的案例进行教学，或者通过多媒体手段进行展现，提高学生的学习积极性。
2. 多样化的教学方法和手段教师在进行思想品德课的教学时，应尝试多样化的教学方法和手段，比如采用小组讨论、角色扮演、案例分析等活动形式，以激发学生的学习积极性，提高课堂效果。
3. 加强互动与实践在教学过程中，可以增加师生互动环节，让学生多参与课堂讨论与交流，帮助学生深刻理解课程内容。
可以加强实践性的教学环节，让学生通过实际体验来学习和领悟道德品质的重要性。
4. 考试评价与课堂教学相结合要转变学生对思想品德课的学习态度，就需要改变过于突出的考试评价导向。
可以在平时的课堂教学中加入小测验、课堂表现等评价方式，形成多样化的评价机制，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过对初中思想品德课教学存在的问题进行分析，并提出相应的应对措施，可以有效地提高思想品德课的教学效果，培养学生良好的品德素养和价值观念，促进学生成长成才。
政治(思想品德)(心得)之如何提高初中思想品德课的教学效果
政治(思想品德)（心得）之如何提高初中思想品德课的教学效果政治(思想品德)论文之如何提高学校思想品德课的教学效果思想品德课是对中同学系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课，是中学德育工作的主要途径。
它对关心中同学确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。
所以应当上好思想品德课。
那么，如何上好思想品德课，提高学校思想品德课的教学效果，应注意以下几点。
一、注意情景教学模式所谓情景教学，就是为了达到既定的教材目的，依据教材内容和同学特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。
让同学置于特定的教学情景之中，引起同学的情感体验，激活思维，使其乐观参加教学活动，提高教学实效。
学校思想品德新教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，一改往昔那种严厉的说教式面孔，取而代之的是活泼好玩的画面，美丽悦耳的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。
其中一大亮点就是让同学能够成为新课堂的仆人。
我在教学中注意让同学产生心理体验，创设试验情境，这样，同学在宽松的学习氛围里，乐观主动地参加学问学习，体验自己的切身感受，喜忧同伴，增长见识，提高觉悟，培育力量。
二、注意同学学习思想品德课的爱好培育苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的老师，他必需是一个擅长激起同学对自己的课堂产生爱好的老师，让自己的课程吸引同学。
为此，我首先抓住每一学年的第一堂课，由于第一堂课是能否激起同学对自己所学课程产生爱好的关键，第一堂课同学往往具有奇怪和期盼的心理，假如老师能抓住同学这一特别心理细心设计导言课，使同学觉得老师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起剧烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有关心。
例如七班级的第一堂课，我没有急于讲解课本内容，而是让同学讲讲自己刚刚来到新学校的所见所闻，谈自己对新环境、新伙伴、新老师的感受和看法，说说自己的性格、介绍自己，这样一来，同学在新学期的第一堂课的拘束感大大削减，大家你一言我一句，气氛相当活跃。
[优选]如何提高思想品德课的教学效果
![[优选]如何提高思想品德课的教学效果](https://img.taocdn.com/s3/m/0efd724a783e0912a3162a07.png)
如何提高思想品德课的教学效果思想品德课是对学生进行品德教育和能力培养的主要课程,是学校德育工作的主要途径。
对树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。
所以,上好思想品德课还是很有必要的。
那么,如何才能提高思想品德课的教学效果呢?个人认为应该注重以下几方面。
一、注重创设情境心理学认为,兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向,这种心理倾向可以使人们积极地观察和认识事物。
著名的教育学家、思想家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
只有“好之、乐之”才会有积极的学习热情和学习欲望,才能够在学习中找到乐趣。
由此可见,学生对学习感不感兴趣会直接影响到教学效果。
教师在课堂教学中想要提高学生的学习兴趣,就该动脑,如何将思想品德课中死的知识道理变成生动有趣的情节,吸引他们去思索,去探究,去认同。
我觉得结合实际去创设各种情境不失为一种好办法。
情境实际上就是一种以情感调节为手段,以学生的生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。
比如,在学习七年级《思想品德》“保护个人隐私”一课时,在学习自已的隐私受到父母的侵犯时我们该怎么办,这一环节时,我使用情境教学,让学生看视频“妈妈看了我的日记”为情境,进行讨论,这样一下拉进了学生与现实生活的距离,使学生认识到家长这种简单的方法,虽然是为了了解我们,关心我们,但却侵犯了我们的隐私权,我们该采取正确的方法,让父母认识到自己的错误做法,并及时改正。
保护我们的隐私权。
对于好奇心很强的学生来说,创设这样的情境会极大的勾起他们的好奇心,大大的激发了他们的求知欲望,从而使他们主动去学习。
总之,创设情境教学就是让教师带着学生走入教材,走入生活,让学生在课堂上从“有话可说、有话想说”到“有话敢说”-“有话会说”。
让他们更加热爱思想品德课的学习。
二、重视资源的开发和利用新版教材,一改老教材的注重理论和知识体系,而是有大量的课程资源,但还远远满足不了课改的要求,满足不了学生自主学习、合作学习完成教学任务的要求,而学生尤其寄宿制学校的学生,所能提供的资源是有限的,条件有限,又没有为每一位学生提供广阔的网络平台,所以就要求老师做好各种教学资源的开发,没有课程资源的广泛支持,就难以提高思想品德课的实效性,也难以实现课程改革的预定目标。
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一
握 知识 不是 我 们 教 学 的唯 一 目的 ， 利 用 知 识 解 决 实 际 问 题 才 是 我 们 的 目标 。青 少 年 学 生 正 处 于 身 心 发展 的关 键 时 期 ， 他 们 有 很 多
初 中思想 品德课既包括贴 近学生生 活 、思想 实际的内容 ， 又 包括反映社会发展 、 国计 民生 的内容 。 可以说 ， 它与时代 、 社会 、 青
少 年是 紧密 相 连 的 。 如 果教 师将 学 生 的生 活 实 际 与课 本 知 识 紧 密
结合起来 ， 能很好地调动学 生的情感因素 ， 让学生全身心 地投入
２ ０ １ ３ 年 第 １ ７ 期 中学｛ 旱 辅导
如何提 高思想品德课堂 的教学效果
＠ 蔡 春 发
键 就在 于哈到好处地使用风趣幽默 、 生动形 象的语 言。一个生动 的比喻往往会有画龙 点睛的作用 ， 一个针砭 时弊 的顺 口溜往往会
发 人深 省 。 所以 ， 思 想 品 德 理论 课 的教 师 除 了 清 晰严 谨 之 外 ， 还 要 摘要： 问题 是 开 启 学 生 思 维 的钥 匙 ， 是 创 新 意 识 产 生 的 导 火 索。 爱 因斯 坦 曾说 过 ： “ 提 出一 个 问题 比解 决一 个 问题 更 重要 。 ” 这 句话 说 明 了质 疑 问难 的 重要 性 。 所 以， 在 课 堂教 学 中 ， 教 师要 引导
成长中的困惑 ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ想品德课本 中就有解决学生很多方面 问题 的知
识， 教 师 可 以利 用 这部 分知 识 引 导 学 生 ， 解决 学 生 的思 想 问题 ， 促 进 学 生 身 心健 康 发展 。 比如 ， 学习“ 做 情 绪 的主 人 ” 时， 教 师就 可 以 引 导 学 生 认 识 自我 ， 了解 自己 生 活 中丰 富 多 样 的情 绪 变 化 ， 明白
诙谐 幽默， 只有这样 ， 课 堂气氛才会轻松 、 融洽、 友好和活跃 ， 也 才 能将学生引入一个更高的学习意境。
二、 营 造 氛 围和 谐 关 系
传统 的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等 的关系。 新课 程 的理念 ， 就是要变传统的师生关 系为伙伴 、 朋友关系 ， 教师成 为 学生学 习的指导者 、 促进者 。 只有建立起平等和谐 的师生关系 ， 教 师才能站在学生 的立 场 、 从学生 的角度 去设计 教学 ， 做好 自己的 工作 。 只有把 自己当作学生学习的伙伴 ， 才能真正地 为学生服务 ， 做学生的知心朋友 ， 与学生同喜同悲 ， 与学生 同呼吸共命运 ， 把自
积极情绪 和消极情 绪的影响 ， 从而正视 自己的情 绪变化 ， 发挥情 绪的积极促进作用 。 另 一方 面 ， 组 织学 生进 行 形 式 多 样 的 实 践 活 动 。 比如 ， 调 查 采 访、 参观考察 、 专题讲座等 ， 让学生走 出课堂 、 走进社会 和生活 ， 掌
握第一手 资料 ， 通过 亲身实践提高对课本知识 的感受 ， 增 加社会
学生开动脑 筋、 大胆 思考 、 质疑 问难 ， 促进 学生思维的不 断深入发
展， 提 高 学 生 的逻 辑 思 维能 力。 关键词 ： 态度 和蔼 ； 语言幽默； 巧 设提 问 ； 启 迪 思 维 中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ Ｏ １ ３ ） １ ７ － ０ ０ ３ ０
经验 ， 丰 富人生阅历 ， 提升学生的整体素质 。 在思 想 品德课 堂教 学 中提 高学 生 的参 与度 ，不仅 具 有提 高思 想品德教学质量 的近期 作用 ，而且具有提 高学生素质 的远
到 心 与 心 的交 流 。
方面， 利用 教材 知 识 解 决 学 生 实 际 生 活 中遇 到 的 问 题 。掌
要想在课堂教学 中实 现情感 和谐 ，作为教师要 用好 你的 眼 睛， 用好你的语 言 ， 用好你 的身教 。 用好你 的眼睛 ， 即教师要善 于驾驭课 堂 ， 要能够 随时关注每 位学生的学 习动态 。教师应有一双会说话的眼睛 ， 要 时刻注意 与 学生眼神 的对接 ，透 过心灵的窗户判断学 生在想什 么——是专 心、 走神 、 心领神会 了， 遇到尴尬了 ， 还是情绪高涨 ， 若有所思…… 然后 ， 适 时作 出决策 ， 调整教学 内容 、 教学程序及课堂关注点 ， 并 随时用会说话 的眼睛 向走 神的学生传递提醒专心听讲的信息 ， 向 回答问题 欲言又止的学生传递鼓励的信息。 教 师 的课 堂 语 言 是 打 动学 生 心 弦 ， 激发学 生求知欲望 ， 沟 通 师生感 情 ， 实现教书育人 目标 的重要丁具。教师的语 言首 先要 简 明得体 、 词语 达意 ， 要 让学生听得清 ， 听得懂 ， 不 能把 本来一句话 就能讲 透彻 的问题 ， 硬用几句话来 表达 ， 更不能含糊其辞。其次 ， 要条理分明 ， 富有逻辑性 ， 先讲什么 ， 后讲什 么 ， 应 围绕主题 ， 融会 贯通 ， 而不能语无中心 ， 前后矛盾 ， 散乱 无章。从课前 导语到讲述 到过渡到小结 ， 能做 到环环相扣 ， 课堂上 口若悬河 、 妙语 连珠 。让 学生感 到听教师讲课 就是一种美 的享受 ， 陶醉其 中， 并受到语 言 的熏 陶 。
到课堂教学 中来 ， 积极 主动地 参 与思想品德课教 学 ， 有效 提高学 习效率 ， 提高学生发现 问题 、 分 析问题和解决 问题的能力。 具体来
说， 教师应做到以下几点 ：
一
己的作用发挥到极致 ；也只有在平等和谐的氛围 中， 学生才能产
生愉悦 的心境 ， 带着积极 的情感参 与学 习 ， 畅所欲言 ， 使师生 间达