S版一年级上册教材分析

一年级上册语文教材总分析
小学生刚进入小学，已经具有一定的口语表达能力和认识事物的能力，认识一些汉字，有的小学生还认识一些汉语拼音，他们对学习和周围事物都处于新奇的状态，急于想学好语文课，他们又希望看到一本难度适宜、生动活泼、图文并茂的语文教材，教材应尽量满足学生的这些需要，编写意图本册教科书包括我爱上学看图说话学拼音识字语文百花园几个部分。

教材的开头是以我爱上学为主题的入学教育，用生动的图画激发儿童喜欢上学的兴趣和感情，帮着学生了解学校环境，了解学习常规，向学生进行学校常规、学习目的教育和良好的读书、写字习惯的初步培养，接着是看图说话学拼音部分，共14课安排了23个声母、识字两个单元各3课，与课文单元交叉编排，课文部分共24课。

分为5个单元，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，这五个专题是爱学校，爱家乡爱祖国走进美丽的大自然，爱学习会思考生活多美好，世界真奇妙。

和别人友好相处，五个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体，每个单元包括45篇课文和1个语文百花园，各部分相互联系，构成一个有机的整体，语文百花园包括有字词句、背一背、读一读、能说会道、写话、我的采集本、语文大课堂等。

以巩固语文知识，掌握学习方法，发展语文能力为目的，本册识字的编排，实行多认少写的原则，全册要求认识313个常用字，会写116个字，要求认识的字和要求会写的字，分别在课后标明。

会认字排在课后的横条里，会写字作为一道练习排在田字格里，课本的最后是两个生字表，生字表列出了要求全册认识的字，生字表列出了全册要求会写的字，教学目标⒈能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音。

正确书写声母、韵母和音节，能借助拼音认读汉字，⒉认识常用汉字313个，会写116个做到书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则写字，掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，⒊学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，在阅读中积累词语，能想像课文所描绘的情境，知道课文的大意，背诵指定的课文，⒋认识句号、问号、感叹号，能读出句号、问号、感叹号所表达的不同语气，⒌能用普通话进行口语交际，口齿清楚声音洪亮态度大方有礼貌⒍能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。

能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情，教学策略⒈入学教育，以我爱上学为主题的三幅图画给学生提供了观察讲述的材料，教学时可以引导学生观察画面，讲述图意激发学生爱学校、爱老师、爱学习的思想感情。

另外可根据学校的实际情况，把观察图画与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉学校周边的环境，有关熟悉新伙伴及课堂常规、读书、写字姿势的指导也十分重要，可让学生模仿图画中的小学生说一说，做一做练一练在以后的长期教学活动中，要注意良好学习习惯的养成教育。

不断督促检查和提醒，⒉看图说话学拼音，这部分教材中安排的意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在了一起，教学时可以让学生观察图画，讲述图意引出本课要学习的音节和字母，还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音。

做到观察图画、学习拼音和说话训练有机结合起来，使学习拼音与发展思维、发展语言同步进行，本册教材既注意拼读音节过程的呈现，又注意拼读结果的呈现，这样编排既便于引导学生学习拼读音节，又可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度。

教学时要重视拼读方法的指导，引导学生了解音节是怎么拼读出来的，掌握拼读的方法，只有这样才能提高拼读音节的能力，加快拼读音节的熟练程度，老师要注意指导带介音的音节学习本教材带介音的音节，在第一次出现时，呈现了两种方法，在教学中采用哪种拼读方法都可以。

老师在指导学生学习带介音的音节时，要提示学生不要漏掉i和u，在拼音教材中还安排认识52个汉字，以尽早地让学生接触汉字，增强学习兴趣，使学生获得更多的成就感，在教学中教师不作字形分析让学生整体认读即可，教材中编排一些语句、儿歌，主要是为了复习本课和前面学过的字母和音。

巩固汉语拼音，进行初步的语言训练，还可以激发学生学习语文的兴趣，这些语句、儿歌只要在教师的领读下熟读即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解，看图说话学拼音部分。

首要任务是学拼音，其次是认识汉字和发展语言，⒊识字、写字教学应注意下面几个问题⑴要求认识的字，与以前所说的识字，要求有所不同，学习方法也有所不同，教材坚持识写分开，多认少写是为了增加认字量提早阅读，所以只要求学生能把所认的汉字用于阅读就可以了。

既不要求会写，也不要求对字形做过细的分析，教学时可采取灵活多样的形式，通过不同的教学环节，引导学生复习生字，反复见面整体识记提高认字的巩固率，⑵在识字教学中，要引导学生掌握一些识记生字的方法，运用这些方法主动识字。

如利用熟字加一部分、熟字减一部分识记，利于同音字、形近字识记等等，⑶在识字教学中，要注意培养学生喜欢学习汉字的情感，让学生有主动识字的愿望。

发展他们思维能力和想像能力，鼓励学生自己想办法识记汉字，引导学生在生活中识字，给学生创造展示课外识字成果的机会，⑷要承认学生之间的差异，识字要求不要一刀切，教学中只要让学生多次见面，课后及时复习，在阅读实践中留心巩固。

学生就能够由生到熟，完成和超额完成识字任务，⑸教师指导学生写字要具体，让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，要重视教师的示范，做到严要求，严格训练写字的要求和数量的多少，也可因人而异，⒋阅读教学应注意⑴要重视指导朗读。

指导学生把课文读正确、读通顺、读出感情来，朗读的形式要多样，以引起学生朗读的兴趣，指导朗读要发挥教师的示范作用，帮助学生读好长句子和不易读的句子，引导学生入境，入情⑵要尊重学生的情感体验和个人的阅读感受。

给学生充分发表自己意见和质疑问难的机会，老师的引导十分重要，引导不是一问一答，也不是串讲课文，只抓那些表象的内容，而是引导学生去思考较深层次的问题，⑶要重视积累，引导学生积累语言是阅读教学的目的，不仅让学生读、背教材里的好词佳句。

还要引导他们主动积累课文读物里的优美词语和句子，以提高学生的语文素养，⑷低年级的古诗教学应以读背为主，学生能够熟读成诵，并完成识字、写字任务即可，一般不讲解古诗的意思，如有学生提出质疑，教师可进行适当点拨，⑸教材在最后一个单元安排了两课带※号的文。

以引导学生自主阅读为主，不安排会写字任务，⒌课后练习和语文百花园中的题目，应引导学生独立完成，有些题目要提倡合作和相互交流，如你在家里看过什么书？你的书好看吗？跟老师和同学说一说，在学生做练习的过程中。

教师要注意个别辅导，发现带有共性的问题，要有的放矢地进行指导，在进行课后练习和语文百花园的教学时，要鼓励学生独立思考，引导发现找出规律举一反三形成能力能说会道教材里都配有图画，大多是提示性、辅助性的图，如《说说心里话》《我喜欢的玩具》等，教学时要发挥图的作用。

给学生创设交际的情境，引导学生联系自己的实际，说自己心里的话，说自己喜欢的玩具，而不是要学生看图说话，进行口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生参与交际的愿望和兴趣，在学生交际的过程中。

要特别关注那些不善于言表的学生，多鼓励多引导使每一个学生都投入到交际活动中去，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。