读懂＂编者心＂,教好语文课
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注意作 为国家意志层面上教科书所发挥 的育人 功能 ， 用主流价值观去影响儿童， 塑造儿童。 可以糯 砒 ＃ 得 更通俗 ，Ｉ 是说要 善于揣 摩编者 的意 图。 习 一个老师可 以对文本进行 多元 化的解读 ， 但是最终还是不 能脱离 教科 书编者所树立 的价值观 ， 做编者的知心人 。 以五 下《 自己的花是 让别 人看 的》 文为例 ， 一 编者 的意 图很 明确 ： 一是让学生 了解一些德 国的民族 风情 特 点 ， 累优 美语 言 ； 积 二是使 学生 在语言 文字 的训练 中潜 移默化地受到“ 人人为我 ， 为人人 ” 我 的教育 。作 为 “ 域 风情 ” 元 的开篇 课 文 ， 重 要地 位不 言而 异 单 其
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２ １ 年版语文课程标 准中关于 阅读教 学 的具体 ０１ 建议 中 ， 这样表述 ： 阅读教学是学生 、 “ 教师 、 科书编 教 者、 文本之间对话 的过程 。” 比一下 实验版课标 ， 对 细 心的老师们发现 ， 新课程标准加进 了“ 教科书编者 ” 一 词。 这个小小的变化 ， 提醒老师们 在备课 的时候 ， 既要 关 注到文本作者本身 的意 图 ， 还要合理 把握文本 的教 学价值 。 其实 ， 很久很久 以前 ， 我们 就拜读过这样 的理论 ： 教 师备课 要“ 四心 ” 通融 ， 简单说 来就 是具有“ 学生心 、 教师心 、 编者心和作者心” 如果捧着《 。 教师教学用书》 静心研读 ， 你会发 现每一 段“ 教材解读” 的末尾都有这 样 的字 眼 ：选编课 文的意图” “ 。其实这就是在提 醒每 位教师对文本 价值 的把握 。哦 ， 原来新课标 中的表 述， 我们并不陌生 ！ 语文课 程在编 排上最大 的特征 就是设计 单元 专 题， 利用每组教材整合 的优 势 ， 增加体现爱 国主 义 、 革 命传统 教育 、 中华传统美 德教育 和 内容 ， 进一 步加 强 语文教科 书的育人 功能。语文课程的“ 教化 ” 能 ， 功 就 是编者们 的 良苦用 心了。所 以 ， 老师们在教学 的过 程 中， 不仅教学 生准确全 面地落 实语文 学习 目标 ， 更要
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喻， 就是 为学生 打开一扇异 国文化 的窗 口， 向学 生展
示一 幅幅多姿多彩 的异 国风情 画卷 。 回想一次 听到某 名师 的课 ，为学生 带来异样 的解读 ： 多么奇 丽 的景 “ 色！ 多么奇特的民族 ！ 开课伊 始即铺垫德 国为二 战参 ” 战国， 最终解 读这 句话 的时候 ， 学生 了解——一个 让 爱花爱到这样程度 的民族 ，人人 为我 ， “ 我为人人” 却 ， 在二战时期残忍地迫 害犹太人 ， 手段 之残忍令人发 其 指， 由此来点 出这个 民族之 “ 奇特 ” 别人 怎样 的解读 ， ！ 我无可厚 非 ， 但是 我觉得 如果揣 摩一下 “ 编者 心” 对 ， 于这样特立 独行 的解读就会慎之 又慎 了。
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大 胆取舍 ， 抓住某一 方面扎扎 实实地 进行训 练 ， 或注 重感悟 ， 或背诵积累 ， 或指导片段训练 。 品读感悟型的 课文， 教师 可抓住学 生不易 明 白的感 悟点 ， 学 生写 让 批注， 然后交流 ， 学生读懂课文 即可。 语言积累型的课 文则可 以赏析为主 ， 不必在引导学生说感受上 费时费 力 。如《 明上河 图》 清 一课的教学 ， 在学生初知 文章大 意后 ， 让学 生动手制作 《 明上 河 图》 清 的资料 卡 ， 方 ～ 面培养 了学生搜 索有效信息 的能力 ， 另一方 面也让学 生 明 白， 于有 效 的信息 ， 以用资 料卡 的形 式及 时 对 可 保存 ， 初步懂 得资料 卡的 内容及 制作方 法 ， 而培 养 从 学生及 时积累资料的习惯 。这样有 的放矢 ， 学生在 让 每节语文课上必有一得 。 三、 培养 阅读 的习惯 “ 想读 ” 是兴趣 ， 会读 ” 能力 。 而“ 是 古人主张“ 先规 矩 而后巧 ”规矩 是基础 ， ， 巧是规矩 的 目标 。略读 学课 文 教学 中 ， 如果 片面地强调形式多样 ， 冲破 常格 ， 让学 生 为读而读 ， 那可能学 生永远停 留在 “ 读 上 ， 远 想” 永 离 “ ” 差一步之遥 。的确 ， 会 读 略读课文教学有 它一定 的规 则 ， 即各 种学习方 法 的习得 ， 些都靠平 时课 堂 这
教 学 中 的培 养 。
独到的见解 ， 将情感 内化。 其实 ， 学会倾听需 要教师这 个活动参 与者 的指导 、 引领 ， 需要渗 透在每 一次 略 更 读教学 中， 要让 学生知 道听到 的主要 内容 ， 心里想 在 想， 别人 讲 的是 不是说 到你心里 去 了 ， 他人 提到 的你 可 以提 出异议或补充 。万 丈高楼平 地起 ， 一定要让学 生学会倾 听 ， 习惯倾 听 ， 听老师的说话 ， 听同学 的 倾 倾
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