2017年云南省中小学幼儿园信息技术应用能力提升工程项目培训实施方案
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见2013-10-25各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。
近年来，各地通过多种途径开展教师信息技术相关培训，取得积极成效，但也存在着项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节等突出问题。
为贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三通两平台”效益，全面提升教师信息技术应用能力，决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称提升工程）。
现就提升工程的实施提出如下意见。
一、提升工程的总体目标和任务建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计；整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。
二、建立教师信息技术应用能力标准体系围绕深入推进基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式的现实需求，吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制订教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南等，建立信息技术应用能力标准体系，有效引领广大教师学习和应用信息技术，规范指导各地建设资源、实施培训、开展测评、推动应用等环节的工作。
三、按照教师需求实施全员培训各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时（学分），原则上每五年不少于50学时。
试行教师培训学分管理，开展信息技术应用能力培训学分认定，推动学分应用，激发教师参训动力。
教育部整合信息技术应用能力相关培训项目，发挥示范引领作用。
推动“英特尔未来教育”、“微软携手助学”、“乐高技术教育创新人才培养计划”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目与各地教师培训的融合，通过提供课程资源、培训骨干培训者和共建培训平台等方式，扩大优质资源辐射范围。
17年云南省中小学幼儿园信息技术应用能力提升工程项目培训培训研修总结
个人信息
姓名
魏承义
学校（单位）
东川区拖布卡镇中心学
请认真回顾本次研修全过程，从以下几个方面撰写总结（总字数不少于300字）：
在课程学习与研讨交流中都有哪些收获？
在信息技术与小学教学深度融课程学习与研讨交流中，在网上学习交流，我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育创新能力上都得到了很大的提高。为自己今后的教育实践打下了基础。在教学中将信息技术与教育学科课程教学有机融合到一起，也成为小学教育在改革中的一个重点研究话题，可以有效打破教学局限性因素影响的现状，对提高科学教学效率与质量有着重要的作用。
4.只要认真看视频，学习，就能学会，并且在以后的教学中切实能用。
感谢有您：本期项目虽已接近尾声，但我们的服务还将延续。培训结束后，平台会长期为您开放，课程可重复学习，论坛依旧开放，专家会继续在线解答您的问题，期待您继续热情参与，奥鹏教育，助力教师成长！
您在教学行为上有哪些改进？
1.更新理念，不断学习，运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
2.运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。充分发挥学生的主体作用。
3.运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。强化深度，真正在精细化和深度化上下功夫。
4.加大力度，促进技术与教育深度融合。
5.发挥现代信息技术的优势，激发学生的学习兴趣。改善师生、生生的交流、互动方式。
在信息技术应用方面教育教学方面，您有哪些收获？
信息技术与小学课程的融合，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为学校教育教学的主要方法。因此，我们要积极倡导和探索信息技术和课程融合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。教育环境和教学内容是滋养学生教素养的温室，只要合理地利用教材和教育方式，相信我们的信息技术与科学教学工作，一定也会开出灿烂的花朵！
2017年教师信息技术应用能力提升工程培训总结
2017年云南中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升培训总结陇川县民族小学董弄桑21世纪是一个多元化的世纪，是一个信息化的世纪，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，慢慢渗透了各个行业，也慢慢融入了我们的课堂教学中，传统的教学方式和学习方式在慢慢改变，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。
教育和信息技术的融合，教师信息技术应用能力提升已经迫在眉睫。
我们学校荣幸的参加了云南省中小学教师信息应用能力提升工程的培训，通过培训学习，让教师们对教育现代化、教育时代化、教育信息化有了新的体会，对教师的角色和综合能力的提升有了新的认识。
通过聆听专家老师对“中小学教师信息技术能力培养”和“信息技术环境下的教学设计”专题与案例分析的学习，使我们认识到作为老师，要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。
使我深刻认识到教育信息化的重要性，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，教育信息化的是现代化教育发展的必然趋势，必须掌握几种常用的教学模式和软件的基本应用。
通过聆听专家们对“网络学习资源应用”、“PPT2010高级应用”、“学科教师的媒体素养培养”、“电子白板的创新应用”、“中小学微课设计与制作”、“微视频的加工与编辑”等等的解析，才真正的意识到我们掌握的信息技术的匮乏，软件使用的贫瘠，也深深的认识到信息技术能力的提高对于一个现代教师的重要性，跟上时代的步伐，跟上信息的脚步，跟上社会的发展，跟上教育模式的改革就要熟练掌握和应用现代化的技术和工具，随着信息时代的到来，也要求我们适应教育的信息化的到来，适应教育信息化的全面改革。
听了老师们的解析与演示操作，使教师们开拓了视野，信息技术能力得到了很大的提升。
通过培训，教师们在教学上有了很大的获得感：一、树立了新的理念1、此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然时间不长，但是每一天紧张有序的培训使得教师们在观念上有一个更新。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0“整校推进”项目实施方案
重庆市********小学教师信息技术应用能力提升培训2.0 工程“整校推进”项目实施方案重庆市********小学2020.10重庆市********小学教师信息技术应用能力提升培训2.0 工程“整校推进”项目实施方案教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。
结合我校实际情况，特制定本方案。
一、指导思想根据《重庆市教育委员会关于做好中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 实施工作的通知》（渝教师发〔2020〕6 号）精神，为进一步提升我校教师信息技术应用能力，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术应用，全面促进信息技术与教育教学融合发展，决定在我校实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0。
二、现状分析重庆市********小学成立于2017年7月，坐落于双桂街道文化中心。
为打造双桂新区教育品牌，区委区政府先后投入5000余万元，邀请国内知名设计团队，按照国家城市普通中小学校校舍建设标准，高起点高标准高定位，精心设计用心雕饰倾心打造，集标准校园、智慧校园、书香校园、名师校园、文化校园于一身。
学校总占地面积31.8亩，总建筑面积1.74万余平方米。
配备多间现代化网络教室、计算机室、录播教室、语言教室；拥有标准化音乐、体育、美术、卫生、综合实践(劳技)、科技活动等功能室；拥有信息化图书馆、室内篮球馆等现代化设施设备；校园内视频监控、无线网络全覆盖，能实现移动互联、班校相通。
学校高度重视信息化建设，切实以“应用引领”为指导，以硬件有效支持为基础，提升技术为教育服务的意识和效能，提高教育信息化应用效益，保障教育信息化工作有条不紊地开展。
从教师平均年龄上看，我校教师总体年龄偏小，平均年龄30.5岁。
从信息技术应用上看，我校起步较早。
成立初期，电脑办公已成教师常态，电子白板走进各班教室辅助教学；部份语、数教师参与西师出版社电子课堂同步录制；我校也是第一批电子白板使用校，我校大多数教师都能规范使用办公软件，制作编辑ppt、并在ppt 上进行教学复备；对电子白板书写、保存、拖移、涂改等功能的使用。
国培计划昆明市中小学教师信息技术应用能力提升工程项
５
研修成果
研修成果真正运用到课堂.(专家进校、进课堂对培训成果和技术应用进行评估)
毕业班考点微课每学科不少于5个
微课集
10
非毕业班重难点微课每学科不少于5个
微课集
10
形成校本研修**包，整理、提炼学员的优质**并提交.
微课案例**包
5
特色宣传
总结形成本校网络研修与校本研修常态化的做法与经验。
(采用翻转课堂的学校还需将**上传到学习管理平台)上ຫໍສະໝຸດ 文件清单5评委签字：
总分
100
培训日程表
5
以学科组为单位，利用信息技术工具梳理一个单元或一册教材的教学知识,形成教学知识结构,在本校教研组或本区域同学科内进行交流、展示、分享。
交流、展示活动记录和照片
5
每位教师根据教学进度分析教学重难点，找准学生难掌握的知识点,设计制作一节微课。
微课集
１０
学校对微课设计制作实操进行验收或考核评估。
培训平台推优页面截图
５
信息化应用(2０）
实践
应用
创建示范班，学生实现60%进入班级
数后台统计
5
应用教学平台布置作业,数据数据(每周至少布置2次)
１5
校本研修
（７０分）
研修计划
根据本校特点,拟定校本研修计划和示范校建设方案。
校本研修实施方案和示范校建设规划
5
校本培训
结合学校信息化实际条件进行针对性培训，参训教师有学习日志和学习记录。
集
10
每位教师根据自己的教学实际，设计一个利用现代信息技术开展的教学活动，并根据活动需要设计制作一个教学课件,有条件的学做微课
活动教案集，课件集、微课集
国培计划”-—云南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升培训研修的感想和建议
国培计划”?—云南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升培训研修的感想和建议2015云南信息技术应用能力提升培训个人研修计划禄丰县和平镇小学王兴荣“网络研修”作为一种新的促进教师专业成长的重要方式和有效策略，已经伴随着国培的春风走近了我们的身边，经过在学习平台上的自我测评，我发现自已在信息技术应用能力上还存在很多需要学习的地方，下面就结合诊断测评的结果制定出我个人的研修学习计划：一、指导思想：按照“2015云南信息技术应用能力提升培训”总体要求。
结合个人在平台诊断测评的结果显示，以自身发展为目的，以将信息应用技术服务教学为理念。
二、研修目标：1、规范信息技术课堂教学，优化自已的备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者。
全面提高信息技术的使用能力及素养。
努力探索和研究适合学生特点，能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、积极转变信息技术教学态度、教学方式，使信息教学有效利用到教学当中。
充分发挥信息技术的便捷作用，不断提升PPT、FLAS等教学软件的使用能力。
积极拓展新的教学手段，全面实现教学手段的现代化，做到教学的与时俱进。
3、通过课程学习与研讨交流，不断拓宽视野，紧跟时代脉搏。
注重在工作实际中发挥教师间的协同作用，达到资源共享，为打造高效课堂贡献力量。
同时发挥个人作用，引领全校信息技术使用能力，使现代化教学手段能最大限度地服务全校，不断提升我校教学的整体水平。
三、研修要求：认真参加网络平台上的各项学习，按时完成作业，积极参与讨论交流，积极配合工作坊指导教师工作，争取出色完成学习任务，以获得优秀学员荣誉。
同时积极发挥在本校学科的带头作用，督促教研组其他教师完成学习。
篇二：2016云南国培中小学幼儿园教师信息技术能力提升培训学校校本研修工作总结大姚县中小学幼儿园教师信息技术能力提升培训学校研修工作总结大姚县新街镇碧么完小李正清2016年云南省中小学幼儿园信息技术应用能力提升工程项目培训活动，大家校有5名教师报名参加共同参与楚雄州小学数学14坊的培训，大家作为学校教务主任也参与了本次培训活动。
教育信息技术应用能力提升培训方案
教育信息技术应用能力提升培训方案我们需要明确培训的目标。
这次培训的目的是提升教师的教育信息技术应用能力，让其在教学中更好地运用现代信息技术，提高教学质量和效率。
一、培训对象中小学及幼儿园教师，特别是新入职教师和信息技术应用能力较弱的教师。
二、培训内容1.基础知识：介绍教育信息技术的概念、特点和应用领域，让教师了解其重要性。
2.技术应用：教授常用的教育信息技术工具，如PPT、Word、Excel、网络资源搜索等。
3.教学策略：探讨如何在课堂教学中有效运用信息技术，提高教学效果。
4.案例分析：分析优秀的教学案例，让教师了解信息技术在课堂中的实际运用。
5.实践操作：组织教师进行实际操作，锻炼其应用能力。
6.交流分享：搭建交流平台，让教师相互学习、分享经验。
三、培训方式1.线上培训：利用网络平台，开展线上课程，让教师随时随地进行学习。
2.线下培训：组织面对面培训，让教师亲身体验信息技术在教学中的应用。
3.实践操作：安排实际操作环节，让教师在实践中提升能力。
4.交流分享：定期举办交流活动，促进教师间的经验分享。
四、培训时间为期一个月，每周安排两次线上课程，每次课程时长2小时。
线下培训分为两个阶段，每阶段2天。
五、培训师资邀请具有丰富教学经验和教育信息技术应用能力的专家、学者担任培训讲师。
六、培训效果评估1.过程评价：通过线上课程观看时长、线下培训参与度等指标，对教师的学习情况进行评价。
2.成果评价：通过教师提交的教学设计、教学案例等成果，评估培训效果。
3.反馈意见：收集教师对培训内容的反馈意见，不断优化培训方案。
七、培训费用根据培训内容、师资、场地等因素，合理估算培训费用。
通过这次教育信息技术应用能力提升培训，我们期待教师能够在教学中更好地运用现代信息技术，提高教学质量和效率，为我国教育事业贡献力量。
在这个方案中，我们充分考虑了培训对象的实际需求，设计了丰富多样的培训内容，采用了灵活多样的培训方式，旨在让教师在短时间内掌握教育信息技术的应用。
云南教育技术能力培训实施方案(0606)
利用远程教育手段开展云南省中小学教师教育技术能力全员培训（初级）实施方案为配合教育部“全国中小学教师教育技术能力建设计划”的实施，全面推动云南省中小学教师教育技术能力远程培训工作，在教育部师范教育司、全国中小学教师教育技术能力建设计划项目办公室的支持指导下，在云南省中小学教师教育技术能力建设项目领导小组的统筹领导下，根据我省的实际情况和网络条件，利用合理的远程教育手段，组织开展云南省中小学教师教育技术能力远程培训工作，特制订本实施方案。
一、培训目标以全面提高云南省中小学教师教育技术应用能力，培养云南省教师运用信息技术提升教学质量能力，促进教育技术在学科教学中的有效运用为目的，在国家级骨干培训工作的基础上，充分考虑我省现有的网络环境以及实际情况，采取相对集中与自主学习相结合、离线学习与在线互动相结合、传统培训与远程培训相结合的方式，建立云南省教师教育技术能力培训网络服务体系。
先试点后推广，探索推动我省中小学教师教育技术能力全员培训工作的有效模式和方法，争取3—5年内有效完成我省中小学教师教育技术能力全员培训工作。
二、培训原则1、因地制宜原则。
各州市根据当地的实际条件和情况，探索多种模式，比如在线与离线相结合、远程自主学习与面授辅导相结合等，在平台利用、资源提供、教学组织、项目管理等方面因地制宜，灵活实施，使这项工作能够切实可行。
2、高效简约原则。
有效发挥国家级资源的作用，消化渗透在本省当中。
建立本省的管理团队、专家团队、教学团队、技术团队，国家资源与地方资源有机结合，带动本省中小学教师教育技术能力远程培训工作的开展。
3、实效性原则。
首要确保教师可以收看到培训课程、能够有效实现自主学习、自我评价。
学习采取离线的方式，利用光盘、本地计算机或局域网等合理技术手段，确保课程资源学习，前测后测、作业练习及模拟测试这些主要学习环节的实现。
其次是通过在线平台或半离线的方式进行交流研讨、辅导答疑，过程性评价信息的管理通过在线实施。
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2017 年云南省中小学幼儿园信息技术应用能力提升工程项目培训实施方案根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师﹝ 2013﹞ 13 号）及教育部办公厅《2017 年教育信息化工作要点》和云南省精神和文件要求，结合中小学、幼儿园教师特点，贯彻“互联网＋学科教学（幼儿教育）”理念，深入推进信息技术与教育教学（活动）深度融合，结合当地中小学学科教学实际，特制定此实施方案。
一、培训目标（一）总体目标通过研修，了解“互联网＋学科教学”背景下的创新教学模式，提升乡村教师课堂教学能力和信息技术应用能力；以信息技术培训为载体、以掌握信息技术能力的过程为依托，学员依托网络研修社区个性化选学课程，熟练掌握信息技术教学工具，能够灵活选择和运用来教育教学工作，学会运用信息技术提高工作效能，促进学生学习成效与能力发展，示范引领区域教学；通过项目实施，以“提升中小学、幼儿园教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力” 为培训主题，以样板校、示范校及实验区为依托，促进教师常态化学习，生成和积累一批本地化优秀资源库。
（二）具体目标1.提升教师专业技能素养：通过培训，了解信息技术化发展的新政策、新理论，树立信息化教学的新理念新思维，确立教师运用信息技术融入课堂教学的认识和方法，促进理论、技能在实践中的转化和运用，提升学员课堂创新能力。
2.促进信息技术与教育教学深度融合：通过信息技术能力提升培训，构建教师网络研修社区教学共同体，以教师工作坊引领形式开展“一师一优课、一课一名师”的信息技术实践分享课活动，促进信息技术与教育教学（活动）的深度融合，将信息技术融入日常的教育教学（活动）工作中，切实提高教育教学（活动）质量。
3.建设实验区、示范校（园），优化校（园）本、推动区域教学：创建中小学及幼儿园信息技术应用示范校，建立示范性网络研修社区，完善区域研修与校（园）本研修相结合的工作机制。
以校（园）为中心，教研组为基础，推进混合式培训，形成以区域研培为依托的校（园）本常态化研修模式，形成良好的校（园）本研修环境，推动区域教学提升。
4．整合优质资源成果：通过培训，帮助学员建立跨区域的学习共同体，共享集体智慧，建立校（园）、县（区）多级人才库和信息技术资源库，将本地乡村教师的精品课借助奥鹏教育平台推向全国。
二、培训对象云南省初中小学及幼儿教师三、培训时间2017年 9月 15日至 2017年 12月 10日四、培训方式依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本研修整合的学习目标。
具体体现为五个结合：1.在线学习与线下实践相结合采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。
2.专家讲座与合作探究相结合强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。
3.主题研修和自主选学相结合主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。
4.案例分析与经验分享相结合案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。
5.问题解决与成果分享相结合不断将生成资源收集整理，组建区域资源库。
四、培训内容（一）内容设计课程按照教育部信息技术能力提升工程课程标准的要求，以“综合类”、“专题类”、“技术素养类”、“教师专业发展类”四类课程为核心，将课程按照“偏重优化课堂教学”、“偏重转变学习方式”两个维度，根据难易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐。
以“提升技术应用能力改进课堂教学行为”为核心，深入网络研修、校（园）本研修、区域研修，深刻体现信息技术与教学（教育教学活动）深度融合的理念。
本项目培训内容具体见下图：中小学幼儿园（二）预设课程结构将课程按照“偏重优化课堂教学” 、“偏重转变学习方式”两个维度，根据难易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐，满足教育部信息技术要求的综合课、专题课、技术素养、教师专业发展四个方面，使课程能够满足不同学科、不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。
分层设计课程 :课程满足不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。
从学时安排上：按照培训学时的两倍以上提供选学内容，可供教师中不同层次的学员根据个人需求选择学习内容。
从活动设计上：力求激发参训教师的主动性和积极性，在当前热点话题和教学重点、难点、疑点问题上加大力度，设计多样的研修活动和任务，使教师学有成效。
从课程内容上：每个研修活动都配备了丰富的资源包。
包括不同层次的研修任务要求、微课视频、教学案例、工具软件、参考文献等，供学员按需选择。
具体课程设置如下：（ 1）四个套餐课程包选学：将信息技术能力提升课程按设置四个套餐，支持学员在套餐课程包下自主选学，支持学员参与校本研修。
本项目按照三个维度区分学习者层次：其一是学习者本身信息技术的使用程度其二是教师日常教学的信息技术环境其三是信息技术在教与学上的侧重。
将课程按照“偏重优化课堂教学” 、“偏重转变学习方式”两个维度，根据难易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐，使课程能够满足不同学科、不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。
因此，学员可选的套餐课程包如下四类：课程内容结构如下图所示：2.海量信息技术小微课，助力技术达人为了满足学员个性化学习需求，奥鹏教育制作了近3000 个常用信息技术软件工具的微视频，支持关键字检索，方便参训教师快速找到所需资源。
这些微视频包括以下十个类别：word 操作小技巧微课程459个；WPS操作小技巧微课程 314个；电脑安全与维护微课程153 个；视频、音频软件知识微课程79 个； excel操作小技巧微课程397个；ppt操作小技巧微课程332个；微信操作小技巧微课程69个；思维导图操作小技巧微课程62个；Photoshop 操作小技巧微课程529 个。
其中， 2016年新开发了“信息技术30问”和“微课设计系列课程”，全面覆盖日常工作、生活中信息技术应用的基础需求，助力参训教师轻松升级为实践中的技术达人。
（三）测评（1）前测与课程推送a)平台提供测评工具依据项目办《中小学教师信息技术应用能力标准》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》和《中小学教师信息技术应用能力测评指南》，在培训前采用教育部提供的诊断测评工具包在奥鹏教育平台进行自测。
b)平台自动推送课程套餐平台根据学员自测结果自动向学员推送不同类型的课程套餐，供学员在套餐下选学。
c)学员根据需求选课在平台推送的课程套餐中，学员可根据需求自行选择课程学习。
为满足个性化需求，学员可打破课程的完整性，选择自己需要的课程章节学习，完成规定学时即可。
（2）培训测评提供培训过程测评。
学员完成网络培训学时构成完成总学时学时构成50 学时信息技术应用套餐选学：50 学时（四）研修活动本项目主题活动共四次，总题：技术支持的“实践分享课”，下设四个分题，分四次活动完成。
要求：1)坊主组织学员围绕主题开展线上线下的研讨交流活动；汇集活动成果。
2)每个学员需从每次主题活动任务的参考选题中自选一题完成，提交线上研讨交流。
也可自定每次活动中的具体选题，完成后提交。
3)坊主要做好任务选择的协调工作，达到本坊合力完成每次主题活动的所有任务，最后形成工作坊研修成果包。
该活动依托“个人空间 - 教师工作坊 - 研修社区” 一体化的网络研修体系，创新教师网络研修模式，将送教、工作坊、网络研修紧密结合，根据当地实际情况形成一体化设计，以建立校本研修常态化运行机制。
第一次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学设计”第一次线上研修线下研修主题技术支持的“教学设计”技术支持的“教学设计”任务“技术支持的教学设计”案例信息技术应用岗位实践，完成一个评析“教学设计”案例方式工作坊交流研讨、学员互评、个人撰写“技术支持的教学设计” 案专家评析例，同伴交流，岗位实践时长 4 周 4 周师资团队引领专家团队、坊主进行方向引领进修学校教研员指导学校校教研组与方法指导或校际协作组协助完成预期成果“技术支持的教学设计” 案成果形态教学设计文本材料例集第一次研修活动的参考主题包括：a)技术支持的教学资源准备b)技术支持的教学系统设计c)技术支持的教学环节设计d)技术支持的教学活动设计e)技术支持的学习环境设计,,第二次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学实录”第二次线上研修线下研修主题技术支持的“教学实录”技术支持的“教学实录”“技术支持的教学实录”案例信息技术应用岗位实践，完成一个任务评析“教学实录”案例工作坊交流研讨、学员互评、个人撰写“技术支持的教学实录”案方式专家评析例，同伴交流，岗位实践，时长 6 周 6 周专家团队、坊主进行方向引领进修学校教研员指导学校校教研组师资团队引领与方法指导或校际协作组协助完成“技术支持的教学实录” 案微课、课程片段（选预期成果成果形态例集一）第二次研修活动的参考主题包括：a)技术支持的新课导入b)技术支持的重难点讲授c)技术支持的师生互动、生生互动d)技术支持的现场作业e)技术支持的课堂小结,,第三次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学评价”第三次线上研修线下研修主题技术支持的“教学评价”技术支持的“教学评价”“技术支持的教学评价” 案信息技术应用岗位实践，完成一个“教任务例评析学评价”案例工作坊交流研讨、学员互个人撰写“技术支持的教学评价”案例，方式评、专家评析同伴交流，岗位实践。
时长 4 周 4 周专家团队、坊主进行方向引进修学校教研员指导学校校教研组或校师资团队引领领与方法指导际协作组协助完成预期成果“技术支持的教学评价”案例集成果形态微课、课程片段、文本材料（选一）第三次研修活动的参考主题包括：a)技术支持的三维目标达成度评价b)技术支持的课程资源开发整合评价c)技术支持的教师教学行为转变评价d)技术支持的学生学习方式转变评价e) 5. 技术支持的生成资源呈现与利用评价,,第四次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学反思”第四次线上研修线下研修主题技术支持的“教学反思”技术支持的“教学反思”任务“技术支持的教学反思”案例评析信息技术应用岗位实践，完成一个“教学反思”案例工作坊交流研讨、学员互评、个人撰写“技术支持的教学反思”案方式专家评析例，同伴交流，岗位实践时长 4 周 4 周师资团队引领专家团队、坊主进行方向引领与方法指导进修学校教研员指导学校校教研组或校际协作组协助完成“技术支持的教学反思”案预期成果成果形态教学叙事+反思笔记例集除了技术支持的“教学反思” ，第四次研修活动的参考主题包括：a)技术支持的教材研读反思b)技术支持的学情分析反思c)技术支持的教研组活动反思d)技术支持的课堂调控反思e) 5. 技术支持的家校沟通反思 ,,六、阶段安排本项目的培训阶段和任务安排详见下表：培训学员线下阶段任学员线上阶段坊主阶段任务管理员阶段任务预期成阶段务任务果1. 熟悉坊主及学员 1. 熟悉管理员平台1. 熟悉奥鹏网络研平台操作，了解坊主操作职责 2. 组织校内 / 区域1. 反思自己在教学修平台、研修安排、2. 完善自己工作坊网络研修启动会过程中存在的问题，项目实施方案、考第一阶信息，组建坊主 QQ 3. 督促学员登陆奥聚焦利用信息技术核要求等段：做好群，组织学员进入坊鹏网络研修平台参研修计最想解决的一个或 2. 完成诊断测评研修准主 QQ群加测评划者几个问题 3. 进入工作坊和研备 3. 组织参训教师线 4. 组织区域教研2.确定研修主题，撰修小组下线上研讨，讨论工员、工作坊坊主集写个人研修计划 4. 提交个人研修计作坊研修计划体研讨确定以校为划4. 制定工作坊研修单位或以区域为单计划位的校本研修规划1 依据研修计划中最1. 督促工作坊的三想解决的问题、自身率情况 1. 督促本区域学员信息技术水平及学1. 完成“学习任务”2. 指导学员在培训参训校多媒体教学条件，中第二阶段预设的过程中遇到的问题， 2. 及时解决本区域选择本学期即将执必修课及选课任务及时反馈给奥鹏项学员在培训过程中教的某一节课（某一第二阶 2. 积极参与坊主及目组遇到的问题，并将“技术知识点），完成该节段：信息项目管理员发布的 3. 点评批阅学员在问题及时反馈给奥支持的课（该知识点）的教技术助线上研修活动该阶段提交的教学鹏项目组教学设学设计或教学课件力学科 3. 按规定在相应的设计或教学课件，并 3. 确定本区域研修计” 案2.在培训过程中结教与学环节提交制定的教将优秀资源进行推安排，确定送培送例集合网络研修课程始学设计或教学课件荐教主题和时间，以终围绕这一课题进4. 按要求完成线上 4. 组织学员参加线简报的形式发布区行打磨的其他考核任务上或线下研修活动，域校本研修实施方3. 参与工作坊坊主并制作一期坊内简案或学校教研组组织报的线下活动第三阶段：信息技术融入学科教与学第四阶段：信息技术教学融入的成功经验辐射1. 将上一阶段完成并通过校本研修活1. 完成“学习任务”动打磨的教学设计中第三阶段预设的 1. 督促指导学员参或教学课件在课堂必修课及选课任务1. 督促本区域学员上进行实施加网上学习2. 浏览坊内其他同参训2. 有多媒体教学条 2. 点评批阅学员在伴的精品课的活动2. 督促工作坊活动“技术件的可请电教室将该阶段提交的精品实录，并对这些活的开展，为坊主开支持的本节课录制下来课动实录进行线上点展工作提供行政层教学实3. 无条件录制的老 3. 组织坊内听评课评面的支持录” 案师可将课后的教学活动，帮助坊内学员3. 按规定在相应环3. 组织本区域内的例集课件进行修改完善修改完善自己的精节提交自己修改完集中培训，让坊主“技术后或制作成微课形品课善的精品课活动实积极有效开展线上支持的式4. 打磨坊内的优秀录及教学评价（必跟进活动教学评3. 以精品课的活动精品课程，为接下的须与自己提交教学4. 以简报或通知的价” 案实录为样板，对照自送培送教活动提供设计是同一课题）形式，汇报本区域例集己的优课找差距，让优质资源4. 参加线上或者线内的研修进展情本年级组的教师为5. 以简报的形式汇下组织的研修活动况，展示本区域的自己的优课提修改报工作坊线上线下5. 按要求完成线上活动风采完善建议，个人根据活动风采的其他考核任务建议修改完善自己的精品课1. 督促工作坊的三1. 督促本区域学员率情况，重点督促学学习，重点督促未习率及合格率合格学员2. 指导坊内学员完2. 督促工作坊活动善课例，进一步打磨的开展，为坊主开坊内优秀的精品课根据上一阶段的教展工作提供行政层程学实施情况，撰写一 1. 完成“学习任务”面的支持3. 点评批阅坊内成份信息技术应用于中第四阶段预设的3. 召开参训教师座员该阶段提交的作“技术课堂教学实践的反必修课及选课任务谈会，并做好相关业，并将优秀资源进支持的思，需体现教师运用 2. 按规定在相应环的会议纪要行推荐教学反信息技术对活动的节提交自己的课堂4. 区域社区展示各4. 组织坊内成员参思” 案改变（直接效果）；教学实践反思坊评出优课，建立与线上线下活动例集信息技术融入活动 3. 按要求完成线上区域优质课程资源5. 对上一阶段提交的研修规范机制（功的其他考核任务库并公开展示，并的精品课程进行坊用效果）做好送培送教相关内评选，评出坊内精线下活动安排品课程，建立坊内优5. 以简报或通知的质课程资源库并公形式，汇报本区域开展示。