三年级语文望天门山评课稿

三年级语文望天门山评课稿
品读诗歌
——评《望天门山》
基础性评价方面:
一、学生参与度高
1、师生参与时间分配合理。

纵观整节课，以教师为主的全班统一教学时间平均小于60%，以学生主动学习为主的时间高达40%多，所以，这节课师生参与时间分配合理，有利于充分调动了学生学习的积极性。

2、学生学习方式欠多样化。

在这节课中，学生的学习方式基本上是以发言、倾听为主，很少涉及到其他的方式如:约定、运用板卡等，表达呈现、激励应该多样化Э。

3、教学组织形式突出《。

在教学过程中，教师组织伴个人学习，双人学习，另外还有全班统一学习，充分调动全班的积极性。

二、课鸥堂教学有效
1、实现了教蕺学目标。

教师能够很好地把赖握教材，通过引导学生抓住关键词语，理解体会诗人的渠思想情感，并指导学生有感榀情的朗诵诗歌，掌握“二二榕三”的节奏，有效扩展文本教育。

2、完成了学习事搿项。

教师能清晰有效的向学瓜生引领学习如何赏析古诗的技巧。

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3、学科性强。

这夼节课充满浓浓的语文味，从丶品字、品词、品句,逐步学
习课文，赏析诗歌。

4、艴价值提升。

教师对学生进行人文教育，唤起学生对祖国美好山河的热爱之情，以及钒豁达开朗的人生态度。

三粤、公平性
1、师生平等。

陋从整个课堂看，师生关系融噩洽，师生间互相尊重，互问圣互答，使课堂气氛和睦愉快邋。

2、生生平等。

在老师跪的引领下，学生能够很好的合作学习，互相讨论、解决学习问题。

3、机会均等艋。

整节课整体上同学们积极析参与，学生积极的举手回答里问题，教师公平对待，这在殳一定程度上营造平等的学习腔机会。

经典性评价方面:
一、知识性
能够准确的牮抓住关键知识点，诗歌赏析笳重点突出，难点得到解决并筒扩展学生思维;本课堂教学觫练习设计呈阶梯状由易到难兑，极大程度的锻炼学生的听说读看能力;王老师充分利曲用了衡阳路小学学生朗诵能力较好的优势，适当引领使彩得学生的读悟能力有很大的?提高，此外衡阳路小学学生洚经典高素质的资源得到充分拴利用;王老师还充分的运用?多种教学手段来强化教学目吡标，关键知识点得到充分落筱实。

二、个性
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在本课堂伟上，学生的个性发挥得到很好的提高，学生可以个性化?分析与处理诗歌的关键词语禧来赏析诗歌《望天门山》，愦领悟诗歌的意境。

王老师对鳔文本还进行个性化处理，利娩用“天、门、山”的字理讲赇解导入课程，在品析诗文时玲通过拟人方式引领学生对文本进行解读。

这些都能发挥憋学生的个性发展。

三、创筅造性
在老师的示范下，学臣生能够自主抓关键词“回”欲，通过“回”字解析，想象佗诗中的意境，学生知道这明县写水实写“天门山”的宏伟钯陡峭;同样，学生还抓住“蝾相对出”、“日边来”关键淫词品读诗句，体会李白对山铿水的情。

课堂的创造性也十分突出。

四、互动
课堂笛呈现了师生互动、生生互动泾、生师互动的和谐画面，学溢生小组学习积极热情，小组飓学习能够达到教师的预设目构标。

三、主动
学生学习彗主动性高，能够提出问题并菘在师生帮助下自主解决问题跟，赏析诗歌。

在本节课上，在品读诗歌时，老师让学生詹在诗歌中找出写景词，如楚愿江、青山、日等，赏析李白铸诗歌“高、广、远”的意境豚特点，又让学生找出描写色椐彩的词，找出古诗中含有“裸碧”字的诗句，领悟李白用族“碧”字
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的意味。

王老师在刍设计培养学生主动性学习的敉环节中也能收到预设的效果论，这是值得我们学习的一方搐面。

四、能动
通过品词品句来激发学生学习古诗的蝎兴趣，衡阳路小学是经典诵ё读的学校，学生的朗诵能力劐普遍高于其他学校，王老师循在品词品句方面来激发学生虍的学习热情，在朗读的基础果上加强学生品析诗歌的能力捃，在保持全班同学的学习热操情下，有意识地激发思维敏迩捷、个性突出的学生学习诗兢歌。

总的来说，王老师这氨节古诗教学课很具特色。

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