《搭石》案例评析

《搭石》案例评析
教学目标：
1.认识本课5个生字，会写13个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

教学重难点：
引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

教学具准备：
多媒体课件
教学安排：
两课时
教学过程：
第一课时
（一）揭示课题，导入新课
⒈师板书课题。

生齐读课题。

⒉生据题质疑。

（二）自学课文，整体感知
⒈讨论商定自学方法。

2、学生自学。

3、全班交流自学情况。

（三）深入局部，探究体验
1、默读，初赏“搭石”
A这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章还用那么长长的篇幅来描绘它，钟情于它，为它痴迷呢？让我们再一次走进搭石，走进刘章的家乡，去感受，去体验。

课请同学们默读课文2—5自然段，想想作者还想告诉我们些什么，等会儿来交流自己的读书感受和收获。

B交流感受，强调边听边想，不重复别人的意见。

C小结：大家看到这么多的画面，怪不得，作者说（课件出示：“搭石，构成了家乡的一道风景。

”）
2、再读，品味“搭石”
过渡：只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。

而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？让我们放慢脚步，默读2——5节，你看到了怎样的风景？欣赏到怎样的美？用笔划出来。

3、激发想象，练习表达。

A正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道风景。

在搭石这道风景中，我们看到了两面人相遇过搭石时的相互礼让，看到了老人躬身搭石的动人情景，看到了年青人身背老人过去的感人画面。

请展开
想象的翅膀，你还仿佛看到了什么？学着课文中的句子，用“假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？”来说话。

多媒体出示：搭石对（）说（）
4、拓展延伸，升华情感
A指名朗读课文。

B默读课文，思考并回答。

课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。

让我们找出来，体会体会。

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（四）总结升华，提高认识
1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。

提升对“搭石”的更深层次理解。

2.朗读升华。

（五）布置作业，练习巩固
1．视学生学习情况合理安排课内或课外完成
2．抄写生字、词语。

摘抄自己喜欢的句子。

3．有感情的朗读课文。

第二课时
（一）导入
师生共同回忆第一课时学习内容。

（二）复习检查
1.听写生字词。

2.交流抄写的妙词佳句。

（三）朗读课文
采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。

（四）拓展阅读
1.出示作者刘章写的《写作<搭石>的前前后后》（文章附后）引导学生自读，印证自己的感悟理解。

2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。

（五）课内小练笔
根据课后小练笔的要求，写一写平凡事物中的美。

1.生交流所发现的平凡事物中的美。

2. 生审题，读懂题目要求。

3.生学习作者仔细观察，生动描写的方法尝试写作。

案例评析：
《搭石》是鲁教版义务教育课程标准语文教科书三年级下册第七单元的一篇精读课文。

一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望，这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的
一、给学生创设一个良好的心理环境，让他们可以大胆的表达自己的见解。

语言是思维的外壳。

孩子们怎么想的，只有通过他们的言语得以表现。

为此在教学的过程中，我注意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，这样他们的想法和意见才得已尽情的流露和表述，不同的看法和结论才可以在一步步
的表达中得已完善，每个孩子的思维和情感也得到了发展。

而这一点也是新课程所倡导的。

二、充分发挥学生的主体性。

这节课在学生熟知的生活经验和知识的基础上展开新知的学习和探讨。

知识的获取不是老师硬塞给孩子们，而是孩子们在具体的情景中积极的思考，不断的发现问题、解决问题得出。

课堂上我在担当孩子们学习知识的引导者的同时，更注意去做好他们表达看法的倾听者，在这样的环境下，生生、师生的交流和谐而又自然的融为一体，思维的碰撞不断燃起知识的火花，孩子们的学习欲望自然高涨，学习的积极性和主动性也得以充分的发挥。

学习知识的主动性也得到了最好的体现。

三、朗读在阅读教学中具有举足轻重的地位。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

”
引导学生以自主、合作、探究的方式来层层解读文本，感悟词句。

在教学中充分挖掘情感因素，以朗读为主要手段，运用多种方式，让学生体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

“美”作为这篇课文的主线，自然地贯穿课堂始终。