浅谈美术在数学课堂教学中的运用
浅谈美术在数学课堂教学中的运用
摘要：“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结。
它是教学活动一个必不可少的环节，能否做好教学反思对提高教师的课堂教学水平及教育科研能力具有重要意义。
笔者重点从反思成功之处、反思遗憾之处、反思学生见解和反思理解教材角度列举了备课组内的教学反思情况。
通过日常有效的组内教学反思，使得高中历史课堂更加有效科学。
关键词：教学反思组内教学反思课堂教学什么是教学反思呢？“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结。
俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
作为高中历史教师的我深刻的感受到备考组内教学反思具有重大意义：认真地完成教学反思，对提高整个备课组的课堂教学水平及其教育科研能力大有裨益。
下面我就来简单地谈谈我们组内的教学反思情况。
一、反思成功之举历史可谓是包罗万象，会涉及到诗歌、书法、绘画、戏剧等各类艺术形式。
历史必修三的第10课梨园春秋就是讲的戏剧形成和发展的历史。
在戏剧方面我们绝对是十足的外行，可是作为历史老师还必须顺畅成功的传授相关的知识。
在讲到“昆曲”这个知识点时，姜老师的做法是在网上下载了一段《牡丹亭》的视频。
看完之后，学生印象深刻，了解到了昆曲的特点是“表演以载歌载舞为主要特色，将柔曼的舞姿融入宛转优雅的唱腔中”。
讲完这课之后，姜老师跟我们分享了她成功的喜悦，我在别的班上课的时候也大胆的放了一段视频，起到了很好的教学效果。
二、反思遗憾之处我们都知道，教学永远都是一门遗憾的艺术，而失败往往是成功之母。
印象较为深刻的是我在讲必修三的《第12课文艺复兴巨匠的人文风采》时，讲到拉斐尔的《西斯廷圣母》中的母亲是如何体现了人文精神的时候。
我仅仅是给学生们呈现了拉斐尔笔下的圣母，如果再插入中世纪的冷酷无情神情呆滞的母亲就更初谈高中历史备课组内的教学反思辽宁省抚顺市第六中学孙玉珊关键词：美术数学课堂教学小学数学的特点之一是生活化的数学。
(完整)浅谈小学数学教学与其它学科的融合
(完整)浅谈小学数学教学与其它学科的融合XXX数学教学与其它学科的融合XXXXXX新课程理念倡导淡化学科的界限，作为一名小学数学教师，可以把语文、信息技术、音乐、美术等学科的魅力融入到数学课堂中来。
一、让语文的生动有趣走进数学课堂不少学生认为数学课枯燥，不如语文课有趣。
小学生爱听小故事、好奇心强，因此，数学教师可以根据学生的这一特点，适当引入一些与教学内容有关的成语、典故、谜语、童话等，帮助学生展开思维，使他们兴致勃勃地投入到新知识的研究中去。
例如，有一位老师在教加法交换律时，先播放了成语“朝三暮四”的动画影片，然后问学生：“‘朝三暮四’和‘朝四暮三’两种方法，猴子每天所吃的榛子有没有增加？”从而引起学生浓厚的探索兴趣。
XXX版数学课本为教师提供了很多有趣的情境，我们应很好地利用。
二、利用信息技术，丰富数学教学的手段和形式。
现在，多媒体教学这朵“花”已越来越多地进入寻常课堂。
小学数学的很多知识要借助具体化的表象、演示，帮助学生理解、掌握。
一些老师就上网查课件或精心制作课件，作为辅助教学的手段。
如教《循环小数》时，老师为了在课堂伊始启动学生的思维，一步步突破教学难点，课件出示色彩清晰的红绿灯在不断地变化着。
学生说这是十字路口的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是按一定的规律在变化。
这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象。
数字运算中也会出现类似的现象。
今天老师就和你们一起研究。
”多媒体课件使学生由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
还有一些老师打破传统的教学模式，课余时间通过互联网，对学生答疑解惑。
丰富了教学形式，提高了教育质量。
三、用音乐为数学教学服务配乐观赏、配乐朗读，音乐与语文教学结合得十分融洽。
其实，音乐也可以很好地为数学教学服务。
在XXX版二年级数学的乘法操演中，有这样一道操演题：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，2只青蛙张嘴，只眼睛条腿……学生填完后，我用朗朗上口的儿歌音调带学生举行朗读，增强了进修的兴趣性。
数学艺术中班幼儿通过艺术创作了解数学美学
数学艺术中班幼儿通过艺术创作了解数学美学数学是一门严谨而抽象的学科，而艺术则是一门充满创造力和想象力的表现形式。
在数学与艺术的交叉领域，数学美学凸显了数学中的美感和艺术中的逻辑思维。
在数学艺术中班，幼儿通过艺术创作的过程，不仅培养了艺术审美能力，同时也增加了对数学美学的认识。
一、数学艺术作品的创作过程幼儿通过参与数学艺术创作活动，通过色彩、形状、线条等艺术元素的应用，展示了数学中的美感。
在创作过程中，幼儿可以自由地发挥想象，探索和表达数学概念。
1. 艺术元素的选择与运用幼儿可以选择不同的色彩来表达数学概念，比如使用黄色代表太阳、蓝色代表天空等。
同时，他们还可以通过选择不同的形状和线条来表现几何形体，增添作品的层次和立体感。
2. 探索数学概念与艺术表现形式的关系在创作过程中，幼儿会对数学概念产生更深入的认识。
比如，他们可以通过绘制圆来认识到关于圆的数学概念，同时运用不同的色彩和线条，展现出圆的美感。
二、数学美学与幼儿创造力的培养数学美学强调对数学的研究和探索中所蕴含的美感。
通过艺术创作，幼儿不仅能够培养自己的艺术审美能力，还能够增加对数学美学的体验和认知。
1. 培养审美能力通过观察、比较和创作艺术作品，幼儿可以培养对颜色、形状、线条等艺术元素的感知和理解，提高审美能力。
同时，通过与他人分享和讨论作品，也能够拓展自己的审美视野。
2. 发展创造力在艺术创作中，幼儿需要运用想象力和创造力，通过选择和组合艺术元素，构建自己的艺术作品。
这种创造力的培养不仅有助于幼儿在数学艺术中的表现，还能够在其他领域中发挥重要作用。
三、展示数学艺术作品的意义与价值通过展示数学艺术作品，幼儿可以分享自己的创作成果，向他人传递数学美学的魅力。
展示的过程既能够增加幼儿的自信心和表达能力，也能够激发其他幼儿对数学艺术的兴趣和探索欲望。
1. 增强自信心和表达能力幼儿在展示自己的作品时，会得到他人的认可和赞赏，从而增强自己的自信心。
同时，通过向他人讲解作品的创作过程和表达意义，幼儿可以提高自己的表达能力和沟通能力。
浅谈美术教育中的课堂教学
浅谈美术教育中的课堂教学摘要：美术教育应以富趣味性及知识的广泛性作为教学的宗旨，创设轻松、愉悦的课堂氛围，充分体现教为主导、学为主体，大胆尝试教学方法与手段放宽学生作业的条件范围，让学生最大限度地发挥自己的才能，使他们能拥有一片施展才华、丰富想象的缤纷天地。
关键词：美术教学方法技巧引言：美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。
”这句话同时也印证了我国两千多年前教育家、思想家孔子曾经说过的话：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣是孩子们学习动机中最现实最活跃的成分，当学生对学习产生兴趣时，它就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，而是一种享受，一种娱乐。
一、美术课堂教学中要注重美育教育罗丹说：“美对于我们的眼睛来说，不是缺少存在，而是缺少发现。
”教师作为学生审美素养的启蒙者、美术学习的合作者、美术课程的开发者、教学活动的设计者，不是让学生们依葫芦画瓢，将看到的东西原封不动的搬到纸上，而是给他们一双善于发现美的眼睛，鼓舞孩子们去发现美、欣赏美、追求美。
积极培养学生独立自主性、主动自觉性、积极参与性，使学生在快快乐乐的书画学习中、形成美术基本的素养，发展美术实践能力，促进学生个性形成和全面发展。
从而对生活充满的信心和希望。
二、美术课堂教学中要培养学生的创造力美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。
其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。
这种思维具有新疑性、独创性、发散性。
美术课中培养学生的创造思维，应做好以下几点：（一）绘画中用发散思维的方式去想象教学中，我遇到过这样的问题：当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。
究其原因就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。
故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。
大班数学教案：用美术创造奇妙的图形,培养逻辑思维
大班数学教案：用美术创造奇妙的图形，培养逻辑思维在学习数学的过程中，我们往往只关注于理论的学习和数学公式的运用，忽视了我们的美术素养，其实美术与数学是紧密联系的，通过美术来创造奇妙的图形可以培养孩子的逻辑思维能力，同时让孩子更深刻的理解和应用数学知识。
一、美术与数学的联系美术与数学看似风马牛不相及，然而两者中有许多的共同点：创造力、抽象表现、逻辑思维等。
创造力是每个人天生就拥有的，但是我们可以通过美术学习来激发孩子的想象力，让孩子在创造图形的过程中提高自己的表现能力，更快发现美的存在。
同时，在学习数学的过程中，我们会遇到形状大小、运动方向等问题，如果孩子的想象力过于单一，往往会限制孩子的应用范围。
而通过绘画，孩子可以激发无限的想象力，让孩子更好的发挥自己的创造力，更深刻的理解和应用数学知识。
抽象表现是美术中最特殊的一个方面，也是美术与数学紧密联系的主要方面之一。
在数学学习中，我们常常遇到的一些概念和符号是非常抽象的，而恰恰是这些抽象的符号和概念使得我们的数学知识可以应用于各种各样的领域。
同样在美术中，人们也可以通过调整形状、颜色、线条等形式来表现各种复杂的情感，从而达到一种抽象表现的效果。
这种抽象思维和表现技巧为孩子未来思维方法的提升做出了重要的贡献。
逻辑思维是美术与数学的重要联系，也是我们今天所讲的主要内容。
数学虽然是一门涉及到刻板公式和复杂规则的学科，但是数学所涉及到的逻辑规律可以运用到美术学习中，通过美术的图形创造来提高孩子的逻辑思维能力，提高孩子对数学的学习兴趣。
同时，在美术中，运用逻辑思维来创造图形也是重要的一环。
二、用美术创造奇妙的图形在课程开始之前，我们可以先给孩子展示一些美术作品，并请孩子分析作品中运用到的逻辑规律，这将能够激发孩子的学习兴趣。
1、图案搭配在锻炼孩子的逻辑思维时，图案搭配是非常重要的一步。
在美术创作中，通过不同的图案搭配，可以营造出不同的感官体验。
在创作过程中，可以先让孩子学习一些基础的几何图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等等，然后通过调整图案的大小、宽度、颜色、形状等参数来创造出丰富的图案组合。
浅谈小学美术教学中多学科融合的实现策略
浅谈小学美术教学中多学科融合的实现策略摘要：小学阶段的美术教育对学生的审美能力和创造能力的培养有重要作用，美术教学中利用多学科融合策略可丰富学生的学习体验。
本文从美术和语文相融合，美术和数学相融合，美术与音乐相融合，探讨了其他学科和美术教学相互渗透融合开展教学活动的策略，实现文化教育与艺术教育相结合，推动学生个性化全面发展。
关键词：多学科融合；小学美术；策略分析在教学改革的新形势下，要提升学生的核心素养，重视学生的全面发展。
小学美术教师要重视多学科融合，保障美术教学的多样性，对学生的思维能力和核心素养进行培养。
实际教学中，把美术教学和其他学科的相关内容联系起来，进行适当的融合，更容易帮助学生培养艺术鉴赏力和美术学科素养，保障学生全面发展。
小学美术教师应转变教学思想，在教学设计中多探索美术教育与其他学科融合的教学方法，联系生活实际，将美术学科与其他学科之间的壁垒打通，从整体上丰富美术教学的内容，创新教学模式，让美术课堂更具活力，包含的内容更宽广。
一、小学美术教学现状分析（一）师资力量配置不足分析各个城市目前的师资配置可以发现，大城市重点学校的师资配置现状比较合理，而其他大部分学校师资配置都存在明显失衡现象，尤其是农村学校，小学美术教师数量严重不足，甚至在某些偏远地区的农村学校出现了主科教师兼任美术课程或美术教师被安排担任主科教师的现象。
出现这种现象的原因主要有两方面：一方面，升学考试不涉及美术，使得美术教学并不受重视。
另一方面，美术教师的编制数额不足。
每年招聘的新教师当中，大部分编制属于语文、数学、英语等主科教师，美术、音乐等教师的编制数额极少，学校也没有过分重视这方面的问题。
即使学校对外招聘编外教师也会将主科教师作为优先选择，大力扩充主科教师的数量来弥补教师资源的空缺，美术教师缺乏的问题，学校也不会通过招聘编外教师的方式来解决。
（二）教学方式单一小学美术学习中兴趣对学生学好美术有重要的影响，而在小学教学活动中，美术教师也希望学生能热爱美术学习，在学习中融入自身的想法。
浅谈美术在教学中的作用
浅谈美术在教学中的作用【摘要】：美术是指运用一定的特质材料和造型手段，塑出具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术。
也就是说，美术教学中要以具体的、可视的形象传达知识、表达情感。
那么，通过美术教学来提高学生创新精神和实践能力，就必须从美术的基本特征来把所握。
随着人类社会的发展，美术在社会中作用越来越大，用途越来越广，与人的生活联系越来越密切。
除了绘画、雕塑这些观赏性的艺术本身属于纯美术外，生活中许多方面都与美术有关。
美术课程秘担负的任务是培养学生对造型艺术美的感受，评价能力和创造美的兴趣和能力，这是其它任何学科都无法替代的。
通过美术课程学习能提高学生的创新精神和实践能力，那么，如何通过美术教学来提高学生的创新精神和实践能力呢？当然，这也是每位美术教师所探求的目标与归宿，下面就此问题，我个人观点如下：美术是指运用一定的特质材料和造型手段，塑出具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术。
也就是说，美术教学中要以具体的、可视的形象传达知识、表达情感。
那么，通过美术教学来提高学生创新精神和实践能力，就必须从美术的基本特征来把所握。
第一、从形象的直观性和凝固性是美术区别于其他艺术的主要特征来把握。
绘画、雕塑、工艺美术和建筑的形象都具有一定的形状和色调，看得见、摸得着，因而是直观的。
美术是通过表现客观对象最动人的一瞬间来反映客观世界和表达作者主观感受的。
这种形象是凝固的、静止的。
它们的动态感是通过欣赏者的联想与想像而产生的幻觉。
第二、第二、从形象的审美性与情感性的统一来把握美术教学，在教学过程中以美感人，以情育人，寓教于乐。
一切艺术源于生活，而高于生活，它是现实美与自然美的集中、概括与反映。
美术作品中活生生的艺术形象，通过课程讲解，视觉感官迅速传达到人的大脑，作用于人的心灵，引起感情的共鸣，或愉悦、或喜爱、或轻柔、或奋发、或追求、或憎恶、或怜爱、或强烈、或庄重、或疯狂，使诱发的感情流露，溢于言表。
一旦教学讲解到此教师必须抓住时机，引导激发学生的创作欲望，适当以讨论或试图练习的方法让其发挥，以提高学生创新精神和动手能力。
浅谈美术课在教育中的作用
浅谈美术课在教育中的作用摘要：美术教学是基础教育中比较重要的一项。
现代美术教学应该注重学生自身体验与感受，培养学生的观察力、想象能力、造型能力；提高美术知识教育和美术技能训练，提高对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力；培养其兴趣，促进美术教学走向更高的水平，从而全面促进学生综合素质的提高。
关键词：美术教育学生教育作用美术课是一门基础文化课，不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美情趣、创新能力和个性品质。
美术课对学生在“陶冶审美情操，提高生活品质”、“传承文化艺术，弘扬人文精神”、“调节心理状态，促进身心健康”等方面的作用越来越明显。
美术课往往以教师的讲解、说明为主要教学手段，而学生主动参与审美活动做得不够，学生的自发探究行为更少，情感体验也受到忽视。
美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径在教育中有极其重要的作用。
一、注重学生自身体验，培养学生的美术能力学生的学习活动是一个主动参与的过程，美术教学也不例外。
在日常教学过程中，只有让学生积极参与，才能调动学生自身的创造潜能。
美术课程更是主客体的统一，美术课程必须让学生直接参与，这样才能激发学生的情趣，使其获得深刻的体验。
教师过多、过细地讲解，不利于学生对美术作品的真切感受。
在美术教学过程中，让学生主动地参与到教学活动中，能够满足好奇心的同时，更加灵活地促进学生发挥学习的主动性从而培养学生的美术兴趣和美术能力。
1.要培养学生的观察力。
美术作品是人的观念、情感的具像统一体。
这种具像是经由我们的视觉器官把握的。
在美术创造与欣赏活动中，尽管人的感觉、知觉、想象、情感思维等都介入这一过程，但是视觉始终处于优先地位，艺术家与创作对象、观者与作品之间首先是一种直接的视觉关系。
因此，从视觉的角度去研究造型形成的规律，培养学生的视觉能力，应是美术教育的基础和前提。
2.培养学生的想象能力。
要充分发挥学生的想象力，揭示出作品的主题和作者的情感。
浅谈在我的数学教学中美术知识的应用
或 增加 课 时量 ． 更应 该有 “ 质” 的体 现 ． 这 就 需要 我 们进 行课 堂教 学的改革 。 美术知 识在数 学课 堂教 学 中的运
用． 有 效地 发展 了学生 的感知 能 力和形 象思 维 能力 ， 同 时也 让 学生 感受 了美术 的魅 力之 所在 。
【 关键 词 】 ： 培 养 学生 实施 素 质教 育 美术教 学改革
意力 ， 但是在 数学 教学 中 ． 如果 配上 较为 具体 的 图画 ，
的难度 ． 学 生 在 学 习过 程 中 就 会 兴 趣 顿 起 。 美 术 知 识 在 二、 折纸 、 拼 图锻炼 了学生 的动手 能 力 ． 体 验 美 的
使 抽象思维 转化为形象 思维 ．则大 大降低 了数学教 学 教 学 我们知道 小学数学课 中不仅是 简单 的计算 ．还有
是 我 国社 会 主 义 现 代 化 建设 事 业 对 教 育 提 出 的新 的 要 就画好 了。 在进 行全班交 流的时候 ， 学生 简单地就能指
求。 而美术教 育是实施 素质教育 的其 中一个重 要途径 ， 出钟面有 １ ２ 个 大格 ， 每大格 中间有 ５个小格 ． 共６ ０个
素质教育所 带来 的教学 改革 已不单 是保证 或增加课 时 小 格 ， 还有三 根针 ， 又粗 又短的时针 ， 又细又长 的秒针 。 量． 更应该有 “ 质” 的体 现 ， 这就需要 我们进 行课 堂教学 还有一根就是 分针 。教师 又通过钟 面演示让 学生认识
贴。 看到黑板 上漂亮有趣 的 图形 ， 同学们 跃跃欲试 我
如在 教学 一年 级下 册《 时、 分、 秒》 的第 一 节课 时 ， 便让 学生也折 一折 ， 摸一摸 ． 比一 比折 痕两侧 的图形怎 我在情景导 人之后 ． 拿 了个大 的钟 表 ． 告诉 学生这 节课 么样 。 “ 把你们 折的纸贴 到黑板上示 ， 能够 逐步抽 象 、 概括 ， 建 架 小飞机 。” “ 做个 小风车 。” ……“ 你们 会这样折 吗？”
浅谈美术教育教学在课堂中的实施和思考
浅谈美术教育教学在课堂中的实施和思考在美术课堂里能不能让孩子有兴趣学，有兴趣听，有兴趣做，这确实是我们作为美术教师不可推卸的要思考的问题，这些年来，随着课程改革的不断推出，非常多的优秀美术教师培育出了大量的美术人才。
在我的美术课堂理念里，我也为如何让我们的孩子喜欢美术，热爱美术在不停的实践，思考，反思，再实践，以为了取得更好的教学效果。
一、在教学课堂里，以领为主的课堂、学生悟为主的课堂，欣赏为主的课堂，创作实践的课堂这四个环节，在美术课堂中是循序渐进的。
（1）“领”的课堂美术课堂中，教师也要给学生很清晰的思路，这就需要教师有一个领的过程，把学生领到美术课堂来，怎么领？可以用各种方式去领，根据学生具体情况，可以用传授的方法，可以借助多媒体活跃一些的方式，等等很多方式，领的过程其实就是传授美术基本技能的过程，比如前面讲到折纸这样的课堂，要领着学生们学会折纸最基本的折法，需要传授一些基本折纸技能，正着怎么折，反着怎么折，对角怎么折，等等。
很多课程都涉及到领为主的课程，比如国画学习、手绘线条学习，还有有关色彩知识的课堂，所以领的过程很关键，不是说对于每个学生领进来就能学会了，有些基本技能掌握还是有难度的，那么在教学过程中，把这个难度分解开，不同年龄段掌握接触哪个程度的学习，教师就要领到一定的程度，比如低年级学生学习毛笔画，调墨对于学生来说是个难度，就先领学生不许调墨绘画，先熟悉毛笔，蘸上墨在纸上涂涂画画，熟悉工具就是他们这个年龄段需要教师领的过程，领的过程中，可以增加气氛，选择鲜艳的色彩涂上去，学生兴趣就更大了，这样的课堂，在教师领的过程中对于低年级学生难度不大，但既学到了相关知识，同时增加了课堂气氛，学生越画兴趣越高，所以课堂上教师领的过程非常重要，要用基本技能领，激发兴趣，再让兴趣领，给学生一个明确的清晰的学习思路。
（2）“悟”的课堂悟的课堂，或者是以悟为主的课堂，也就是领的课堂的延伸，也是实践的课堂，这个课堂要和实践生活、学生身边的大自然相联系的课堂，在产生兴趣的基础上，是发挥学生主动性较强的课堂，悟的课堂才得以发挥，让学生学到基本技能后有所延伸，有所感悟，有所灵感，比如七年级贺卡设计这样的课堂，应该是基础知识的延伸，有了折纸折叠造型的基础，有了色彩图案的基础，还有生活中亲情朋友的那份真挚情感获得灵感，这个贺卡设计才能顺利的设计出自己满意的作品。
浅谈新课程下小学数学与美术的有机整合
浅谈新课程下小学数学与美术的有机整合作者：孙济济来源：《赢未来》 2019年第7期孙济济河北省广平县明德小学，河北邯郸 057650摘要：随着素质教育地不断深入，小学数学课堂的教学方法不断地改进，教学效果也得到极大地提升，学生的思维逻辑能力逐渐被重视和挖掘。
但随着社会和科技的发展，逻辑思维能力并不能完全满足未来发展的需要，还需要培养学生的联想思维和创新思维等多种思维方式。
对于小学数学来说，在教学中融入美术教学方式，可以更好地帮助学生发散思维，营造良好的教学氛围，以便让学生能够掌握数学知识和逻辑思维的同时，开发他们的创新能力和联想思维，有效促进学生全面发展。
关键词：新课程；小学数学；美术；整合1 美术教育在小学数学教学的价值小学数学是一门与生活密切相关的学科，教学过程不仅是教学生基础的数学运算，更是帮助学生建立数学与生活的联系。
而生活离不开美，生活中是处处存在美的。
小学数学教学的过程，应该体现教学艺术、应该体现教学美感，而美术教育手段也能够对小学数学教学效率的提升起到积极的促进作用。
数学学科与美术学科的共通点就是注重研究形体的特点，数学学科的几何学与美术学科的构图原理具有紧密相关的联系。
因此在小学数学几何教学中，可以积极利用美术教育的手段来有效引导学生通过兼具科学性与艺术性的学习过程，发现数学知识、感受身边的美。
美术教育手段多种多样，对于适合数学学科的手段，基本集中在绘图教学以及手工制作教学中。
2 小学数学与美术的有机整合在小学数学课堂教学中，传统的教学模式不能保证所有学生全方面发展，不符合新课标的规定，因此可在小学数学课堂中引入美术教学手段，通过生动形象的美术元素，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握数学重点知识，且提升小学生的学习兴趣，并培养其良好的思维方式，全方面提升学生的综合素质。
具体措施可以从以下几方面入手：2.1突破课堂教学难点数学教学有难有易，对于一些较难的知识点，教师要做到重点突破。
例如小学的立体几何教学包括正方形、长方形、圆锥、圆柱等内容。
浅谈简笔画在低年级数学教学中的作用
浅谈简笔画在低年级数学教学中的作用众所周知，爱画画是孩子的天性，尤其是低年级的孩子，一说起美术课，他们的积极性就特别高。
于是，我想，要是数学课本也像美术书，一大篇一大篇的图画，形象生动、色彩鲜明，很容易引起孩子的学习兴趣。
与教材上的插图相比，简笔画虽然没有那么艳丽的色彩，完整的画面，但它具有直观性、形象性、联想性、简单方便易行的特点，如果教师在教学中灵活运用，可以变枯燥无味的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。
因此，在小学阶段适当运用简笔画是非常必要的，在这里浅谈几点简笔画在小学数学教学中的作用。
一、丰富语言，有利于突破教学重点，化解教学难点“前后”“上下”方位对于一年级的学生来说，比较难以理解。
在上这一课时，我根据教学内容，用彩笔在黑板上画上几只小动物来帮助学生理解教学内容“位置”。
我抓住了学生的心理创设了意境，给学生提供了一个宽松的氛围，使他们在愉快的气氛中变被动学习为主动学习，学生的学习兴趣马上被激发了。
二、展示过程，启发性强低年级学生特别是一年级的学生识字能力和数学理解能力不能同步，作为教师应该适时利用简笔画的形式，帮助学生理解题意。
例如：在讲一个皮球6元，买了4个需要多少元钱？教师随手用粉笔画一个皮球，使学生把6元和皮球联系到一起，再画3个皮球，这样，简笔画的应用达到了帮助学生理解题意的效果。
三、活跃课堂气氛，能有效集中孩子注意力低年级的组织教学是一个难点，孩子们在40分钟内很不容易集中精神，如果老师善于驾驭教学环节与各个数学知识点的流程，善于调控课堂气氛，抓住小朋友爱画、爱美的心理特点，就可以使学生的注意力集中起来。
四、培养学生动手画、动脑想的习惯，促进后进生的学习在学习初始阶段，强调多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，我鼓励后进生让他们用简笔画帮助自己理解计算。
如：在教学“20以内的减法”时，计算13-9，让学生画出13个喜欢的图形并分成两部分：10个和3个，从10里面去掉9个，还剩1个，3+1=4，很容易得出结果，这是“破十减”的计算方法，我用表象来支持学生的思维，学生在比较、吸收的基础上完善自己的想法，学会计算方法。
浅析小学美术与数学课堂教学整合的策略
浅析小学美术与数学课堂教学整合的策略作者：孙巧来源：《读天下》2018年第09期摘要：小学阶段是学生学习的起点，也是最为关键的基础时期。
小学生的发展具有整体性的特点，因此要注重多领域、多学科之间的整合与融合，从而使小学生在多个领域里感受生活并获取知识。
小学美术教学是素质教育的重要体现，而小学数学教学则是培养小学生思维能力的有效手段，将二者进行教学整合，能够充分发挥出美术与数学的教学优势，从而丰富教学内容，激发学生学习的主动性。
关键词：小学美术；小学数学；教学整合一、小学美术与数学的核心素养要求在传统教育观念中，往往将小学各学科看成各自独立的个体，因此很少在小学教学中出现各个学科相互整合的教学形式，实际上这种教学观念并不利于学生的发展与培养。
特别是在当前素质教育的背景下，教育的目的已经不再局限于仅培养学生掌握知识的能力，而是将培养学生的综合素质放在了教育首位。
小学美术核心素养要求培养学生良好的观察能力、记忆能力、想象力与创造力，并且在学习美术的过程中提高自身的审美情趣，熟练地完成美术作品，从而形成基本的美术素养；小学数学核心素养要求培养学生良好的逻辑思维能力、创新能力，并用数学的思维方式解决问题，通过不断地分析、综合、运算、推理来解决生活中的数学问题。
无论是美术还是数学，既要培养学生的综合素质，还要培养学生的动手操作能力，所以将小学美术与小学数学相整合，能够在培养学生综合素质的同时，提高学生的实际运用能力和创新思维能力。
与数学相比，对美术学科感兴趣的学生较多，因此将二者结合也可以让很多学生从学习美术的过程中，重新认识数学，从而激发学生的学习兴趣。
二、小学美术与数学课堂教学整合策略（一）将美术与板书相结合提高学生对知识的掌握能力在教学过程中，教师可以将美术与板书相结合，让学生直观地感受到实物的变化，从而更好地掌握知识。
小学生由于心智发育尚不成熟，认知能力有限，因此对于直观的事物感受比抽象的事物感受更深刻，而数学学科的抽象性特点使很多学生都认为数学难以理解，从而产生消极情绪。
浅谈数学在美术中的应用
浅谈数学在美术中的应用
数学在美术中的应用是极其重要的，它不仅可以帮助艺术家创作出更加精美的作品，而且还可以提高艺术家的创作效率。
首先，数学可以帮助艺术家创作出更加精美的作品。
数学可以帮助艺术家创作出更加完美
的线条，更加精确的比例，更加精致的色彩，以及更加精美的图案。
例如，在绘画中，艺术家可以利用数学原理来控制线条的弧度，控制图案的比例，以及控制色彩的深浅。
其次，数学还可以提高艺术家的创作效率。
数学可以帮助艺术家快速地完成作品，而不用
花费大量的时间。
例如，在绘画中，艺术家可以利用数学原理来快速地构建出精确的比例，以及快速地构建出精美的图案。
总之，数学在美术中的应用是极其重要的，它不仅可以帮助艺术家创作出更加精美的作品，而且还可以提高艺术家的创作效率。
因此，艺术家应该加强对数学的学习，以便更好地利
用数学在美术中的应用。
美术老师数学教案
美术老师数学教案近年来，随着综合素质教育的推进和学科交叉的重要性日益凸显，教育界对于跨学科教学的探索也日益增多。
在这样的背景下，美术老师在数学教学中的角色变得愈发重要。
他们不仅能够将美术元素融入数学教学中，还能通过美术的表现形式激发学生对数学的兴趣和创造力。
本文将探讨美术老师在数学教案中的作用和方法。
首先，美术老师能够通过美术元素的应用来提高学生对数学的理解和记忆。
例如，在教授几何图形的时候，美术老师可以通过绘制图形、配色和构图等美术元素来帮助学生更好地理解几何形状的特征和性质。
这样的教学方法不仅能够增强学生对数学概念的理解，还能够激发学生对数学的兴趣和学习动力。
其次，美术老师能够通过美术作品的创作来培养学生的创造力和想象力。
数学作为一门抽象的学科，常常需要学生进行推理和思维训练。
而美术作品的创作可以培养学生的观察力、想象力和创造力，从而提高他们解决数学问题的能力。
例如，在解决代数方程时，美术老师可以引导学生通过绘制图形来解释方程的含义和解的意义，让学生通过观察图形来思考和解决问题，从而培养学生的数学思维能力。
此外，美术老师还能够通过美术作品的欣赏和分析来培养学生的审美能力和批判思维。
美术作品往往蕴含着丰富的数学元素，如黄金分割、对称性等。
美术老师可以引导学生通过欣赏和分析美术作品，发现其中的数学元素，并与数学概念进行对比和联系。
这样的教学方法不仅能够培养学生的审美情趣，还能够提高学生的批判思维和分析能力，从而提高他们的数学素养。
综上所述，美术老师在数学教学中的作用不容忽视。
他们能够通过美术元素的应用来提高学生对数学的理解和记忆，通过美术作品的创作来培养学生的创造力和想象力，通过美术作品的欣赏和分析来培养学生的审美能力和批判思维。
因此，我们应该充分发挥美术老师在数学教学中的作用，创新教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。
数学加美术教案初中
数学加美术教案初中一、教学背景分析随着新课程改革的深入推进，跨学科教学逐渐成为教育界关注的焦点。
数学与美术作为两个看似截然不同的领域，实则在内涵和外延上都有着紧密的联系。
几何图形作为数学的基本元素，不仅构成了美术作品的基础，还蕴含着丰富的美学价值。
因此，将数学与美术相结合，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的审美素养和创新能力。
二、教学目标1. 让学生了解和感受几何图形在美术作品中的应用，提高学生的审美意识。
2. 通过分析几何图形的美学特征，培养学生发现美、创造美的能力。
3. 结合数学知识，让学生掌握几何图形的性质和绘制方法，提高学生的数学素养。
4. 培养学生团队协作和自主探究的精神，提高学生的综合素质。
三、教学内容1. 几何图形的概念及分类2. 几何图形在美术作品中的应用3. 几何图形的美学特征分析4. 几何图形的绘制方法四、教学过程1. 导入：通过展示一系列具有代表性的几何图形美术作品，如剪纸、拼贴画等，引导学生发现几何图形在美术创作中的重要作用，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生回顾所学的几何图形知识，总结各类图形的特征及应用。
3. 合作探究：将学生分成若干小组，每组选择一个几何图形进行深入研究，从形状、大小、颜色等方面探讨几何图形的美学特征，并尝试创作一幅具有美感的几何图形美术作品。
4. 成果展示：各小组展示自己的作品，分享创作过程和心得体会，其他同学给予评价和建议。
5. 总结提升：教师引导学生从数学和美术两个角度总结本节课的学习内容，强调几何图形在实际生活中的应用和美学价值。
6. 课后作业：让学生运用所学知识，创作一幅属于自己的几何图形美术作品，巩固所学内容。
五、教学评价1. 学生对几何图形的理解和掌握程度。
2. 学生参与课堂活动的积极性和主动性。
3. 学生作品的美感和创意。
4. 学生对数学与美术跨界教学的认同感和满意度。
六、教学反思本节课通过数学与美术的跨界融合，让学生在欣赏美、创造美的过程中，理解和掌握几何图形的知识。
美术与数学相结合：幼儿园中班美术教育活动几何模型教案
美术与数学相结合：幼儿园中班美术教育活动几何模型教案幼儿园中班美术教育活动几何模型教案作为一名幼儿教育工作者，我们都深知幼儿期是孩子们最容易接受新事物的时期。
因此，如何在幼儿园中，将美术与数学相结合，进行有趣且有效的教育，是每个老师必须面对的问题。
在幼儿园中班的美术教育活动中，我们可以通过几何模型进行数学知识的教学。
几何模型是指那些立体的、平面的或其他形态的规则几何图形，它们是几何学的基本图形，使幼儿能够更直观地理解各种形状和图案的特点。
以下是一份针对幼儿园中班美术教育活动几何模型教案的示例，希望对您有所帮助。
一、教学目标1.学习几何图形的基本概念。
2.了解几种常见的几何图形及其特点。
3.通过手工制作，加深对各种几何图形的认识。
二、教学内容1.了解几何图形的基本概念。
2.学习圆形、三角形、正方形、长方形、梯形、五边形、六边形、八边形等常见几何图形的特点及应用。
3.通过手工制作，加深对各种几何图形的认识。
三、教学方法通过教师的讲解、幻灯片展示、互动问答等方式，让幼儿了解几何形的基本概念及各种几何图形的特点。
四、教学步骤第一步：引入通过幻灯片展示各种几何图形的图片，让幼儿猜测图片所代表的几何图形，并简单介绍几何图形的基本概念。
第二步：学习常见几何图形让幼儿学习圆形、三角形、正方形、长方形、梯形、五边形、六边形、八边形等常见几何图形，介绍各种几何图形的特点及应用。
第三步：制作手工让幼儿根据教师提供的材料，自己动手制作几何图形。
制作过程中，教师可以引导幼儿注意图形的特点和应用。
第四步：展示作品让幼儿展示自己制作的几何图形作品，并对彼此的作品进行简单的评判，增强幼儿对几何图形的认识和理解。
五、教学效果通过这样的教学方式，幼儿可以更加直观地了解各种几何图形的特点和应用，增强对数学知识的理解，同时也可以通过手工制作的方式，增强幼儿的动手能力和创造力，进一步促进幼儿的全面发展。
六、总结通过将美术与数学相结合，我们可以在幼儿园中，开展有趣而有效的美育教育活动，进一步促进幼儿的全面发展，让他们在玩乐中学习，在创造中成长。
浅谈美育与小学数学教学的有效融合
浅谈美育与小学数学教学的有效融合摘要：美能令人怡情悦目，丰富人的感情，促使人的性格全面发展。
因此，在小学阶段实施美育是十分必要的，而在数学教学中渗透美育也是教学的要求。
因此，作为小学数学教师要积极探索美育与数学的有效融合策略，以促使学生可以得到更好的发展。
在此，结合一定的教学实践经验，本文从“注重教材知识中的美育因素的开发与展示”“引导学生体会数学的严密的逻辑思维美”“结合情境的创设增强学生的直观感受”“教师重视自己本身的审美意识的提高”这几方面出发，对于美育与小学数学教学的有效融合策略进行了具体的分析，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学数学；美育；教材；情境对学生进行美育活动，是促使学生全面发展的要求。
可以说，数学知识中也是存在着大量的美育因素的，正如古希腊数学家普洛克拉斯所说：“哪里有数学，哪里就有美。
”因此，将美育与小学数学教学相融合是十分必要的，可以促使学生认识到数学的魅力。
为此，教师在数学教学中需要改变枯燥的教学模式，从小学生的发展需求出发，挖掘数学教学的美育因素，结合有效的、趣味性的教学策略，实现美育与小学数学教学的有效融合，让学生也可以在数学中沉浸在美的世界。
下面，本文就对此进行了具体的分析。
一、注重教材知识中的美育因素的开发与展示数学教科书中就蕴含着许多美的因素，如图形的对称性、旋转性，归纳、推理、比较、概括的完整性，等等。
可以说，数学知识本身就是蕴含着丰富的美的，而教师需要做的就是让学生认识到数学的美，体会到数学的美。
为此，数学教师应该利用教材中的数字、图形、文字、公式等，去加强对于学生的引导，引导他们去发现与欣赏这些要素，使他们对数学教材产生浓厚的兴趣。
这就要求教师应该深入分析教材，分析其中的教学内容，在此基础上着重挖掘其中的美育因素，从而实现对于学生的美育教育。
例如，在教学“平移、旋转和轴对称”这节课的时候，教师就可以利用多媒体为学生展示生活中的平移、旋转和轴对称的图形，如游乐园中的摩天轮，大自然中的蝴蝶等等，从而促使学生意识到美的事物也充满着数学性，促使学生可以很好地认识到数学在社会生活中的运用，体会到数学的魅力。
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浅谈美术在数学课堂教学中的运用
作为美的象征，断臂的维纳斯的雕像是一件举世闻名的美术作品，其复制品遍布世界各地，然而，这幅作品中的尺寸比例有多处巧妙地运用了数学中的“黄金分割”。
德国实验美学的创始人费希纳，发现人们判断长方形的美观性的时候，主要取决于长方形中宽与长的比值，当比值在0.6左右的时候，人就感觉比较美。
比如身份证、银行卡、会员卡，为了符合大众的审美标准，它的宽与长的比值就是0.6几。
一切说明：生活中处处充满美术和数学，而数学和美术之间又有着千丝万缕的联系。
在实际数学教学中，合理运用美术手段，发挥美术活动直观艺术表现的作用，学生对数学就会产生一种全新的体验，符合儿童的心理发展水平和数学学科本身的特点，可以使抽象的数学问题具体化、形象化，使枯燥的数学内容生动化、趣味化，推动学生积极学习，主动建构数学知识。
1、在数学教学中渗透美学教育，让学生感受数学的美，激发学生学习兴趣
兴趣，是人积极探究某种事物的认识倾向。
这种认识倾向使人对某种事物给予优先的注意，积极探索，并带情绪色彩和向往的心情。
如在教学《轴对称图形》这一个内容时，我首先向学生展示美丽的蝴蝶图、漂亮的枫叶、设计完美的飞机。
以观察蝴蝶、枫叶、飞机为切入口的设计，以图画作为导入材料，再以图画作为探究学习的对象，引起学生的兴趣。
在老师的引导下，所有的学生都能发现这些图画的共同特征——折痕两侧图形完全重合，在感性认识的基础上理解了轴对称图形的概念，从而达到教学目的。
2、在数学教学中利用美术辅助，激发学生主动参与学习
在教学中，我用红、黄、蓝三种颜色来绘画一些漂亮的红花、黄花、蓝花，以3盆为一组，每组按红花、黄花、蓝花顺序排列或以3盆为一组，依次序摆放红花、黄花、蓝花。
再让学生进行观察探究，这时整个课堂的氛非常活跃，
学生都主动参与到整个课堂活动中，积极的参与观察和交流，虽是一年级的学生，但是他们很快就能从花的颜色，及其排列的次序等找出其中的规律。
然后再组织以两个学生为单位小组合作选用自己喜欢的颜色和图形来画规律，学生在动手画的过程中，还发现了许多在备课中我认为学生不能发现的规律。
这样学生在动手画的过程中不仅提高了学生动手的能力、观察能力，还培养了学生的创造思维。
3、在数学教学评价中利用美术手段，激励学生成长
《课程标准》指出：作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
在教学实践中，我们老师用得最多的就是“√”和“×”来判断正误，然后附上优、良、合格之类的评语。
然而，我发现，以后类似的错误还是会一而再，再而三地出现。
一次在学生的作业中，我创造性地画了一个笑脸作为评价，过后我发现学生对我的这一种评价方式非常之欢迎。
于是，对作业写得好的学生，每次我都画了一个笑脸的评价，我还顺势把这一评价方式推广到了学生的周评、月评当中，比一比每一周，每一月谁的笑脸最多。
在这样的评价中，学生的作业在质量上有进步了，书写也比以前工整多了，渐渐地，班级的学习风气也比之前好多了。
在抽象的数学教学中适当地使用一些直观的美术手段，使得学生在各种有趣的美术活动中获取数学经验，同时也让数学活动变得艺术化。
随着课改的深入进行，我们应该更重视教育教学的综合性，积极挖掘各领域教学的融合因素，软化各学科之间的界限，打破学科林立的状况，力求为学生创设一个统一而实用的知识世界。
课题研究论文——浅谈美术在数学课堂教学中的
运用
新民中学
李谦。