读《晨读10分钟》之心得

读《晨读 10分钟》之心得
回想在我三岁到读小学前，妈妈每晚都会声情并茂地给我朗读故事，因
为她自认为自己作为一名资深的语文老师演讲和朗诵能力还是可以，在那段时间，感觉我挺有语言天赋的，小小年纪就能口述成段的通顺的小短文。

她一直引以自豪，认为自己的教育方法正确。

但在我渐渐长大后，开始读一年级了.她认为我能识字了，懂拼音了，应
该学着自己阅读了，就逐渐减少了给我读故事，后来二年级了就根本不再给我读了。

但今天，看了《晨读10分钟》，我才知道，她是大错特错了。

在孩子三年
级前，家长都应该坚持给孩子读书，并每天和孩子一起看书，这样才能真正培养
孩子的读书能力，这种读书能力，是一种集理解、概括、想象、逻辑等为一体的
综合能力。

它能让孩子一生受益非浅。

但妈妈虽然也是一名语文老师,却未能将
这一好习惯一直坚持下来，导致我后来的情况则是：写作能力较差，平时伶牙俐
齿的，到写作时就无法表述，且词汇量贫乏。

平时看书，速度很快（书上说这叫
眼读了心没读），只讲求看了故事情节，并未理解其中奥妙，也未能学到其中优
美的词句。

看来我要和妈妈好好聊一聊,给她提个建议:把这个晨读十分钟推广给
她现在的学生家长.因为一天之计在于晨，清晨读书，会获得事半功倍的效果。

我们的大脑拥有无穷无尽的能力，但是如果大脑一直处于沉睡状态，就什么用都
没有。

虽然现在的我只是一个在读的大四学生,但《晨读10分钟》给了我很多提示
和启发，也教了我一些方法：阅读时间长短最好按照孩子的年龄、专注能力安排，而且必须不间断。

英国著名的作家与阅读推广者钱伯斯建议，低年级的孩子，一
次大约十五分钟（一天可以安排两次）；高年级一次大约三十分钟；以上则一次
约四十到四十五分钟。

虽然晨读强调要学生「读自己喜欢的书」，但国内外经验
都发现，教师家长一开始透过念读、朗读好的文章，是启动晨读、勾引学生进入
阅读世界最好的方式。

阅读需要学习和模仿，而懂得阅读的家长、老师可以透过
念读，带领孩子认识书中那个文字幻化成的魔术世界。

艾登‧钱伯斯强调，孩子
透过聆听念读者的高低语调、由标点符号传达的讯息，学习到阅读的方法、发现文字的戏剧效果，还可以学习如何诠释一个故事。

念读时，孩子扮演的是听众，而非读者，没有太大的压力。

透过聆听还无法自行阅读的书籍，可以给孩子一个期望能达成的阅读目标。

一般人以为念读故事，只适用于年幼的孩子。

钱伯斯在书中主张，对任何学习阶段的孩子，念读都有存在的价值和必要。

在念读长篇故事、小说时，必须选择自成一格的段落，目的在刺激孩子们自己再接下去阅读的欲望。

明年的九月我就会是一名一年级的语文老师了,我会给我的学生家长们推荐以下共读要领:
1、朗读可预测情节发展的书时，偶尔在关键的词或句子上停下来，让孩子自己说出关键的内容。

2、不妨从一页只有几行字的绘本开始，再逐步使用文字较多、图画较少的童书，逐步进展到有章节的故事书及小说。

3、请孩子帮忙翻页。

4、第一次读一本书时，与孩子讨论一下封面上的图。

5、朗读时，经常问孩子：“你认为接下来会发生什么？”
这是一本值得父母和老师学习的书。

并且通过读这本书，也激发了我的读书欲望。

想想开学至今，一直以学业忙，要提高专业能力为借口，我就再没接触过书籍,即使专业书都看得不深不透，纯为解决实际问题翻翻，文学功底之差，文学修养之差，让我汗颜。

从什么时候开始我就得过且过了，一心只想着糊弄着把毕业证弄到手就成了，今天想想确实是个让我难以接受的事实，也与我刚进大学时的梦想相差甚远。

当然，生活要继续，人也不能远离社会，专业书还是要经常复习，不能让自己丧失在社会上立足的能力，否则，即便各种修养再高，也只被社会淘汰。

坚持……。