浅谈教师授课过程中的＂察颜观色＂pdf
教师课堂观察体会
教师课堂观察体会作为一名教师，课堂观察是我们日常教学工作中不可或缺的一部分。
通过对课堂的细致观察，我们能够深入了解学生的学习情况、教学方法的效果以及课堂氛围的营造等诸多方面，从而不断改进教学策略，提高教学质量。
以下是我在课堂观察中的一些体会。
课堂观察首先让我对学生的学习状态有了更直观的认识。
在课堂上，学生们的表情、动作和参与度都能反映出他们对知识的理解和接受程度。
有的学生眼神专注，积极回答问题，这表明他们在认真思考并且跟上了教学的节奏；而有的学生则显得迷茫或者心不在焉，这可能意味着他们在某个知识点上遇到了困难，或者对教学内容缺乏兴趣。
通过观察这些细节，我能够及时调整教学方法，给予学生更多的关注和帮助。
例如，在一次数学课堂上，我发现有几个学生在讲解一个复杂的公式时眉头紧皱，于是我放慢了讲解的速度，用更简单易懂的例子进行解释，并让他们在小组内相互讨论，最终他们成功理解了这个知识点。
教师的教学方法也是课堂观察的重要内容。
不同的教学方法会产生不同的教学效果。
有些教师善于运用生动有趣的故事来引入新的知识，激发学生的学习兴趣；有些教师则更注重通过提问和引导，培养学生的自主思考能力。
观察其他教师的教学方法，让我有机会借鉴他们的优点，并反思自己的教学方式是否有效。
我曾经观察过一位语文老师的课堂，她在讲解一篇古诗时，并没有直接给出诗句的翻译和解释，而是让学生们自己先诵读，然后根据诗句描绘的画面进行想象和交流。
这种以学生为主体的教学方法，让学生们更加主动地参与到学习中，对古诗的理解也更加深刻。
这让我意识到，在自己的教学中，也应该给学生更多的自主探索的空间。
课堂氛围对于学生的学习效果同样有着重要的影响。
一个积极、活跃的课堂氛围能够让学生更加放松地表达自己的想法，增强他们的学习动力。
而一个沉闷、压抑的课堂则可能让学生感到紧张和无趣。
在观察课堂时，我会留意教师是如何营造课堂氛围的，是通过幽默的语言、鼓励的话语还是丰富多样的教学活动。
教师如何管好课堂纪律 突然沉默法察言观色法
教师如何管好课堂纪律突然沉默法察言观色法教师如何管好课堂纪律——突然沉默法、察言观色法在教学过程中，良好的课堂纪律是提高学生学习效果的关键之一。
对于教师来说，如何管好课堂纪律是一项重要的任务。
本文将介绍两种常用的方法，即突然沉默法和察言观色法，帮助教师有效管理课堂纪律。
一、突然沉默法突然沉默法是一种通过改变教师的行为来引起学生注意，从而达到管理课堂纪律的效果的方法。
具体操作如下：1. 蓄意沉默：在教学中，教师可以蓄意地停顿片刻，通过静默向学生传递信息。
这一静默瞬间会引起学生的注意，使他们认识到自己的行为可能有所不妥。
2. 注视追踪：教师可以选择一个学生或多个学生，专注地注视他们一段时间。
这种注视会让学生感到不适，因此他们会对自己的行为进行反思，从而调整自己的态度和行为。
3. 适当压力：在某些情况下，教师可以通过保持沉默来制造一种紧张氛围，让学生意识到他们的行为可能会带来严肃后果。
这种适当的压力能够有效地约束学生的不良行为。
二、察言观色法察言观色法是一种通过观察学生的言行举止来判断和管理课堂纪律的方法。
具体操作如下：1. 视线观察：教师可以通过观察学生的视线来判断他们的注意力是否集中。
如果学生的目光游离或频繁转向其他方向，可能表示他们在分散注意力，这时教师可以通过提问或调整授课方式来调动学生的专注度。
2. 语言表达：教师可以通过学生的语言表达来判断他们对课堂内容的理解和参与程度。
如果学生表达模糊或回答问题不准确，可能需要进一步解释和引导，以便提高课堂纪律和学习效果。
3. 肢体语言：教师可以通过观察学生的肢体语言来了解他们的情绪和态度。
如果学生表现出焦躁、厌烦、不耐烦等情绪，可能需要通过调整教学方法或与学生进行交流，以解决问题并维持课堂纪律。
通过突然沉默法和察言观色法，教师能够更好地管理课堂纪律，提高学生的学习效果。
但需要注意的是，这两种方法并非万能，教师还需根据具体情况灵活运用，同时注重与学生的良好沟通和建立良好的师生关系，以确保课堂纪律的有效管理。
察颜观色
学会对学生察言观色说起察言观色，人们往往会想到那些对上级溜须拍马的官员，认为这个词语带有贬义。
但我在教学中发现，如果学会对学生察言观色，那对我们的教学起着极为重要的作用。
我们知道，在备课中有一项重要的环节就是备学生，上课时课堂的主体同样是学生，我们这一节课质量的高低、教学效果的好与坏都与学生有着必不可少的联系。
所以，除了备课时备学生以外，在课堂上我们老师也要注意着学生的一举一动，根据学生的表现随时调整我们的教学环节，也能及时提醒学生把注意力集中到课堂上。
说实话，以前的课堂上我的注意力有很大一部分放在我的教学设计上，经常想着下一个教学环节是什么，这篇文章能不能在一节课中给学生讲完，或者课文中是不是还有什么重要的内容没有给学生讲到，却忘记了应该看学生的表现，有多少个学生在认真听课，是跟着老师的讲解在动脑思考，有多少个学生根本没有听课，他的注意力早就被其它事物给分散了，当一些同学被叫起来回答问题而他对你提出的问题是什么一无所知时，以前我只知道狠狠地批评他一顿，却没想到如果我及时注意到的话，在他刚刚走神时我就可以不支声色地提醒，那他就会马上集中注意力去听课了。
这段时间上课时，我把注意力放在学生身上，认真观察学生的动作、表情。
我发现很多有用的也是非常有趣的现象：有的学生朗读时旁若无人、摇头晃脑，那说明他已经把注意力都投入到了这篇文章中，在用心地体会文章的感情；有的学生听讲时眼睛紧紧地盯着书本，不时地用笔在书上批画一下，说明他的脑子在飞快地旋转；有的学生虽然手里的笔在不停地转着，可他的眼睛却在书上，当老师让记东西时，他会马上动笔，这样的学生只是爱动，但绝对在认真听讲，那他的这点小动作你就可以忽略不记了；有的学生在写作业时会和同桌说一两句话，眉飞色舞，一抬头看到老师在看他，马上就会一本正经地低下头继续写，生怕你会批评他，但你看到这些，只会从心底想笑，怎么会批评他呢？也有一些学生眼睛看着自已的手指，手还在抠着指甲，不用说，他肯定没有认真听讲，老师这时就得注意了，得赶快提醒他；也有的同学沉浸在自己的世界中，只顾着和周围的同学讨论自己的问题，老师也得赶快提醒他们，听讲最重要，有问题下课再讨论……不管怎么说，要提高课堂教学质量，一定要关注学生，把学生的学习放在首位，让我们学着对学生察言观色，提高自己的课堂质量！。
教师四查四看剖析材料
教师四查四看剖析材料首先，教师四查四看的步骤包括：观察、辨析、调整、提升四个环节。
首先是观察，即对教学过程中的学生学习情况、学习方式、学习态度进行全面观察。
其次是辨析，即对观察的结果进行分析和辨析，找出教学中存在的问题和不足之处。
再次是调整，即针对分析的结果进行教学方案的调整和优化，帮助学生解决问题和改进学习策略。
最后是提升，即通过调整后的教学方案进行教学，提升学生的学习效果和满意度。
其次，教师四查四看的目的是为了实现教学的目标和教学的效果。
通过观察学生的学习情况，可以发现学生的学习习惯、学习方法和学习态度，从而采取相应的教学策略和方法来满足学生的需求。
通过辨析学生学习过程中的问题和不足，可以找出教学中存在的不足之处，从而进行适当的调整和改进。
通过调整教学方案，可以针对学生的不同个性和学习特点，制定出更加有效的教学策略和方法。
通过提升学习效果和满意度，可以提高学生的学习动力和学习兴趣，从而实现教学目标的达成。
再次，教师四查四看的实施方法可以通过多种形式进行。
一方面可以通过课堂观察来了解学生的学习情况和学习方式，包括学生的学习态度、学习兴趣、学习进度等方面的观察。
另一方面可以通过课堂问答、小组讨论、作业批改等方式来了解学生学习过程中存在的问题和不足之处。
同时，教师也可以通过与学生的定期交流和互动，了解学生对教学过程的看法和建议，从而进一步优化教学方案。
最后，教师在进行四查四看的过程中应遵循一些原则。
首先，应注重学生的主体地位，关注学生的需求和潜力，从学生的角度出发制定教学方案。
其次，应重视个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采取差异化的教学方法和策略。
再次，应强化教学的互动性，通过师生之间的互动和合作，激发学生的学习动力和兴趣，提高教学效果。
最后，应推动教学的创新，不断探索和尝试新的教学方法和手段，提高教学的效果和质量。
综上所述，教师四查四看是一种对教师教学过程进行剖析的方法，通过观察、辨析、调整、提升四个环节来实现教学目标和提高教学效果。
师生目光交流技巧
师生目光交流技巧一、眼睛变化与心理活动（一）眼睛变化反映着一个人的心理变化目光从表面上看，是一个人的注视方向。
其实，目光是心灵的窗口，或者说是心灵的外在形态。
眼神在一送、一收、一顾、一盼、一蹙、一颦，都有意义。
如常说的“眉目传情”、“暗送秋波”等。
一个人通过这个窗口袒露自己，又让他人通过这个窗口认识自己。
正如爱默生所说的：“人的眼睛和舌头所说的话一样多。
不需要字典，就能够从眼睛的语言中了解心灵世界。
”俄国作家托尔斯泰曾写过85种不同的眼神，不同的眼神代表着不同的思想感情。
关于眼神与心态的关系，我国古代的孟子就已经注意到这个问题。
他说：“胸中正，则眸子明（眼珠明亮）焉；胸中不正，则眸子暗（目光暗淡）焉。
”（《孟子·离娄上》）他又说：“听其言也，观其眸子，人焉瘦隐藏哉！”魏晋时代的文人阮籍能熟练地运用眼睛表达情感，史书上记载：“（籍）能为青白眼。
见礼俗之士，以白眼对立；见志同道合之士，则以青眼见。
”鲁迅说：“最高的轻蔑是无言，而且连眼珠也不转动。
“这也是借眼睛以表达情感的一种方式。
意大利著名演员索菲亚·罗兰谈自己的拍片体会时说：“眼睛的美，不仅在于它长得圆大，更在于它能传达女人内心的情感。
我的眼睛是准确反映我灵魂的一面镜子。
”电影中常见这样的镜头：审讯者为了弄清被审讯者是否在说谎，常命令他：“抬起头来，看我的眼睛！”被审讯者的眼神暗淡无光彩，则说明他心中有鬼；如果对审讯者说了谎，他的眼神会游移不定，从而露出破绽。
在人际交往中，尤其是在争辩时，一个人是否直视对方，表明这个人是否自信并具有说服他人的心理特点。
自信而又力求说服对方的人通常都是目光逼人。
在协作情况下，亲切和欲望强烈的人多把目光投向对方。
如人们不想与对方交流或自感不适应周围环境时，常有意避开他人的目光，将自己的视线收回来。
避开视线锋芒的人，要么他有较强的自卑感，要么他根本不想与别人交流。
有一位心理学家在《推销员如何了解顾客的心理》一文中说：“假如顾客的眼睛向下看、脸朝向一边，表示你被拒绝；假如他的嘴唇放松，笑容自然，下颚向前，则可能会考虑你的建议；假如他对你的眼睛注视几秒钟，嘴角以至鼻翼部位都显出微笑，笑得很轻松，而且很热情，这项买卖就做成了。
教你如何察言观色
教你如何察言观色察言观色是一切人情往来中操纵自如的基本技术。
不会察言观色，等于不知风向便去转动舵柄，世事国通无从谈起，弄不好还会在小风浪中翻了船。
直觉虽然敏感却容易受人蒙蔽，懂得如何推理和判断才是察言观色所追求的顶级技艺。
言辞能透露一个人的品格，表情眼神能让我们窥测他人内心，衣着、坐姿、手势也会在毫无知觉之中出卖它们的主人。
言谈能告诉你一个人的地位、性格、品质及至流露内心情绪，因此善听弦外之音是“察言”的关键所在。
如果说观色犹如察看天气，那么看一个的脸色应如“看云识天气”般，有很深的学问，因为不是所有人所有时间和场合都能喜怒形于色，相反是“笑在脸上，哭在心里”。
“眼色”是“脸色”中最应关注的重点。
它最能不由自主地告诉我们真相，人的坐姿和服装同样有助于我们现人于微，进而识别他人整体，对其内心意图洞若观火。
一．能辨风向才会使好舵一个举人经过三科，又参加候选，得了一个山东某县县令的职位。
第一次去拜见上司，想不出该说什么话。
沉默了～会，忽然问道：“大人尊姓？”这位上司很吃惊，勉强说了姓某。
县令低头想了很久，说：“大人的姓，百家姓中所没有。
”上司更加惊异，说：“我是旗人？”贵县不知道吗？”县令又站起来，说：“大人在哪一旗，”上司说：“正红旗。
”县令说：“正黄旗最好，大人怎么不在正黄旗呢？”上司勃然大怒，问：“贵县是哪一省的人？”县令说：“广西。
”上司说：“广东最好，你为什么不在广东？”县令吃了一惊，这才发现上司满脸怒气，赶快走了出去。
第二天，上司令他回去，任学校教职。
究其原因，便是不会察言观色。
我们如能真的在交际中察言观色，随机应变，也是一种本领。
例如在访问中我们常常会遇见一些意想不到的情况，访问者应全神贯注地与主人交谈，与此同时，也应对～些意料之外的信息敏锐地感知，恰当地处理。
主人一面跟你说话，一面眼往别处看，同时有人在小声讲话，这表明刚才你的来访打断了什么重要的事，主人心里惦记着这件事，虽然他在接待你，却是心不在焉。
教师应善于使用“脸色”
教师应善于使用“脸色”俗话说：“出门看天色，进门看脸色”，天气影响出门，脸色影响心情。
这里的“脸色”指的是人的面部表情，是由眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等脸部器官的动作以及脸的颜色、光泽、肌肉的收与展所呈现的各种能够表情达意的活动构成。
教师的面部表情在教学过程中起着非常重要的作用，前苏联著名教育家马卡连柯曾这样指出：“做教师的不能没有表情，不善表情的人，就不能做教师。
”因此，能否善于运用“脸色”，是衡量教师优秀与否的一个重要标志。
一、和颜悦色，提高教师的亲和力和颜悦色是指教师的脸色和蔼喜悦、和善可亲。
国内外一系列关于“学生所喜爱教师”的调查研究均表明，“和蔼可亲、微笑、友善”等具有亲和力特质的教师深受学生的喜爱。
学生之所以对教师“脸色”和悦与否非常在意，是因为“和颜悦色”是一种友好、愉悦的情绪显现，而情绪具有很强的感染力，实践中这样的现象相当普遍：当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会各感亲切、温暖，快乐之情油然而生；反之，当教师绷着脸，或表情冷漠、或忧心忡忡、或怒气冲冲、或神色恍惚、或烦躁不定地走进教室时，学生会感到情绪压抑，气氛紧张。
前景中，学生会敞开心扉，乐意接受教师所发出的各种信息，即所谓的“亲其师，信其道”；而后者学生则会心理闭锁，即便是来自老师善意的教诲，学生也可能加以抵制或拒绝。
很难想象一个带着“怒容”进入课堂的教师，会引发学生积极快乐的情绪反应。
和颜悦色还意味着教师对工作、对学生的一种尊重、热爱的态度。
一位爱岗敬业的教师一般不会整日愁眉苦脸；一位对学生充满关爱的教师也不会对他的学生横眉竖目。
可见，和颜悦色是优秀教师的主导“脸色”。
德国教育家第斯多惠对此非常重视，他甚至把这视为教师的教育艺术之精髓，并把它确立为教师应遵循的一个重要的教学原则写入教育名著《德国教师教育指南》之中：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
而没有兴奋的情绪怎能激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?没有生气勃勃的精神，怎能鼓励人呢?只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。
老师要学会“察颜观色”
老师要学会“察颜观色”（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师面部管理心得体会范文
作为一名教师，我们的面部表情和肢体语言往往会对学生的心理和行为产生深远的影响。
因此，我认为教师面部管理是教育教学工作中不可或缺的一部分。
以下是我对教师面部管理的几点心得体会。
一、微笑的力量微笑是一种极具感染力的面部表情，它能拉近师生之间的距离，使学生感受到关爱和温暖。
在教学过程中，我努力做到面对每一个学生都报以真诚的微笑，让他们感受到我的关爱。
我发现，微笑不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在紧张的学习氛围中放松心情，从而提高学习效率。
二、眼神交流的重要性眼神交流是教师与学生在课堂互动中不可或缺的环节。
通过眼神交流，教师可以了解学生的学习状态，同时传达出自己对学生的关注和鼓励。
在课堂上，我注意与学生保持眼神交流，关注每一个学生的表现，鼓励他们积极参与课堂讨论。
这样，不仅提高了课堂氛围，也使学生们在互动中得到了锻炼。
三、表情的适度运用在教学过程中，教师应适度运用面部表情来表达自己的情感。
例如，在表扬学生时，可以微笑点头；在批评学生时，可以严肃表情以示警示。
然而，表情的运用要适度，过于夸张或单一的表情都会影响教学效果。
我深知这一点，因此努力使自己的面部表情与教学内容和情感相匹配。
四、情绪管理的重要性教师是学生的楷模，情绪管理对于教师来说尤为重要。
在教学过程中，我会尽量保持情绪稳定，避免将个人情绪带入课堂。
当遇到困难或挫折时，我会学会调整自己的心态，以积极的态度面对。
这样，学生也能在潜移默化中学会如何调控自己的情绪。
五、尊重与关爱教师面部管理还要注重尊重与关爱。
在课堂上，我会尊重每一个学生的意见，耐心倾听他们的心声。
同时，我还会关注学生的心理健康，关心他们的生活，让他们感受到老师的关爱。
这种关爱不仅体现在语言上，更体现在面部表情和肢体语言中。
总之，教师面部管理是教育教学工作中不可或缺的一环。
通过微笑、眼神交流、表情适度运用、情绪管理和尊重关爱，我们可以更好地与学生沟通，提高教学质量。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，不断提升自己的面部管理能力，为学生的成长贡献自己的力量。
师德师风仪容仪表研判记录内容
师德师风仪容仪表研判记录内容教育如镜亦如窗，这句话反映了教育实践既像一面镜子，又像一扇窗子。
要求教育者须常擦素质之镜，勤拭督促之窗。
因为只有当教育亦如镜，又如窗的时候，才会达到事半功倍的育人效果。
为此，我结合师德师风五比五看活动，就的进行了自查，扬长避短，力求自我完善，自我发展。
现将自查结果汇报如下：本人从教20年来，一直能用一颗平常心去对待自己所从事的职业，立足岗位，安心从教，教书育人。
对待工作认真负责，不敢敷衍，不敢懈怠。
自1994年通过朋友介绍，进入我村小学以来，不敢马虎，深恐自己误人子弟。
因为年龄特点不同，对自己和学生的要求也就不同，所以也总是会认真备课，认真上课，遇到问题及时向有经验的老师请教咨询。
上学期，在这些老师的指导下，我所上的一节校级教研课《蒲公英》得到了老师们的认可与肯定。
关爱学生，注重言传身教。
在我们班，男女生比例为3：2，相对来说，这个年龄阶段的男生活泼好动，自控能力比较差，这给班级管理带来了很大的难度。
我注重从身边点滴小事入手，敏锐地抓住教育时机，有针对性地加强教育。
在教育过程中，我尊重学生，不讥讽、挖苦、歧视学生。
用亲和的态度与他们交谈，指出不足，肯定进步，适时给予鼓励和帮助。
对学生能够做到精心辅导，耐心补差，近一年来，我们班在各项竞赛中都取得了优异的成绩。
在各项主题教育中，学生都能够积极参与。
这一学年来，孩子们都能做到主动热情地与师长打招呼，敢于乐于与老师近距离交谈。
牢固树立终身学习的观念。
利用业余时间注重教育教学理论知识的学习，并在此基础上，结合日常教学工作，反思实践，积极撰写论文，20xx年至今已有十几篇论文获国家级奖、二十多篇论文获省级奖、还有部分论文获市、县级奖。
教育是一门缺憾的艺术。
因此，在教育工作中，我们即便付出了真心真情，在学习中不断提升自我，在不懈的努力中完善自我，仍旧存在着这样那样的缺憾和不足。
1、教育学生的方法还要再多样一些。
因为对自己的`要求比较严格，对学生的要求相对也比较高。
浅谈教师的课堂观察能力
浅谈教师的课堂观察能力浅谈教师的课堂观察能力浅谈教师的课堂观察能力淮安市淮阴区渔沟中学皇甫月红摘要：课堂观察是一种知觉活动,是人们对周围事物有目的,有计划,有准备的知觉活动.观察能力就是人们感知周围事物的能力；教师的观察能力,是指教师对周围事物,主要是对教育对象(学生)由外表到内心的认识能力。
教师只有具备响应的观察能力,才能把握每位学生的个性特点和学生群体的共性特点,把握教育教学工作的主动权.课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、以及了解教与学行为的基本途径。
关键词: 课堂观察，迅速而准确，细致而深入，全面而客观课堂观察的范围很广，既可以是动态的教与学行为，例如师生互动情况、教室内课桌椅的摆放、教师上课站立的位置、学生的学习反应以及教室布置等；也可以是静态的对与教学有关的文件资料的理解，例如教材、教具、教科书、讲义、教学计划与课前准备、讨论，甚至是学生的学习档案等。
课堂观察的方式，既可以是现场的直接观察，也可以是利用录像带的间接观察。
另外，观察者除了上课教师本人外，还包括学生、同伴与专家学者等。
课堂观察的这些特性，决定了它对促进有效教学和教师专业发展具有重要作用。
教师观察学生的能力,主要表现在三方面:迅速而准确,细致而深入,全面而客观。
（一）迅速而准确青少年正处于生长发育阶段,其兴趣,情绪,心理具有多变性.特别是在课堂上,他们的情绪,表情常常呈波动状态.老师所讲的内容他们能够心领神会,眼睛里就会充满指挥的光芒,流露出兴奋,喜悦的表情.老师所讲的内容如果他们不明白,不理解,就会皱眉蹙额,表现出压抑,疑惑的情绪,有的还会思想开小差,做小动作,甚至说话打闹.如果老师在课堂上不能迅速及时地捕捉学生瞬间的表情和行为的细微变化,采取适宜的对应措施,或适当调整教学内容,或稍作教学停顿，就能够改变课堂气氛，及时把学生的注意和思维引向教学的中心。
如果对来自学生方面的反馈信息迟迟不能觉察并作出反应，课堂教学就不能很好地控制，也就难以完成教学任务。
教师课堂上的观察效果Microsoft Word 文档
教师课堂上的观察效果燕山小学教师张冠军教学活动要面向全体学生，要全面把握不同学生的听课特点，教师就应该去过程关注每一位孩子。
时刻观察学生的听课状态。
合理地运用观察方法于数学课堂的教学中，可以收到意想不到的神奇效果。
一，细看——察言观色，深情注视课堂上教师应细心观察学生的一举一动，通过学生的面目表情，我们可以掌握学生对知识的理解程度。
透过学生的目光，我们能够读出或迷茫、或困惑、或苦思冥想、或恍然大悟的眼神。
通过察言观色我们可以根据学生的不同表情来采取不同的授课方式。
教师在传授知识的同时，还应该用亲切的目光，饱含深情地注视班级里的每一名同学，要让所有的同学都能感觉到老师在注意他、关心他、重视他。
要让优等生在教师的目光中读到欣赏、读到器重；要让中等生在教师的目光中读到鞭策、读到期待；要让学困生在教师的目光中读到鼓励、读到希望。
当学生调皮时，要让他们能在教师的目光中读到嗔怪、读到提醒；当学生进步时，要让他们能在教师的目光中读到赞许、读到肯定。
亲切的目光，深情的注视，能够产生此时无声胜有声的神奇效果。
罗森塔尔效应告诉我们，教师的真心期待，会让学生产生无穷的动力。
课堂上，让我们合理地运用“望”的技巧，让学生在我们的目光中得到不断进步的力量源泉。
二、倾听——认真聆听，适度点拨课堂教学中，尽管教师课前对数学公式的推导验证，数学定理的叙述证明，数学例题的讲解计算，重点难点的恰当处理等问题早已熟记于心，并对课堂上可能出现的情况，学生中可能产生的疑问，也都进行了合理预测和充分的估计。
但是在实际的教学过程中，还是不可避免地会产生一些意外情况，对于教材上的正确结论，总有一些学生会产生这样或那样不同的见解。
教师对学生中的那些看似正确而实际错误的结论要认真聆听，慎重对待，不要因为怕影响教学进度而轻易地给予否定。
因为正是这些不完全正确的见解困扰着学生，这是看似正确的错误结论就是学生学习上的障碍。
教师要善于聆听课堂上自然生成的各种不同声音，要给学生创造质疑问难的条件，对学生的不同见解应百听不厌，百问不烦。
浅谈英语教学中察言观色打造高效课堂_察言观色的人有心机吗
浅谈英语教学中察言观色打造高效课堂_察言观色的人有心机吗摘要：如今，初中生的学习负担越来越重，尤其是英语学科，一直是困扰他们的“麻烦学科”。
据调查，在学生的学习时间中，有一半他们是在学英语的。
而在升学率的重压下，为什么英语学科还总是成为众多中学生跨入高中或重点高中的一道障碍。
做为一名英语教师，我们不得不思考：如何提高英语教学中的课堂效率？让学生不再一天到晚埋头苦读于英语学科，却收效甚微。
如何在英语教学中做一个有心的察言观色者？走英语教学高效课堂之路。
在整个英语教学过程中，我们要敏锐地观察学生，要多渠道接收反馈信息，并及时把握及处理这些信息，提高教学效率，优化课堂教学。
关键词：察言观色预习课堂作业考试课外调整效果良好教学是教师与学生相互进行的双边活动，教师除了科学、完整、有序地传授给学生知识外，能否准确、全面及时地获取、掌握好来自学生的信息反馈并采取积极有效的措施以达到良好的教学目的，是初中英语教学成败的关键。
相反，教师如果只顾单方面地说教，而忽视学生的信息反馈，只会事倍功半，那么教师应该如何获取信息呢？如何去把握与处理好信息反馈呢？如何去察言观色和左右决策呢？一、察课前，观预习效率新课程强调培养学生的听、说、读、写等各方面的能力，而终身学习能力的发展又要求学生学习策略的培养。
让学生学会预习就是一种有效途径，许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节，教师首先会提出预习要求及内容，学生预习得好坏，直接影响着教学进度和教学效果。
上一节新课，绝大部分学生完全可以运用已有的知识进行预习。
预习得好的学生，他不只是肤浅的翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老师的问题。
没能很好预习的学生，又是另一番状况，他们只是被动地听老师讲，对重难点心中无数，也就不容易回答老师的提问。
因此，教师就要随时注意学生的预习反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬；反之，就要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的学习成就感。
察言观色教学设计
察言观色教学设计一、引言观察他人的面部表情和身体语言是人类交流中重要的一部分。
这能帮助我们更好地理解对方的情感，沟通更加准确和有效。
在教学过程中，察言观色也是一种有力的教学工具，可以帮助教师更好地了解学生的学习状态和情感需求。
本文将探讨如何设计一堂察言观色的教学活动，以促进学生的学习效果和教学质量。
二、背景介绍在传统课堂教学中，教师通常只能根据学生的书面作业和口头回答来评估学生的学习情况。
然而，这种评估方法并不能全面体现学生的学习水平和理解程度。
因此，察言观色这种教学设计方法应运而生。
通过观察学生的面部表情和身体语言，教师可以更准确地了解学生的情绪变化、理解程度和学习需求，从而根据实际情况进行针对性的教学调整。
三、教学设计1. 活动目标通过察言观色教学活动，达到以下目标：- 提高学生的注意力和参与度- 培养学生的自我观察能力- 改善教师的教学效果和学生的学习成果2. 活动准备为了成功地开展察言观色教学活动，教师需要做以下准备工作：- 创造积极、和谐的课堂氛围- 准备与课堂内容相关的视觉教具或图片- 确保教室的良好照明和通风条件3. 活动步骤(1) 导入环节：给学生一个简短的视频片段或图片，在观看时引导他们关注人物的面部表情和身体语言，并请他们表达这些情感和意图。
(2) 激发讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对观察对象的感受和推测。
教师可以引导学生提出问题，并给予适当的反馈。
(3) 观察分析：教师选择一段与课堂内容相关的视频或图片，要求学生观察其中的细节，并分析人物的情感状态和意义。
(4) 学生表演：组织学生进行角色扮演，要求他们根据所学知识和观察到的面部表情和身体语言来表演特定情境。
教师可以指导学生，并提供及时的反馈和鼓励。
(5) 反思总结：引导学生进行反思，讨论他们在观察和表演中的收获和困难。
教师可以帮助学生总结重点，并提出下一步的学习目标。
四、教学效果评估在察言观色教学活动中，教师可以通过不同方式评估学生的学习效果，如：- 视频录制学生的表演并进行回放分析- 学生自我评估和互评- 小组讨论观察结果的汇报通过这些评估方式，教师可以了解学生在观察和表演中的理解程度和技能掌握情况，同时也可以发现教学中需要改进的地方。
教师面部管理心得体会总结
作为一名教师，我们的形象不仅代表了个人的素养，更是对学生的一种无声教育。
面部管理对于教师来说尤为重要，因为它直接影响到我们的教学效果和学生的第一印象。
以下是我对教师面部管理的几点心得体会。
一、保持良好的精神状态教师的面部表情是学生了解教师心态的第一窗口。
保持乐观、积极的面部表情，能够激发学生的求知欲，让他们感受到教师的热情和关爱。
在课堂上，我努力做到面带微笑，用温暖的眼神鼓励学生，让学生在轻松的氛围中学习。
二、注重仪表仪容教师的仪表仪容直接影响着学生的审美观。
因此，我注重自己的着装和发型，力求简洁大方，体现专业素养。
在校园内，我严格遵守校规校纪，不穿奇装异服，不佩戴过于夸张的首饰，以保持良好的形象。
三、善于运用面部表情面部表情是传递情感的重要方式。
在教学中，我善于运用面部表情来调控课堂氛围，如用赞许的目光鼓励学生，用严肃的表情提醒学生注意纪律，用微笑化解学生的紧张情绪等。
这些面部表情的运用，有助于提高教学效果。
四、保持良好的生活习惯教师的面部状态也受到生活习惯的影响。
为了保持良好的面部状态，我注重作息规律，保证充足的睡眠。
此外，我还注重饮食健康，多吃富含维生素和蛋白质的食物，以保持肌肤的弹性和光泽。
五、学会心理调适面对工作中的压力，教师要学会心理调适，保持良好的心态。
我通过参加各种培训、阅读书籍、与同事交流等方式，不断提升自己的心理素质。
在遇到问题时，我尽量保持冷静，从多角度思考解决方案，避免因情绪波动而影响面部表情。
六、关注学生需求教师的面部管理还要关注学生的需求。
在课堂上，我注重观察学生的反应，根据学生的需求调整教学方法和面部表情。
当学生遇到困难时，我及时给予鼓励和支持，让学生感受到关爱。
总之，教师面部管理是一项长期而细致的工作。
通过不断总结经验，我认识到，只有关注自己的精神状态、仪表仪容、面部表情、生活习惯、心理调适和学生需求，才能在教学中发挥出最佳效果。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的面部管理水平，为学生创造一个良好的学习环境。
说课,需要你学会“察言观色”
说课，需要你学会“察言观色”金铺中学卫建华察言观色，是每个教师必须具备的能力。
只有善于察言观色，才能了解学生；只有善于察言观色，才能有利于更好地实施教育教学。
——（中国）优秀教师高志才相信看过《福尔摩斯探案全集》的朋友都记得有这样一个场景：在福尔摩斯第一次与华生见面时，就立刻辨别出华生是一名去过阿富汗的军医。
福尔摩斯为什么能够那么快地辨别出来面前的这个人就是一名军医呢?是观察。
敏锐的观察力使得福尔摩斯能够迅速地辨别出一个人的职业、经历。
观察力的敏锐程度决定了从一个人身上得到的信息的多寡。
那么在说课活动中，作为说课者，只有敏锐的观察力才能尽可能多地更好地把握住听课者反馈过来的信息。
观察是教师在教育教学工作中常用的方法之一。
观察能力的高低往往是一个教师综合素质、整体能力的重要体现。
在说课过程中，对于我们的说课教学设计也好，说课教学效果的反馈也好，我们都可以从听课者那张张脸孔上获得真实的反馈信息，“察言观色”可以获得对说课效果判断的有益反馈。
“对一个有观察力的老师来说，听课者的惊奇、疑惑、惊叹和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。
”为此，我们在说课过程中，要有意识地让自己的目光和听课者的目光保持通畅的“对话”，将全部听课者的活动“尽收眼底”，把握他们的反馈信息。
很多时候，仔细观察下，你会发现那或“闪亮”（对你知识的讲解方法非常赞同）、或“或迷离”（对你所讲知识的设计或许有些一知半解)的眼神。
对你的教学设计是否接受、理解、赞同，对教学方法是否接受等，都“写”在了她或他的脸上，尤其是那双会“说话”的眼睛。
从那眼神中，便可反馈自己说课过程中的正误深浅、难易快慢、详略疏密，从而迅速对自己的说课做出相应的调整。
为此，教师在说课过程中“察言观色”，要注重听课者的言行举止，尤其是面部表情和肢体语言，往往会在不经意间流露出相关信息，如果能够细心把握并在可能的情况下恰当处理，那么我们的说课可能会获益匪浅。
特别是说课环节中的答辩环节的提问，往往是听课者针对说课的薄弱、不足、漏洞之处提出的，说课者务必要听出提问背后的话外之音并及时矫正、补救。
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浅谈教师授课过程中的“察颜观色"
徐州市第八中学周永红
在实际的教学过程中，我们常会遇到这种现象：教师课备得很熟，道理讲得很清，而学生听课兴趣不浓，精力不集中，面对教师的高谈阔论是视而不见，听而不闻，教学效果难以保证。
因此，教师善于“察颜观色”，研究听课者的心理状态，因人施教，对提高教学质量是十分重要的。
作为一个教师，怎样成功地组织听课者集中精力、认真听讲呢?笔者在此谈几点粗浅的认识。
一、精心设计课端，唤起学生注意
俗语讲：良好的开端，是成功的一半。
课前学生各具不同的心境，教师首先要做的是唤起学生的注意，把每个人杂乱的心态转移到“想听课”上来。
一些老师常用“下面开始讲课”、“大家准备好了吗”等来唤起学生的注意，这样开场很难吸引学生听课的注意力。
心理学家认为：注意是心理活动对一定事物的指向和集中，兴趣是引起注意的重要源泉，而千篇一律的东西不易引起人们的注意。
首先，教师应认真研究学生心理，力求以新颖的开场白唤起大家的注意，“使之一见而惊，不忍弃去”。
全国优秀教师邵素红一次上课是这样开场的，首先向同学们提出：“你们全身任何地方都不准动，看哪个能做到。
”于是大家纹丝不动，盯着他，以示按要求我们都做到了。
这时邵老师说：“不，你们的心脏在跳动，你们的血液在流动，你们的肠胃在蠕动，你们的思想在开动，甚至你们的座位也随着地球的自转和公转在移动，为什么？这就是今天我们要研究的内容
‘运动的绝对性’!”学生欣然笑了，注意力立即被抓住了。
创设悬念，启发思考，也是引起兴趣、唤起注意的重要方法。
如，物理老师在讲“摩擦力”时，向大家提出：“一吨重的铜球，放在光滑的地面上，蚂蚁能否拉动它?”学生为弄清答案一下被紧紧吸引住，必然会对教学内容产生浓厚的兴趣。
二、灵活采用教法，努力保持注意
我们精心设计了课端，唤起了听课者的注意，但这并不是教学的终结，使学生在授课全过程中保持注意，始终对授课充满兴趣，才是目的。
由于各人有不同的心境和经历，随着时间的推移，学生的注意力易分散、转移和消失。
这就需要我们灵活采用教法，努力保持注意。
教学内容是一堂课的灵魂，是保持注意的主要因素。
因此教师在授课内容的设置上，一是要具有针对性。
必须对当前学生的实际情况作好调查研究，通过座谈、谈心、了解，把握学生的思想脉搏，使教学内容为其所需、所急。
二是要具有知识性。
心理学认为，人总是对新知识有着浓郁的兴趣。
现在的学生思想活跃，求知欲强，我们在讲述一个道理或论述一种观点时，如能博引古今、旁征中外，这样使人既受教育，又增长了知识，就会激发学生听课的兴趣。
三是要具有形象性。
形象的东西能给人以具体、鲜明的印象。
教学中加．强形象性，就会改变听课者那种感到理论课抽象、枯燥、乏味，从而不感兴趣的心理。
内容的设置只是教师教学准备工作的一半，还需要通过教师的表达才能为学生所接受，因此在教学中我们要注意三点。
一是语言。
要避免语言冗长、重复，更要克服过多的“嗯”、“啊”，它会使大家心理疲劳，产生反感，从而减弱兴趣，分散注意力。
要克服这些，必须善于学习，丰富自己的知识，
同时注意学习运用人民群众丰富多彩的语言，使教学中的语言生动，以引起大家的兴趣。
二是语调。
讲课的语调要抑扬顿挫，富于变化。
如讲述一位爱国志士的报国壮举，语调要慷慨激昂；提示教学的要点，语气要加重等。
三是表情。
人的喜、怒、哀、乐总是通过面部表情表达出来。
教学也不铀外，其内容的感情色彩，也要通过教师脸上表情来表现。
学生会随着你的表情变化全神投入于听课中。
四是手势。
为加强讲的效果，引起学生注意，教师应力求每个手势都能对
教学内容的体现起助说的作用。
学生维持高度集中听课的时间是有限的，所以教师要具有控制时间的能力。
在保证教学进度的前提下，一是要快慢结合，使课堂教学有张有弛，该快则快，该慢则慢，要留给学生一定的联想和记忆时间。
二是讲做结合，既使学生听得懂，又要学生看得清，对于一些难点、重点，可辅以幻灯、录像，以引起学习兴趣。
三是问答结合，课堂提问是调动学生积极性、增强注意力的有效途径，让学生参与教学过程，发挥其的主导地位，使学生的学习情绪始终处于兴奋状态。
三、提高综合素质，重视影响注意
教师能否引起学生的注意，不仅来自课堂的“讲功”，同时也受自身思想、品质、形象等课外因素的影响。
要做一名合格教师必须具备：一是无私的奉献精神，即先人后己，不计得失，兢兢业业，对人热情；二是高度的纪律观念，要严于律己，服从需要，作风严谨；三是坚强的意志品质，就是要奋发工作，不怕困难，锐意进取，顽强拼搏；四是良好的职业形象，要衣着整洁，行为规范，礼节周全，精神振奋；五是渊博的科学知识，即要上晓天文，下知地理，熟知理论，精通专业。
只有具备了这些素质，并运用于课堂，才会对学生起到直接或间接的感化和模仿作用，你的课才会引起大家的注意，才会使学生愿意听、乐于学。
反之，你讲一套，就会被认为是“狗皮膏药”，“耍嘴皮子”，从而引起学生的反感心理，出现台上你讲、台下讲你的状况。
因此作为教师必须通过努力学习、反复实践，不断提高自身的综合素质，以增强影响注意的效果。
[中图分类号]C_,632．4[文献标识码]A
[文章编号]1008—6625(2004)04—0140—02。