《江雪》教案15篇

《江雪》教案15篇
《江雪》教案15篇
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《江雪》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《江雪》教案1
活动目标
1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。

2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

活动准备
教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，多媒体。

教学过程：
一、开始部分
组织教学
二、基本部分
1、猜拼图
出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”
出示一个圆形提问：这是什么呢？
老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）
老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？
2、出示图片，讲述冬天的山，雪花的形状。

3、老师有表情的朗诵古诗《江雪》
4、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。

（出示：江雪的图片）
（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）
（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）
（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在干什么？（独钓寒江雪）
5、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）
（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？
（2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。

（不同的方法朗诵）
（3）我们听着音乐来读一读这首古诗。

三、结束部分
1、幼儿操作：画出这首古诗中你认识的字宝宝，画出来给后面的老师读一读，你读的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗星星。

2、总结
老师：小朋友们今天学习了什么？
可以把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听么？
出示打印稿件：
江雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

《江雪》教案2
活动目标：
1、欣赏并理解古诗，知道是五言绝句。

2、通过解释故事的大意，理解故事中“绝”“万径”“踪灭”“簔笠”。

3、帮助幼儿感受古诗的，冰天雪地一片寂静的意境。

4、引导幼儿在古诗中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：
1、古诗背景图
2、古诗录音带一盒
活动过程：
一、出示背景图
1、图上有谁？在干什么？是什么季节？
二、完整欣赏古诗
1、听完古诗，你有哪些地方不懂得？
2、教师通过幼儿的提问，给以解释。

3、最后教师完整的解释整首古诗的大意。

三、再次欣赏古诗
教师带领幼儿理解古诗中的一些，字句的意思。

并让幼儿说说这首古诗的的语言特点，教师介绍这首诗是五言绝句。

四、师幼共同欣赏并朗诵古诗，体会诗人的心情体会诗人孤独寂寞的思想感情。

附古诗：
千山鸟飞绝
万径人综灭
故舟蓑栗翁
独钓寒江雪
活动反思：
《江雪》是一首极具画面感的古诗。

所以在导入时我先出示了两幅色彩鲜明、景物突出的画，然后让幼儿说说看了这两幅图能想到哪两首诗，从而引出“诗中有画、画中有诗”这句话，为学习《江雪》时引导幼儿列举意象、想象画面作铺垫。

之后指名读诗，要求读准字音、读通诗句。

《江雪》教案3
教学目标：
1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。

2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐
4教学准备：、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

三角形、圆形、长条形各一个，课件。

教学过程：
一、开始部分组织教学
二、基本部分
1、猜拼图出示一个三角形提问："小朋友这是什么?"出示一个圆形提问：这是什么呢?
老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗?
2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》
3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。

(出示多媒体)(1)你看见了什么?这幅画上是什么季节?冬天会怎么样?山上都是雪，小鸟怎样了?(千山鸟飞绝)(2)路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了?(万径人踪灭)(3)江面上有什么?船上有谁呢?他穿着什么?带着什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(独钓寒江雪)
4、我们一起来看这首古诗(多媒体出示古诗)(1)小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝?
(2)幼儿跟老师朗诵古诗2-3遍。

(不同的方法朗诵)(3)老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏?幼儿练习打二拍子的节奏。

看节奏一边拍手一边朗诵古诗。

(4)我们听着音乐来唱一唱这首古诗。

三、结束部分
1、总结：小朋友们今天学习了什么?
2、把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。

活动反思：
本节课，准备的开放性问题较多，幼儿能开动脑筋，大胆参与活动，连平日不爱张嘴说话的小宝宝都参与了互动。

但是本节课内容太多，在撕纸游戏环节，宝宝们由于时间的问题没有尽兴。

《江雪》教案4
设计理念：
1、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

因此在课堂上我设计让学生用自己喜欢的方式学习，目的就是放开学生，让学生自主选择。

这样从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥，努力体现教为学服务的思想。

2、古人云：诗言志，歌咏言。

所以领会诗歌的意境是古诗教学中必不可少的关键环节，它是在学生理解诗文大意后的升华。

把学生引入意境，就是想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来，由此我采用了让学生想一想、说一说、画一画、听一听的方法，唤起学生的生活体验，激发学生的情感，引导学生展开丰富的想象，把诗人创造的意境再现于学生的心目中。

这样不仅使学生学得有趣，有味，更受到了古文化的熏陶。

3、加强课内外的结合，从课内延伸到课外。

课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。

这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

教学过程
一、谈雪激趣入课题
同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。

(出示雪景图)
二、初读感知，想像画面
1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

3.指生朗读。

4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?
三、进入情景，自主学习
1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。

能用自己
的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

2.学生交流。

说
(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。

所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。

但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。

)
(3)你有什么补充的?
画
(1)展示有代表性的简笔画。

(2)用诗句来描绘自己的画。

(3)引导讨论：千山鸟飞绝，万径人踪灭，是如何在画面上表现出来的?
读
(1)抽生读。

(2)集体评议。

(师指导读好停顿、节奏、韵脚。

)
(3)练读。

想同学所描述的情景，边想边读。

看同学的简笔画，边看边读。

听音乐感受诗的意境，边听边读。

(4)抽生背诵。

四、课外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。

课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

《江雪》教案5
准备：
1、课前交流学案一、三、五。

板书：整首诗和作者、写出各组组别。

2、读给或说给帮对听时，发现问题后一定要帮他纠正、补充。

3、整堂课不用举手，如果小组交流或帮对交流，完了坐好。

4、指名回答对了加1分；一生说完或读完后，大家主动站起来，不好：纠正、提建议；不完整：补充；不一样：说不同的意见；好：评价、挑战，1次各加1分。

自己记录。

5、指导说想象到画面：根据诗的意思加上自己想象到的来说最后说感觉。

一、导入新课（3分钟）
1、导入：同学们，今天我们共同学习一首古诗——江雪。

课前我们都预习了课文，这节课我们交流一下，看预习得怎么样？
2、说说题目的意思：（1组2号）（江上的雪景）
3、简介柳宗元：谁能简单介绍一下作者柳宗元，一个同学说完其他组的同学可以补充。

（2组2号）
二、正确朗读古诗：（3分钟）
1、同学们能不能正确朗读这首古诗呢？先读给你的`帮对儿听一听。

2、集体展示：3组、4组6号读。

组织大家随即评价、提建议，指导读正确（读音正确、节奏正确），齐读。

（注意评价小组）
三、理解词义：（2+3分钟）
1、帮对儿交流词语的意思（一人说前6个，一人说后6个）；如果都不理解可以在小组内交流；小组内解决不了的一会提出来。

2、集体交流：
（1）你理解了哪些词语，说说这些词的意思。

（5组5号）组织学生随机纠正、补充或发表你不同的意见，老师引导（看文中插图）。

（2）还有哪些词语不理解？学生解决，解决不了的老师指导解决。

四、理解诗意：（2+3分钟）
1、帮对儿互相说一说这首诗的意思（一人说前两句，一人说后两
句）；如果都不理解或有不同意见可以在小组内交流；小组内解决不了的一会提出来。

2、集体交流：
（1）各组有哪些句子不理解？师生做好标记。

（2）说说每句话的意思。

（6组4号）组织学生随机纠正、补充或发表你不同的意见，老师引导（a、把词义连起来说连贯理解；b、看文中插图理解；c、想象画面理解）。

五、想象画面读：（6分钟）
1、想象画面：古人说“诗中有画”，下面请同学们再读这首诗，边读边想象，看能不能结合诗句的意思，将《江雪》想象成一幅画。

2、把你想象到的说一说，最后说一说你觉着这里怎么样？自己说完后，再说给你的帮对听一听。

3、集体交流。

（7组、8组）这里很寂静、冷清和凄凉。

六、体会感情读：（2分钟）
1、同学们，看到这幅画面你有不明白的问题吗？这位老翁为什么独自一人，冒着严寒在大雪纷飞的江心钓鱼呢？大家再读一下这首诗，联系上下文想一想。

想好后跟你的帮对交流一下。

2、集体交流：（9组、10组）（孤独）
3、老师引导体会情感：柳宗元被贬到永州后，精神上受到了很大刺激和压抑，但又不愿与当权者同流合污，于是就借描写山水景物，歌咏隐居在山水之间的老翁，来寄托自己的情感。

表达了作者自己不愿与当权者同流合污的纯洁高尚而又孤僻高傲的情感。

（板书：清高、孤傲）
七、感情朗读：（5分钟）
1、同学们能不能把作者不愿与当权者同流合污的清高、孤傲的情感，通过朗读表达出来呢？自己练一练（注意声断气连），然后读给你的帮对听一听。

2、集体展示感情朗读。

（11组）
八、感情背诵：（5分钟）
1、同学们能不能有感情的背诵下这首诗，自己练一练。

2、集体展示感情背诵。

（12组）
板书：
江雪柳宗元
千山鸟飞绝，背景—主体—感觉
万径人踪灭。

孤舟蓑篱翁，清高、孤僻
独钓寒江雪。

《江雪》教案6
活动目标：
1、欣赏古诗，了解诗的意思，体验诗的意境。

2、幼儿学念古诗。

活动重点：
幼儿学念古诗。

活动难点：
欣赏古诗，了解诗的意思，体验诗的意境。

活动准备：
幼儿用书、幼儿用书画面
活动过程：
一、活动开始。

教师：小朋友们好，你们听过古诗吗？谁会念的？
（幼儿回答）
二、基本部分。

1、引导幼儿观察画面，谈论自己的感受。

（1）教师出示图片，引导幼儿观察。

教师：这张图片上有什么？从上往下观察。

（观察后回答）
（2）教师小结：山上被白雪覆盖，树叶落光了，一位老爷爷坐在船上，身穿蓑衣、头戴斗笠在钓鱼。

（3）教师：你们看了这张图后有什么样的感觉呢？为什么会有这样的感觉？
（幼儿自由回答）
2、教师说说自己的感受，并用比较慢的速度朗诵古诗。

教师：现在我来说说我的感觉吧，我感觉到这个画面是很安静，很悠闲自得的感觉。

教师：这张图描述的是一首诗。

我们念一念吧。

（教师用比较慢的速度念一遍古诗）
3、引导幼儿理解古诗的含义。

（1）幼儿对古诗提问。

教师：你们听了以后，有哪些地方不明白吗？（如果幼儿已经不太能记得古诗的内容，教师要反复念，加深幼儿记忆）
（2）幼儿谈论自己对古诗的理解。

教师：你们觉得这首古诗说的是什么意思呢？
（幼儿自由回答）
4、引导幼儿学习幼儿用书，了解古诗的特点。

（1）迁移幼儿已有经验，发现古诗和现代诗歌的相同与不同。

教师：这首诗歌和我们以前念过的诗歌一样吗？哪些地方一样？又有哪些地方不一样呢？（幼儿回答）
（2）教师简单介绍古诗特点。

教师：每句话的字一样多，有时是五个字的五言律诗，有时是七个字的七言绝句。

5、幼儿完整念古诗。

教师：我们一起来大声的学念这首古诗吧。

（教师带领幼儿念1-2遍，再幼儿单独念）
三、活动结束。

教师：我们学会了念古诗，小朋友们回到家里念给爸爸妈妈听好吗？
《江雪》教案7
活动目标：
1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。

2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

活动动备：
三角形、圆形、长条形各一个，一幅古诗的画面，古诗字卡。

活动过程：
1、猜拼图
出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”
出示一个圆形提问：这是什么呢？
老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）
老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？
2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》
3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。

（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）
（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）
（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在干什么？（独钓寒江雪）
4、我们一起来看这首古诗（出示古诗的大纸）
（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？
（2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。

（不同的方法朗诵）
（3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。

看节奏一边拍手一边朗诵古诗。

（4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。

5、幼儿操作：桌子上的小篮子里也有这首古诗的字宝宝，请小朋友每人拿一份按古诗的顺序排一排，排好了去给后面的老师检查，你排的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗五角星。

《江雪》教案8
一、揭题，导入新课，江雪上课教案。

1、同学们，古人说诗中有画，画中有诗，先让我们来欣赏几幅画。

出示《静夜思》看，一轮明月挂在床前，诗人不由得思念自己的故乡。

这画面是描绘哪首诗的？
2、出示《山行》。

远看，山路蜿蜒伸向寒山。

近看，枫叶如火，比二月的春光还要艳丽，诗人不由停车驻足观望，想想看，是描绘哪首诗？
3、你不仅会欣赏，而且还会想画面。

看画面，看主要景物与古诗的联系。

这是读好诗的方法。

4、今天我们也来学习一首唐朝著名诗人柳宗元写的一首诗《江雪》。

师板课题。

读题
二、初读古诗。

1、出示《江雪》要学习古诗，首先要读准字音，读出节奏。

昨天大家预习读了，看看大家读得怎样了。

2、你把音都读准了，再请一位同学来读好吗？。

3、有一个字注意“翁”要读准。

我们再请一位同学来读好。

4、每一个字都念准了。

你把今天要学的生字“孤”都读得很准。

我们一起来写“孤”，左窄又宽，左边是子，写左边子，要给右边的瓜留好位置，中间一点不能丢，写最后一笔要写得舒展。

5、请学生再读。

你不仅把字音读准了，还读得很有节奏。

老师发现你把“蓑笠”读得非常准。

有哪位同学在预习的时候查到“蓑笠”是什么？“蓑笠”图片
（点红理解“蓑笠”：从字型上就可看出，“蓑”是用草或稻草编成的雨具，“笠”是用竹子编成的，遮阳挡雨水的帽子。

出示蓑衣图和斗笠图。

）
三、再读古诗，想象画面，理解诗意
1．一首诗，就是一幅画。

板书画。

让我们再次走进古诗，看到了什么画面。

一边小声读诗，一边想象，你看到了什么？学生小声读古诗。

2．把你看到的画面和同学交流一下。

生交流
3．如果把黑板作为画纸，你最想上来画什么？渔翁
4．一艘小小的船，一根短短的鱼杆。

你为什么只画一个人，一条船？诗歌里哪个词告诉你这个画面。

孤舟一条船。

独钓一个人。

孤独
5．他通过两个字看到了一个画面，这是什么衣着？哪一位同学来完整地说说蓑笠翁的意思。

（了解“蓑笠翁”：是一个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁。

）
6．就这样读读诗，画画画，再读读诗。

把下面两句诗的画面清晰地展示在人们的面前了。

指名读。

（1）我看到了一个人——（2）我看到了一条船，齐读。

7．还可以添上些什么“？山你为什么不是画的一座山？千山——很多山
8．诗中还有一个词跟千山相似，也是表示多的。

你找到了吗？
万径。

径？什么是万径？是一万条小路？很多小路。

弯弯曲曲，高高低低伸向寒山的小路。

老师来画。

你看我们抓住关键词就理解了一二两句诗。

能读好一二句吗？把画面展示在眼前。

（1）我看到了条条小路——（2）看到了许多座山
作者就是用这种夸张的手法让我们看到了条条小路，座座高山。

齐读
9．我们把画面基本完成了？你觉得还应该添些什么？雪。

（1）老师画一点。

想想哪里有雪？有没有直接写雪的？寒江雪
是呀，寒江雪里面就有雪。

透过这个词“寒”字你感受到什么？
寒风刺骨寒冷。

好冷呀，雪好大，所以老师还得给他添上点雪花。

（2）全诗还有没有含着雪？有没有写雪大的词？
（千山鸟飞绝，万径人踪灭。

）
是绝和灭，你能说出是什么意思吗？是什么绝迹什么没有了。

鸟绝迹了，人灭了。

雪能不大吗！老师接着画雪。

10．这就是寒江飞雪的图画，师板书“寒江飞雪”，教案《江雪上课教案》。

你能通过朗读读出这个画面？
指名读。

（1）我看到飞雪在江面上飞舞。

——（2）千山万径，大雪封山——（3）千里冰封，万里雪飘，让我们一起来读。

生齐读。

11．同学们，在你们共同的努力下画面已经完成了，诗意一定也在你们心中了，能不能相互说说诗意呢？同桌互相说一说。

把你看到的画面用语言告诉我。

再指名说
12．诗意明白了，画面清晰了，此刻让我们静下心来听听诵读，你们会有新的感受。

（播放录音。

）
（1）听着诵读，你心中油然而生的是什么感受？如果你就是那位渔翁，在这样的空旷，这样的无声的地方。

你的感受是？孤独感板书：孤独
（2）文中有吗？只有这一点点的孤独吗？细细地读，静静地品，文中哪几个词里藏者孤独，也在诉说孤独，你还能读到孤独，用笔圈圈。

还有哪些字也在写孤独。

（3）绝灭你能说说你为什么找这两个词？
没有人没有鸟。

空旷无人，这两个字看似写鸟写人，实则写孤独，看看，再找一找。

千山万径是一座山，是一条路吗
很多山，很多路，都没有人
这么空旷的世界只有渔翁一个人，只有寒江做伴，飞雪为友，这种孤独太深，太浓，太厚了。

文中有一个词“千万孤独”。

请学生读。

诗文处处写景，其实处处写情，千万孤独就是这首诗的诗情。

板书“千万孤独”谁来读。

读出这份浓郁的孤独
生配乐读——节奏慢一点可能会更好。

（1）我感受到了千万孤独——（2）我听到了飞鸟绝迹、人迹罕至的感受。

——（3）让我们一起来读，读出这个永恒的孤独。

14．（1）同学们，古诗学到这儿，我们的目光不由地再次聚焦到这位老渔翁身上。

古人云：“醉翁之意不在酒。

”那么这个漫天飞雪中独自钓鱼的渔翁之意在什么呢？这个渔翁他可能是谁呢？（柳宗元）（2）简介柳宗元。

柳宗元此时就在永州。

由于他一心救国救民，参加著名的永贞新政，触怒了当朝皇帝和权臣，被一纸诏书贬到了数千里之外的永州。

在永州，他无职无权，连住的地方都没有，只能在寺庙中借宿，一住就是好几年。

在永州，他无家无室，有时，甚至连说话的人都没有。

然而还是在永州，他曾给朋友写下这样一封信，里面有这样两句话：（出示：虽万受摈弃，不更乎其内）“内”就是柳宗元的内心、理想、志向。

这句话的意思：我虽然遭受了这么多的磨
难与挫折，我仍不会改变我的内心，我的理想，我的志向。

《江雪》，就是在这个时候，这种情况下写出来的。

此时。

（3）．让我们再读这首诗，你又有什么新的感受？鸟飞绝，人终迹，寒江雪都是静的，师只有一个字是动的，显现出无限生机。

钓，他为什么要在这样恶劣的天气下钓鱼？他钓得到鱼吗？他在钓什么？在这样恶劣的环境，柳宗元迎风抗雪，孤舟独钓，他在等待什么？（他不与当权者同流合污）
读出这种对朋友的等待。

——听到你朗读，我听到了对朋友的期待。

环境这样恶劣他还在钓什么？——心境通过“钓”字你看到了怎样的柳宗元
———绝不放弃的柳宗元——你还看到了什么样的柳宗元。

——坚强的
（4）．这就是柳宗元的执着，坚强，坚守。

正如他的诗所说“不更乎其内”板书：不更乎其内。

刚才我们读出的是柳宗元的借景抒情，板书“情”，现在我们读出的是他借诗言志。

板书：“志”。

让我们读出这份坚守，沉着、期待。

生齐读。

（5）我想同学们一定把这首诗深深记在了心里，我想请一位同学来背一背。

生背齐背
四、作业。

柳宗元把不幸和坎坷留在了永州，把他的智慧和文采也留在了永州，老师向大家推荐柳宗元在永州写的另一首诗《渔翁》及解释，根据我们今天学习古诗的方法“读读诗想想画面，想想画面再读读诗”，把你又看到的鱼翁及看到的画面画在作业纸上。

（投映）
渔翁
渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。

（傍bànɡ 汲jí）
烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。

（欸乃ǎi nǎi）
回看天际下中流，岩上无心云相逐。

（逐zhu
[注释]夜晚，渔翁把船停泊在西山下过夜；清晨，他从湘江里打上清水又燃起楚竹做饭。

等到烟销云散旭日初升，却看不见他的人影；听得欸乃一声橹响，回身一看，只见青山绿水之中，他已驾舟行至天。