1教学设计(中小学信息技术融合)
《第1课__信息和信息技术》教学设计-2024-2025学年小学信息技术人教版三起三年级上册
《信息和信息技术》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解信息的基本观点和特征。
2. 理解信息技术的基本原理和应用领域。
3. 掌握信息技术的相关技术，如计算机、互联网、通信等。
二、教学重难点：1. 重点：理解信息与信息技术的基本观点和原理。
2. 难点：如何应用信息技术解决实际问题。
三、教学准备：1. 准备相关的教学图片和视频，用于诠释信息和信息技术的基本观点。
2. 准备计算机、投影仪等教学设备。
3. 搜集实际应用案例，用于诠释信息技术在各个领域的应用。
4. 设计教室互动环节，引导学生思考和讨论信息技术的实际应用。
四、教学过程：（一）引言1. 计算机信息是什么？2. 信息技术（IT）在摩登社会中的作用。
3. 信息技术的五个发展阶段。
（二）数字世界1. 计算机的工作原理和特点。
2. 二进制数字系统。
3. 计算机语言的定义和作用。
4. 数字世界中的数据和信息。
（三）信息处理技术1. 存储技术（硬盘和内存）。
2. 输入和输出技术（键盘、鼠标、摄像头、扫描仪）。
3. 运算技术（计算机的速度和精确度）。
4. 输出技术（显示器的分辨率和颜色深度）。
（四）信息技术的发展和应用1. 信息技术的最新发展（人工智能、物联网、云计算等）。
2. 信息技术的未来趋势。
3. 信息技术的实际应用，如社交媒体、电子商务、遥程教育等。
（五）教室讨论和互动1. 讨论信息技术在平时生活和工作中的应用。
2. 学生分享他们应用信息技术的方式和经验。
3. 教师引导学生思考信息技术对未来的影响和挑战。
（六）小结和作业1. 回顾本节课的主要内容。
2. 安置作业：学生需要写一篇关于信息技术的文章，描述信息技术在摩登社会中的作用和影响。
同时，也可以选择一个信息技术应用领域进行深入钻研，例如社交媒体、电子商务等。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解信息的基本观点及特征。
2. 了解信息技术在平时生活中的应用。
3. 掌握信息技术的应用领域，如通信、网络、人工智能等。
(完整版)信息技术与小学数学教学融合的教学设计
利用信息技术与小学数学教学融合的设计——《年、月、日》一、指导思想与理论依据：教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。
通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。
学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。
内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。
本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。
学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。
在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住了7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
教师应当给学生提供真实的问题情境，引导学生进行全方位的思考。
年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。
教师通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。
地球自转一周是一日。
平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。
例如学生操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇【篇一】信息技术与学科融合的教学设计为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。
交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。
1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。
而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。
又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。
2．活跃课堂，有利于教学方式多样化以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。
而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。
信息技术与小学数学教学融合的教学设计1
精品文档利用信息技术与小学数学教学融合的设计——《年、月、日》一、指导思想与理论依据：教育部在《基础教育课程改革纲要》中，对信息技术在整合中的定位非常明确：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教育学的方式产生重大影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。
通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。
1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式。
学生的数学学习材料，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。
内容的呈现也要采用不同的方式以满足学生多样化的需求。
本节课中，我把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。
学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短6——8分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。
在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住了7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。
2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式。
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
教师应当给学生提供真实的问题情境，引导学生进行全方位的思考。
年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。
教师通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。
地球自转一周是一日。
平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件.精品文档展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。
3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式。
学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是被动学习转向自主学习。
例如学生操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。
信息技术与学科教学深度融合教学设计
信息技术与学科教学深度融合教学设计教学目标：通过本节课的教学，学生能够了解和掌握《地理》中一些重要的自然地理概念，提高学生对自然地理的理解和掌握能力。
教学内容：自然地理的相关概念和基本知识。
教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一段关于地理现象的视频引起学生的兴趣，激发学生对自然地理的好奇心。
2.知识讲解（10分钟）教师使用多媒体工具展示地理概念的相关图片和文字解释，介绍和解释自然地理的概念，例如“平原”、“高原”、“盆地”等。
教师让学生积极参与，提问学生他们对这些概念的了解和认识。
3.小组合作探究（20分钟）将学生分成小组，每个小组分配一定数量的电脑或平板电脑。
通过学校网络或预先准备的学习资源，引导学生使用电子地图软件或在线地理教学平台，对所学地理概念进行实地探索。
提示学生注意观察地理现象，并记录相关数据和现象。
4.数据整理和展示（15分钟）每个小组收集和整理探究过程中的数据和观察结果，并用电脑或平板电脑制作相关的图表或PPT展示。
提醒学生注意数据的可视化处理和地理信息的展示。
5.分组讨论和总结（15分钟）学生讨论和总结各小组的展示内容，分享彼此的观察结果和数据图表。
教师引导学生总结地理概念的特征和规律，加深学生对地理概念的理解。
6.课堂扩展（10分钟）教师让学生自行在网络上相关地理现象的案例，并制作一个小展板或海报，展示自选的地理现象案例，加深学生对地理概念的理解。
7.课堂反思（5分钟）教师引导学生对本节课进行反思，总结自己的收获和不足之处，并提出问题和建议。
总之，信息技术与学科教学的深度融合对于提高教学质量和效果具有重要意义。
通过合理的教学设计，充分利用信息技术手段，可以创设更具有活力和有效性的学习环境，促进学生对学科知识的深入理解和应用能力的提升。
这种融合教学模式在实际教学中不断创新和实践，将会对学生的学习产生积极的影响。
信息技术与学科融合创新的教学设计
信息技术与学科融合创新的教学设计背景介绍：信息技术的迅速发展和广泛应用已经改变了人类社会的方方面面，教育领域也不例外。
越来越多的学校和教育机构开始引入信息技术并将其与学科融合起来，以促进学生的综合素养和创新能力的培养。
本文将设计一个信息技术与学科融合创新的教学模块，以帮助学生更好地掌握学科知识和信息技术应用能力。
一、教学目标1.培养学生的信息获取和处理能力，学会利用信息技术工具进行学习和研究；2.改变学生对学科的理解和应用能力，通过信息技术的引入，让学科知识更加生动和具体；3.培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过信息技术的应用，激发学生的兴趣和动手能力。
二、教学内容以数学学科为例，设计一个与信息技术融合创新的教学模块。
1.知识内容通过信息技术工具，引入实际问题，设计与学科知识相关的应用场景，如利用数据收集、处理和分析工具，让学生掌握统计和概率相关知识。
比如，通过模拟抛硬币的实验，让学生了解概率和数理统计的基本原理。
2.学习活动（1）信息获取与处理：学生利用互联网、图书馆等资源收集与学科知识相关的信息，并学习如何利用信息技术工具进行数据的整理和分析。
（2）实践活动：设置实际问题，让学生运用学科知识和信息技术工具进行解决。
比如，在一个虚拟的购物场景中，学生需要通过处理大数据来了解消费者的购买倾向和喜好。
（3）合作学习：学生组成小组，进行合作学习和团队合作。
通过信息技术的支持，学生可以远程协作，共同解决复杂的问题。
3.教学评价（1）定期的测试和作业，检测学生对学科知识的掌握程度。
（2）项目展示和报告，让学生展示他们的项目成果，并对团队合作和创新能力进行评价。
（3）学生互评和教师评价相结合，全面评价学生的学习效果和能力。
三、教学手段1.信息技术工具的运用，如计算机、互联网、多媒体教学软件等；2.合作学习的组织和管理工具，如在线协作平台、虚拟学习空间等；3.实际问题和情境的设计，使学生能够将学科知识与实际问题相结合；4.线上和线下教学相结合，既可以利用信息技术进行远程教学，又可以进行面对面的教学互动。
信息技术与学科教学深度融合教研活动方案
四间小学“信息技术与课程融合”活动方案一、指导思想：此次活动，是为了深入贯彻县教育局和进修学校关于深入推进信息技术走进课堂教学、提高三通二平台的使用效能的有关文件精神，提高我校参加第二批“辽宁省中小学教师信息技术应用能力提升工程”教师的培训质量，以期达到深入开展信息技术促进学科教学方法创新的研究，探索信息技术与学科教学的深度融合的方向与途径，培养现代型优秀教师，提高“班班通”的应用水平，推进我校教育信息化的快速发展，全面提升教育教学水平的目标。
二、活动目的1 .促进师生信息意识的形成。
信息是人类赖以生存发展的重要资源意识，信息技术是当代劳动者必须具备的基本素养和技能。
2.促进课程结构的变革。
充分发挥信息技术的开放性、交互性、共享性、协作性、和反馈及时性等特点，改变现有课程结构的许多不合理性。
3.促进学习方式的变革。
帮助学生由依赖书本的学习转向学会利用资源的学习；由记忆学习转向意义构建式学习；使学生由依靠老师的学习转向自主学习；由按部就班的学习转向具有个性特征的跨越式学习；由局限于校内的学习转向超越校园围墙的学习。
4.促进教师教学方式的变革。
数字化的信息媒体由教师展示教学内容的工具、变为学生的认知工具；并把教师的主导地位和作用由课堂上的显形行为，逐渐转变为课堂内外教学设计中的隐性行为。
三、参与学科和人员学科：语文、数学、英语、品社、美术、音乐教师：孙瑛，胡润，刘莉，苏红日，孙立志，潘秋梅，吴铁静，姜艳华四、参与课型：（一）说课。
在10分钟之内，向参会教师介绍：本节课的教学内容、学情、目标与困难、解决教学困难的创新性思路与方法、根据教学思路与方法所确定的整合点、为整合点所选择的资源与软件、应用资源与软件开展教学活动的方式与方法等,重点介绍如何应用教学资源和软件支撑整合点教学。
（二）展示课。
参会教师展示信息技术与课堂教学融合的课例，应重点展现信息技术支持课堂教学创新、给学习带来革命性变化方面的应用效果。
中小学信息技术课程教案教案教学设计
中小学信息技术课程教案教学设计一、教学目标1.让学生了解信息技术的基本概念和特点，提高信息素养。
2.培养学生运用信息技术解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1.信息技术的基本概念和特点2.信息技术在日常生活和学习中的应用3.信息技术的基本操作和技巧三、教学重点与难点1.教学重点：信息技术的基本概念和特点，信息技术的应用。
2.教学难点：信息技术的实际操作和技巧。
四、教学方法和手段1.采用案例分析法、任务驱动法、小组讨论法等多种教学方法。
2.利用多媒体教学手段，如PPT、网络资源等，辅助教学。
五、教学过程1.导入新课（1）教师通过展示一些日常生活中的信息技术应用案例，如手机支付、在线购物等，引导学生了解信息技术的基本概念。
（2）学生分享自己生活中遇到的信息技术应用，激发学习兴趣。
2.理论讲解（1）教师讲解信息技术的基本概念、特点及其在日常生活和学习中的应用。
（2）学生认真听讲，做好笔记。
3.案例分析（1）教师展示几个典型的信息技术应用案例，如、等，引导学生分析这些案例的特点和优势。
4.实践操作（1）教师演示信息技术的基本操作和技巧，如搜索引擎的使用、网络资源的等。
（2）学生跟随教师操作，实践掌握信息技术的基本操作。
5.小组讨论（1）教师提出讨论主题：如何运用信息技术提高学习效率？（2）学生分组讨论，提出自己的见解。
（2）学生反馈学习收获，提出疑问。
六、课后作业2.学生自学信息技术的基本操作和技巧，下节课分享学习成果。
七、教学反思本节课通过多种教学方法和手段，使学生了解了信息技术的基本概念、特点和应用。
在教学过程中，注重培养学生的实践操作能力和合作交流意识。
课后作业的布置，有助于学生将所学知识运用到实际生活中，提高信息素养。
但需要注意的是，部分学生在实践操作环节可能存在掌握程度不一的问题，需要在后续教学中加以关注和指导。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）案例分析法环节：师：同学们，你们知道搜索引擎是如何帮助我们的吗？比如，我们想了解一个科学现象，或查找某个知识点。
小学语文信息技术融合课教案(6篇)
小学语文信息技术融合课教案(6篇)（2）自由选择查询阅览记下你最感兴趣的信息，准备向同学推荐3、向同学推荐自己收集的信息同学们刚才已经查阅了大量的信息，请把你最感兴趣的信息推荐给同学们。
四、说说今天阅读的收获可以说说自己了解了哪些信息，也可以说说自己的感受。
第4篇: 小学语文信息技术融合课教案一、教学要求：1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
二、教学过程：（一）创设情境感受美1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。
（播放录相）2、交流，说说自己的感受。
3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。
（二）研读感悟品味美1、学习课文2—3自然段（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？相机理解“挨挨挤挤”（播放课件：欣赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）你能读出快速地，使劲地感觉吗？[点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。
这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。
]③有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。
信息技术与学科融合教学设计 - 其他范文
信息技术与学科融合教学设计-其他范文信息技术与学科融合教学设计1一、信息技术运用于教学，是时代趋势，是教师应具备的一项技能（一）多媒体教学增强课堂表现力，是教学改革的需求：恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。
如在《品德与生活》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材，制作成多媒体课件，演示给学生观看，学生像看电影一样从听觉、视觉上充满兴趣地、不知不觉地接受思想品德的教育，学生的课堂专注性大大增强了。
（二）多媒体教学应该充分发挥视听功能，增强感染力：教师运用计算机制作课件，这是作为现代教师一项新的能力，越来越被重视。
笔者本人在多媒体教学中十分注重课件的生动性和感染力。
在教学中，设计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐。
（三）多媒体是辅助教学而不应是教学的全部手段：多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是教师本人。
多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部，不然的话就会本末倒置、物极必反。
所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“辅助”的作用。
二、信息技术的应用对教学质量的提高具有重要的作用（一）在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。
使学生感到学习过程的愉快。
（二）信息技术的合理运用，能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意；能够增大观察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率；还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。
中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示
2017年“全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动”小结“平板、手机、互动、远程、云桌面……各种教学信息化的应用，将现代信息技术与教学有机融合，更好的为教学服务，同时让全区不同地区、不同学校的老师进行了深入交流和沟通。
”11月28日—12月1日，在自治区教育厅主办的唯一一项现场课竞赛—2017年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动上，来自全区中小学校144名参赛教师用3天的时间“晒”出了144节精心准备的互动课堂，向前来观摩的近2000名教师、50名评委展示信息技术与语文、数学、英语、文综等10个学科深度融合的应用成果。
在观摩数学课中，有两节课我印象特别深刻，其中一节是南宁二中的数学课“函数sin+y cos=”的周期，这本是课本上没有的内容，但是这节课通过计算、猜想、验AxBx证、总结，培养了学生的逻辑观察能力，逻辑思维能力，归纳能力等。
深刻的讨论了这种函数的周期，在这节课中运用了几何画板用来验证学生的猜想，简单方便。
另一节让我印象深刻的课是“立体图形的三视图”，运用信息技术让立体图形变得很直观，同时也没有忘记对学生的想象能力的培养。
在上课的过程中用到了PPT、希沃软件、智能黑板等一体机的模式，但是也没忘了这是一节数学课，而不是一节信息技术科。
对于数学情感目标和能力目标的培养也做到了。
所有的好课在运用了信息技术的同时也激发了学生主动学习和创新意识，在信息技术在信息技术与数学学科教学深度融合方面作了积极的探索。
观摩课后，听课老师们的开展了评课议课的活动，通过讨论大家进一步明确了：信息技术营造教学氛围信息技术与学科教学深度融合，不是仅仅把信息技术作教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分的调动了学生学习数学的主动性、积极性，既激发了学生学习的兴趣，又使学生的创新思维与实践能力在学习过程中得到有效的锻炼，这正是21世纪创新人才培养不可或缺的品质。
信息化教学案例设计方案
一、案例背景随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革与发展的重点。
信息化教学作为一种新型的教学模式，通过将信息技术与课程教学深度融合，有助于提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
本案例以小学信息技术课程为例，设计一套信息化教学方案，旨在提高学生的信息素养和计算机操作技能。
二、案例目标1. 培养学生的信息素养，提高学生对信息技术的认识和运用能力。
2. 培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。
3. 提高教师的信息技术应用能力，促进教师专业发展。
4. 构建信息化教学环境，实现资源共享和互动交流。
三、案例内容1. 教学内容以小学信息技术课程为例，选择《电脑基础知识》模块进行教学设计。
主要包括以下内容：（1）计算机硬件与软件的基本知识；（2）Windows操作系统的使用；（3）Word文字处理软件的基本操作；（4）Excel电子表格软件的基本操作；（5）PowerPoint演示文稿制作。
2. 教学方法（1）任务驱动法：以实际任务为导向，引导学生主动探索和解决问题。
（2）情境教学法：通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣和动机。
（3）协作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成任务。
（4）翻转课堂：将课堂教学与在线学习相结合，提高学习效果。
3. 教学资源（1）网络资源：利用网络平台，收集和整理相关教学资源，如教学视频、课件、习题等。
（2）多媒体资源：制作多媒体课件，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）教学平台：搭建在线学习平台，实现资源共享和互动交流。
4. 教学步骤（1）导入：通过播放教学视频或展示多媒体课件，激发学生的学习兴趣。
（2）任务发布：教师提出具体任务，引导学生进行自主学习。
（3）自主学习：学生通过在线学习平台或多媒体资源，完成自主学习任务。
（4）协作学习：学生分组合作，共同完成任务。
（5）展示交流：各小组展示学习成果，进行互评和反思。
（6）总结评价：教师对学生的学习情况进行总结评价，提出改进建议。
中小学信息技术教育全套教案教学设计
中小学信息技术教育全套教案教学设计简介本文档旨在提供一套全面的中小学信息技术教育教案和教学设计，以帮助教师有效地进行信息技术教育的教学工作。
本教案和教学设计覆盖了中小学阶段的信息技术课程内容，并提供了教学目标、教学步骤、教学方法等详细的教学指导。
教案概述课程概述本课程旨在培养学生的信息技术应用能力，包括计算机基础知识、操作技能和创新思维。
通过研究本课程，学生将能够熟练运用信息技术工具解决实际问题，并具备信息安全意识和信息素养。
教学目标1. 掌握计算机基础知识和操作技能；2. 运用信息技术工具解决实际问题；3. 培养信息安全意识和信息素养；4. 发展创新思维和解决问题的能力。
教学步骤本教案按照研究内容的难易程度和逻辑关系，分为多个教学单元。
每个教学单元包括以下步骤：1. 教学目标介绍：明确本单元的教学目标和重点内容；2. 知识讲解：通过教师讲解和多媒体辅助工具，介绍相关的基础知识和概念；3. 实例演示：通过具体的案例演示，展示信息技术的应用和解决问题的方法；4. 实践操作：让学生亲自动手进行实践操作，巩固所学知识和技能；5. 综合评价：通过作业、实验、小测验等方式，对学生的研究情况进行评价。
教学方法本教案采用多样化的教学方法，包括课堂讲解、案例演示、实践操作等。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教学方法，并结合现代化的教学设备和技术，提高教学效果。
教学资源为了支持教师的教学工作，本教案还提供了一些教学资源，包括课件、教学素材和参考书目。
教师可以根据需要使用这些资源，对教学内容进行补充和拓展。
总结本文档提供了一套全面的中小学信息技术教育教案和教学设计，旨在帮助教师有效地进行信息技术教育的教学工作。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用本教案中的教学方法和资源，提高教学效果，培养学生的信息技术应用能力和创新思维能力。
信息技术与学科融合教学设计
信息技术与学科融合教学设计信息技术与学科融合教学设计(通用9篇)在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的信息技术与学科融合教学设计，欢迎大家分享。
信息技术与学科融合教学设计1一、教学目标1 、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。
2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。
从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。
3、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。
二、教学内容从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。
《基础教育课程改革纲要》提出改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与，乐于探究，交流与合作”寺征的学习方式。
而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。
在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的`问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。
三、教学活动以网络版的《景泰蓝的制作》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。
该课件为存储于WWW服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。
论信息技术与中小学教学的融合问题
二、 信息技术 为中小学教学带来 的变化 信息技术的普及为 引入到教 学 中起 到决 定性 的作 用 ， 这既是大势所 趋 ， 也是技术 和时代进 步的必然结果 ， 信息技 术发展到今 天 ， 已经能为我们 的生活带来很多 的好处 ， 它 也 为中小学教学 带来革命 性的变化 ， 面仅列 出一些 常见的 下
自觉 地就去利用所学知识 ， 解决实 际问题 。
整合与融合 问题 所谓整合 ， 是将一种技 术与概 念纳 入到另 一种 技术 与
、
概念 中并 与其相适应 。 而信息技 术与 教学的整 合实质上 就 是将信息技术纳入 到传统教学 中 ， 并与传统 教学 相适应 ， 成 为传统教学的一种新工具 ， 整合之后虽然也有 变化 ， 但仍 然 会 以传统 教学为 主 ， 网上相 当多的有关 信息技 术与学 科 从 教学整合 的论文 比较可 以看 出 ， 整合 的探 导仍 然以传统 的
思考 。
要求 ， 我们新世 纪 中小学 教师 自身 也必 须掌 握信息 技术 的 基本应用能力。 当然应用 能力越高 ， 教学的促进作用也就 对 越好 ， 也就更容易 、 更乐意将信息技术 与教学相结合 。 为了加强 、 促进 中 小 学 教 师 对 信 息 技 术 的掌 握 ， 从 ２ ０ 年起 ， ０１ 全国有多个省市相继开 展 了 中小学 教师 的信 息 技术检 测工作 。 我们 四川省也从 ２ ０ ０２年起大规模地开 展对
现方式 、 学生 学习的方式 、 师教学方式和师生互动方式 的 教
改革 ， 充分发挥信 息技术 的优势 ， 为学 生的学习和发展提供
丰富多彩的教育环 境和有 力 的学 习工具 。 ”要达 到纲 要 的
我看 到一个描 写守株待 免的课件 ， 得非常不错 ， 种 做 这 将动 画与 声音 相结 合的课 件在课 堂教学 中更 能引人 人胜 ， 让学生 真正融 入到课堂教 学之 中， 让学 生 自己慢慢体会 并
信息技术与学科教学融合优质课教学设计
2、想一想：比的后项可以是0吗？为什么？
师引导学生得出比的后项不能为0。
3、师质疑：在比赛场上，我们常常用比分的
小组内合作自学，通过学生的自学，讨论，合作，探究
解决比与分数和除法的关系。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
信息技术媒体
使用及分析
（一）
创设情境，揭示课题
1、创设情境、请同学们看大屏幕。
A、2003年10月15日，我国成功发射了第一艘载人飞船———
“神舟”五号，杨利伟叔叔就是乘坐“神舟”五号飞上太空的，实现了我们中华民族几千年的飞天梦想。
B、这就是杨利伟叔叔在太空中向人们展示联合国旗和中华人民共和国国旗时的情景。杨叔叔能干吗？你想对杨叔叔说些什么？C、杨利伟叔叔展示的两面旗都是长15cm，宽10cm，长是宽的几倍？ 宽是长的几分之几？怎样用算式表示？
③（ ）叫做比值。比值通常用（ ）表示，也可以用（ ）和（ ）表示。
④ 3：（ ）=24 （ ）：8=0.5
2、判断对错我能行。
① 小明身高1米，爸爸身高170厘米，小明与爸爸身高的比是1：170 （ ）
② 7：15可以写成7/15，读作十五分之七。（ ）
③ 把1克盐溶于20克水中，盐与盐水重量的比是1：20 （ ）
（引导学生说出，教师板书：15÷10、10÷15)
师：这两个关系都是用什么方法来求的?（除法）
2.揭题：
师：今天我们将进一步研究这种倍数关系，它除了用除法表示外，还可以用一种新的数学方法——“比”来表示。
在此环节设置小组讨论。
技术融合的教案
技术融合的教案随着信息化和互联网技术的不断发展，教育领域也不断引入新的技术手段，以实现更加高效、精准、有趣的教学。
技术融合指的是将不同类型的技术手段有机地结合，以达到更多层次的教育目的。
在教育领域，技术融合已经成为一种趋势和发展方向。
本文将以小学语文课为例，介绍如何设计一个技术融合的教案。
教学目标本节课主要的教学目标是：1.让学生掌握一些日常交流中常用的成语和俗语；2.让学生理解成语和俗语的背后含义，并能够通过表达来传递出自己的理解；3.激发学生对语言的兴趣，提高语文表达和写作能力。
教学内容本节课的教学内容主要包括成语和俗语的学习和应用。
学生在了解成语和俗语的含义与用法之后，要进行互动交流，将自己理解的含义用自己的话表达出来，这一环节旨在让学生提高听、说和思考的能力，提高语言表达和思维能力。
教学过程步骤一：导入教师为学生播放一段饮食文化介绍的视频，试图让学生了解饮食文化的根源，并通过视频介绍一些与饮食相关的成语和俗语。
例如：一餐三吃、食不厌精、爱屋及乌等。
步骤二：学习成语和俗语教师放播放与饮食相关的视频，并在此基础上讲解这些成语和俗语的含义和用法，并要求学生跟读和熟记这些成语和俗语。
步骤三：理解成语和俗语的背后含义让学生在小组内发表对成语和俗语的理解意见，并在全班范围内展开讨论。
同时，教师引导学生思考成语和俗语的背后所体现出来的思想和文化内涵。
步骤四：运用成语和俗语将学生分成小组，让他们通过创作简短的故事来体现出对所学成语和俗语的理解。
同时，可以鼓励学生使用多媒体工具发表演讲或PPT形式展示出自己的故事。
步骤五：评价和总结在小组之间进行评比，优秀作品根据主题与内容评选出最佳作品，并将这些作品放在班级网站上进行展示。
同时，教师对这个教学活动进行总体评价和总结，并对学生今后的学习提出建议和希望。
教学板书爱屋及乌鹤立鸡群赏心悦目一餐三吃引人入胜食不厌精总结技术融合作为一种新的教学模式，随着信息化和互联网技术的不断发展，越来越多的教师开始通过技术手段来提高教学效果，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
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教学设计
课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：
1、信息技术与语文学科融合，可以激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。
在中学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。
2、信息技术与语文学科的融合，可以促进学生自主学习。
在多媒体这样的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择，学生有了自主学习的天地。
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
信息技术与语文学科融合，有利于增加学生获取的知识量，并能长时间保持记忆。
利用课件或展台可以直接展示讲解这段，省时省力。
此外，多媒体利用图、文、声、动并茂的特点，既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。
教学背景分析
教师要掌控多媒体设备，多媒体设备为教学服务，应用一种新的方式把信息技术与学科教学结合起来，使两者优势变得更加有效，提高课堂效率是我们的根本目的。
我们相信信息技术与语文学科融合，必将对教育的发展起到很好的促进作用。
以后我们将在这方面继续探索，这是教育的需求，也是时代的要求。
教学目标
教学目标：
1、通过信息技术的支持，理解风筝实验的设计。
2、学习借图画、抓关键、理顺序的方法，复述风筝实验的过程。
3、品读课文语言，探究作者的选材构思。
教学重点：学习借图画、抓关键、理顺序的方法，复述风筝实验的过程。
教学难点：品读课文语言，探究作者的选材构思。
教学过程
教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排
导入易加平台提
前布置作业
学生认真完
成
前瞻性反馈易加1分钟
复述风筝实验纺织富兰克
林实验准备
所需材料图
片
通过手指的
拖动把实验
材料有序地
组合在一起
了解实验顺
序
ppt 8分钟
对自然现
象的理解排序师简笔画选择
带问题思考
文章
易加5分钟
质疑总结这篇课文共
773个字，
思考，选择总结文章易加3分钟
但1-3自然
段却占了
348个字，
你认为合理
吗？
学习效果评价
评价方式
1、互动评价法
借助易加，在小组的互动合作中，他们能够围绕《天火之谜》的主要问题进行商议，对于小组的结果也给出了相应的评价。
互动评价在一定程度上提供了学生间相互沟通与学习的过程，培养了学生的合作探究意识。
在互动评价环节，应鼓励学生大胆说出真实想法，指出他人不足所在，但也应提醒他们，对同学的评价应以促进发展为目的，注意语言措词。
2、学生自评
我对于这节课的总体评价是非常好，多媒体的运用解决了《天火之谜》的难点，让这篇枯燥的文章变得生动有趣味，让读者了解了富兰克林实验的顺序和步骤。
学生在自我学习，自我实验中给予自我评价，更好的认识自己，解读文本。
本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)
1、疑难点突破。
《天火之谜》是通过试验过程表现人物形象，而对于这个实验本身，学生确实存在理解难点，蒋老师的设计，细致的为学生答疑解惑，指导过程细致。
2、文本解读处理。
《天火之谜》文章篇幅较长，蒋老师的设计有自己的处理方案，抓重点段落进行。
这样的处理，可以让教学指导重点更为明显突出。
3、学生语言能力的训练。
复述对于学生而言，是需要掌握却又是很难以把握的内容。
蒋老师的教学设计，从细微处入手，有方法引领，让学生的复述训练实实在在的落地。
4、与信息技术的结合。
语文学科与信息技术结合，让信息技术起到良好的辅助推进作用。
蒋老师的设计在这方面是很用心的。
对于学生的理解而言，一定是突破了原有的认知水平，丰富了学生的科学知识储备。
而相比较传统的设计而言，可能兼顾方面，就有得亦有失了。
对于语言文字的感受似乎被削弱了些，题目的指向也大都指向了理性的概括，如果是增加有引导学生深入感知文本的，会不会更好些。
教学反思
一、避免科学课的表述，选择语文课的台词。
“那风筝实验需要准备哪些材料呢？”谈到实验，一开始就这样提问显得问得过细，统得过死，让学生像学习科学课一样，搜集文中的信息。
可以把问题问得大一点如：“课文的哪一部分写了实验的过程？”“富兰克林是怎样做这个实验的？”或者“作者是怎样来写这个实验的，请同学们阅读课文，再说说这个风筝实验正确的操作方式？”让学生自主阅读，从文字中读出实验画面，尝试谈实验，也就是复述实验过程，在学生复述的过程中再总结出实验需要的材料，再运用多媒体操作实验材料，或自己简笔画描绘实验方法，最后可以再次对照文本或插图进行验证。
二、在朗读中体悟写作方法，无须贴标签总结到黑板上。
把一次实验写得可以吸引读者，布局谋篇，遣词造句，都值得推敲借鉴，课文的写法上，从题目，到第一自然段对雷电的描述，以及运用一些设问句，“犹如云海里的一叶小舟”比喻句，“怒发冲冠”这样形象的词语，来讲述实验而不枯燥，通过写作技巧吸引读者的眼球，这些精彩的写作技巧都可以渗透到指导朗读中。
三、适度引导畅游网络，寻找感兴趣的宝藏。
读到第一自然段“上帝的怒火”“雷神”，可以适当拓展，让学生借助互联网，阅读古代东西方对雷电的理解。
雷电在全球造成的灾难，也可以让学生拓展阅读。
也为阅读“风筝实验”和“避雷针”做铺垫。
四、一课一得，有舍有得。
总结的阅读方法：借图画、抓关键、理顺序，总结的写作方法：切合题目，突出特色，非常具体全面。
总之，设计没有对与错，甚至没有好与坏，切合大部分学生的，切合教师自己的，切合真语文的，就是可以用的，没有标准答案，仅供参考。