口算两位数加两位数教学设计(苏教版)
苏教版数学二下《两位数加两位数的口算》教案教案
苏教版数学二下《两位数加两位数的口算》教案教案一. 教材分析《两位数加两位数的口算》是苏教版数学二下的一篇课文，主要讲述了两位数加两位数的口算方法。
本节课的内容是学生学习数学的基础知识，也是进一步学习更复杂数学运算的前提。
通过本节课的学习，学生要学会利用数位表和进位加的方法进行两位数的加法运算，培养学生口算能力，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析在教学之前，对学生进行学情分析是非常重要的。
首先，学生已经掌握了两位数的概念，能够正确书写和认识两位数。
其次，学生已经学习了加法运算，对加法运算有一定的理解。
但是，学生对两位数加两位数的运算方法可能还不够熟练，需要通过本节课的学习来提高。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数加两位数的运算方法，能够熟练进行口算。
2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作交流的方式，掌握两位数加两位数的运算方法。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对数学的兴趣，提高自主学习的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数加两位数的运算方法，能够熟练进行口算。
2.教学难点：学生能够理解并运用数位表和进位加的方法进行两位数的加法运算。
五. 教学方法本节课采用自主学习、合作交流的教学方法。
教师引导学生通过观察、思考、讨论等方式，探索两位数加两位数的运算方法。
同时，教师利用数位表和进位加的方法进行讲解，帮助学生理解和掌握两位数的加法运算。
六. 教学准备教师准备数位表、进位加的示例、练习题等教学资源。
同时，准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过数位表的展示，引导学生回顾两位数的概念，复习加法运算的方法。
然后，提出本节课的学习任务：学习两位数加两位数的运算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过示例，讲解两位数加两位数的运算方法。
引导学生观察、思考，并引导学生发现规律。
同时，教师强调进位加的方法，帮助学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）教师布置练习题，学生独立完成。
二年级下册数学教案-6.2 两位数加两位数口算丨苏教版
二年级下册数学教案-6.2 两位数加两位数口算丨苏教版
教学目标
1.了解两位数之间的加法
2.掌握两位数加两位数的口算方法
3.培养学生的口算能力
教学重点
1.掌握两位数加两位数的加法法则
2.运用口算方法计算两位数加两位数的算式
教学难点
1.熟练掌握加数在十位的两位数加法
2.加数在个位与十位的两位数加法口算能力
教学方法
1.讲授法
2.演示法
3.互动式教学
教学过程
1. 导入新知
教师出示两个两位数的加数让学生口算计算，引导学生发现加数在十位的两位数加法规律，并由此探求加数在不同位数的两位数加法口算方法。
2. 讲解新知
1.加数在十位的两位数加法。
带领学生学习如何对十位数进行计算，引导学生掌握加法法则。
2.加数在个位与十位的两位数加法。
以不进位为例，由浅入深逐步讲解加法口算方法。
3. 实践操作
教师设计一定数量的练习题，让学生应用口算方法计算，巩固所学知识。
4. 拓展延伸
提供一些基础算式排列组合成的拓展练习题，让学生巩固口算技能。
教学评价
1.学生口算速度和准确度的提高
2.学生在口算过程中的思考和表达能力增强
3.学生对加法口算方法的理解和掌握程度的评价
注意事项
1.教师应重视口算教学，注意培养学生的口算能力。
2.导入新知环节中，教师应激发学生兴趣，让学生获得成功体验。
3.实践操作环节中，教师应注意练习数量适度，使学生可以渐进式地掌握知识。
4.拓展延伸环节中，教师应注意题目难度适中，让学生能够攻克挑战。
一年级下册数学教案-两位数加两位数(进位加)-苏教版
一年级下册数学教案两位数加两位数（进位加）苏教版教案：一年级下册数学两位数加两位数（进位加）苏教版一、教学内容本节课的教学内容为苏教版一年级下册数学第56页至第58页，主要讲述两位数加两位数（进位加）的计算方法。
学生将通过本节课的学习，掌握进位加的运算规则，并能运用这一规则熟练计算两位数加两位数的和。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解进位加的概念，掌握进位加的运算方法，并能正确熟练地计算两位数加两位数的和。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于尝试、合作交流的良好学习习惯。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数加两位数（进位加）的计算方法。
难点：理解进位加的原理，并能熟练地进行计算。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、练习题。
学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入（1）教师通过多媒体展示一幅场景：小猴子和熊猫一起摘桃子，小猴子摘了25个桃子，熊猫摘了36个桃子，他们一共摘了多少个桃子？（2）学生思考并回答问题，教师引导学生思考如何计算25个桃子加上36个桃子的和。
2. 讲解与示范（1）教师在黑板上写出25+36，引导学生观察两个数的位置和大小。
（2）教师讲解进位加的原理，即当两个数相加的个位数大于等于10时，需要向十位数进1。
（3）教师演示计算过程，计算个位数5+6=11，向十位数进1，然后计算十位数2+3+1=6。
3. 练习与交流（1）学生独立完成练习题，教师巡回指导。
（2）教师选取几位学生的作业进行展示，并与学生一起讲解答案的正确性。
4. 课堂小结六、板书设计黑板上写出两位数加两位数（进位加）的计算步骤，如下：例：25 + 36 =个位数：5 + 6 = 11（向十位数进1）十位数：2 + 3 + 1 = 6答案：61七、作业设计35 + 4728 + 5646 + 372. 答案：35 + 47 = 8228 + 56 = 8446 + 37 = 83八、课后反思及拓展延伸课后拓展延伸：教师可以布置一些类似的题目，让学生在家里与家长一起完成，巩固所学知识。
苏教版数学二年级下册第6单元第1课时《两位数加两位数的口算》教案
苏教版数学二年级下册第6单元第1课时《两位数加两位数的口算》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册第6单元第1课时《两位数加两位数的口算》是本单元的第一课时，主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握口算方法，培养学生的运算能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内的加减法，对于两位数加两位数的计算，他们可能会存在一定的困难，因此需要在教学中引导学生通过实际操作，掌握口算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
2.培养学生的运算能力和思维能力。
3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.两位数加两位数的口算方法。
2.如何在实际操作中培养学生的运算能力和思维能力。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作中掌握口算方法，培养学生的运算能力和思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题和练习题。
2.学具：小棒、计数器等。
3.小组合作学习表格。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过情境创设，引出本节课的主题，例如：“小明的文具盒里有25支铅笔，小红有34支铅笔，他们一共有多少支铅笔？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过课件展示两位数加两位数的例题，如45+32，引导学生观察并发现加法的规律。
教师讲解例题，让学生明白两位数加两位数的口算方法。
操练（10分钟）教师引导学生进行口算练习，如45+32、23+56等。
学生通过实际操作，巩固两位数加两位数的口算方法。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过实际操作，解决实际问题。
例如：小组内成员互相出题，进行口算练习，然后互相评价，提高口算能力。
拓展（10分钟）教师引导学生进行思维拓展，如：45+32=77，那么77-45=？让学生通过实际操作，培养思维能力。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确两位数加两位数的口算方法。
二年级下册数学教案 - 6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版
二年级下册数学教案 - 6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版教学背景在学习二年级数学的过程中，孩子们已经学习了一些基本的数学概念和计算方法。
在本课中，我们将教授孩子们如何进行两位数加两位数的口算。
教学目标通过本课的教学，学生将学习到以下内容：•掌握两位数加两位数的口算方法。
•提高口算能力，增强数学计算能力。
•发展思维能力和解决问题的能力。
教学重点•两位数加两位数的口算方法。
•通过大量练习巩固口算能力。
教学难点•如何在短时间内进行数字的计算，尤其是对于多位数的相加。
教学准备•教师准备练习题目和教案。
•课堂中需要使用黑板、粉笔和讲解PPT等教具。
教学过程1.导入新课（5分钟）•回顾上一节课内容，和学生一起复习数学的概念、计算方法等相关知识。
2.知识讲解（10分钟）•通过讲解PPT，介绍两位数加两位数的口算方法。
•强调口算计算时需要注意的一些细节，如进位等。
3.练习活动（30分钟）•学生们进行练习，老师和同学一起进行互动探讨。
•老师引导学生分析口算题目的解题方法，帮助学生理解数学计算的本质。
•学生与同学一起配对进行练习，加强学生的合作能力和自信心。
4.总结提高（5分钟）•给学生讲解正确的口算技巧，并帮助学生总结如何加强口算能力。
•鼓励学生下一次更好地完成练习，并根据练习结果给予肯定和奖励。
课后作业•要求学生完成一些与课程相关的练习题，加强口算能力训练。
•鼓励学生多进行口算练习，提高计算速度和准确率。
教学评估•通过课堂练习的表现，和听取同学的口算练习结果，评估学生的口算能力和数学计算能力。
•根据学生课上表现以及作业完成情况，评估该课的教学效果。
总结本课中学生学习了两位数加两位数的口算方法，掌握了数字计算的基本技能。
老师需要通过不断地发掘学生的潜力和帮助学生掌握数学计算技能，提高学生的口算能力，为以后更高阶段领域的学习打下坚实的基础。
苏教版一年级数学下册《两位数加两位数(进位)》教学设计(优质课教案)
苏教版一年级数学下册《两位数加两位数（进位）》教学设计教学内容：教材第84-85页。
教学目标：1.让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，进一步理解并掌握进位加法中“满十进1”的方法，能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
2.使学生在探索算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会与同学合作交流，增强对数学学习的信心。
3.步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。
教学重点：两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。
教学难点：领悟从个位加起的必要性和合理性。
教学构想：本课不仅仅在于掌握算法，同时使学生加深对两位数加两位数进位加法的理解，帮助学生沟通两位数加两位数进位与不进位计算之间的联系与区别，促进新知的内化。
放手让学生动手操作，合作交流，自悟算法，由扶到放，并将解决简单的实际问题与计算结合起来，增强学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教、学具准备：计数器、小棒。
教学过程：一、创设情境、引入课题1.在黑板上出示果树图。
2.谈话：你们喜欢这些诱人的水果吗？如果你能算出水果上这些算式的得数，老师就把这些水果送给你们，好吗？（题目为两位数加一位数的进位加和两位数加两位数的不进位加法式题）最先算出得数的就可以得到水果，口算不出来的可以在自己的练习本上笔算。
二、创设情境，导入新课1.创设情境。
谈话：今天老师给你们带来了几个客人，瞧瞧是谁？（出示羊族和狼族部分成员头像）2.提出问题。
谈话：对，它们是小朋友们喜爱的动画片《喜洋洋和灰太狼》里面的，它们开展了集邮大赛的活动，看看他们让我们小朋友帮助解决什么问题呢？提问：要解决这个问题，我们需要怎么办呢？3.解决问题。
提问：要帮它们每组算出一共收集了多少张邮票怎样列式呢？先帮羊族解决吧！根据学生的回答板书：34+16三、自主探索，领悟算法1.自主探索。
谈话：34 + 16等于多少呢？请小朋友自己想办法算一算，算出得数后，把自己的算法说给小组里的小朋友听一听。
两位数加两位数的口算(教学设计)-2023-2024学年二年级下册数学苏教版
3. 确定教学媒体和资源的使用
为了提高教学效果，我将充分利用以下教学媒体和资源：
（1）PPT：制作精美的PPT，通过图文并茂的形式，直观地展示两位数加两位数的口算方法，帮助学生更好地理解和掌握口算技巧。
例题8：
题目：计算98+15的口算。
答案：先算98+20=118，然后把118+5=123。
例题9：
题目：计算72+68的口算。
答案：先算72+70=142，然后把142+8=150。
例题10：
题目：计算54+46的口算。
答案：先算54+50=104，然后把104+6=110。
教学反思与改进
1. 课堂活动设计：在课堂上，我设计了多种教学活动，如口算游戏、小组竞赛和实际问题解决。这些活动旨在提高学生的参与度和兴趣，同时也促进他们更好地理解和掌握口算方法。然而，我发现有些学生在小组讨论中不够积极，可能是因为他们对自己的口算能力不够自信。因此，我计划在未来的教学中，更多地关注学生的个别需求，提供更多的支持和鼓励，帮助他们建立自信心。
板书设计
①口算方法：列出两位数加两位数的口算方法，包括不进位加法和进位加法。
②口算步骤：用简洁的语言描述口算的步骤，如先算十位再加个位，必要时进行进位。
③实际应用：提供一些实际应用的例子，如购物场景中计算总价，让学生理解口算的实际意义。
④口算练习：提供一些口算练习题，让学生在课堂上进行实际操作，加深对口算方法的理解和记忆。
2. 技能提升：
学生的口算能力得到了显著提升。他们能够迅速准确地进行两位数的加法口算，提高了数学运算的速度和准确性。此外，学生通过课堂活动和小组讨论，培养了团队合作和沟通的能力。
二年级下册数学教案-6.2 两位数加两位数的口算丨苏教版
二年级下册数学教案-6.2 两位数加两位数的口算丨苏教版一、教学目标1.能够通过口算掌握两位数加两位数的计算方法，掌握不进位、进位两种情况的计算方法；2.能够运用所学方法解决实际生活中的问题；3.能够进行简单的口算练习，提高口算能力。
二、教学重难点1.让学生明确这一节课的口算重点是两位数加两位数；2.让学生清楚两个数位数不同时计算的方法；3.让学生掌握两位数加两位数不进位和进位的方法。
三、教学方法本节课的教学采用“先思考后讨论”的方法。
在课前教师出示口算题目，让学生思考解决方法，再在课堂上进行讨论和答疑。
四、教学准备1.准备教师手写的两位数加两位数口算题目；2.准备黑板、白板、粉笔、橡皮等教学工具。
五、教学过程1.老师在黑板上出示两位数加两位数的口算题目，如“23+45=”、“56+87=”等等。
请学生看题目，思考解决方法。
2.老师指导学生，回顾两位数加一位数的口算，然后重点介绍两位数加两位数不进位的方法。
如“23+45=68”，23和45个位相加，3加5等于8，2加4等于6，得出的答案就是68。
3.老师继续介绍两位数加两位数进位的方法。
如“56+87=143”，6加7等于13，需要进位；8加5等于13，前面还要进1，得出的答案就是143。
4.接下来，老师让学生练习口算计算，并在黑板上逐个核对答案。
老师可以设置不同的难度等级，根据学生反应情况决定是否要调整难度，让学生逐渐提高口算能力。
5.最后，老师让学生运用所学知识，解决实际生活中的问题，如“小明家昨天买了23元的早餐，中午又花了45元，共花了多少钱？”等等。
六、教学反思本节课通过口算题目的示范和练习，让学生掌握了两位数加两位数的计算方法，掌握不进位、进位两种情况的计算方法；同时让学生通过实际生活中的问题，运用所学知识，提高了口算能力。
但也需要注意授课方法的不同，尽量让学生参与到教学过程中来，学生对这样的教学方式也有更大的接受度。
苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》教案(校内大组教研)
苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》教案（校内大组教研）一. 教材分析苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》这一章节，是在学生已经掌握了100以内加减法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确、迅速地进行计算。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算基础，对于100以内的加减法有了一定的认识和掌握。
但是，对于两位数加两位数的口算，部分学生可能会存在计算困难，需要通过本节课的学习，让学生掌握口算的方法，提高计算速度和准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数加两位数的口算方法。
2.教学难点：口算的技巧和算理的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过创设情境、游戏活动和小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学生的口算能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括例题、练习题和游戏环节。
2.准备口算卡片、小黑板等教学工具。
3.学生分组，准备进行小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT呈现一个故事情境，如小猫和小狗比赛摘水果，树上挂着两个两位数的数字卡片，让学生观察并说出这两个数字。
通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生观察题目的特点，并讲解两位数加两位数的口算方法。
如：43 + 27，可以先将43和27的个位数相加，得到10，然后再将十位数相加，得到7，最后将两个结果组合起来，得到70。
在呈现过程中，让学生跟随教师一起口算，加深对方法的理解。
3.操练（10分钟）教师发放口算卡片，让学生进行两位数加两位数的口算练习。
二年级下册数学教案-6.2两位数加两位数口算丨苏教版
二年级下册数学教案6.2 两位数加两位数口算丨苏教版教案：二年级下册数学教案6.2 两位数加两位数口算丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版二年级下册数学的第6.2节，两位数加两位数的口算。
我们将通过例题和练习来掌握这个概念。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解并掌握两位数加两位数的口算方法，能够熟练地进行口算计算。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：能够熟练地进行口算计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 情景引入我在黑板上写下两个两位数，比如23和34，然后问学生：“如果我们要把这两个数加起来，我们应该怎么做？”让学生尝试口算，并解释他们的思考过程。
2. 例题讲解接着，我会在黑板上展示一个例题：45+32。
我会逐步解释口算的过程，将个位数相加，得到7，然后将十位数相加，得到7，将两个结果组合起来，得到77。
3. 随堂练习我会给学生一些练习题，让他们在练习本上完成。
例如：56+23、78+45等。
然后我会挑选一些学生的作业进行点评和讲解。
4. 口算比赛为了增加学生的学习兴趣，我会组织一个口算比赛。
我会给出一些两位数加两位数的题目，学生需要快速进行口算，并举手回答。
比赛结束后，我会奖励一些表现优秀的学生。
六、板书设计板书设计如下：45 + 32 =个位数：5 + 2 = 7十位数：4 + 3 = 7结果：77七、作业设计作业题目：a) 34 + 25b) 67 + 43c) 89 + 12答案：a) 59b) 110c) 101八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大部分学生已经能够掌握两位数加两位数的口算方法，但在速度和准确性上还有待提高。
在课后，我鼓励学生多进行口算练习，提高计算速度和准确性。
对于一些学有余力的学生，我可以提供一些更难的题目进行拓展延伸，例如三位数加两位数的口算题目。
这样可以帮助他们进一步提高口算能力。
两位数加两位数进位教案5篇
两位数加两位数进位教案5篇小编用心为您推荐一篇标题为“两位数加两位数进位教案”的文章。
作为每位老师必备的课件之一，教案课件的编写需要认真对待。
教案是评估教学效果的重要依据，请您务必将这篇文章添加至您的收藏夹中！两位数加两位数进位教案篇1一、教学内容：教科书第84的例3、85页的试一试和想想做做第1----3题。
二、教学目标：1、经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3、在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。
4、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
三、教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
四、教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
五、教具：口算卡片，课件。
学具：小棒，计数器。
六、教学过程：（一）复习铺垫1、示卡片口算。
4+6=（）20+10=（）24+5=（）20+13=（）5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）2、用竖式计算，指名学生板演。
44+32= 26+53= 74-24= 57-51=（二）合作探究，获取新知1、创设情境，设疑引入我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。
你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。
（出示情境图）2、根据现实情境，引导学生提出问题。
小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”（三）实践操作，探索算法。
1.学生尝试计算34+16。
（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。
同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。
苏教版2下第6单元《两位数加两位数的口算》教学设计
第1课时两位数加两位数的口算教学设计教学内容：教科书第59-60页例1、“想想做做”第1-5题。
教学目标：1.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。
2.使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。
3.使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
教学重点：理解并掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确进行口算。
教学难点：理解并掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确进行口算。
教学准备：PPT课件等。
教学过程：一、创设情境，提出问题1.出示例1情境图。
谈话：下课了，小华、小红和小军在操场上跳绳。
仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？根据学生回答，出示：（1）小红跳了多少下？（2）小军跳了多少下？2.引导：怎样列式呢？（结合学生回答，板书：45+23= 45+28=）为什么用加法计算？3.揭示课题。
谈话：这两道算式都是两位数加两位数，过去我们是用竖式计算的。
在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。
今天，我们就来学习两位数加两位数的口算。
二、合作学习，探究算法1.探究不进位加。
（1）出示小组合作学习要求：①想一想：45+23可以怎样口算。
②说一说：和小组同学说一说你是怎样口算的。
③比一比：各自的算法有什么相同和不同？哪种算法更简捷?（2）小组合作探究45+23的算法。
（3）汇报交流45+23的口算方法。
算法一：40+20=60,5+3=8,60+8=68。
算法二：45+20=65,65+3=68。
引导比较：两种算法有什么不同？哪种方法更简便？明确：通常，我们可以根据两个加数出现的次序，先用45加20得65，再用65加3得68。
引导：你能用这样的方法说一说45+23的口算过程吗？学生填写第59页第（1）题算式后面的得数、单位和答句。
《两位数加两位数的口算》教学设计(精选3篇)
《两位数加两位数的口算》教学设计（精选3篇）《两位数加两位数的口算》教学设计篇1〖教学内容〗苏教版教材第39页—40页〖教学目标〗1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数以及进位的整百数加整百数。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
〖教学重点〗掌握两位数加两位数的口算方法。
〖教学难点〗正确地算出进位的两位数加两位数的结果。
〖教学过程〗一、复习旧知，组织口算65+20 22+7 35+8 50+47二、情境导入，探究新知1、创设情境这是一家商场的玩具柜，如果让你任意挑选两个玩具，你会怎么选？师根据学生回答列出算式。
板书：火车+小轿车火车+公共汽车小轿车+公共汽车2、探究新知（1）讲解44+25指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。
（2）讨论算法①4+5=9 40+20=60 60+9=69②44+5=49 49+20=69③44+20=64 64+5=69④25+4=29 29+40=69⑤25+40=65 65+4=69（3）分析交流你最喜欢哪一种方法？你觉得哪一种方法最简便，你就用哪一种方法。
（5）讲解44+38指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。
（6）讨论算法①4+8=12 40+30=70 70+12=82② 44+8=52 52+30=82③ 44+30=74 74+8=82④ 38+4=42 42+40=82⑤ 38+40=78 78+4=82（7）小结一道小小的口算题我们同学想出了这么多方法，大家真了不起！在以后的口算过程中，同学们可以选择自己喜欢的方法口算。
（8）对比分析①讨论这两道算式有什么相同之处？同桌交流板书课题：两位数加两位数的加法。
②分析两道算式在计算时有什么不同之处呢？小组讨论。
二年级下册数学教案-6.4两位数加两位数的口算丨苏教版
二年级下册数学教案6.4 两位数加两位数的口算丨苏教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册数学第6章，主要包括两位数加两位数的口算方法。
具体章节内容有：1. 两位数加两位数的笔算方法；2. 两位数加两位数的口算技巧；3. 两位数加两位数的相关练习题。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够掌握两位数加两位数的口算方法，提高计算能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数加两位数的口算方法，提高计算速度和准确性。
难点：两位数加两位数的口算技巧的运用，以及相关练习题的解答。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。
学具：学生练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：请学生观察教室里的物品，例如：桌上有24本数学书，又有15本语文书，请问一共有多少本书？2. 讲解两位数加两位数的笔算方法：以24+15为例，先将两个数写成加法算式，然后从个位数开始相加，若有进位则要加到下一位上。
3. 讲解两位数加两位数的口算技巧：先将两个数拆分成十位数和个位数，然后分别相加，将结果相加。
例如：24+15，可以先算20+10=30，再算4+5=9，将30+9=39。
5. 例题讲解：以32+27为例，先用口算技巧算出30+20=50，再算2+7=9，将50+9=61。
6. 练习巩固：请学生分组进行练习，互相讲解两位数加两位数的口算方法。
六、板书设计板书内容：两位数加两位数的口算方法1. 笔算方法：从个位数开始相加，若有进位则要加到下一位上。
2. 口算技巧：先将两个数拆分成十位数和个位数，然后分别相加，将结果相加。
七、作业设计2. 家长签字确认，加强家校合作。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生能够更好地理解和掌握两位数加两位数的口算方法。
在教学过程中，注重让学生独立思考和动手操作，培养学生的自主学习能力。
通过随堂练习和例题讲解，使学生能够更好地运用口算技巧，提高计算速度和准确性。
苏教版二年级数学下册第六单元《两位数加两位数口算》教学设计
苏教版二年级数学下册第六单元《两位数加两位数口算》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学下册第六单元《两位数加两位数口算》是根据我国《义务教育数学课程标准》编写的一篇教材。
本节课主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生的口算能力，为后续三位数加三位数的计算打下基础。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现、总结两位数加两位数的口算方法，并在实际操作中加以巩固。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内数的认识，具备了一定的计算能力。
但在口算方面，部分学生可能还存在困难。
针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的口算能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能熟练地进行口算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流，培养学生探索、发现、总结的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数加两位数的口算方法。
2.教学难点：口算过程中的进位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中学习两位数加两位数的口算。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高口算能力。
3.合作学习法：引导学生互相交流、讨论，共同探索两位数加两位数的口算方法。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、口算卡片。
2.学具：练习本、笔、口算卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的场景，如购物、聚会等，让学生观察并进行口算。
通过这种方式激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——两位数加两位数的口算。
2.呈现（10分钟）展示两位数加两位数的算式，如23+45、76+89等，引导学生尝试口算。
在学生口算过程中，关注学生的不同算法，引导学生发现、总结两位数加两位数的口算方法。
3.操练（15分钟）设计多种形式的练习，让学生运用口算方法进行计算。
两位数加两位数(进位加)(教案)-2023-2024学年数学二年级上册苏教版
两位数加两位数（进位加）（教案）-2023-2024学年数学二年级上册苏教版一、教学内容分析本节课的主要教学内容为两位数加两位数（进位加）。
具体内容包括：1. 两位数加两位数（进位加）的计算方法。
2. 进位加的原理和计算步骤。
3. 两位数加两位数（进位加）的应用题。
教学内容与学生已有知识的联系：1. 学生已经学习了两位数的组成，能够理解两位数的构成，这是学习两位数加两位数的基础。
2. 学生已经掌握了基本的加法运算，能够进行简单的加法计算，这是学习进位加的基础。
3. 学生已经学习了简单的应用题，能够理解应用题的基本结构，这是学习两位数加两位数（进位加）应用题的基础。
二、核心素养目标1. 计算能力：能够熟练地进行两位数加两位数的计算，理解进位加的原理和计算步骤。
2. 逻辑思维：能够理解两位数加两位数（进位加）的计算过程，培养逻辑思维能力。
3. 应用能力：能够运用两位数加两位数（进位加）的知识解决实际问题，培养解决问题的能力。
4. 合作交流：在小组活动中，能够与同学合作解决问题，培养合作交流能力。
5. 创新意识：在学习过程中，能够提出新的解题思路和方法，培养创新意识。
三、教学难点与重点1. 教学重点本节课的核心内容是两位数加两位数的计算方法，特别是进位加的原理和计算步骤。
在教学过程中，教师需要有针对性地进行讲解和强调，确保学生能够理解和掌握。
2. 教学难点识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。
（1）进位加的原理：学生可能难以理解为什么在加法过程中需要进位。
教师需要通过实例和直观的教具，让学生观察和理解进位加的原理。
例如，教师可以准备两组卡片，每组卡片上的数字分别表示两位数，让学生通过实际操作来理解进位加的过程。
（2）进位加的计算步骤：学生可能对进位加的计算步骤感到困惑，不知道如何正确地计算进位加。
教师需要通过清晰的步骤和示例，让学生理解进位加的计算步骤。
例如，教师可以准备一些进位加的算式，让学生按照步骤进行计算，并在计算过程中强调进位的重要性。
三年级上册数学教案-两位数加两位数的口算∣苏教版
标题：三年级上册数学教案-两位数加两位数的口算∣苏教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能熟练进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 两位数加两位数的口算方法。
2. 两位数加两位数的计算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数的口算方法。
2. 教学难点：两位数加两位数的进位计算。
四、教学方法1. 讲授法：讲解两位数加两位数的口算方法。
2. 练习法：通过大量的练习，巩固两位数加两位数的口算方法。
3. 情境教学法：创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入新课通过创设生活情境，引出两位数加两位数的口算问题。
2. 讲解两位数加两位数的口算方法（1）将两个两位数分别写在黑板上，让学生观察。
（2）从个位数开始相加，如果相加的结果大于等于10，就向十位数进位。
（3）将个位数和十位数的计算结果相加，得到最终答案。
3. 示范计算（1）教师示范两位数加两位数的口算过程。
（2）引导学生跟读计算过程，加深理解。
4. 练习（1）让学生独立完成练习题，巩固口算方法。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小结对本节课的内容进行总结，强调两位数加两位数口算方法的注意事项。
6. 作业布置（1）课后练习题。
（2）预习下节课内容。
六、教学反思1. 本节课的教学内容是否完成？2. 学生对两位数加两位数的口算方法是否掌握？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？4. 学生在课堂上的表现如何，如何提高学生的学习积极性？通过教学反思，不断提高教学水平，为学生的数学学习奠定坚实基础。
需要重点关注的细节是“讲解两位数加两位数的口算方法”。
这个部分是整个教案的核心，学生能否掌握两位数加两位数的口算方法，直接影响到他们计算能力的提升。
因此，教师需要在这个环节投入更多的精力，确保学生能够理解和掌握口算方法。
补充和说明：1. 引导学生观察两位数加两位数的特点在讲解口算方法之前，教师应先引导学生观察两位数加两位数的特点。
苏教版数学二年级下册6.1《两位数加两位数的口算》教案
苏教版数学二年级下册6.1《两位数加两位数的口算》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册6.1《两位数加两位数的口算》是本册教材中关于两位数加法的重要内容。
本节课主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法，培养学生的口算能力，为学生进一步学习三位数加法打下基础。
教材通过生动的例题和多样的练习，引导学生探索、发现、总结两位数加两位数的口算方法，使学生在实践中掌握知识，提高能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内的加减法，对加法的概念有了一定的理解，但两位数加两位数的口算还是有一定的难度。
学生在计算过程中，可能会出现位数对齐不正确、进位不及时等问题。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，针对性地进行指导，帮助学生克服困难，提高口算能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握两位数加两位数的口算方法，能正确、迅速地计算两位数加两位数。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的口算能力。
3.情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的魅力。
四. 教学重难点1.重点：两位数加两位数的口算方法。
2.难点：位数对齐、进位的处理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题、探索方法，培养学生的自主学习能力。
3.合作交流法：引导学生分组讨论、合作交流，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动、直观的课件，帮助学生更好地理解两位数加两位数的口算方法。
2.练习题：准备适量的练习题，巩固学生的口算能力。
3.教学用具：准备口算卡、黑板等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活情境，如购物场景，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现两位数加两位数的算式，如23+45，引导学生观察、分析，发现两位数加两位数的口算方法。
一年级下册数学【教学设计】-4.12 两位数加两位数的口算丨苏教版
一年级下册数学教学设计-4.12 两位数加两位数的口算丨苏教版一、教学目标1.能够掌握两位数加两位数的口算方法；2.能够在口算时注意保持正确的进位方法；3.能够在日常生活中灵活运用两位数加两位数的口算方法。
二、教学内容1. 两位数加两位数的口算1.两位数加两位数的口算基本原理：首先将两个数的个位数相加，若和不大于10，则进位为0，否则保持个位数的余数，将十位数与进位后的数相加，继续判断是否进位，若继续进位，则继续进行相加，直到所有数位都加完，最后得出结果。
例如：23 + 45 =十位数：2 + 4 = 6个位数：3 + 5 = 8结果：682. 口算练习1.基本口算：（1）23 + 45 =（2）36 + 58 =（3）41 + 79 =（4）54 + 76 =（5）67 + 89 =2.扩展口算：（1）34 + 97 =（2）52 + 68 =（3）67 + 53 =（4）85 + 91 =（5）47 + 58 =三、教学重点与难点1.教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法；2.教学难点：正确运用进位 method。
四、教学方法本次教学将采用多媒体教学法、讨论式教学法和展示式教学法相结合的教学方法。
1.多媒体教学法采用幻灯片演示图、视频等多媒体手段，直观形象地展示两位数加两位数的口算方法，让学生在图像和声音的帮助下更好地理解口算方法。
2.讨论式教学法引导学生通过互动交流，合作探讨解题过程，启发学生在实际应用中灵活运用口算方法，提高学生的解题能力。
3.展示式教学法通过学生的课堂展示，使学生展示自己掌握的口算方法，让学生在展示中更加深入地理解口算原理，从而提高学生的表达和自信能力。
五、教学评估本次教学评估分为两部分：1.课堂测验：在本节课程结束前，老师将会给学生进行一次课堂测验，检查学生对于两位数加两位数的口算是否掌握。
2.学生评价：通过问卷的形式，收集学生对于本节课程的评价，以便教师检查和改进教学方法。
《两位数加两位数口算》教学设计
师口述：同学们去过超市买过东西吗？生活中，买东西是不是预先算好要买的东西一共多少钱，然后正好带那么多钱去买。还是先估计一下每样大概的价钱，然后估计一下总价钱就带钱去买？（生回答）
媒体：汽车2（）元，火车4（）元
1、估算六十多（不进位加法）
师：张老师要买1个玩具汽车和1个玩具火车，作为孩子的生日礼物，我预先打听过了，一个玩具汽车二十几元，一个玩具火车四十几元。(媒体)
过渡：我们顾客去买东西，可以估算。但超市里谁不能估算呢？（营业员）
口算，有时候可以估算，有时候需要精算（板书：精算）这要看职业特点
和买东西的多少。
【设计思路：通过游戏，估算结果六十多和七十多，学生认识到不进位加和进位加的区别和联系。并且感受到估算和精算在生活的意义和作用】
三、新课探究口算方法
师口述：如果我们要精算出买这两个玩具要付多少钱？我们必须知道商品的确切价格。
问：你能说个例子两个玩具的价格，并且两个一共要付六十几元。
（生：汽车***火车****一共要付***元,教师板书算式）
1、教学44+25（不进位的两位数加法）
（媒体：玩具汽车25元，火车44元）。
⑴问：这样要付多少钱呢？（指名回答）
师：不进位的两位数加两位数容易口算吗？
⑵交流口算方法
问：以44+25为例，你是怎么口算的，有什么方法？
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、游戏激趣，唤醒旧知
1、口算0＋5、20+30、30＋90、300＋900、43＋20
交流：说说300＋900，（也要数位对齐）。
小结：口算时候也要注意数位的对齐。
【设计思路：通过游戏，让学生在游戏中唤醒旧知；在抢答中，不但复习了口算也要数位对齐的注意点，还为新课学习作好了知识铺垫。】
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《口算两位数加两位数》教学设计及课后反思
【教材分析】
“口算两位数加两位数”是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第59～60页。
本课教材是以解决跳绳问题为载体，通过创设跳绳的情境，让学生解决“小红跳了多少下？”和“小军跳了多少下”这两个问题引出两位数的不进位加（23+45）和进位加（28+45），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法，从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。
【教学目标】
知识与能力：经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算；
过程与方法：经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养
学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。
情感态度与价值观：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得
成功的体验。
【教学重点】
能运用“直接从十位算起”进行两位数加两位数的口算
【教学难点】
对两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化的感悟
【教学准备】
课件、作业纸（附后）
【教学过程】
一、【导入设疑】
1．口算下列各题。
课件出示
指名学生说说结果。
2．说出下列各数的组成。
课件出示
指名说一说各数的组成。
（强调几个十和几个一，把十位和各位分开）
让学生初步感知“拆数”的计算方法
3．揭示完整的课题：口算两位数加两位数
二、【自学质疑】
1.课件出示自学目标，学生齐读。
2.学生根据自学目标自学新课，在学习的过程中记下自己有疑问的问题。
3.教师巡视个别指导。
三、【合作排疑】——探究新知，巡回指导。
1．自主学习，根据图中提供的信息能正确提出并解决问题。
（1）出示例1的情境图。
学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题？
根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？
（2）交流解决问题：
“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？
学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？
2．合作交流，探究两位数加两位数的口算方法。
讨论：同桌之间互相说说是怎样算的。
交流：指名说说，并适当加以点评。
（学生能准确表述口算方法）
3．小结：方法一、方法二。
（交流第一个算式时小结口算方法。
）
四、【展学释疑】——互评互议，小结提升。
1．引导学生总结两道算式的共同点。
提问：这两道题在口算的方法上有什么相同点和不同点？
2．交流中小结：
这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。
今后在口算时要注意适当加以区分。
五、【用学生疑】——精当练习，适度拓展。
1. 完成“想想做做”第2题。
（1）让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈。
比较每组题的异同点。
让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2．完成“想想做做”第3题。
（1）选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。
集体订正。
（2）小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。
在口算之后再估算，可以验证口算的结果。
希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
4．完成“想想做做”第5题。
（1）让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。
（2）集体订正。
让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。
六、畅谈收获，全课总结。
1.由老师引领学生回顾本节课学了什么？
2.让学生畅所欲言，谈谈这节课的收获体会
这节课你有什么收获？（想好几句话，说一说。
）
板书设计：
两位数加两位数的口算
（例1图）
（1）小红跳了多少下？
45+23=68（下）
方法一：40+20=60 5+3=8 60+8=68
方法二：45+20=65 65+3=68 答：小红跳了68下.
（2）小军跳了多少下？
45+28=73（下）
方法一：40+20=60 5+8=13 60+13=73
方法二：45+20=65 65+8=73 答：小军跳了73下。
【教学反思】
“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”是新课程的主要理念之一，新教材又把数的计算教学与解决问题有机的结合在一起。
本节课的教学想通过对教材的充分利用和深入挖掘，依据学生的认知水平，创设探索性和开放性的情境，让学生在体验算法多样化的基础上体验解决问题策略的多样化，主要体现在以下两方面
1．注重已有经验，体验“多样化”
提倡和鼓励算法多样化，是数学新课程倡导的主要理念之一，而解决问题策略的多样化更是实现学生学习个性化的重要途径。
本节课注重引导学生从这两方面入手，让学生充分体验方法“多样化”：在学生交流不同口算方法的过程中，及时肯定、鼓励学生的不同想法，引导学生在比较中选择适合自己的算法，实现学生学习的个性化。
2．重视比较归纳，实现“优化”
方法是多样的，但也有“巧”方法和“笨”方法之分。
在提倡和鼓励口算方法多样化和解决问题策略多样化的同时，更应该让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较、归纳，吸取各种方法中的精华，悟出最佳方法；在体验解决问题策略多样化的过程中，更应引导学生联系生活实际，选择最合理，最优化的方案。