中职生英语学习动机的调查

中职生英语学习动机的调查

摘要：通过问卷调查的方式，对两所中职学院356名大一非英语专业学生的英语学习动机进行了调查研究。在目前的中职教育中，如何采取更有效的评价机制，提高课堂英语教学的趣味性，并为学生创造使用英语的环境，成为当前中职英语教学改革的当务之急。

关键词：学习动机；中职学生；英语；调查

英语学习动机是指学习者学习英语的动力因素，是学习者激励自己达到英语学习目的内在驱动力。因此，如何激发和维持其英语学习动机，保持英语学习的兴趣，就显得十分重要。

一、学习动机的定义和分类

学习动机也称为学习动力，早在行为主义时期已被提出。学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接对学习起促进作用。西安大略大学教授r.c.gardner和他的导师社会心理学家mbert将其区分了两类学习动机，即“融入型动机”(integrative motivation)和“工具型动机”(instrumental motivation)。

二、调查研究方法

1.调查研究对象

2011年12月，我们对省内的两所中职院校大一非英语专业学生随机抽查了356人。他们学习英语的时间在4年左右。其中，女生占

75％，男生占25％；绝大多数学生年龄18-23岁之间；有大约88％的学生来自农村，12％的学生来自城市。

2.调查工具

调查工具是英语学习动机调查问卷，该问卷由两部分组成。且本调查用统计软包spss(statistical package for the social sciences)对数据进行了分析。

三、调查结果分析与讨论

1.学习内外因动机及学习态度的倾向

通过使用spss的descriptive analysis，我们发现了被测学生在英语学习动机的选择上以及学习态度方面的倾向，只有25％左右的学生认为他们学习英语是出于内在因素，另外大部分认为是一些外在因素。由此可以看出，大部分学生对于英语的认识还不够深刻，仅仅是当做一种语言、一种交流工具。

2.男女生在英语学习动机以及学习态度方面的比较

通过使用spss中independent samples test分析，可发现男女生在学习英语的内在动机方面差别不大，而在外在动机上，男生和女生在三个方面存在显著差异，分别是因为要得到毕业证而学英语；因为毕业后能找到好工作而学习英语；学习英语是因为它是当今社会非常有用的交流工具。

上述差异的结论从侧面论证了长久以来关于男生和女生在英语学

习上存在显著差异的结论。一般来说，女生较之男生在语言学习上

存在比较强的优势，因此，女生在语言学习上比较容易出成绩。3.不同地域在英语学习动机以及学习态度方面的比较

进而用independent samples test对来自不同地域的学生的学习动机及学习态度进行对比分析，发现来自农村和城市的学生在英语学习的内在动机方面，因为接受教育的环境不同，因而对英语国家人们以及他们的文化和生活感兴趣，及因为对英语歌曲电影、文学作品产生爱好而选择学习英语方面产生了显著的差异，significance level分别为p=0.019(＜0.05)，p=0.007(＜0.01)。而在对外在动机以及学习态度与不同地域的学生的比较中，农村学生和城市学生皆不存在显著的差异。

该分析结果表明：目前，英语作为一种重要的交流工具已经得到了来自社会大部分人的认同，因此，无论是来自农村还是城市的学生，对于社会及家庭对英语学习的重视，及考试和找工作中所面临的压力均有普遍的认识和感受。

四、启示与建议

根据问卷调查的分析结果，我们对英语学习动机培养和激发提出以下建议：

1.有意识地培养学生的学习兴趣

通过和同学们交流沟通，我们发现学生们对外国文化、宗教、历史等方面的知识是很渴求很感兴趣的，所以教师应该抓住学生的爱好，通过讲解学生感兴趣的东西来培养他们学习英语的兴趣。

2.创设共同合作的学习氛围

我们往往发现这样一个现象，就是某个班整体成绩好，每个学生也都很好，差班似乎很多学生都不好。我们常说好学生都到一个班了，差学生也都到一个班了，而最初分班的时候并不知道谁好谁不好。所以，作为教师，我们要通过创办学习小组，以此创设一个你争我赶、争先创优的良好的学习氛围。

3.引导学生对学业进行积极归因

在教学中教师应有意识地培养学生科学的归因习惯，让学生树立一种信念：把成功归因于自身的内部因素。这样可使学生体验到成功感和能力感，进一步增强今后完成任务的自信心。同时，应预防学生将失败归因于稳定且不可控的因素。

参考文献：

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self-determination in human behavior[m].new york：plenum press，1985.

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(作者单位山东省烟台市鲁东大学)