初中音乐_欣赏墨西哥民歌《拉库卡拉查》 电子音乐《拉库卡拉查》教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：《拉库卡拉查》
年级：七年级
姓名：
单位：
时间：
教学设计之《拉库卡拉查》
课型：欣综课
教学内容：人民音乐出版社七年级第四单元美洲乐声之《拉库卡拉查》。

教材分析：
《拉库卡拉查》是一首具有墨西哥民间舞曲风格的民歌。

Ｆ大调，3/4拍子，旋律以分解和弦进行和级进相结合为主，波浪起伏，错落有致。

节奏为连续的八分音符和二分音符相结合，疏密相间，性格鲜明。

恰当地表现了人们欢愉的心情和活泼的性格。

歌曲结尾处的呼喊声、拍掌声，更加强了歌舞的热烈欢乐气氛。

整首歌曲的结构是带再现的二段体。

第一
部分，两个乐句，第１～4小节为第一乐句，第5～9小节为第二乐句。

第二部分也是由两个乐句（第9～13小节和第13～19小节）构成，其节奏更为活跃，与第一部分形成对比，结束句是第二乐句的变化再现，使全曲前后呼应达到统一。

教学目标：
1、情感态度与价值观：积极的感受美洲音乐，喜爱并乐于参与感受墨西哥音乐特点及电子
音乐的音响效果，增强学生对世界多元文化的了解。

2、过程与方法：聆听、对比分析、理解与探究，在实践体验中感受墨西哥音乐热烈、欢快
的情绪。

3、知识与技能：欣赏墨西哥民歌《拉库卡拉查》及同名器乐作品，并学习变奏曲式相关知
识，分析、练习其主要变奏手法。

教学重点：
学唱《拉库卡拉查》主题旋律，了解电子音乐《拉库卡拉查》的五次变奏及使用电子音乐模拟的相关乐器；学习变奏曲式相关知识。

教学难点：
对弱起节奏的把握及分析五次变奏的变化。

教学用具：
电子琴、多媒体、课件等
教学过程：
一、师生问好
二、情境导入
师：今天老师要带你们去美洲的一个美丽的国家去旅游，这个国家是一个仙人掌之国，你们知道是哪个国家吗？
生：……
师：墨西哥之旅正式开始了，由于旅途漫长，非常枯燥，我们先一起来欣赏一段墨西哥的音乐，你听到这段音乐后的心情是怎样的？
播放【图片音乐】师引导学生回答
师：你们听出来没有？歌曲中的人们在干什么？
对！他们是在跳舞，跳的是墨西哥的一种民间舞蹈，叫拉库卡拉查。

今天让我们一起走进墨西哥一起唱响《拉库卡拉查》吧！
三、讲授新课
（一）聆听并演唱墨西哥民歌《拉库卡拉查》
1、聆听并试唱音乐，感受歌曲的节奏有什么特点？（生自由打节奏，播放音频）
生：（节奏快比较跳跃……）
2、了解歌曲的背景资料
3、跟琴演唱歌曲（可适当放慢速度）
4、再次聆听，哼唱旋律（给大家留下印象最深刻的是哪一句？）
5、大家来听这一段旋律，与我们刚才视唱的旋律相同吗？（播放并学唱电子音乐《拉库卡拉查》的音乐主题）
（二）学习电子音乐《拉库卡拉查》
1、完整聆听音乐，歌曲模拟了许多乐器，你能听出来吗？
2、什么是电子音乐？（出示课件）
师：其实，在我们身边就有类似这样的电子设备，也能模拟多种乐器的音色，比如：电子琴。

现在我就在电子琴上弹两段旋律，同学们听一听，分别模仿了那些乐器？（小号、小提琴）
师：这首电子音乐版的《拉库卡拉查》是在具有明亮、诙谐的小号吹奏出半音进行的前奏中开始的。

3、聆听主题音乐，生小声哼唱主题旋律。

师：这个主题音乐反复出现，但每次出现都是不一样的。

那么接下来我们要听到的音乐，是在这个主题基础上发生了变化，我们称第一次变化为“变奏一”，第二次变化为“变奏二”，以此类推。

4、赏析变奏
（1）赏析变奏一：，聆听变奏一旋律，分析与主题的异同，师小结变奏手法。

（2）赏析变奏二：聆听变奏二旋律，分析在变奏一基础上发生了什么变化？师小结。

（3）赏析变奏三：聆听变奏三旋律，你仿佛又听到了前面的哪一段旋律？又有哪些不同呢？师小结。

（4）赏析变奏四：聆听变奏四旋律，与主题对比有什么变化，师小结。

（5）赏析变奏五：聆听变奏五旋律，你认为变奏五与变奏几的旋律相似？又有哪些不同呢？师小结。

5、整体聆听音乐，感受升华
师：刚刚我们听到的这六小段音乐，再加上一个小前奏，就构成了这首好听的电子音乐《拉库卡拉查》，让我们再一起感受一下墨西哥人热烈的音乐吧！
6、知识概括、归纳总结
（1）讨论、整理、识记变奏曲式概念。

师：我们聆听的这五个段落是由《拉库卡拉查》的主题演变而来的，这就是音乐中的变奏，这首电子音乐《拉库卡拉查》就是典型的变奏曲式结构的音乐作品，你们能用自己的语言说一下什么是变奏曲式吗？
生：……
师：这几段音乐都是在主题音乐基础变化发展的，这种由最初出现的音乐主题及其若干
变奏所构成的曲式就是变奏曲式（出示课件）
（2）变奏曲式结构
师：刚我们听到的主题音乐可用字母“A”表示，第一次变奏就是“A1”，第二次变奏
就是“A2”……
生：小组讨论这首乐曲的结构示意图
师：小结（出示课件）
（3）常用的变奏方法
通过对电子音乐《拉库卡拉查》的学习，我们可以总结出常用的变奏手法有
有：改变节奏、节拍、速度、变换音区、改变调性等。

（出示课件）
（三）音乐创编、活学活用
以下列旋律为主题，分小组合作以改变节奏、节拍、速度、变换音区、改变调性等变奏
手法创编一次变奏。

（教师创编变奏，多媒体出示示范）
2/4 1 1 | 5 5 | 6 6 | 5- | 4 4 | 3 3 | 2 2 | 1- |……
（小组创编，最后派代表上黑板写出自己创编的旋律并演唱。

）
（四）课堂小结
本节我们感受到了墨西哥音乐的风格特点，了解了电子音乐及变奏曲式，在今天的音
乐之旅结束之前，让我们再次用饱满的情绪演唱这首《拉库卡拉查》。

下课！谢谢！
《拉库卡拉查》学情分析
对于初中一年级的学生来说，他们已经初步掌握了音乐的基础知识，但他们把握音乐的情绪和表现音乐的能力有待提高和加强。

因此，主要是让学生在教学活动中感受和体验墨西哥民歌的风格特点，了解了变奏曲式及常用的变奏手法，并且活学活用对简单的歌曲进行创编。

《拉库卡拉查》效果分析
通过学习演唱墨西哥民歌《拉库卡拉查》和欣赏器乐作品《拉库卡拉查》，使学生体验了墨西哥民歌舞蹈热烈奔放,活泼欢快的音乐特点。

使学生在轻松愉快的气氛中体验了作品的轻快活泼，充满青春活力的情绪。

同时了解了变奏曲式及常用的变奏手法，并且活学活用对简单的歌曲进行创编。

《拉库卡拉查》教材分析
《拉库卡拉查》是七年级下册第四单元的一首具有墨西哥民间舞曲风格的民歌。

Ｆ大调，3/4拍子，旋律以分解和弦进行和级进相结合为主，波浪起伏，错落有致。

节奏为连续的八分音符和二分音符相结合，疏密相间，性格鲜明。

恰当地表现了人们欢愉的心情和活泼的性格。

歌曲结尾处的呼喊声、拍掌声，更加强了歌舞的热烈欢乐气氛。

整首歌曲的结构是带再现的二段体。

第一部分，两个乐句，第１～4小节为第一乐句，第5～9小节为第二乐句。

第二部分也是由两个乐句（第9～13小节和第13～19小节）构成，其节奏更为活跃，与第一部分形成对比，结束句是第二乐句的变化再现，使全曲前后呼应达到统一。

《拉库卡拉查》评测练习
1、体会墨西哥民歌《拉库卡拉查》的演唱形式，情绪。

2、学生学习墨西哥民歌及演唱简谱电子音乐版的《拉库卡拉查》主题音乐。

3、聆听、对比分析、理解与探究电子音乐版《拉库卡拉查》，聆听分析体验感受墨西哥音乐热烈、欢快的情绪。

4、欣赏墨西哥民歌《拉库卡拉查》及同名器乐作品，并学习变奏曲式相关知识，分析、练习其主要变奏手法。

5、试把以下列旋律为主题，分小组合作以改变节奏、节拍、速度、变换音区、改变调性等变奏手法创编一次变奏。

2/4 1 1 | 5 5 | 6 6 | 5- | 4 4 | 3 3 | 2 2 | 1- |……
6、积极的感受美洲音乐，喜爱并乐于参与感受墨西哥音乐特点及电子音乐的音响效果，增强学生对世界多元文化的了解。

《拉库卡拉查》课后反思
在《拉库卡拉查》这节音乐课中，我以学生的兴趣爱好为动力,通过去墨西哥旅游，到学唱这首舞蹈性的歌曲，以及最后鼓励全体学生进行音乐编创,围绕感受音乐、歌唱音乐、表现音乐，引导学生在听中感受音乐，并表现音乐。

通过有趣的音乐活动激发和培养学生的学习兴趣,从而想达到让学生自主参与音乐活动的目的，取得了较好的教学效果。

音乐课堂上，我通过创设情景,启发学生运用不同的参与表现形式来体验音乐情感, 第一遍聆听，提出问题：体会歌曲的节奏是怎样的？第二遍感受歌曲情绪的同时，了解歌曲的背景资料。

通过学唱
主题音乐，引出电子音乐分析主题及变奏音乐的不同，通过一系列的问题的提出，让学生带着解决问题的想法来熟悉音乐，感受音乐，体验音乐。

发挥每个学生的主观能动性，让每个学生都能自主参与音乐活动。

不足之处:
1、有些语言衔接的不够好，语言感染力不够，今后应在此方面多下功夫，争取能用生动的充满激情的语言来吸引学生。

2、这节课内容比较多，教学环节中虽然设计了简单的编创，但是由于时间原因解决的太仓促，学生们讨论时间太短，今后应该让大部分学生参与进来，体验音乐的快乐。

在今后的教学中，我将继续努力，充分利用多媒体教手段提高教学质量，使自己的教学水平再上一个新台阶。

《拉库卡拉查》课标分析
1、大致了解墨西哥各个方面的特点,积极的感受美洲音乐。

2、通过歌曲的聆听与学习，使学生感受墨西哥舞曲的活泼、热烈，了解民族文化，增强学生对世界多元文化的了解。

3、能用轻快而富有弹性、活泼而富有朝气的情绪演唱歌曲，
4、聆听、对比分析、理解与探究电子音乐版《拉库卡拉查》，聆听分析体验感受墨西哥音乐热烈、欢快的情绪。

5、欣赏墨西哥民歌《拉库卡拉查》及同名器乐作品，并学习变奏曲式相关知识，分析、练习其主要变奏手法。

6、分小组合作以改变节奏、节拍、速度、变换音区、改变调性等变奏手法创编一次变奏。

2/4 1 1 | 5 5 | 6 6 | 5- | 4 4 | 3 3 | 2 2 | 1- |……。