网络资源下大学生英语自主学习能力的培养
网络环境下艺术类大学生英语自主学习能力的培养
网络环境下艺术类大学生英语自主学习能力的培养随着互联网的飞速发展，网络环境成为大学生英语学习不可或缺的一部分。
艺术类大学生英语自主学习能力的培养是提高英语水平的重要途径。
本文将探讨网络环境下艺术类大学生英语自主学习能力的培养。
网络为艺术类大学生提供了丰富的学习资源。
网络上有大量的英语学习网站、英语学习视频和听力材料等。
艺术类大学生可以根据自己的需求选择适合自己的学习资源。
通过学习资源的研究和分析，艺术类大学生可以选择适合自己的学习方法和技巧，提高学习效果。
网络为艺术类大学生提供了大量的英语学习工具。
有许多在线词典、单词记忆软件和语法检查工具可以帮助艺术类大学生提高英语学习效果。
艺术类大学生可以利用这些学习工具来查找生词、记忆单词和检查语法错误，提高自己的语言表达能力。
网络还为艺术类大学生提供了英语学习的娱乐方式。
艺术类大学生可以通过在线游戏、英语电影和英语歌曲等方式提高自己的英语听力和口语能力。
艺术类大学生可以在娱乐中学习，激发学习兴趣，提高学习效果。
为了培养艺术类大学生英语自主学习能力，需要注意以下几点。
艺术类大学生需要明确自己的英语学习目标，并制定相应的学习计划。
艺术类大学生需要在网络环境中找到适合自己的学习资源，并根据自己的学习计划有针对性地使用这些资源。
艺术类大学生需要培养自己的学习自觉性和自律性。
网络上的学习资源很丰富，但也很容易分散注意力。
艺术类大学生需要有足够的自制力，避免在网络上浪费时间和精力，专注于英语学习。
艺术类大学生需要积极参与英语学习交流。
艺术类大学生可以加入各种英语学习群组、参加线上讨论或参与英语角活动。
通过与他人的交流，在与他人的切磋中提高自己的英语水平。
艺术类大学生需要根据网络学习提供的便利性，合理利用碎片化时间。
艺术类大学生可以利用网络学习资源提高自己的英语水平，例如在公交车上听英语听力材料，在闲暇时间里使用学习工具记忆单词等。
网络环境下艺术类大学生英语自主学习能力的培养是提高英语水平的重要途径。
“互联网+”背景下大学生英语词汇自主学习能力的培养
“互联网+”背景下大学生英语词汇自主学习能力的培养【摘要】在“互联网+”背景下，大学生英语词汇自主学习能力的培养变得至关重要。
本文从引言、正文和结论三个部分探讨了这一话题。
在引言中，我们指出了在当今信息化社会中，提升大学生英语词汇自主学习能力的重要性。
在我们分析了英语词汇自主学习的内涵、影响因素，并提出了提升这一能力的途径。
我们还介绍了如何借助互联网+手段进行英语词汇自主学习，并通过案例分析展示了其实际效果。
在我们强调了互联网+背景下大学生英语词汇自主学习能力的重要性与必要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，有助于激发大学生学习英语词汇的积极性，提高他们的学习效率和水平。
【关键词】关键词：互联网+、大学生、英语词汇、自主学习能力、重要性、目的和意义、内涵、影响因素、提升途径、借助互联网+、案例分析、必要性、未来发展展望1. 引言1.1 互联网+背景下大学生英语词汇自主学习能力的重要性在这个信息爆炸的时代，大学生需要具备自主学习的意识和能力，而英语词汇自主学习能力则是其中至关重要的一环。
只有通过自主学习，大学生才能更好地掌握英语词汇，提高语言表达能力，增强沟通交流能力，为未来的发展打下坚实的基础。
互联网+背景下大学生英语词汇自主学习能力的重要性不容忽视。
只有通过不断地积累、学习和运用，大学生才能在英语学习的道路上越走越远，实现更好的自我提升和发展。
1.2 研究目的和意义为了更好地培养大学生的英语词汇自主学习能力，本研究旨在探讨在“互联网+”背景下的相关策略和方法。
通过深入研究大学生英语词汇自主学习能力的内涵和影响因素，可以为实际教学提供理论指导和借鉴。
提升大学生英语词汇自主学习能力不仅有助于提高他们的综合英语水平，还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
最重要的是，借助互联网+手段进行英语词汇自主学习可以为大学生提供更多的学习资源和学习途径，帮助他们更有效地进行自主学习。
通过本研究的深入探讨和分析，可以为大学生英语词汇自主学习能力的培养提供有益的启示，为提高大学生的英语教育质量和水平做出贡献。
网络环境下学生英语自主学习能力的培养
网络环境下学生英语自主学习能力的培养随着互联网的普及和信息技术的发展，网络环境已经成为人们学习和工作的重要平台。
特别是在学生的英语学习过程中，网络环境为他们提供了丰富的资源和学习工具，帮助他们提高英语水平。
网络环境下的学习也需要学生具备一定的自主学习能力，才能够更好地利用网络资源进行学习。
培养学生在网络环境下的英语自主学习能力显得至关重要。
一、提高信息获取和筛选能力在网络环境下，学生可以通过搜索引擎或者学习平台获取大量的英语学习资源，如英语教学视频、听力材料、阅读文章等。
这些资源的质量良莠不齐，学生需要具备良好的信息获取和筛选能力，才能够找到适合自己的学习资源。
学生需要学会利用关键词进行高效检索，同时也需要具备辨别资源质量的能力，避免被低质量的学习资源误导。
这就要求学生具备扎实的英语基础知识和较强的分析能力。
学生还需要学会根据自身英语水平和学习需求去选择适合自己的学习资源，比如初学者可以选择一些简单的英语学习视频或者儿童读物，而高阶学生可以选择一些难度更大的英语教学文章或者电影原声。
这都需要学生具备自主选择和比较资源的能力，培养自己的学习兴趣和学习习惯。
二、提高自主学习动机和习惯在网络环境下，学生可以根据自己的学习进度和需求自由安排学习时间和学习内容，这就需要学生具备良好的自主学习动机和习惯。
学生需要明确自己学习英语的目标和意义，建立学习动机；学生需要养成坚持不懈的学习习惯，保持长期稳定的学习状态。
这样才能够在网络环境下更好地进行英语学习，并且持续提高自己的英语水平。
为了提高学生的自主学习动机和习惯，学校和老师可以通过激励和引导的方式来帮助学生建立自信、培养学习兴趣，鼓励学生自主制定学习计划、记录学习感悟，促进学生主动学习的能力。
学校也可以组织一些英语学习小组，鼓励学生相互交流和分享学习方法，相互监督和督促，提高学生的学习积极性和自觉性。
三、提高自主学习适应能力网络环境的特点是多样性和变化性，学生需要适应这种多变的学习环境，培养自己的自主学习适应能力。
新媒体时代大学生英语自主学习能力培养策略
新媒体时代大学生英语自主学习能力培养策略新媒体时代的到来，给大学生的英语自主学习提供了更多的可能性。
在这个时代，大学生英语自主学习能力的培养显得尤为重要。
英语自主学习能力是指学生自主获取、处理、整合和利用英语学习信息的能力。
在新媒体时代，大学生可以通过互联网、移动终端等多种新媒体手段进行英语学习，提高英语自主学习能力。
下面我们将结合新媒体时代的特点，提出一些大学生英语自主学习能力培养策略。
一、利用各类英语学习平台随着互联网技术的不断发展，各种英语学习平台如英语学习网站、移动英语学习应用层出不穷，为大学生提供了更加便捷和多样的英语学习途径。
大学生可以通过这些平台进行听力、阅读、写作、口语等各种英语技能的训练，提高自己的英语水平。
这些平台还提供了大量的学习资源，如英语学习视频、文章、练习题等，大大丰富了学生的学习内容。
二、积极参与英语学习社区在新媒体时代，大学生可以通过各种社交媒体平台加入各种英语学习社区，如微信群、QQ群、英语学习论坛等，与志同道合的学习者交流、互助，分享学习心得和经验。
这样不仅可以拓宽学生的英语学习渠道，还可以帮助学生建立良好的学习氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、定期使用新媒体英语学习资源新媒体时代，英语学习资源非常丰富且变化速度快，大学生应定期利用各种新媒体英语学习资源，如英语学习网站、移动应用、微博、微信公众号等，及时了解最新的学习资讯和学习方法。
要善于利用各类新媒体技术，如在线视频、直播课程、移动学习应用等，进行英语自主学习，提高学习效率。
四、建立个性化学习计划为了更好地培养大学生的英语自主学习能力，他们应根据自身具体情况和学习目标，制定个性化的学习计划。
要结合自己的学习习惯和特长，制定符合自己特点的学习计划，充分发挥自己的潜能。
要对学习计划进行动态调整，及时根据自己的学习情况和反馈信息，调整学习计划，提高学习效果。
五、培养自主学习能力在新媒体时代，大学生要善于利用各种学习工具，培养自己的自主学习能力。
新媒体时代大学生英语自主学习能力培养策略
新媒体时代大学生英语自主学习能力培养策略在新媒体时代，大学生英语自主学习能力的培养具有重要意义。
以下是一些策略，旨在帮助大学生提高英语自主学习能力。
了解自己的学习风格和喜好。
不同的人有不同的学习风格和偏好，比如有人喜欢听力强化训练，而有人更倾向于阅读理解练习。
了解自己的学习风格可以帮助大学生更有针对性地选择学习材料和学习方法。
利用新媒体资源进行学习。
新媒体提供了丰富多样的学习资源，比如在线课程、学习社区、语音识别软件等。
大学生可以利用这些资源进行英语学习。
可以通过观看英文电影或者订阅英文播客来提高听力水平；可以加入英语学习社区，与其他学习者互动和交流；还可以使用语音识别软件进行口语练习。
建立学习计划和目标。
制定一个合理的学习计划可以帮助大学生更加有组织地进行学习，同时也可以激发学习的积极性。
学习计划可以包括每天学习的时间、学习的内容和学习的方式等。
设立学习目标也是十分重要的。
目标可以是短期的，比如每周完成一篇英文阅读，或者长期的，比如通过托福考试等。
有了明确的目标，大学生就能更好地为之努力和奋斗。
培养学习兴趣和自觉性。
学习英语是一个长期的过程，兴趣是坚持学习的重要动力之一。
大学生可以选择与自己兴趣相关的英语学习材料，比如读一本英文小说、看一部英文电影等。
学习英语还需要强烈的自觉性和自律性。
大学生可以通过设立奖励机制或者与他人共同学习来增强自觉性。
要培养大学生在新媒体时代的英语自主学习能力，可以从了解自己的学习风格和喜好、利用新媒体资源、建立学习计划和目标、培养学习兴趣和自觉性等方面入手。
通过不断地努力和实践，大学生将能够有效提高英语自主学习能力，取得更好的学习效果。
网络环境下大学生英语自主学习能力的培养
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网络环境下 大学 生英语 自主学 习能 力的培学院 外语 系， 吉林 吉林 １ ３ ２ ０ ２ １ ） 摘 要： 随着现代 网络应 用技术和 网络教育 的不 断发展 ， 网络为大 学生的英语 学习提 供 了更丰 富的资源和便 利条件 ， 越 来越 多的 自 主学习研 究着眼 于网络辅助的作 用。本文 结合 自主学 习的 内涵和特征 ， 提 出了学生英语 自主学 习能力培 养的方法和策略。 关键词 ： 网络 环境 ； 自主学 习； 英语 ３ ． １ 创设语境，为 自 主学习提供理想的学习环境。由于诸多条件的限 近年来， 全国各高校招生 ＾ 数日 益扩大， 高校教师逐渐认识到应该改 变传统的以教师为主体的教学模式， 更加重视培养学生的 自主学习能力 。 制， 我国的英语学习者很少有机会直接从英语环境中学习一门外语。我们 许多学生掌握了大量的英语词汇和语法，考试时也经常能 网络技术的发展及多媒体在网 Ｅ 运行 的实现，为教师将网络和学生结合 经常会看到 ， 起来 ， 提供了必要的物质条件。网络环境的运用突出了个隆化教学 ， 有效 “ 发挥出色’ ’ ， 但一 旦 需要用到英语口语进行对话时， 就会出现很多问题。 造 地培养了学生的自主学习能力和语言运用能力。网络为英语自主学习创 成这种运用能力低下的—个重要原因就是学习者脱离了语境学习英语 ， ＝语言是交际的工具， 交 造了重要的虚拟场所 ， 它激发的学生的学习兴趣， 内含大量丰富的资源 ， 没有用英语来思考和想问题。英语是一门语言， 际总是在—定的隋景中进行的。 设置真实的语言 境， 将学生置于真实的 ５ ｌ 而切实提高了学生的英语应用能力。 语言研境 中学习英语， 列 ． 生学习英语有积极的影响。 现代的多媒体网络 １ 网络环境下大学生英语自主学习的内涵 自主 学 习是与传统的接受学习相列应的—种 现代化学习方式。自主 环境在仓 ０ 吾 言 囊 着得天独厚自 勺 优势，因为网络环境下融合了 学习是以学－ 生 作为学习的主体 ， 通 － 学生狂ｌ 应 的分析 、 拐 凛、 实践、 质疑、 创 声音、 图像、 动画、 影像等， 可以最大程度地模拟真实的语言环境。采用录 像、 游戏、 多媒体 形式， 创设不同的交 情境， 鼓励学生在 晓中学习。 或 造等方法来实现学习目标。 育胡 革的具体目标日 指 出： “ 改 斯墅 包过于强调拱兰 胖 习、歹 己 者通过角色扮演法， 教师做导演 ， 学生扮演员， 让学生有更多机会进行多 逐渐提高英语的听说能力。 学生能够沉浸在美好的语言环 硬背、 机械的现状， 倡导学生主动参与 、 乐于探究 、 勤于动手， 培养学生搜集 种形式的对话， 和处理信息的能｜ 力、 获取新知识的能力 、 分析和解决问题的能力以及交流 境， 通过演绎生活场景， 进行游戏， 不断思考 ， 在轻松愉陕中 体验学习 语言 与 合作的 能力。 ’ 信 息技术发展迅猛为自 主学习理论的研究提供了 全新的 的 陕乐。 平台，网 络环境下英语 自 主学习是伴随英语 教学的一种新型的语言学习 ３ ２提瘟 学生 自 教学 习意识， 培养自主学 习能力。 学堪童 ； 语自主学习能 模式。 学生在教师的启发和引导下， 自行利用网络的各种学习功髓和丰富 否成功，其前提是要培养学生的自主学习意识。培养学生的 自主学习意 的资源优势， 主动地运用和调控自己的元认知、 动机和行为进行能动的创 识， 也就意味着要改变传统的以教师为主的教学模式 ， 使学生成为真正的 学习主体。所以， 在网络环境下， 教师的角色发生了很大的变化， 不再是单 造性的学习活动， ５ ｌ 而迹圈ｌ 解决疑问， 掌握相应的矢 识和能力的 目的。 ２网络环境下大学生英语自主学习的特征 的教学者， 更多的是充当协调者、 管理者、 评估者、 咨询者等角色。 教师可 对学习过程给监督和提供咨询 ， 对学习 ２ １ 在网络环境下学生的英语学习兴趣增强。 爱因斯坦说过： “ 兴趣是 以帮助学生挑选合适的学习资料， 最好的老师。 ’ ’ 孑 Ｌ 子也 过 ： “ 知之者不如好之者， 好之者不姐乐之者。 ’ 有 了 成果进行评价评估， 指导学生进行自主学习， 让学生根据各自的任务和问 兴趣 ， 就会产生学习的原动力。 网络为学生提供了丰富的学习资源和仿 题情境， 利用计算机网络提供盼唐息 资源进行学习。 随着学生自 主能力 的 真的学习情境 ， 网络资源更具有多桦陛和生动性 ， 除 了文字表述外， 还能 提高， 可以试图让学生进行完全的 自主陛学习。可以让学生根据自己的实 呈现出色彩鲜艳的图片、 逼真形象的动画和生动丰富艚 像等资源。学生 际情况 ， 自主选择 自己的学习目标、 学习内容、 学习力法 、 学习进 度、 学习时 可以充分利用多媒体网络资源来激发和调动学习英语的兴趣和主动陛， 间和地点， 真正敞到从个人的需要出发参与学习。在 自主学习过程中 ， 教 例如 ， 学生可以从网络资源库中寻找英文原声电影 ， 国外英语时事新闻， 师可以对学生的 自主学习的情况均进行网络监控，并为学生的自主学习 各类专业英 语， 英语学习聊天室和电子杂志等。在网络环境下， 又可以实 提供帮助。通过网络监督学习过程， 及时 习结果， 帮助学生适时的 现开放式的课堂教学， 学生变成学习中的主体角色， 自主选择感兴趣的学 调整 ， 改进学习方法 ， 逐步形成高效的自主学习能力 ， 提高英语综合应用 习内容，确定适合 自身的学习目标和学习方法 ，制定符合实际的学习进 能力。 度。通过兴趣引导， 学生会主动积极地参与到教学中， 从而收获良好的学 ３ ３重视元认知的作用， 训练学生掌握有效的自主学习策略。 学习策略 习效果 。 不是天生的， 是可以通过训练培养出来的。训练学生的自主学习能力 ， 教 ２ ２ 在网络 障 下， 英语学习具有交 生 和协作陛。交 习 师可以在教学过程中应该着 Ｉ Ｉ 练学生的元认知策略，结合自己的英语 过程中和不同对象之间进行的各种属性的交流。在网络环境下， 学生的交 教学 ， 在教学过程中渗透学习策略。自主学习离不开元认知过程的参与 ， 互 性能得到极大的发挥和提高， 既可以实现师生之间的交流， 也可以是学 在自主学习趔＝ ； ｆ 翌 中，学生要能够对自己的学习边展 和结果做 出自我ｊ Ｉ 路 生与计算机之间的“ 人机对话” ， 还可以是与相隔千里之外的人在网络环 与评价。通过反复使用元认知策略， 就会使学生逐渐形成元认知意识。教 境中的交流。通过运用“ Ｑ Ｑ ， ， 、 “ Ｂ Ｂ Ｓ ＂ ， ＂ Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ＇ ’ ， 聊天室等形式实施实时或 师可以采用系统介绍和渗透式教学相结合的模式 ，同时帮助学生确立学 标和制定学习计划， 教会学生监控 自己的学 习过程 ， 正确评估 自己。 非实时的交互来开展教学活动、 辅导、 答疑、 批改作业、 论文指导等。 协作学 习 目 习的作用在于把学生在 自主学习过程中的疑问、困惑和成果向小组 成员 学生的学习由此受益后 ， 教师逐步激励学生使用元认知策略， 提高元认知 展示并讨论。根据教学需要， 将学生分成小组 ， 教师根据教学内容设计一 意识 ， 增强学生的自主学习能力。 些学生感兴趣的话题， 教师指导学生对所提出的问题进行网上探究， 让学 ４ 结论 生通过网络平台进行讨沦、 辩论等， 以实现协作性学 习， 提高学生的团队 网络环境下， 英语学习的风格和策略都需要发生很大的改变， 网络应 如伺发捐棋 语学习中的作用将是摆在 剐门 面前的一大课题。如果网络 意识， 使 自主学习效果更好。 ２ ３在网络环境下， 英语学习更具个ｆ 生 匕 。网络教育的实质和真谛在 在学生的英语学习中运用的恰当， 将会有助于弥补课堂学习的不足， 开阔 于实现 ＾ 文交互环 境下 的个性化 自主学 习。在教学 中采 取个 性化学 习 ， 以 学生的视野， 可以使学生更有 目的的自主学习， 同￣ － ， ｔ ＇ ｄ Ｚ 可以帮助教师更好 弥补学生之间的个体差异。在网络环境下， 没有固定的教材和学习进度 ， 地开展教学工作。我『 『 丁 应该继续扬 潆 其 中的道路， 从而陶建出以学生为主 学生可以可以借助计算Ｉ 朝辅 助学习软件和教师上传的课件，形成基本的 体， 以语言技能训练为主要内容的英语教学模式， 使学生在网络环境下的 知识框架， 并在教师的指导下， 根据 自身特点和英语水平 ， 在网上寻找适 英语学习有更�
网络环境下大学生英语自主学习能力培养
导地 位 ，忽视 了学生 的主动性和能 动性 ；过度 重视 知识 的灌输 ，忽视 了学 习方法 的指 导 ；强调学 生财 应试 技能 的掌握 ，忽视对学 生语言实 际应用能 力的
培养 。所 以 目前大学生 的英 语语言实 际应用能 力和
够 确立 自己的学 习 目标 ，知道该学 什么 ，并且 能重
神 ，强调相 互学 习 、共 同提高 的重 要性 。从而提 高
学 生 自主学 习 的能 力 ，促 进 语 言 技 能 的发 展 。第 ｉ ，当学生 在学 习过程 中遇到各种 困难 和问题 时 ， 教 师要 以平 等 、民主 、尊 重 、理解 、关心 、赏识 的 态度对 待学 生 ，启 发和引 导学生 自己解决 问题 ，锻 炼培养学生独立分析 、解决 问题 的能力 。
息技术 ，特 别是网络技 术为支撑 ，使英语 教学不受 时间和地点 的限制 ，朝着 个性化学 习 、自主式学 习
方 向发展 ，并 且指 ｝ 教 学模式改 革成功 的一个重 ｆ Ｊ“
要 标志就是 学生个性化 学习方法 的形成和 学生 自主 学 习能力 的发 展。 ” 《 学英语课 程教学要 求 》为 大 建 立 培 养 自主 学 习能 力 的 大学 英语 模 式 指 明 了方 向。如何而充 分利用多媒 体 、网络 技术发展 带来 的 契机 ，培养 和发展大学 生的英语 自主学 习能力 ，已
（ ）多媒体 网络 环境 下促 进 大学英语 自主 学 二
习 的方 法 与 途 径
多媒体 网络技术 为培养大 学生 Ａ主学 习能 力提
供 了强 有力 的手段 。在 这个条件 下 ，促进 学生 自主 性 的方法与途径主要有 如下 三个方 面： １ 变教学 观念 。转换 教师 角色 传统 的外语 教 ． 转 学是 以 “ 教师 是主体 ”为原则 ，学生只是 被动地 接 受知识 ，很少 有语言实 践机会 。在这样 的气氛 中 ， 不仅学 生 的 自主性受到 抑制 ，而且其对 教师 的依 赖
网络环境下大学生英语自主学习能力的培养
２ ０ １ ３年 第８ 期
网络 环 境 下 大学 生英 语 自主 学 习能 力 的培 养
Ｏ邢 晓楠
（ 上海电机学院 外国语学院， 上海 ２ ０ １ ３ ０ ６ ）
［ 摘 要 】 自 主学习以人本主义和建构主义心理学为理论依据， 在 网络的支持下， 应用于大学生英语学
习。本研 究通过发 现上海 电机 学院 自 主 学习 中 存在 的 问题 ， 提 出相应 的解 决方案 ， 以促进 大学 生英 语 自 主 学 习能
给学生创 造运 用现有知识 的环境促成 他们对 新知识 的掌握 。
他同学的作业 ， 登 陆 系统 后不 进行 英语相 关的学 习等 问题 。
针对 网络环境下大学生 自主学习课程 中出现的一些 问题 ， 本 研究 试图找到解决方案 ， 提 出相应 的教学举措 。 三、 教学举措及解决方案 １ ． 学 习态度的培养。学 习态度方面 ， 部分学生认 为制定
语教学必 须做到 以下几个 方面 ： 第一， 教学 不应 该被 视为 是 由教 师向学生传递 知识 的过程 ， 而是 学生 根据外 在信 息 ， 通 过 自己的背景知 识 ， 主动 构建 知识 的过 程。第二 ， 教 师应该
了解学生 原有的知识 ， 并创造 学习环境使 学生能 有效融合新
旧两种知识 。第 三 ， 教 师应该 让学 生参 与到学 习 中来 ， 通过
第四， 主动 构建新 知识是需要 时 间的。基 于两 种理论 ， Ｈ ｄ ｅ ｃ 将 自主学 习定 义为 “ 能 负责 自己学 习 的能 力” ； Ｄ ｉ ｃ Ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ 认
为， 自主学习 “ 既 是一 种学 习 态度 ， 又是 一 种独 立学 习的 能 力” ； Ｂ ｅ ｎ ｓ ｏ ｎ将 自主学 习定义为 “ 对 自己的学 习进行 控制的能
网络环境下学生英语自主学习能力的培养
网络环境下学生英语自主学习能力的培养随着互联网的发展和普及，网络已成为学生学习英语的重要渠道。
在网络环境下，学生可以通过各种途径获取英语学习资源，如英语网站、在线课程、英语学习社区等。
这种自主学习的方式为学生提供了更宽广的学习空间和更丰富的学习资源，也为学生的英语自主学习能力的培养提供了更为有利的条件。
如何在网络环境下培养学生的英语自主学习能力，提高学生的英语学习效果，却是摆在我们面前的一个重要课题。
本文将就这一课题展开探讨。
1.1 丰富的学习资源网络上有众多的英语学习资源，如英语网站、英语学习软件、在线英语课程等。
这些资源涵盖了英语学习的方方面面，包括听力、口语、阅读、写作等。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣，选择适合自己的学习材料和课程，以便更好地提高英语水平。
1.2 自主学习的便利性网络环境下，学生可以自由选择学习的时间和地点，不再受制于传统的学习方式。
这使得学生更加自主，能够更加灵活地安排自己的学习计划，提高学习的效率和质量。
1.3 互动性和交流性在网络上，学生可以通过各种方式与其他学习者、教师进行交流和互动，共同进步。
网络社区、英语学习群体等，为学生提供了许多交流和互动的机会，能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习的积极性和主动性。
2.1 培养自主学习的习惯学生在网络环境下学习英语时，应当培养自己的自主学习习惯。
这包括自己制定学习计划，自觉学习，善于总结和归纳等。
学生可以利用网络资源进行自主学习，但也需要注重自律和自我约束，避免沉迷于网络游戏和其他娱乐活动，影响英语学习的效果。
2.2 提高信息获取和评估的能力在网络环境下，学生需要具备获取和评估信息的能力。
网络上的信息较为庞杂，学生需要具备辨别信息真伪、筛选有效信息的能力，依靠自己的判断力和批判性思维，选择对自己有用的学习资源和信息，提高学习的效率和质量。
2.3 培养自主学习的技能学生应该具备一定的自主学习技能，如自我激励能力、自我管理能力、自我调节能力等。
网络环境下大学英语自主学习能力培养研究
网络环境下大学英语自主学习能力培养研究【摘要】网络环境的普及已经改变了大学生的英语学习方式。
本文通过分析网络环境下大学英语学习现状，探讨了网络环境对大学生英语自主学习能力的影响。
结合实践案例，提出了提升大学生英语自主学习能力的策略，以及网络环境下自主学习能力的评价方法。
强调了网络环境下大学英语自主学习的重要性，并展望未来研究的方向。
通过本文的研究，可以帮助大学生更有效地利用网络资源提升英语自主学习能力，为他们未来的学习和就业打下良好基础。
【关键词】大学英语、网络环境、自主学习、能力培养、研究、现状分析、影响、策略、实践案例、评价方法、重要性、展望、结论总结1. 引言1.1 研究背景随着信息时代的不断发展和互联网的普及，网络环境下的大学英语自主学习已经成为一种趋势。
传统的教学模式已经不能满足学生个性化学习的需求，而网络学习平台的出现让学生能够更加便捷地获取各种学习资源。
网络环境下的自主学习能力培养也面临着一些挑战和问题。
学生在海量的信息中可能迷失方向，缺乏有效的学习方法和策略，导致学习效果不佳。
开展关于网络环境下大学英语自主学习能力培养的研究具有重要意义。
通过深入探讨网络环境对大学生英语学习的影响，分析提升学生自主学习能力的有效策略，探讨自主学习能力的评价方法，可以为教育者提供指导，帮助学生更好地适应网络学习环境，提高学习效率和学习成就。
本研究旨在探讨网络环境下大学英语自主学习能力的培养，为提升学生学习质量和水平提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义在当今数字化、信息化快速发展的时代背景下，网络环境已经成为大学英语自主学习的重要平台。
大学生作为英语学习的主体，其自主学习能力的培养对于提高英语学习效果和自我提升能力至关重要。
通过对网络环境下大学英语自主学习能力培养的研究，可以深入探讨如何最大程度地利用网络资源进行英语学习，以及如何通过自主学习能力的提升实现英语学习的个性化、自主化。
研究网络环境下大学英语自主学习的意义还在于对我国高等教育英语教学改革的深化和完善起到积极的推动作用。
网络环境下大学英语自主学习能力培养研究
网络环境下大学英语自主学习能力培养研究1. 引言1.1 研究背景在当今数字化信息时代，网络技术的持续发展和普及已经深刻改变了人们获取知识和信息的方式。
在大学教育领域，网络环境为学生提供了更广泛的学习资源和更灵活的学习方式，促进了学生自主学习能力的培养和提升。
大学英语作为重要的学科之一，其自主学习能力的培养显得尤为重要。
随着网络环境在大学英语教学中的应用日益普及，学生在学习过程中可以通过网络平台进行在线学习、参与英语角讨论、查阅专业词典和学术论文等，使得学习更加便捷高效。
因此，研究大学英语自主学习能力在网络环境下的培养成为当前教育领域的一个热点问题。
针对这一背景，本文旨在探讨网络环境对大学英语自主学习能力的影响，分析大学英语自主学习能力的培养方法，探讨网络环境下的大学英语自主学习策略，通过案例分析和自主学习能力的评价指标，全面剖析大学英语自主学习能力的培养研究。
通过对研究背景的探讨，可以更好地把握本研究的研究方向和意义。
1.2 研究目的：本研究旨在探讨网络环境下大学英语自主学习能力的培养方法及策略，通过分析网络环境与自主学习能力的关系，提出有效的提升大学生英语自主学习能力的途径和措施。
通过深入研究大学生在网络环境下自主学习的现状和存在的问题，旨在为教育者和学生提供一些建设性的建议，进一步促进大学英语自主学习能力的发展和提升，为提高大学英语教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
本研究还旨在探讨网络环境对大学生英语自主学习能力的影响机制，深入挖掘网络资源在提升学习效果和自主学习能力方面的潜力，为构建更加灵活与有效的英语自主学习模式提供理论支持。
1.3 研究意义大学英语自主学习能力的培养在当前网络环境下显得尤为重要。
随着互联网的快速发展，学习者可以通过网络获取各种学习资源，自主选择学习内容和学习方式，因此培养学生的自主学习能力对于提高其英语学习效果至关重要。
大学英语自主学习能力的培养有助于学生成为更加独立和自主的学习者。
网络环境下大学英语自主学习能力培养研究
网络环境下大学英语自主学习能力培养研究随着信息技术的快速发展，网络环境在大学英语自主学习中扮演着越来越重要的角色。
网络提供了丰富的学习资源和学习工具，为大学生的英语学习提供了许多便利。
面对庞杂的网络信息，如何培养大学生的自主学习能力成为一个亟待解决的问题。
要培养学生的自主学习能力，要从学习方法上着手。
网络环境下，学生可以通过搜索引擎获取大量的学习资源，但如何选择有效的学习资源成为了一个关键。
学生应该学会使用筛选和评估学习资源的方法，从中挑选出有价值、权威的学习资料。
学生还应该学会利用学习工具，如在线词典、翻译工具等，提高自己的学习效率。
要培养学生的自主学习能力，还需要注重学习目标的设定。
学生在自主学习的过程中，应该明确自己的学习目标，制定合理的学习计划。
在网络环境下，学生可以通过网络课程、学习社区等平台来确立学习目标，并与其他学习者交流和分享学习经验。
通过与他人的互动，学生可以不断调整自己的学习计划，提高学习效果。
引导学生进行自主学习还需要激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的最好动力，也是自主学习的重要保障。
教师可以通过布置开放性的任务，让学生根据自己的兴趣选择学习内容，从而激发学生的自主学习能力。
学校和教师还可以举办英语角、比赛等活动，为学生提供展示自己学习成果的机会，增强学生的学习积极性和主动性。
网络环境为大学生的英语自主学习提供了很多机会和资源，但如何有效地利用这些资源，发展自己的自主学习能力，是一个需重视并持续探索的问题。
学校和教师应该重视培养学生的自主学习能力，提供必要的指导和支持，同时学生也应该在实践中不断总结经验，提高自己的学习能力。
只有学生和教师共同努力，才能真正提高大学英语自主学习能力，使其发挥出更大的作用。
网络教学模式下大学生英语自主学习能力的培养
李冬媛
摘 要
王
慧
白丽伟
（ 河北科技师范学院 河北 ・ 秦皇岛 ０ ６ ６ ０ ０ ０ ）
在 当今大学英语教 学改革 的背景下 ， 培养 学生的 自主学 习能力 已经成为大势所趋。本 文分析 了网络环境下 网络教 学模 式 大学英语 自主学 习能力
１ ． ２好 多学生的学网络环境 的共享性和交 受传 统的以教师主导和支配地位 的影响 ，好多学生没有 互性使每个学生都可以与教师进行交流 ， 及 时得到教师的指 真正学会应该如何利用网络资源 。他们在网络学习的同时聊 导。教师可设立 电子信箱或参加学生创建的群与学生进行沟 天、 玩手机、 打游戏 ， 不能有效地 安排学 习时间和内容 ， 使得 学 通 ，也可在校园网的服务器上增设英语聊天室让师生定期参 习效率低 。另一方面 ，有些学生在 网络学 习之初还 比较有积 加英语 网上讨论， 或提供 Ｂ Ｂ Ｓ之类 的服务 ， 让学生有发表意 极性， 随着新鲜感 的逐渐消失， 慢慢把网络课程 的学习转变 为 见的机会 ， 解 决师生沟通不足这个常见问题 。
文献标识码 ： Ａ
大学生英语 自主学习中存在的一些问题 ， 进 一步探讨 了培养大学生 自主学习的策略。 关键词
中图分类号 ： Ｇ ６ ４
随着 大学教学模式的 日趋完善和 多样化 ，自主学习这一 须让学生意识到语言学习是无止境的，教师的教授过程只是 形式 已经成为主要的教育 目标 。 教育家叶圣陶先生曾经说过： 为他们打下英语学习的基础 ，帮助他们掌握学 习英语的方法
传统课程的学习， 无 法 进 行 真正 的 自主 学 习 。
总之 ，培养学生 自主学习的意识和能力并不 是一件轻而 １ － ３ 教师科研和项 目效益还 需进一步加强和改善 易举 的事情 。在网络这个 绝佳 资源下 的自主学习，不仅是知 多年来， 很多教师科研方面取得 了很大进步， 但科研成果 识的获取 ，更是多种能力的综合实践 。学生在学习的过程 中 层次不高 ， 影响力 、 创 新性不够 ， 标志性成果较少 。因为没有 充分 自主， 学习氛 围轻松愉快， 加上网络信息的多种形式呈现， 专 门的大学英语 自主学 习中心，现有的大学英语教学网络资 必然 能有效地调动学生的学习积极性 ，有利于他 们探索意识 源和数据库难 以在大学英语教学中得到系 统有效 的利用 ，已 的进 一步增强 ， 从而促进学生智力 、 能力、 思维意识的不断发 经购置的网络 自主学习互动平 台在大学英语教学中的作用还 展。在今 后的教学实践 中，大学英语教师应该积极探 索以网 未充分显现出来。 络教学平 台为依托、 以学生为中心、 教师为主导的多元化教 学 ２对网络环境下 自主学 习的建议 模式。 ２ ． １ 要 强化对 学生 自主学 习的认识 学校和教师必须有这样一个认识，即 自主学 习不仅仅是 参考文献 １ ２ １ 号， 而是学生应该必须具备 的能力， 培养学生 自主学 习的能 力是学校和老师不可推卸 的责任 。因此，在指导思想上必须 确立学生的主体地位 ，把着重点从过去的只是研 究自己如何 去教转 向现在的如何教会学生去 自己学习，逐渐从讲深透讲 全面就是高效率的思维定势 中解脱出来。作为语言教师 ，必
“互联网+”背景下大学生英语词汇自主学习能力的培养
“互联网+”背景下大学生英语词汇自主学习能力的培养随着互联网+时代的到来，信息技术的飞速发展，学习方式也发生了翻天覆地的变化。
大学生作为新时代的学习者，需要具备更强的自主学习能力，而英语词汇作为英语学习的基础和重要组成部分，其自主学习几乎已成为每个学生的必备技能。
本文将从互联网+背景下的大学生英语词汇自主学习现状、自主学习能力的培养路径和方法以及促进大学生英语词汇自主学习能力的措施三个方面进行探讨。
互联网+时代，信息技术的普及和互联网资源的丰富为大学生学习英语词汇提供了便利条件，同时也为其带来了挑战。
在互联网上，大学生能够通过各类英语学习网站、英语学习APP、网络课堂等获取海量的优质英语学习资源，而且这些资源大多数还是免费的。
但与此由于互联网资源丰富性和杂乱性，大学生在进行英语词汇自主学习时也面临一些问题。
大学生往往缺乏针对性，对于海量的词汇学习资源缺乏筛选和整合；大学生英语词汇自主学习的积极性和自觉性也不够，很多人都处于被动接受的状态，缺乏主动学习的意识和行动。
互联网+背景下，大学生的英语词汇自主学习能力亟待提高。
二、自主学习能力的培养路径和方法为了提高大学生在互联网+背景下的英语词汇自主学习能力，教育者需要从以下几个方面进行培养：培养学生建立正确的学习观念；引导学生养成科学的学习习惯；培养学生学习策略和方法；引导学生利用互联网资源进行自主学习。
具体方法如下：1. 培养正确的学习观念学生应明确英语词汇学习的重要性，建立积极的学习态度和信心，认识到自主学习的必要性和重要性。
学习者要明确自己的学习目标和学习动力，不断调整学习策略和方法。
2. 培养科学的学习习惯学生应培养良好的学习习惯，如定时、定量、有目的地进行英语词汇学习，保持持续性和专注性。
要养成整理笔记、复习总结的好习惯，提高学习效率和记忆力。
3. 培养学习策略和方法学生需要学会运用各种学习策略和方法，包括利用词根词缀、词义联想、词汇搭配、语境理解等方法进行词汇学习。
网络环境下大学生英语自主学习能力的培养
科 技 教 育181科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 20世纪80年代时,英语教学研究领域中引入了自主学习理论,广大的英语教育工作者开始关注并积极从事自主学习方面的研究。
2007年时,我国国家教育部颁布了修订后的《大学英语课程教学要求》,明确规定所有的高等院校都应该对现代信息技术进行充分利用,并采用基于课堂以及计算机的大学英语教学模式,对以教师的讲授为主的单一教学模式进行改进,同时要将现代信息技术,尤其是网络技术作为运用新的教学模式的支撑,以使大学英语教学能够在一定程度上不受时空的限制,并向着个性化以及自学的方向进一步发展。
从这一规定中可以看出,国家十分注重网络环境下大学生英语自主学习能力的培养。
而且,如何在网络环境下更好地培养大学生英语自主学习能力是当前高等教育界不可回避的一个重要问题。
1 网络环境下大学生英语自主学习能力培养中存在的问题网络环境下的大学生英语教育能够提供自主学习的机会给每一位同学,在实现学生的自主学习和课堂教学紧密结合的基础上,帮助学生提高学习的主动性和积极性,并最终实现个性化的学习。
而且,国家加大了人力物力财力等方面的投资来改善和提高大学生在网络环境下的英语自主学习能力。
但是在当前,网络环境下大学生英语自主学习能力的培养依然存在着很多的问题。
1.1大学生网络环境下的英语自主学习意识比较淡薄当前,有很大一部分大学生由于经验和年龄等方面的问题,自主学习的能力较差,甚至有些大学生根本没有自主学习的习惯,对自主式课堂教学无法真正适应,从而也就谈不上配合自主式课堂教学来提高自己的自主学习能力。
大学生网络环境下英语自主学习意识的淡薄,在很大程度上阻碍了对其自主学习能力的培养。
1.2大学生网络环境下的英语自主学习动机比较缺乏网络技术在英语课堂中的运用,应该说为大学生的英语自主学习提供了一个良好的学习环境和平台。
但是,目前高校为学生搭建的网络英语自主学习平台只是提供了一些硬件方面的设施,只能在短期内使学生对其抱有兴趣、好奇和求知欲。
网络环境下学生英语自主学习能力的培养
网络环境下学生英语自主学习能力的培养1. 引言1.1 背景介绍在网络环境下，学生英语自主学习能力的培养变得愈发重要。
随着互联网的普及和信息化技术的发展，学生可以通过多种渠道获取英语学习资源，如在线课程、英语学习网站、语言学习应用等。
面对如此丰富的学习资源，学生缺乏自主学习能力成为一个普遍存在的问题。
传统的课堂教学模式受到了互联网的冲击，学生不再完全依赖老师传授知识。
相反，他们需要具备自主学习的能力，主动去寻找、筛选、评估学习资源，制定学习计划并持之以恒地学习。
许多学生缺乏自主学习的动机和方法，导致学习效果难以提升。
本文旨在探讨在网络环境下如何培养学生的英语自主学习能力，帮助他们更好地适应现代学习环境。
通过分析自主学习的定义、影响因素、培养方法和技术工具应用，以及案例分析的方式，我们希望为学生和教育机构提供一些实用的建议和措施，促进学生英语自主学习能力的提升。
【背景介绍结束】1.2 问题陈述问题陈述：随着互联网技术的迅猛发展，网络环境已经成为学生英语学习的重要平台。
网络环境下学生的英语自主学习能力面临着一系列挑战和问题。
学生可能面临着信息过载的困扰，难以筛选和获取有效的学习资源；缺乏有效的学习计划和方法，容易陷入学习随意性和片面性；缺乏学习动力和自律性，容易被网络娱乐和社交平台分散注意力，影响学习效果。
如何在网络环境下培养学生的英语自主学习能力成为当前教育领域亟待解决的问题。
通过本文的研究和探讨，旨在探讨有效的培养方法和技术工具，帮助学生克服困难，提高学习效率，增强自主学习能力，从而更好地适应网络化学习环境的需求。
1.3 研究意义通过研究网络环境下学生英语自主学习能力的培养，可以促进学生的学习兴趣和主动性，激发他们学习英语的积极性。
在网络环境下，学生可以通过各种资源和工具进行学习，自主选择学习内容和学习方式，从而更好地适应个性化学习需求。
培养学生在网络环境下的英语自主学习能力，有助于提高学生的学习效率和学习质量，促进他们更好地掌握英语知识和技能。
网络时代大学英语学生自主学习能力培养
网络时代大学英语学生自主学习能力培养大学英语自主学习能力的培养，是时代发展的需要。
网络的迅猛发展为培养大学生的英语自主学习能力提供了有利条件。
如何充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，培养大学生的英语自主学习能力，已经成为大学英语教学的重要任务。
标签：网络多媒体；大学英语；自主学习能力一、网络信息技术为学生自主学习提供支持和保证首先，网络的快捷、开放与自由的特点给英语教学带来了方便和乐趣，互联网打破了时间与空间的界限，可以让学生随时主动地探索性地进行学习。
网络为英语学习者提供多种交流途径。
其次，网络丰富的资源给英语教学提供了丰富多样的形式和内容。
网络覆盖面广，而且资源共享，学生可以获得任何所需的英语知识。
最后，网络信息更新速度快，学生可以通过自主学习获取最新的教学资源，掌握实时动态，有效避免英语教材与现实脱节的情况。
利用网络资源，学生可以根据自己的兴趣和需要，因地制宜，进行英语学习，可以弥补课堂学习的不足。
二、目前大学生自主学习能力存在的问题1.学习目的不明确学生普遍没有明确的目的去自主学习英语。
许多大学生习惯于教师“填鸭式”教学，学习英语是盲目的，没有明确的听、说、读、写计划，不能根据自身实际情况确定学习目标，特别是缺少自主学习的积极性和主动性。
而且迫于就业的压力，学习英语主要是为应付英语过级考试，并没有把学习英语看作是提升自己能力的一种途径，并没有体会到学习英语的快乐，势必坚持不了多久。
2.学习方法单一大学生学习英语的方法较为单一，主要就是课堂学习。
而课堂教学时间有限，无法充分掌握英语听、说、读、写等多项技能。
大多数学生不善于利用网络、电影、广播、报纸来学习英语，不能把英语学习融入生活中，而只是单纯地从老师处获得。
3.学习能力欠缺许多学生在自主学习中还有困难，还需要得到老师的指导帮助。
学生不能客观、正面、积极地评估自己的英语学习水平，选择学习任务。
学生还不习惯从被动学习转变为主动学习。
在独立思考问题、提出问题、解决问题和培养自学能力方面都有欠缺。
网络环境下大学英语自主学习能力培养研究
网络环境下大学英语自主学习能力培养研究近年来，随着科技的不断发展和互联网的普及，网络已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，网络也对传统的学习方式带来了很大的冲击和变革。
大学英语作为重要的外语课程之一，网络环境下如何有效地培养学生的自主学习能力已经成为了研究的热点问题。
首先，网络环境下大学英语自主学习能力培养需要强调学习的主体性。
在传统的课堂教学中，教师往往起着主导作用，学生只需要被动地接受知识。
而在网络环境下，学生需要具备主动学习的能力，自觉承担学习的责任，掌握自己的学习进度和方向。
因此，学生应该养成定期上网查阅资料、参与线上讨论等主动学习方式，从而增强自主学习的能力。
其次，网络环境下大学英语自主学习能力培养需要注重学习的互动性。
在网络学习的过程中，学生不仅需要与网络内容进行交互，还需要与教师和其他学生进行交流和互动。
对于英语学习来说，这样的交流和互动是非常重要的，学生可以通过参与线上课程、异地合作等方式提高听说读写的能力，同时也可以更好地适应未来职场中跨地域的工作方式。
最后，网络环境下大学英语自主学习能力培养需要关注学习的有效性。
虽然网络学习提供了便捷的学习渠道和丰富的学习资源，但学生也面临着信息量过大、内容混乱等问题，需要掌握筛选信息、提高学习效率的方法。
此外，学习结果的评估也需要考虑网络学习的特点，设计评估方式和评分标准需要充分考虑学生自主学习的能力和表现。
综上所述，网络环境下大学英语自主学习能力培养需要完成三个方面的任务：强调学习的主体性、注重学习的互动性、关注学习的有效性。
当学生能够掌握这些方法和技巧时，就能够更好地利用网络学习资源，提高英语能力和自主学习能力，为未来的学习和工作打下良好的基础。
如何利用网络资源培养学生自主学习英语的能力
如何利用网络资源培养学生自主学习英语的能力“不管语言学习者的背景是什么，包括他们的天资、语言习得机制，态度，以前的知识以及过去接触过的语言和语言学习经历，他们的学习结果在很大程度上依赖于对所学语言的接触量和内容（Spolsky，1989）。
网上内容90%以上使用英语，学生上网必须阅读英语，这使他们在不知不觉潜移默化中获得语言。
但网络资源纷繁复杂，常有学生反映上去后不知何去何从，因此，教师有必要给予学生正确的引导和启发。
（1）帮助学生掌握Internet使用技巧。
并非所有学生都能熟练使用Internet。
有些同学因不熟悉，怕自已不会用而不敢用。
帮同学掌握一些Internet使用技巧，如利用搜索引擎查找自己需要的信息，下载拷贝所需资料等，将能极大地提高学生兴趣和积极性。
一旦学生掌握了这些技巧，他们就象已学会开车，能在Internet 这条信息高速公路上自由驰骋了。
这就是“授之以鱼不如授之以渔”的道理。
因为，能力是伴随一个人一辈子的东西，将会影响到一个人的持续发展。
（2）推荐、介绍较合适的精彩英语学习网站。
面对Internet浩翰学习资源，同学们有时不太清楚哪些是适合自已的，哪些还不太适合。
教师的推荐指导能提高同学上网学习效率。
推荐要有针对性，切合实际。
最好是根据每个学生的英语水平，兴趣爱好，个性特点区别对待，做到因人而异，循序渐进。
有时，为了激发学生兴趣，我将部分精彩网站内容，如：英文金曲、名篇欣赏、英语新闻、经典电影片断、趣味英语游戏、英文幽默、名言隽语等先卸下，再在课上使用。
同学兴趣盎然，意犹未尽。
此时再告诉他们出处。
兴趣和好奇心将会教给他们更多。
当然，教师个人的推荐不可能一应俱全，发动同学交流自己发现的较好网站能帮助他们更好地利用网络资源。
有些网站还提供英语学习邮件的订阅服务，这使学生能更直接快速地得到学习资源，利于他们更进一步提高学习效率。
（3）布置研究性任务，鼓励使用网上图书馆。
在国外，中小学教师常给学生布置研究性学习任务，由学生自己负责查询资料，完成研究报告，这能在很大程度上提高学生的自主学习能力。
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出这 一 概念 。根 据 他 的 观 点 ， 自主 是 学 习 者 管 理 自 己 学 习
相互影响 的因素 ， 不是 孤立 存在 的，而是共 同组成一个 动态
变 化 着 的 过 程 。 在 教 学 过 程 中 ， 务 是 教 师 和 学 生 的连 接 界 任
的一种潜能（ｐｔ ｔ ｌ ａ ａｉｔ），为一种 对 自己学 习负责 ｏ ｎｉ ｐｂ ｉ ｅ ａｃ ｌｙ
体 自主学习能力 的培养 。
新 的大 学英语教学 目标 明确 定位培养 学生英语 综合应
用能力 ， 特别是听说能力 ， 使他们在今后工作和社 会交往 中
能 用英 语 有 效 地 进 行 口 头 和 书 面 的信 息 交 流 。 基 于 目前 许 多 高校 实行 大 班 教 学 的 实 际 情 况 ，面 对 着 大 学 英 语 学 时 逐 渐 减少 的现 状 ， 何 在 有 限 的 时 间 内 让 学 生 达 到 教 学 大 纲 的 如 要 求 ， 已 成 为 困 扰 着大 学 英 语 教 师 的 一 大 难 题 。 自主 学 习 这 如今 已成 为 教 学 改 革 的核 心 。 多 媒 体 网络 技 术 的迅 猛 发 展 ， 种 电 子 资 料 的 出现 ， 各 使
３ ．由于 学习者个 体差异 的存 在 ， 求我 们给 予学习 者 要 更多的 自主 ， 提供必要 的指导 ， 他们更 清楚地 了解 自己 的 使 认 知特点 ， 发挥认 知优势并弥补认 知不足带来 的英语 学 习劣
势。
得培养学生的 自主学 习变 得便捷 。多媒体 网络 化教 学是 现
代 教学改革 的大势所 趋 ，也是 近年 来教学 研究 者与 实践者
一
直 关 注 和 探 讨 的话 题 。
一
二 、 于 网 络 资 源 下 英 语 自主 学 习 能 力 的培 养 模 式 基
教 师 、 生 、 务 和 环 境 作 为 语 言 的 学 习 过 程 中 的 四 个 学 任
、
网 络 资 源 下 的 大 学 英语 自主 学 习
关于 自主学 习 ， ｅｒ ｏ ｅ于 ２ Ｈ ｎｉ ｌ Ｈ ｅ ０世纪 ８ ０年代初 正式提
多惠 也 曾 说 过 ： 一 个 坏 的 教 师 奉 送 真 理 ，一 个 好 的 教 师 则 “ 教 人 发 现真 理 。 由此 可见 ， 中外 的 教 育 家 都 特 别 重 视 学 生 个
对 项任务时可 以独立地 完成 ；能够将 所学 的知 识和技 能 一
用 到 其 他 所 需 的场 合 ；能 够 考 虑 到 特 殊 情 况 的 特 殊 需 要 而 灵活地完成任务 。
关于教育 问题 ， 子认 为 ：授 人 以鱼 ， 如授 之 以渔 ， 老 “ 不 授 人 以鱼 只 救一 时 之 及 ， 人 以渔 则 可 解 一 生 之 需 。 授 ”无 独 有 偶 ， 国学 者 阿 尔 温 ・ 夫 勒 提 出 ， 来 的 文 盲 不再 是 目 美 托 未
不识丁的人 ， 而是没有学会怎样学习 的人 。德 国教育家第斯
网 络 资 源 环 境 下 自主 学 习模 式 进 行 了探 讨 。
价 学 习效 果 。Ｓｎｌ ｒ １９ ）根 据 自主 性 的 程 度 ， 自主 性 ｉｃａ （ ９ ７ ｉ 将 分 为完 全 自主 性 和 教 师 指 导 下 的 学 习 自主 ， 认 为 自主性 可 他
首先 ， 当激活 、 应 培养学 生 的 自主 学习 意识。从认 知语
方法。
［ 关键 词 ］ 自主学习； 学习策略； 大学英语； 网络
中图分类 号 ：３９ ３ Ｈ １．
文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ：６２— ６０ ２ １ ｌ ０３ １７ ８ １ （００）２— １７—０ ２
习者在一定 的情 境 即社会 文 化背 景下 借 助其 他人 的帮 助 ，
言学 角度来 看 ， 知主体 的“ ” 认 人 并不是 一个被 动的接受 者 ， 而是一个 主动的实施者 。要求语 言学 习者对语 言学 习要发
生 观念 上 的转 变 ，要 求 他 们 必 须 有 独 立 思 考 和 自主 学 习 的 能力 。教 育 心 理 学 主 张 ， 习 自我 意识 的 形 成 是 学 会 自学 的 学
综上所述 ， 我们必须提倡 自主学 习， 原因如下 ： 其
１ ．传 统 的 “ 鸭 式 ” 学 法 ， 略 了 学 习 者 “ ” 过 填 教 忽 学 的 程 ， 远 不 能 满 足 当今 教 育 的 要 求 。 远
２ ．是学 习者 实现终身 教育 、 断 自我发 展与 提高才 能 不
适 应 生 存 的 社 会 的 需要 。
的 能力 。一 位 自主 的 学 习 者 能 做 到 自己 决 定 学 习 目标 、 定 确
学 习 内 容 和学 习进 度 、 择 学 习 方 法 、 控 学 习 过 程 以 及 评 选 监
面， 教师根据教学任务选择适应的教学材料 ， 学生个体选 择 相对于 自己而言有 意义 的方 式对 任务进行 理解 。作 为学 习 发生场合的环境 ，影 响着学 习者 的知 识构建 过 程。本文对
语文 学刊 ・外语教 育教 学
２１ ０ ０年 第 １ ２期
网 络 资 源 下 大 学 生 英 语 自主 学 习能 力 的培 养
ｏ 顾 鹏
（ 盐城工 学 院 大外部 ， 江苏 盐城 ２４０ ） ２ ０ １
［ 摘 要 ］ 基于学习的内涵， 自 提倡 主学习的重要性以及在网络环境下培养学生的英语 自主学习能力的
利用必要 的学 习资源 ， 发挥网络作 为教学平 台和交 流媒介 的 作用 ，通过意义建构 的方 式而 获得 知识 的过程 。网络 资源
下 英 语 自主学 习是 一 种 人 机 互 动 的过 程 ， 学 生 在 学 习 和 运 让 用 英 语 的过 程 中 进 一 步 学 会 如 何 学 习 。 从 而 ，当 人 们 在 面