福建省中小学教育综合知识1001题答案解析心理学2022

福建省中小学教育综合知识1001题答案解析【心理学】
绪论普通心理学概述
1.A【解析】本题考查心理现象的组成部分，心理现象包括心理过程和个性心理。

2.D【解析】心理过程包括认知过程、情绪和情感过程和意志过程。

3.A【解析】心理过程分为认识过程、情感过程和意志过程。

因此，答案为A。

能力、气质和兴趣是个性心理的成分。

4.A【解析】认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。

5.C【解析】个性心理分为个性心理倾向性和个性心理特征，个性心理特征又包含能力、气质和性格，所以选C。

6.D【解析】心理是脑的机能，脑是心理的器官。

7.B【解析】注意在包括知、情、意的整个心理过程中都有体现。

8.B【解析】性格是个性中具有核心意义的成分。

9.B【解析】本题主要考查条件反射的第一信号系统与第二信号系统的概念，注意两者的区别。

“谈梅生津”属于第二信号系统的条件反射，因为它需要语言的参与。

10.C【解析】略。

11.A【解析】本题考查心理学独立的标志。

12.A【解析】这是精神分析学派创始人弗洛伊德的主要观点。

13.C【解析】强调心理的整体性是格式塔学派的基本观点。

14.D【解析】额叶有使有目的、有方向的活动服从于坚定意图和动机的作用；顶叶主要是调节机体的触、温、动感觉等；枕叶是视觉中枢；颞叶主要对听觉刺激加工。

15.D【解析】大脑左半球对言语能力和积极情感负责。

二、填空题
1.心理现象
2.感觉
3.心理特征心理过程
4.第一第二
5.《论灵魂》
6.认知心理学派
7.詹姆斯
8.人本主义心理学
9.左半球10.气质
第一模块认识过程
1.D【解析】本题考查差别感受性的含义。

2.C【解析】视觉的明适应是感受性逐渐下降的过程，视觉的暗适应是感受性逐渐升高的过程。

3.A【解析】本题考查的是暗适应现象。

暗适应是感觉适应的一种，暗适应是一个缓慢的过程，是一个感受性逐渐升高即感觉阈限逐渐下降的过程。

4.A【解析】一种感觉引起另一种感觉变化的现象是联觉。

5.B【解析】月明时感到星星稀少，这是感觉对比现象。

6.C【解析】先后作用于同一感受器的感觉对比为继时对比。

7.D【解析】本题考查知觉选择性的特点。

8.D【解析】此题容易混淆，一旦能认出某个事物时，就已经是知觉了，而不是感觉。

9.A【解析】本题考查听知觉的含义。

10.D【解析】在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效，即感觉后像。

在各种感觉中，视觉的后效最显著，又称视觉后像。

11.C【解析】从简单的特征中认识事物，是由于人们对事物存在过去的认识经验，这种受过去经验影响的对事物的认识称为知觉的理解性。

12.A【解析】知觉恒常性是指知觉条件在一定范围内变化时，被知觉的对象仍然保持相对不变的特性。

在不同光线下虽然旗子的颜色存在差别，但是知觉的恒常性使人们看到旗子是红色的。

13.C【解析】错觉是对客观事物不正确的知觉，其产生的原因既有主观的，也有客观的，并且不可通过主观努力来纠正。

14.D【解析】本题考查观察敏锐性的含义，观察的敏锐性是指善于迅速发现事物重要特征的品质。

15.C【解析】了解历史主要是靠记载的文献之类的信息，所以必不可少的是语言直观。

16.C【解析】学生回答选择题的记忆活动是再认，回答填空和问答题时候的记忆活动是回忆。

17.D【解析】考查回忆的含义。

18.C【解析】根据理解而进行的记忆是意义记忆，而有目的的记忆是有意记忆，注意二者的区别。

19.B【解析】形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。

20.C【解析】情绪记忆是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。

它是个体将过去经历过的情绪情感体验保存在记忆中，并且在一定条件下，这种情绪情感被重新体验到的过程。

21.B【解析】短时记忆存储时间短，存储量小，瞬时记忆存储时间很短，并且存储量大。

22.A【解析】瞬时记忆的存储时间在4秒之内。

23.A【解析】听觉编码是短时记忆主要的编码形式，语义编码是长时记忆主要的编码形式。

24.D【解析】声像记忆和图像记忆容量上没有差异，声像记忆保持时间较长，局部报告法可以测出感觉记忆的容量。

25.B【解析】本题考查短时记忆的容量。

短时记忆容量是7±2个组块，就是5～9个组块。

26.D【解析】略。

27.A【解析】短时记忆的编码方式有听觉编码和视觉编码两种，主要是听觉编码。

28.B【解析】遗忘的特点是先快后慢，不均衡的。

30.C【解析】早上学习只受倒摄抑制的影响，晚上学习只受前摄抑制的影响，早晚受到的是单一抑制的影响。

31.C【解析】学习后立即睡觉没有之后学习的影响，即没有了倒摄抑制的影响。

32.D【解析】复述是短时记忆信息存储的有效方法。

复述分为两种：一种是机械复述，即将短时记忆中的信息不断地简单重复；另一种是精细复述，即将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验建立起联系。

33.A【解析】提取失败说认为遗忘是因为缺乏相关线索，有了线索，信息就能被提取出来。

建立良好的知识结构是为了更好地提供提取线索。

34.D【解析】根据艾宾浩斯的遗忘曲线，第一次应该在学完后复习，第二次复习在一天后，第三次复习在一周后，第四次复习在一个月后。

35.A【解析】此题主要考查表象的概念，但表象、想象及后象三个概念容易混淆。

表象与想象的主要区别是看形象是否“新”，表象是过去的形象，而想象则是对表象进行加工形成的新形象。

36.A【解析】本题考查再造想象的含义。

37.B【解析】想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

38.A【解析】看完文学作品，头脑中产生主人公鲜明形象的过程属于再造想象。

39.B【解析】本题考查表象的含义。

表象指事物不在面前时，人们头脑中出现的关于事物的形象。

40.B【解析】本题考查再造想象的含义。

41.B【解析】想象的前提是有丰富的表象储备，想象的材料是表象。

42.B【解析】幻想是有目的的故而不是无意想象，幻想是脱离现实的故而不是再造想象。

不切实际的幻想是空想，但是幻想并不是空想的一种。

43.C【解析】本题考查思维的含义，思维是人脑对事物的间接反映。

44.A【解析】直觉思维是人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动，它表现在对事物及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地把握。

灵感现象就是直觉思维的结果。

45.C【解析】系统化是指人脑把具有相同本质特质的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程。

46.C【解析】分类是思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。

本题考查的是思维的分类过程。

47.B【解析】综合是在人脑中把事物或对象的个别部分或属性联合为一体，把段落综合起来进行理解是思维的综合过程。

48.B【解析】概括是人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程。

注意概括和综合的区别。

49.C【解析】抽象是在人脑中提炼各种对象或想象的共同的、本质的特征，舍弃个别的、非本质的特征的过程。

50.D【解析】演绎推理是从一般到特殊或具体的推理过程
51.D【解析】变式的目的就是为了区分本质与非本质特征，让学生更好地掌握事物的本质特征。

52.B【解析】形象思维是用人脑中的表象进行的思维，在人脑中对各种道路的表象进行思维的过程是形象思维过程。

53.C【解析】形象思维是用人脑中的表象进行的思维，没有直接采用算术题的形式，而是用苹果来进行运算，在进行运算时使用了苹果这个表象，属于形象思维。

54.C【解析】创造性思维是人类思维的高级形式
55.D【解析】思维灵活性主要指能从多个角度思考问题。

56.B【解析】创造性思维的特点流畅性、灵活性、独创性。

57.D【解析】略。

58.D【解析】本题考查影响无意注意的因素，“万绿丛中一点红”体现了刺激的对比。

59.B【解析】注意的集中是指离开一切与活动对象无关的东西或对各种干扰刺激进行抑制。

60.C【解析】本题考查随意注意的特点，随意注意是人类特有的。

61.A【解析】注意不稳定表现为注意的分散，也叫分心。

62.C【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。

63.C【解析】注意的稳定性指注意在一件事情上持续的时间，时间是注意稳定性的品质特征。

64.D【解析】小学低年级学生的无意注意占主导地位。

65.B【解析】短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏(或注意的动摇)。

66.A【解析】本题考查引起无意注意的条件。

67.D【解析】自我中心是前运算阶段后期的主要特征，主要表现为不能从对方的观点考虑问题。

前运算阶段的年龄段为2～7岁。

68.D【解析】守恒概念的形成是认知发展到具体运算阶段的标志。

69.D【解析】守恒观念的形成是发生在具体运算阶段。

70.B【解析】前运算阶段的儿童开始运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物，即发展了早期的信号功能。

71.C【解析】丽丽不能从她哥哥的角度思考问题，体现了自我中心的特点。

二、填空题
1.明适应
2.感觉对比
3.恒常性
4.反比
5.空间知觉
6.知觉
7.感觉后效
8.先快后慢
9.编码10.提取失败11.情绪记忆12.压抑动机说13.保持遗忘14.识记15.持久16.压抑说17.敏锐性18.发散思维19.豁朗期20.具体形象思维抽象逻辑思维21. 注意的起伏（注意的动摇）22.分配23.注意的分散(分心)分配
第二模块情绪与意志
一、单项选择题
2.A【解析】情绪与情感以需要为中介。

3.B【解析】情感是在认知的基础上产生的。

4.C【解析】激情状况下人往往出现意识狭窄现象，易感情用事，不考虑后果。

5.C【解析】“情急生智”是在突发状态下产生的，当人们遇到这种突发情况时，快速决定，作出智慧的反应，这是应激的过程。

6.B【解析】心境具有感染性。

在不同的心境状态下，同种事物被个体感受到不同的情感色彩。

7.A【解析】诗人因感时恨别，见花而流泪，闻鸟叫而惊心，这充分表明了心境的感染性。

8.C【解析】绝望是一种猛烈而短暂的情绪状态，属于激情。

9.B【解析】激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。

10.C【解析】突发事件下的情绪状态，是应激。

之所以属于应激而不属于激情是由于情绪不是爆发式的、猛烈的。

11.B【解析】突发性灾难引起的情绪一般是应激。

12.A【解析】心境是一种缓和而又微弱的情绪状态，激情是一种爆发猛烈而时间短的情绪状态。

因此答案选择A。

心境和激情是情绪的类型，抑郁和焦虑是神经症的类型，两者是有差异的。

13.D【解析】激情的定义是强烈而短促的情绪状态，因此选择答案D。

A、B是情绪表现，C、D是情绪状态。

14.C【解析】。

心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态。

知道自己被录取后的一周内，都体验着一种开心的状态，这是心境的典型表现。

15.B【解析】心境、激情和应激三个概念在表现程度上有差异。

心境较轻，激情较重，应激是高度的紧张状态，所以选B。

16.C【解析】心境具有弥散性。

17.A【解析】“心有余悸”指事后的一种程度较轻的惊恐情绪。

18.B【解析】人可以通过身体姿势表达情绪，这属于人的身段表情。

19.C【解析】调控功能是指情感对人的活动具有引发、促进和调控的作用，从而可以促进身体健康。

情绪情感的功能中没有健康功能一说。

20.A【解析】道德感是人依据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验，诗句表现了一种崇高的道德意识和道德情感。

21.D【解析】荣誉感是人依据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验，故而属于道德感。

22.C【解析】理智感主要包括求知欲、认知兴趣和好奇心等。

23.A【解析】此题考查了情绪的特点。

24.B【解析】情感具有稳定性、持久性和深刻性。

25.D【解析】意志行动包括准备阶段和执行决定阶段，这两个环节中最重要的环节是执行决定。

26.B【解析】根据意志行动的特点，可以把冲突分为四种类型：双趋冲突，是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态；双避冲突，是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态；趋避冲突，是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理；多重趋避冲突，即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。

27.C【解析】略
28.A【解析】略
29.B【解析】进退维谷是进退两难的情况，是双避冲突
30.B【解析】意志的果断性是指面对复杂多变的情境，能够迅速而有效地采取决定，并实现作出的决定
31.A【解析】意志的自性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。

32.C【解析】略。

33.D【解析】意志的自制性是指能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己言行的意志品质。

34.A【解析】意志的果断性是一种善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的意志品质。

与果断性相反的意志品质是优柔寡断。

35.D【解析】意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。

36.D【解析】略。

37.D【解析】略。

二、填空题
1.激情
2.应激
3.心境
4.调节
5.道德感
6.深刻性
7. 心境
8.采取决定阶段
第三模块个性心理
1.B【解析】需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，需要是活动的原动力，是个体活动积极性的源泉。

2.B【解析】需要主要有两种分类，根据需要的起源，分为先天的需要和后天的需要。

根据需要的对象，分为物质需要和精神需要。

3.D【解析】搞小发明实现了自我潜能，属于自我实现的需要
4.D【解析】追求潜能的充分发挥，理想的实现属于马斯洛需要层次理论中的最高层次，自我实现的需要。

5.B【解析】本题考查动机的含义。

6.D【解析】本题考查诱因的含义。

7.C【解析】需要是机体内部的不平衡状态，而力求获得满足的心理倾向。

需要是活动的原动力，是个体活动积极性的源泉。

因此其根本的特性是动力性。

8.A【解析】考查内部动机的含义，其他三个选项全部都是外部动机的情景。

9.C【解析】本题考查能力的含义。

能力的概念要抓住两个要点：一是顺利进行，即能否顺利完成任务是能力的重要标志；二是活动效率，即完成任务的效率也是能力的标准。

10.C【解析】观察力、记忆力、想象力既是一般能力，也是认知能力。

认知能力是指人脑储存、加工和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想象力等。

11.B【解析】一般能力的核心是抽象概括能力。

12.B【解析】遗传素质是能力发展的前提，环境提供了发展条件。

13.A【解析】一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，是从事一切活动所必备的能力的综合。

14.D【解析】一般能力包括许多因素。

能力分为一般能力和特殊能力，A、B、C三个答案是特殊能力，而想象力是一般能力。

15.C【解析】略。

16.A【解析】流体智力与晶体智力是卡特尔的形态理论的内容；随着年龄增长而老化的智力是流体智力。

17特殊因素(S因素)构成。

18.B【解析】流体智力经历一个倒U形变化趋势，晶体智力可以一直增长。

19.B【解析】智力与创造力有关；高智力未必有高创造力；低智力一定不可能有高创造力。

20.A【解析】此题考查离差智商公式，即IQ=100+15Z。

经计算有2个标准差。

100+152=130。

21.C【解析】本题考查比率智商的计算公式，智商等于智龄除以实龄乘以100。

22.D【解析】性格在人格结构中是核心成分。

23.B【解析】本题考查人格的独特性特征。

24.C【解析】A是智力水平差异B是智力成熟早晚的差异D智力结构的差异
25.A【解析】本题考查人格稳定性的含义。

26.C【解析】人格的整体性是心理健康的重要指标，记忆这个知识点。

27.B【解析】人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。

人格决定一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运。

因而是人生成败的根源。

28.A【解析】本题考查多血质的特征。

29.C【解析】本题考查粘液质的特征，不仅要记忆各种气质类型的描述性特征，还能灵活运用，判断文学作品主人公的气质类型。

30.B【解析】本题考查多血质的特征。

31.B【解析】多血质对应强、平衡、灵活(活泼型)、胆汁质对应强、不平衡(不可遏止型)、抑郁质对应弱(弱型)。

32.C【解析】性格可以做善恶评价，有好坏之分。

33.C【解析】性格的意志特征是指人在自觉调节自己的行为方式与控制水平、目标的明确程度以及在处理紧急问题方面表现出来的个别差异。

34.A【解析】性格的态度特征是指人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异。

35.A【解析】本题考查性格的态度特征。

36.C【解析】性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。

性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。

37.C【解析】奥尔波特将人格分为共同特质和个人特质，而个人特质又包括首要特质、中心特质和次要特质。

多愁善感是林黛玉的首要特质，题干所述为其中心特质。

38.C【解析】学校教育对儿童人格的形成具有重要作用。

39.C【解析】家庭教养方式一般分为三类，这三类方式造就了不同人格特征的孩子。

题干描述的是放纵型教养方式。

40.B【解析】本题考查家庭教养方式中民主型教养方式的特点。

41.A【解析】权威型教养方式的特点是理性、严格、民主、耐心和爱。

二、填空题
1.需要诱因
2.天才
3.常
4.观察力记忆力思维力
5.加德纳
6.流体智力
7.晶体智力
8. 一般因素特殊因素
9.125 10.13011.比率离差12.权威型放纵型民主型13.气质14.胆汁质
绪论教育心理学概述
1.D【解析】要知道教师该如何教，首先就要了解学生该如何学，因此学习心理是教育心理学的核心内容。

2.D【解析】略。

3.B【解析】1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书。

4.A【解析】裴斯泰洛奇提出了“教学要心理化”的思想。

5.B【解析】我们强调学生的主体地位，但也不能忽视教师对学生学习的主导作用。

教师的教学方法、管理风格等会对学生的学习以及人格发展产生重大的影响。

二、填空题
1.桑代克
2.卡普捷列夫
3.赫尔巴特
第四模块学习心理
1.C【解析】在经典性条件反射作用中，铃声与食物相联结而成为条件刺激，狗听见铃声分泌的唾液则成为条件反应。

2.A【解析】准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。

良好的准备状态是学习顺利进行的基础。

3.D【解析】效果律是指刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。

4.B【解析】减少批评即消除不愉快刺激，是负强化的实例。

5.D【解析】给予表扬，呈现学生想要的愉快刺激，是正强化的运用。

6.D【解析】强化能增加行为出现的概率，但强化性刺激必须紧随行为、在行为之后出现。

7.C【解析】惩罚是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激
8.C【解析】班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，观察学习是人的学习最重要的形式。

9.D【解析】根据替代性强化原理，当儿童发觉“坏人”通常不能得到好的下场时，为了避免这种不良后果，自己也会远离破坏性行为。

10.D【解析】托尔曼认为学习是形成认知地图的过程。

11.D【解析】布鲁纳认为学习的实质是个体主动地构建知识，采用发现学习的方法。

12.A【解析】奥苏贝尔认为，有意义接受学习是学生在校学习最有效的一种学习方式。

13.D【解析】布鲁纳认为，学习而非被动地形成刺激—反应联结；学习者主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

其实质在于主动形成认知结构。

14.D【解析】人本主义倡导学生中心的教学观和有意义的自由学习观。

15.D【解析】略。

16.C【解析】这种做法依据的是社会学习理论中的替代惩罚。

17.D【解析】学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力
18.B【解析】直接的近景性学习动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机，这种动机很具体。

19.C【解析】附属内驱力是指个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要
20.C【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。

21.C【解析】“耶克斯—多德森定律”表明最佳水平为中等强度的动机。

22.C【解析】行为主义的强化理论认为，学生的学习行为可以通过一定的奖励或惩罚手段加以强化。

23.D【解析】学习动机的强化理论认为人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固联系，来自行为主义的基本观点。

24.A【解析】能力属于内部的、稳定性因素。

25.D【解析】任务难度属于外部的、稳定性因素。

26.D【解析】运气属于外部的不可控因素。

27.B【解析】努力因素是内部不稳定可控的。

28.A【解析】高成就动机者往往选择有50%几率成功的任务。

企业家的工作比较专业工作有风险和挑战性。

D选项的表述与高成就动机者的特点无关。

29.C【解析】根据成就动机理论，当一项任务的成功率为50%时，追求成功者往往选择，避免失败者往往放弃。

30.D【解析】提出自我效能的心理学家是班杜拉。

31.D【解析】自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。

32.B【解析】学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来，不等于具体的学习方法。

33.D【解析】精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

它常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。

34.C【解析】此题运用了记忆术的方法，记忆术是精加工策略的一种。

35.A【解析】复述策略主要是一种避免干扰的策略。

划线是复述策略的一种。

36.B【解析】认知策略包括复述策略、精加工策略、组织策略。

37.D【解析】题干所述为归类策略，归类是组织策略的一种。

38.C【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点构造，形成知识结构更高水平的信息加工策略。

注意跟精加工策略区分开来。

39.A【解析】计划策略的概念考察。

40.A【解析】元认知即对认知的认知，是调节学习活动的一种策略。

41.D【解析】安排学习时间表属于资源管理策略中的时间管理策略
42.D【解析】该题是环境管理策略的具体做法，而环境管理策略是资源管理策略中的一种。

43.A【解析】这是对思维定势的释义。

44.C【解析】略。

45.C【解析】迁移的经验类化说也叫概括化理论，由美国心理学家贾德提出。

46.C【解析】略。

47.B【解析】科尔伯格提出道德发展阶段论，采用道德两难故事法对儿童的道德发展的阶段及特点进行研究。

48.B【解析】桑代克等人认为，迁移是非常具体的、有条件的，需要有共同的要素，只有当两个机能的因素中有相同要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能的习得。

49.D【解析】格式塔学派认为对情境中的关系的理解是实现迁移的根本。

50.D【解析】一种学习对另一种学习的阻碍作用是负迁移的表现。