杜甫《春夜喜雨》的教学设计(5篇)

杜甫《春夜喜雨》的教学设计（通用5篇）
杜甫《春夜喜雨》优秀的教学设计1
一、教学目标：
1、了解诗人根本信息。

2、把握诗歌中，“雨”的特点和的情感倾向。

3、学习“想象”“比照”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美感。

二、教学重、难点：
把握意象的特点；体会想象、比照等艺术手法的作用。

三、教学过程:
1、作品说明，信息简介：
这首诗大约是公元761年春天在成都草堂时所作。

杜甫离开泰州，率家人长途跋涉，历经千辛万苦，最终来到了成都。

在朋友的帮忙下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。

这样，一家人最终有了安家之所。

他在这里春种秋收，与当地朴实的农夫你来我往，生活变得平和而安静。

这使得他饱经忧患、历经战乱的心，最终得到了极大的劝慰。

这首诗表达了祈求风调雨顺、盼望享受美妙生活的良好祝福，反映了喜雨降落时极为开心的心情。

杜甫，字子美，自号少陵野老。

他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。

他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。

他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。

在我国文学史上有“诗圣”之称。

他的诗留存至今的有一千四百余首。

有《杜少陵集》。

2、把握诗歌中意象的主要特点：
（1）扣住诗题中的“雨”字
（2）把握诗歌前两联写了“好雨”的详细表现：
“知季节”写出其布满灵性，了解人们心思；
“乃发生”写出其来得适时，如期而至；
“潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；
“润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，悄悄无闻。

3、感受的情感倾向：
“春夜喜雨”，“喜”是诗歌情感基调，最直接点出在这美妙春天，对这场春雨的宠爱之情；前两联对雨的评价和尾联中，想象出雨后锦官城红花沾雨的美妙景致，表达了对这场春雨的赞美之情，的确令人“喜”上眉头。

4、简析艺术手法，强化对诗歌美的感悟：
说明：艺术手法，艺术作品形式的要素之一，又称表现手法。

指艺术
家在艺术制造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种详细的表现手段。

人类在长期的艺术实践中，制造和积存了非常丰富的艺术手法，较为常见的有表达、描写、抒情、谈论、说明、对话、比方、夸大、象征、变形、衬托、渲染、比照、反衬、伏笔、示意、双关、拟人、排比等。

艺术手法与内容有着亲密的互为依存的辩证关系，艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系，终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完善的表现。

本单元主要涉及的艺术手法包括：比方、拟人、反复、反衬、排比、对偶、引用、想象、联想、借景抒情、虚实相生、动静结合等。

（1）“野径云俱黑，江船火独明”
借助上学期诗歌学习的学问，从形式上明显看出，两句形成“对偶”，凡对偶句，其内容总相像、相反、相关。

这两句诗，是对“春夜喜雨”所营造的气氛的渲染，前半句写夜间下雨，野外乌云成片，后半句写黑夜中，江面上，船家的渔火发出点点星辉。

一明一暗形成“反衬”，以“明”衬“黑”，不仅强化的画面感染力，更示意了这场好雨，不会一带而过，她定要下得绵长，下个尽兴。

（2）“晓看红湿处，花重锦官城”
这两句写的是春雨过后，看到的锦官城的景象。

而春雨绵长，这两句应是“想象”，想象春雨滋润了大地，锦官城一片繁花似锦，更抓住红花带雨的细节，将春花和春城联系在一起，切中“喜雨”和“春景”。

自然
而然，不着痕迹。

5、反复品读诗歌：
感受喜悦的赞美之情以及诗歌艺术手法上的魅力。

杜甫《春夜喜雨》优秀的教学设计2
教学理念：
本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造气氛，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分绽开想象，开拓学生的思维空间。

教学目标：
1、正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

2、感受春雨的美妙。

3、教会方法，培育学生自主学习古诗的力量。

教学过程：
一、歌曲导入
用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

二、学习古诗
1、有一首古诗中也藏着“雨”，今日我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美妙。

（出示课题）。

2、指名读课题（相机正音）
3、齐读课题
4、比一比、赛一赛
（一）比一比谁能把古诗读正确。

1、学生自己练读遇到不熟悉的字同桌之间可以相互请教一下。

2、指名读。

（相机指导读准字音，教师做准时评价给读正确的同学嘉奖春姑娘的礼物花朵）
3、看看哪一桌读得最精确呢？（同桌读）
4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

（二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？
1、先请同桌之间读一读，假如你觉得你的同桌能闯关胜利了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。

2、指名读，进展小教师评价。

3、观赏范读。

4、和教师比一比。

5、小组推举读，进展赛诗会。

6、齐读——齐诵
三、自主学习古诗（课堂延长）
1、想再学剩下的四句吗？
2、师讲明方法，生自学
3、多种形式指名诵读
4、齐读全诗
四、小结
依据本节课学生实际表现状况做出相应的鼓舞评价
授后反思：
教完《春夜喜雨》这一课后，我觉得低年级古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主欢乐学习。

1、读一读，说一说，整体感知诗意。

学生是学习和进展的主体。

留出充分的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。

在检查初读状况时，可让学生争当小教师给大家正音，既可满意学生的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。

2、在读通古诗的根底上，教师切忌逐行分析诗意。

此时可适时地张贴文中插图，并问“谁情愿来当小诗人？你喜爱吗？谁情愿上来说说。

”学生们争先恐后地畅所欲言。

其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3、读一读，听一听，感知古诗韵律。

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。

每一首古诗都有肯定的韵律节拍。

只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。

但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。

因而在教学中可借助教师自己范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。

以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比方：你喜爱这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也共享一下你的欢乐，好吗？这时学生兴趣盎然，非常活泼。

杜甫《春夜喜雨》优秀的教学设计3
【教材简介】
这是人教版六年级上册第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门中诗海拾贝的其次首古诗，为唐朝的杜甫所作，诗人敏锐的抓住了这场雨的特征，前两句点明白这是一场准时雨，后面写出了雨随风静静滋养万物，集中写“夜雨”，再到最终诗人的联想：“晓看红湿处，花重锦官城”，全诗紧扣一个“喜”字，表达诗人的喜悦之情。

【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读这组诗。

2、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后解释和赏析，了解诗句意思。

3、阅读《春夜喜雨》，通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。

【教学重点】
1、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后解释和赏析，了解诗句意思。

2、通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。

并能学法迁移，拓展课外一首古诗。

【教学难点】
通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。

并学法迁移，进展拓展。

【教学过程】
一、谈话导入，由课外写雨的诗句导入新课
二、学习《春夜喜雨》
（一）解诗题
（二）读诗文
1、引导学生把古诗读正确、流利，并读出古诗的节奏和韵味。

2、通过师生共读、同桌互读、指名读等多种方式读诗。

（三）明诗意
1、回忆以前学古诗的方法，借助解释和课后赏析，小组合作解诗意。

2、提出不懂的词句，师相机点拨。

3、师生沟通诗意。

总结学法：了解古诗的诗意可借助解释。

（四）悟诗情
补充材料：杜甫一生忧国忧民，当官被贬，后又被作乱的叛军所虏，冒险逃回，此后又做官又遭贬斥，这些经受，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，创作了大量关于百姓疾苦的名篇，后来，他抛官弃职，几经辗转，因陕西旱灾来到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在这里，他亲自耕种，种菜养花，与农夫交往，也是在这个时候，写下了《春夜喜雨》这首名篇。

1、依据材料，生自由发言，说说诗中表达了诗人怎样的情感。

2、师相机介绍喜为诗眼，并介绍何为诗眼。

总结学法：学习古诗，可借助抓诗眼来了解所表达的情感。

（五）熟读成诵
1、深情朗读，读出诗人的喜悦之情。

2、尝试背诵古诗。

（六）小结
三、借助课外资料，进展拓展学习
1、借助自学提示，完成拓展练习。

2、师生沟通
四、总结回忆
五、板书
春夜喜雨
唐杜甫
喜→宠爱春雨
学法：借助解释品诗意
巧抓诗眼悟诗情
【设计理念】
六年级的学生对于品诗意、悟诗情这方面，还是有一些些的缺乏，于是，我以《春夜喜雨》这首古诗为例，让生能够结合解释，组内沟通，自己能够将大致意思讲出来，淡化教师的主讲，强化学生的自主性。

而在学习古诗里，抓住诗眼，是品悟诗情最好的方法，我让生能够熟悉何为诗眼，巧抓诗眼，从而理解诗中所表达的情感。

在完成上述教学中，我在进展1+X的语文主题的整合学习。

以“结合解释品诗意”和“巧抓诗眼悟诗情”
来将课内与课外拓展将结合，来完成我的教学任务。

杜甫《春夜喜雨》优秀的教学设计4
教学目标：
1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体会诗词推敲字句的妙处。

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

教学重难点：
品尝诗人遣词造句的妙处，领会诗歌意境。

教学预备：
教师：解读教材；阅读相关的文献资料；预备课件。

学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

一、导入课题，品诗人
1、生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。

争论本诗中用得好的一个字绿。

生谈自己的感受。

是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今日我们来品读杜甫的名篇《春夜喜雨》
师板书课题。

2、读诗题，解诗人
学生依据自己所搜集的资料，介绍杜甫。

师介绍：杜甫为人性癖耽佳句，语不惊人死不休，正是他严谨创作态度的真实写照。

在我国文学史上有诗圣之称。

他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

教师讲解语不惊人死不休，并用爽快流畅的行书进展板书。

引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。

二、读古诗，品诗意
（一）感受律诗韵律美
1、生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。

2、点名读诗，教师进展点拨，读准诗的节奏，相机进展指导。

请学生再读，检验指导的效果。

3、感受律诗的韵律美。

指导学生写出每一句后一个字的拼音（生sheng、声sheng、明ming、城cheng），了解律诗的押韵方法，留意韵脚的诵读，学生自由读古诗，留意抓住节奏，读出韵律美。

4、古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今日教师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。

教师打拍子，指导学生进展吟唱。

通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。

（二）抓题眼，品诗意
1、读诗题，品题眼
（1）生读诗题，抓题眼。

喜，为什么用喜呢？
（2）讲解喜字的字源，用喜字说成语。

（3）出示大红双喜字，你看到这个喜字会想到什么成语呢？（喜结良缘）。

了解喜在中国文化中的运用和重要意义。

（渗透中华汉字文化）（引导：诗人杜甫喜的是什么呢？为什么喜呢？）
了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特殊是农作物，必将带来丰收的盼望。

初步感受杜甫的忧民之情。

2、自读古诗，解题眼
杜甫说：语不惊人死不休，我们就应当在他的诗中去品尝，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的喜来。

学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。

师巡察指导，适当的确定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进展品读。

培育学生品词品句的力量。

3、论诗句，品诗情。

争论一,
学生充分的表达自己的见解，教师在其间做出适当的引导。

预设：好
为什么是好雨？由于在春季农作物特别需要雨水的滋润。

农谚云：春
雨贵如油。

正反映了春雨的珍贵。

知
给予春雨以人的生命和情感，在看来，春雨爱护人意，知晓季节，在人们急需的时候飘然而至，催发生气。

多好的春雨！
当正是时候，又是干旱，又是春天。

潜和细
争论为什么是用潜，你还能换成别的词的吗？引入朱自清的《春》中描写春雨的局部，教师诵读，学生抓住关键句子来解读潜的妙处。

雨是最寻常的，一下就是两三天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片宁静而和平的夜。

乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。

他们的房屋，稀稀稀稀的，在雨里静默着。

敬重学生自己的共性化的感悟。

预设：潜入夜和细无声相协作，不仅说明那雨是伴随和风而来的细雨，而且说明那雨有意润物，无意讨好。

假如有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。

惟其有意润物，无意讨好，它才选择了一个不阻碍人们工作和劳动的时间静静地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。

学写潜字，留意右边的第一个夫捺画变成点，这是避让。

生练习书写。

争论二，学生较难理解野径云俱黑，江船火独明，引导学生思索：这和润物有关系吗？并发表自己的见解。

教师解读：雨这样好，固然盼望它能下透彻，如果只下一小会，那润物也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅颜色鲜亮、形象生动的春江夜雨图。

只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意深厚，
本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。

争论三，重晓看红湿处，花重锦官城句是诗人的想象，雨水下的细小，密密的.，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜快乐呢？
让学生充分表达自己的个人见解。

通过大家的反复品读、探究，我们真实的感受到了杜甫诗句真的是语不惊人死不休啊。

4、感受了春雨的可喜，品尝到了杜甫的忧民之情。

背诵《春晓》，比拟一下，《春晓》中的花落知多少与《春夜喜雨》中
的润物细无声相比，哪一种雨更喜人呢？谈谈你的看法！
预设师讲解：轻轻静静的来，滋润着世间万物，特殊是农夫的农作物，又是一个好收成年。

字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关怀。

不禁让我又想起了郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句，出示全诗：
衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。

些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。

大家不妨也来品一品，诗人对人民群众的关心之情。

5、请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。

6、背诵并默写古诗。

三、拓展诵读，品诗人情怀
1、出示杜甫的《闻官军收河南河北》。

感受诗人的忧国情怀。

读一读，说一说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又为什么而喜呢？（收复失地）
通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，盼望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。

2、课外诵读有关春雨的诗词，进展积存。

说一说诗人对春雨的不同感受。

四、小结，由此诗品人生。

杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们，我们在品读完杜甫的
《春夜喜雨》以后，你又有怎样的话说呢？又有怎样的感受呢？不妨让大家提起笔来尽情的表达！
五、板书设计
春夜喜雨
（杜甫）
知季节、当春、潜入
丰收有望
润物
细无声
杜甫《春夜喜雨》优秀的教学设计5
教学目标：
1、学会七个一类字“喜、发、闰、润、勿、物、细”，两个二类字“随、潜”。

2、读背古诗，进展想象，感悟古诗之美。

3、启迪灵性，相机进展语言。

教学重点：
识计一类字。

课时安排：
两课时
教具预备：
词语卡片，多媒体软件，生活场面幻灯片
教学过程：
一、运用各种方法读，订正字音。

导语：今日我们来学习唐朝诗人杜甫的另一首诗《春夜喜雨》。

齐读课题。

解题：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，的心里很快乐。

1、示范读，学生听准字音。

2、学生自读，读准字音。

3、检查读，订正字音。

二、运用定位联想认字。

1、学生在诗中划出一类字。

2、教师划出一类字，请学生看你划的和教师划的一样吗？
3、学生一边慢读一边记诗中的一类字。

4、背诵后检查。

5、一边背诗一边回忆一类字的样子。

6、在诗中认，打乱挨次认，脱离诗境认。

三、运用多种识字方法记字。

（一）、记忆字型
1、自己想方法记并书写。

2、在虚宫格中指导书写。

3、分析喜的字理，让学生感受汉字的得意。

4、组词理解意义。

5、相机进展语言。

（例如用“喜爱”说一句话。

）
发：运用数字笔画以法记忆并在虚宫格中指写。

细：部件组合法记忆并组词。

物：1、部件组合法记忆。

观看“中”字做偏分发生了什么变化。

2、组词理解字义。

3、学习“勿”。

（1）“物”是形声字，去掉牛字旁后念什么？请你猜一猜。

（2）你在什么地方见过这个字。

（出示有“请勿吸烟”“请勿喧哗”生活场景图，使学生在生活实际中理解“勿”的意思。

）
小结：在生活中要细心观看，你也会学到许多学问。

（3）出示物。

（牛是一种温存的动物，古时人们把它看成是吉利的象征，所以人们把牛字旁作为物的偏旁，作为动物的总称。

右边“勿”表示它的读音，是“物”的声旁。

润：
1、部件组合法记忆。

2、“润”是三点水秀，说明它和水有关系，组词理解。

3、“润”也是形声字，三点水秀是它从形分表示它的意义，右边“闰”是它的声旁，猜一猜这个字念什么？
4、出示“闰”你在那见过这个字？
5、出示带有“闰”字的台历并说明“闰”是“闰年”、“闰月”的闰，请你回家查资料看一看“闰年”“闰月”是怎么回事。

（二）小组内检查一类字，然后教师用卡片检查。

（三）卡片出示二类字“随”，“潜”，学生认读。

四、有感情的背诵。

（一）出示画面并听发音。

（二）学生有感情地朗读。

（三）听歌《春夜喜雨》，感情升华。

五、稳固练习。