自己的花是让别人看的教学反思
五年级下册《自己的花是让别人看的》教学反思【课标版】
《自己的花是给别人看的》课后反思通过第一课时的学习交往发现：学生阅读能力很强，合作学习的习惯非常好，基于此，在教学设计过程中，尽量放手让学生自读自悟，并发挥合作的力量，交流学习收获，完成学习任务，就课堂学生学习效果看出，实现了预定的教学目标。
对本课教学做如下反思：成功之处为：1、以组织者的身份让学生自己去发现美、感悟美。
抓住探究重点问题——作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？组织学生自主阅读，自主发现，然后合作交流，共享发现。
教师相机引导，我在其中只中充当了组织者的角色，这充分体现了新课标倡导学生自主合作探究的学习方式的理念。
2、联系实际，情感迁移。
本课语言精练概括，通俗易懂，又蕴藏着意味深长的哲理，学生对其中“人人为我，我为人人”的做人道理的理解，是通过联系生活中的小现象：班级卫生的打扫等，学生在举例分析的过程中，由此及彼，潜移默化地实现了自我教育，实现了情感迁移，再如引导学生体会作者情感体验时我是这样引导的：如果走在这样的街头，你有什么感觉？又会说什么呢？这样便能学生入情入境的去体会，正所谓“心中悟出始知深”。
老师又适时地总结:社会就是由你、我、他组成的，我们在给予别人帮助的同时，也享受着他人通过劳动、通过创造给我们带来的方便。
4、组织语言巧妙，引导适时。
学生在抓住德国风光奇丽进行汇报过程中，当学生局限于“景”的美时，老师适时点拨：的确，闻着花香，看着蝶舞，人在街头逛，似在花海中，这何尝不是一种享受呢？而这份美仅仅是花之美吗？这一问、一启，学生茅塞顿开，马上将思路转移到人的行为美上来。
因此学生汇报后，老师便水到渠成地小结：人如花美。
并板书。
不尽人意的地方是：当学生联系第二自然段，抓住“在屋里看到花的脊梁”和女房东对此莞尔一笑理解景的奇丽时，“脊”的读音出错了，由于注重校正读音，而忽略了分析莞尔一笑所藏的含义——我们看来不可思议的她却当成很平常的事，而这也正是“人人为我，我为人人”的一种体现。
《自己的花是让别人看的》教学反思优秀8篇
《自己的花是让别人看的》教学反思优秀8篇《自己的花是让别人看的》教学反思篇一《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；较后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。
这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
教学之前，我在学生自学字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上进行教学。
教学时，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？并在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。
教学第四自然段时，抓住“美丽并没有改变”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达。
较后，我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个进一步的认识，学生又从感性这一方面对德国有了认识。
课堂教学是一种艺术，在教学过程中我觉得自己还有许多不足和需要改进的地方：一、教学中还没有找到行云流水般的自然，过渡的语言也欠熟练，未能很好的将学生的心灵唤起，一同感受那情那景，并引起情感的共鸣，没有充分唤醒学生的求知欲。
二、课堂上还未能很好地展示出那种随意、大气、果断、挥洒自如的教学风采。
三、应当采取多种多样的引导方法，创设情境，促进学生对问题的思考，加深对课文内容的理解，并流利的表达出来。
总之，在课堂教学中还有很多不足的地方和缺点。
自己的花是给别人看的教学反思《自己的花是给别人看的》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的“自己的花是给别人看的”这一现象，并能够分析其背后的意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用探究式学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（3）通过举例、讨论等方式，学会如何将自己的花献给别人，培养学生的关爱他人意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（3）引导学生认识到自己的价值，树立自信心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析“自己的花是给别人看的”这一现象背后的意义。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的“自己的花是给别人看的”这一现象。
（2）如何将自己的花献给别人，培养关爱他人意识。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论自己最喜欢的花，分享种植心得。
（2）教师总结：每个人的花都是独一无二的，我们可以将自己的花献给别人，让别人欣赏、感受到美好。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享阅读心得，教师点评、指导。
3. 合作学习：（1）分组讨论：课文中提到的“自己的花是给别人看的”这一现象，你们在生活中有没有遇到过？有哪些体会？（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
4. 探究式学习：（1）引导学生思考：为什么我们要将自己的花献给别人？这样做有什么意义？（2）学生举例说明，教师点评、指导。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调“自己的花是给别人看的”这一现象背后的意义。
（2）引导学生树立关爱他人、乐于助人的意识。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 举例说明自己是如何将自己的花献给别人的，体会关爱他人的快乐。
《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》教学反思1《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。
通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。
全文充满了作者的真情实感。
讲完课之后我有很多的感慨。
准确把握课文，__是一篇精美的短文，作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。
理清思路，精心设计教学，夯实语基，巧设过渡，创设情景感悟体会。
我在这节课的设计上也下了不少的功设计思路是这样的：由作者导入课题;然后学生初读课文，自学生字新词，并回答两个问题，作者几次到德国?德国给作者留下了怎样的印象?然后是从这个环节过度到季老对德国的赞叹：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!这两句话也是理解本篇__的线索的句子。
然后就是围绕这两句话进行朗读感悟教学。
《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。
通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。
全文充满了作者的真情实感。
在教学中我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。
明显的不足，那就是课堂容量太小。
这篇课文的难点是理解文中蕴含的“人人为我，我为人人”的精神，如何于无痕处解决这一难题，是我课堂中力求突破的。
《自己的花是让别人看的》教学反思15篇
《自己的花是让别人看的》教学反思15篇《自己的花是让别人看的》教学反思1《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们表达了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练美丽。
通过描写德国人种花的别出心裁，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也由于如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。
全文布满了的真情实感。
研读了几遍课文后，我把这节课的教学目标定为：1、能够结合详细的语言环境理解“万紫千红、花团锦簇、目不暇接、耐人寻味”等词语。
2、能有感情地朗读课文，了解德国秀丽的景色以及奇怪的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。
3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
在设计教学时，抓住“多么秀丽的景色，多么奇怪的民族”这一单元主题，让同学形象地熟悉德国街道上花团锦簇的景色，再从“脊梁”一词抽象地感受德国人“人人为我，我为人人”的品质。
教学反思：本课在教学中我的闪光点有以下几点：1.整体感悟，抓住单元主题直奔重点，层层突破。
在教学中我先让同学质疑，然后抓住单元主题，即了解不同地域的民族风情特点，也就是四五十年后到德国故地重游发出的赞美“多么秀丽的景色!多么奇怪的民族!”一句的学习，进而突破其他内容的学习。
在引导同学自主探究重点问题──在德国看到了一种怎样秀丽的景色时，我留意引导同学抓住重点词句进行体会，感悟到生活在德国的人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着一朵朵、一簇簇的鲜花，真是一种美的享受。
走在这样的街道上会令人心旷神怡、心花怒放。
同时让同学闭眼听朗读想象秀丽美景。
我在引导同学学完这一部分后，再放手让同学自学民族奇怪这一部分，还相机引导同学感悟并结合生活实际理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人”。
然后抓住第4自然段中的“改变是有的，但秀丽并没有转变。
”让同学感悟秀丽背后更深层的含义，体会的梦到底寄予着他什么样的期盼。
这一思路是根据由景到人再到理的挨次层层绽开的，表达了由形象到抽象的熟悉过程，从而引导同学潜心思索，2、以读为本，层层推动，读中激情。
《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》教学反思这篇课文是人教版第十册第八组第一篇精读课文，是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的精美隽永的短文，《自己的花是让别人看的》教学反思。
在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。
本次教学中存在一些不足，现总结如下：1。
教师教态不够自然，稍显羞涩和拘谨,精神气不足。
2．教师语言欠缺准确性，地方口音较重，前后鼻音区分不是很准确。
3．教师对课堂驾驭能力不强，对课堂生成未能及时抓住，丢失了把"人人为我，我为人人"的主题升华的好时机。
这是我第一次在全校老师面前的展示，相对而言，讲完课后我的心情既轻松又沉重。
这下可以长长的舒一口气了，因为终于将特岗教师汇报课讲完了，等待真是漫长。
同时，我也更深一步的发现了自己的不足和劣势，还需要我不断的在今后的教育教学工作中磨砺和成长。
深感自己肩上的责任重大，毕竟老师面对的不是自己一人，而是无数的学生。
只有老师更进步，学生才会更成长。
《自己的花是让别人看的》教学反思终于上完了这节学区课。
整堂课给我的感觉是比较沉闷，就教学目标的达成而言，预设的教学目标算是基本实现。
但在课堂上，学生频频出错的朗读，以及木讷疑惑的表情，都在告诉我：这节课问题多多，需要深刻的反思。
１、词语教学落实不到位，检查预习不充分，没有及时地发现学生易读错的语句并予以纠正。
２、在教学设计中，还存着其他不足。
比如在"积累优美片段这一环节中，一是给学生的背诵时间有点；二是检查时，缺乏梯度，难度较大，所以学生望而生畏，不愿发言。
换一种形式可能会好一些，比如说用"填空这一形式来检查背诵，降低了难度，效果应该会好一些。
３、在教学内容上，没有明确的导向性，可能会误使某些孩子产生 "崇洋媚外的思想。
应该让孩子在和文本对话，和教师的对话中受到潜移默化的教育，感受到德国的美丽不仅指花美还指心灵美。
自己的花是让别人看的教学反思(优秀8篇)
自己的花是让别人看的教学反思（优秀8篇）《自己的花是让别人看的》教学反思篇一《自己的花是让别人看的》是第八单元的第一篇精读课文，第八单元以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
教学本篇课文要让学生对德国气力风景和与众不同的风俗习惯有所了解。
教学时，我从风景的气力和民族的奇特两方面进行学习，让学生明白了通俗易懂但又意味深长的哲理──“人人为我，我为人人”，课文既让学生开眼界，又回味无穷，颇受教育。
《自己的花是让别人看的》教学反思篇二很荣幸能参加这次的学区活动。
在此次活动中，我执教了《自己的花是让别人看的》一课。
从接到任务开始，我就经常往来于五年级语文办公室和教室之间，与合作共赢小组的孙老师共同选课、备课，从框架到细节，从内容到形式，从教法到学法，从推敲语言到精心预设，无一不在我们的研讨范围之内。
终于，这堂课的设计新鲜出炉了。
俗话说，实践是检验真理的唯一标准。
好文章是改出来的，好课更是要上出来的。
这不，第一次试讲时，因为学生的回答与预设有差距，差点就让这节课夭折了。
我在绕了好大一个圈子后，终于将学生引入自己的预设问题，才使得这堂课勉强上完。
正是因为对学生估计不足，才会造成这节课的捉襟见肘。
所以课后，我们马上将这节课的设计做了很大的调整。
后又经过外出学习的洗礼，对于这节课的设计又有了新的想法，于是修修补补，添添改改，使得这节课又旧貌换新颜。
在经历了比较顺利的第二次试讲后，我便胸有成竹地等待着活动的到来。
终于上完了这节学区课。
整堂课给我的感觉是比较沉闷，就教学目标的达成而言，预设的教学目标算是基本实现。
但在课堂上，学生频频出错的'朗读，以及木讷疑惑的表情，都在告诉我：这节课问题多多，需要深刻的反思。
１、词语教学落实不到位，检查预习不充分，没有及时地发现学生易读错的语句并予以纠正。
２、在教学设计中，还存着其他不足。
比如在“积累优美片段”这一环节中，一是给学生的背诵时间有点；二是检查时，缺乏梯度，难度较大，所以学生望而生畏，不愿发言。
《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》教学反思教学反思是老师对自己的教学方式和教学内容进行的反思。
以下是关于《自己的花是让别人看的》教学反思，欢迎阅读!《自己的花是让别人看的》教学反思(一)由于B、C组学生认数存在困难，所以课堂上我加强学生认数、认读算式的练习，这样的训练还是有效的。
在课前口算过程中，一些B组的学生也能口算出有一些算式，这是我在备课过程中没有预料到的。
《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。
通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。
全文充满了作者的真情实感。
讲完课之后我有很多的感慨。
【设计意图：引导学生把文字转换成画面，再把画面凝集成精炼优美的文字，感受语言的表现艺术。
真正让学生触摸文字，丰满学生的语感，行走在字里行间。
】准确把握课文，本文是一篇精美的短文，作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。
钢铁是怎样炼成的》，这是一首生命的赞歌，英雄在岁月的风雨中成长，生命在时代的洪流中放歌。
愿生命永远都能放出核能，愿生命永远都光芒闪烁，愿生命焕化为友谊的磁场，愿生命放射出情感的电波。
英雄的灵魂永不朽，生命的歌声永不落!理清思路，精心设计教学，夯实语基，巧设过渡，创设情景感悟体会。
我在这节课的设计上也下了不少的功设计思路是这样的：由作者导入课题;然后学生初读课文，自学生字新词，并回答两个问题，作者几次到德国?德国给作者留下了怎样的印象?然后是从这个环节过度到季老对德国的赞叹：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!这两句话也是理解本篇文章的线索的句子。
《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》教学反思1《自己的花是让别人看的》这篇课文是著名国学大师季羡林的短篇散文，__介绍了作者早年在德国留学时候的亲身经历，感受到德国人非常爱花，抒发“人人为我，我为人人”的感慨！所以我把教学目标定在：1、了解生字词，把握__主要内容；2、了解德国风景和风俗的特点，结合上下文与实际生活体会含义深刻的语句，从中受到启示和教育。
所以，我在教授第二课时之前，在第一课时把第一个教学任务完成，达到让学生充分了解__主要内容，完全掌握重点的生字词。
第二课时主要抓住作者对德国的感慨：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。
分别从奇丽的景色和奇特的民族两方面为结构线索展开授课，首先让学生找出能表现德国奇丽的景色的句子和在__中的具体体现，通过__中花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇等词语，通过图片和音乐的渲染，让学生如入画境，激发学生以赞赏和欣赏的语气将有关描写深情朗读。
这样让学生品味语句、走进画面、感悟画面、读出情感。
接下来我重点让学生找出能体现德国是一个奇特民族的语句，引导学生找到“人人为我，我为人人”的感慨，并引导学生联系上下文和实际生活的具体体现做以具体的感悟。
最后，为了更加深入的理解__作者对德国的精神品质的赞扬，我在扩展延伸板块让学生观看了德国和日本对二战后反思的态度，指出德国更有勇于承担历史责任的态度，并以此激发学生的情感。
整堂课总体来说是按照自己预设开展的，能够做到目标突出，突破__的重难点。
在学生的理解句子和感悟情感方面的方法引导上也有利于学生今后对课文的理解和阅读的答题。
特别在深化主题和学生情感的激发方面，扩展延伸的内容能让学生在自己的实际生活中注意展示自己最美丽的“花”，注意培养自己的良好的品质。
但在授课过程中我还有很多不足：首当其冲的一点就是课堂师生互动方面，一个是学生还不能形成良好的听课和答题习惯，另外一个是自己在提问的方式方面还不能做到准确而精炼，这在以后相当长一个时期需要不断地提升。
《自己的花是让别人看的》的教学反思
《自己的花是让别人看的》的教学反思《自己的花是让别人看的》教学反思篇一备课时的思考比较浅显：想紧扣一个关键句进行生发探究，习得言语，熏陶思想。
对于关键句的选择举棋不定，“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”“人人为我，我为人人”“变化是有的，但美丽并没有改变”等句子都觉得很重要，但真正操作起来，似乎又不能得心应手。
估计学情，初读课文后学生对口号似的“人人为我，我为人人”最有印象，这也是本文所要传达的一种美好境界，于是决定就这个句子组织探究学习。
课后，同年级组老师笑说：今天的课你的底气最不足。
一语道中心坎！课前心存众多疑问，课堂又怎能大气自如！根据张老师的建议，本课可作如下设计：文章在娓娓叙述中向我们呈现了三个清晰的画面：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花；再次来到德国，依然见到了美丽的景象。
初读课文，引导学生过电影般理清三个片段，整体感知课文。
然后进行第3自然段的重点学习，反复朗读，凸显画面，感受奇丽景象，体会愉悦心情，从而带动2、4 自然段，上挂下联，品读“莞尔一笑”和“美丽”的'内涵，在滚动式教学过程中领略题目所要表达的意思，即“人人为我，我为人人”的美好境界。
最后体会文章的写作特点，感受其独特的表达视角。
以上设计启示：高年级语文教学要重视谋篇布局，不能只抓细节零碎而忽视文本整体。
对照我的课堂，在这点上，我又栽了。
通过画面呈现便可感知全文，是了解散文主要内容的有效手段之一。
我置整体感知于一边，旁敲边打零散句段，使得学习失却整体性。
体会“莞尔一笑”一词所包含的意味中，我本想通过引导学生想象女房东与花儿的对话，感受人们为别人着想的心境，可学生的表达特显幼稚、单一。
难怪，这种意味只有在学生通过反复朗读大街上那奇丽的景象，真切感受到这一片美丽是因为家家户户养花都是给别人看的所带来的之后，才能明白其中所蕴含的那份淡定自若、理所当然和一颗为别人着想的心……在感受大街上奇丽的景象一段的教学中，我紧抓“花团锦簇”“姹紫嫣红”不放，非在这两个一读就懂的词语上大做文章，使得学生绞尽脑汁也只能感受到花的多和美，仅此干瘪两字而已。
《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》教学反思
在教学《自己的花是让别人看的》这首诗的过程中，我发现了以下几个反思点：
1. 引发学生兴趣：作为一首现代诗，内容虽然简短，但充满着深刻的哲理，能够引发
学生的思考。
在教学过程中，我应该更注重激发学生对诗歌的兴趣，提出一些问题引
导他们思考，例如花是如何与人相互影响的，为什么自己的花是为别人看的等等。
2. 鼓励学生个人理解：《自己的花是让别人看的》这首诗的意境较为深远，学生的理
解可能各不相同。
在教学中，我应该尊重学生的个人理解，鼓励他们表达自己的想法，并进行适量的引导和讨论。
这样不仅可以丰富课堂思考，也能够增强学生对诗歌的情
感体验。
3. 注重语言表达：诗歌是一种语言艺术，需要注重对诗歌语言的理解和表达。
在教学
过程中，我应该结合具体的诗句和诗歌表达技巧，引导学生对语言的细节进行分析，
例如诗句的押韵、修辞手法等。
同时，也应该注重学生语言表达能力的培养，鼓励他
们用自己的语言描述诗歌的意境和情感。
4. 探索作者意图：作者创作诗歌的目的和意图是非常重要的，可以帮助学生更好地理
解诗歌。
在教学过程中，我应该引导学生通过诗歌的内容和情感来推测作者的意图，
了解作者对诗歌主题的思考和表达。
这样不仅可以更深入地理解诗歌，也可以培养学
生对作者意图的敏感性和思考能力。
通过对教学《自己的花是让别人看的》这首诗的反思，我意识到在今后的教学中，我
应该更注重学生的个人理解和情感体验，让他们真正感受到诗歌的美和力量。
同时，
也需要注重学生的语言表达能力的培养，帮助他们更好地传达自己对诗歌的感受和理解。
《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》教学反思1《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教材书第十册第八单元的第一篇__，本组单元以异国风情为主题，力求通过文本为学生打开一扇异国文化的窗口，引领学生去自主领略一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
__是我国著名语言学家、北大教授季羡林先生写的一篇短文，语言精美隽永，意境淡雅悠远。
__先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，用生动的语言介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。
作者像拉家常似娓娓讲述着德国的风景民俗，又像在品一杯清茶似回味着一个通俗易懂、意味深长的哲理——人人为我，我为人人。
学完课文后，我和学生一起阅读了另一篇体现德国“人人为我，我为人人”的小品文——《剪掉一半的窗帘》。
__描述了作者见到德国家家户户的窗帘都只有一半，询问德国朋友，朋友告诉他，这样做是为了让别人看到窗台上的花，花既是给自己看的，也是给别人看的。
作者在结尾发出感慨，为什么德国会成为童话般的美丽王国，因为每一个都为别人着想，每一个人都有高度的环保意识。
我们学校教学楼每一层的阳台上都栽种着迎春花，每个星期，孩子们都会为我们班阳台上的迎春花拔草，我告诉他们我们在自己的教室里也只能看到花的脊梁，但是，当我们走出教室，走到操场的时候，就看到了在灿烂阳光下绽放着的迎春花,每个班的同学都在精心地照料这可爱的花，所以这花才愈开愈艳。
迎春花不仅美化了我们的教学楼，美化了我们的校园，还让我们每个人都感受到了早春的讯息。
这就是——我为人人，人人为我。
孩子们还谈到了我们的读书角，谈到了每天的轮流值日……作为师者，我觉得我们在教学生习得语文基础知识的同时，更要善于挖掘文本蕴藏的深刻的人文内涵。
我希望我们的孩子，能真正懂得要想拥有和谐、美好的生活，每一个人都必须有一颗“我为人人”的心，只有这样，我们才能创造“人人为我”的境界。
《自己的花是让别人看的》教学反思2这篇课文是人教版第十册第八组第一篇精读课文，是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的精美隽永的短文。
自己的花是让别人看的教学反思
自己的花是让别人看的教学反思篇一：《自己的花是让别人看的》教学反思 (2)《自己的花是让别人看的》教学反思赵湾镇中心学校刘花在国学大师季羡林先生的笔下，德国充满异国风情的美丽，在一个异常普通的小镇的居民身上，体现的淋漓尽致。
人性的美丽，成就美丽的境界，这就是人教版五年级下册教材《自己的花是让别人看的》给我留下的深刻感受。
《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。
通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。
全文充满了作者的真情实感。
这篇课文是一篇新课文，对我来说也是一个新的挑战。
要想把这节课讲好，就得下很多时间和精力备课，查找一些相关资料，来更深入地了解课文的写作背景，作者的那段经历，做课件。
特别是德国的风土人情，只有自己充分的了解了德国的情况，讲起课文来才能应付自如。
在熟读课文之后，我把教学参考书上的内容都细细的逐一通透的理解了一番。
只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，从哪里入手，哪个地方是学习的重点，哪些是难点，才能想办法如何去解决这么重难点，让学生在课堂上潜移默化的就理解了，就受到了思想的启迪。
在大量了查找阅读和课文相关的资源之后，既如获至宝，又感觉杂乱无章。
一时间心里很乱，比如课文的导入，就有很多设想，感觉都不错，难以取舍。
上课之前的很长一段时间里，我认真研读了教材、教参，在这虽是一篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，本节课我采用的教学策略，那就是紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语引导学生通过反复朗读文段，划出能体现德国景色奇丽与民族奇特的句子，以此作为教学的两根主线贯穿于整个教学之中。
这一教学策略体现在在教学开始时，我首先让学生自由朗读课文并找出季羡林旧地重游德国的感受和者对德国的评价：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”在教学中，我紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语让孩子们快速默读课文，划出最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句子，分别是“走过任何一条街，抬头向上看，……并让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
2023年《自己的花是让别人看的》的教学反思15篇
2023年《自己的花是让别人看的》的教学反思15篇《自己的花是让别人看的》的教学反思1《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
得知我要上此课，我每天都要花半个小时来读此课文。
但是即便如此过了三天，脑袋还是一片空白，不知如何设计，赶紧向黄老师求助。
他建议我去看教参，然后再去网上看别人的教案。
这样去做，自己慢慢有头绪了。
这节课我主要围绕两句话“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”来展开教学，让学生自主去找文中描写景色奇丽的句子，通过想象，品读关键词、带着感情朗读去感受德国街头美丽的花景。
再次让学生自主去找文中描写民族奇特的`句子，通过自主思考、同桌讨论、联系实际去领会那种境界“人人为我，我为人人”。
设计中我非常满意的一个地方就是对文本进行了再创造，让学生把“人人为我，我为人人”反过来读，发现“我为人人，人人为我”。
然后让学生谈谈你喜欢哪一种。
老师不表态，让学生选择自己喜欢的，朝着自己喜欢的去做，两种都没有对与错之分，何必把老师的思想或是别人的想法强加在他们身上。
一周的时间用在写教案，弄PPT上。
剩下的一周就是试课。
从星期一直到上汇报课的前一天还在试教。
虽然这节课其他两位语文老师已在他们班上了，但我还是申请再去上，毕竟对于新老师，每一次上台都有不同的收获。
两位语文老师欣然同意并订好时间——5(2)星期三，5(3)星期二。
星期一下午第6节课，把几位实习老师和指导老师当学生，进行又一次试教。
果然功夫不负有心人，上完汇报课后得到了指导老师的好评，具体体现在以下几个方面：第一、教学语言给学生一种美。
《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。
全文充满了作者的真情实感。
一、闪光之处。
（一）以学生为主体，培养学生的动手实践能力。
课文中的生字新词，完全放手给学生，让学生借助文中注音和工具书（字典）解决生字词疑难，很好地锻炼了学生的动手能力。
（二）配乐朗读激发学生朗读激情。
课文第三自然段作者用优美的语句描写了德国奇丽的民族景色，教学中为了激发学生朗读激情我选择一首优美的乐曲让学生入情入境的朗读，收到了良好的效果。
投影出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”a、引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景。
b、指导朗读。
师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色！c、把你感受到的美送进句子中，读一读。
d、请同学们闭上眼睛，让老师把你带到德国的街道上。
（配乐朗读）漫步在这样的街道上，你看到了什么？感受到了什么？心情怎样？让我们一起读出我们的感受。
“以读为本”是阅读教学的基本特征,以上片段我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，学生把心境和感受读出来了，入情入境，有滋有味。
（三）秉持语文本色，结合生活实际解决教学难点。
这篇课文的难点是理解文中蕴含的“人人为我，我为人人”的精神，如何于无痕处解决这一难题，是我课堂中力求突破的。
教学中我先让学生找出“人人为我，我为人人”在文中指什么，学生很容易从文中找到原句指“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》教学反思1《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组第一篇课文。
本组教材是以“异国风情”为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
学习本组课文一是要让学生抓住__主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要让学生揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的表达方法；三是要注意积累__中的优美语言；四是课外运用各种途径尽可能多地搜集资料，丰富对异域风情的感受。
它是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯赞美之情。
首先，较为合理利用课件及多媒体资源，更好地帮助学生了解德国的风光与文化，加深感悟。
我在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，引导学生设身处地地去读、去想；引导学生想象时，要注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情。
同时各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。
在具体操作中，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去。
其次，《自己的花是让别人看的》第三自然段是课文的重点段落，文辞优美，在教学中我设置情境，让学生“走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵。
”先请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。
然后教师配音乐朗读，随后学生交流——充分运用多种手段，丰富课堂呈现的方式，依托资源，通过声音、图象、视频等创设多媒体的情境，思维拓展，让学生能多方位的沉浸在阅读气氛中再现美景，通过有感情的朗读，充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵。
2023年《自己的花是让别人看的》教学反思
2023年《自己的花是让别人看的》教学反思2023年《自己的花是让别人看的》教学反思1《自己的花是让别人看的》这篇课文向学生展示了德国奇特的风情。
在教学中我首先抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这个赞叹句，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读、想象去欣赏感受奇丽的景色，去理解体会德国这个民族的奇特风情，进而再理解“我为人人，人人为我”这种耐人寻味的境界，使学生从中受到启发，有所收获。
通过反思，我觉得这节课有以下的特点：一、精心进行教学设计，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶。
学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根据课程标准和学生的实际，进行精心的教学设计。
（1）抓关键词句，通过理解、朗读、资料补充和欣赏图片，感受德国的奇丽的景色和奇特的风情。
（2）通过音乐渲染，想象画面，小练笔，感受德国民族的“风情”。
（3）通过小组交流、感情朗读，抓重点词句的方式，领略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。
二、工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。
1、对关键词语的理解，使词语教学鲜活起来。
首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用联系上下文理解，借助画面渲染的方法。
这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。
其次，对“山阴道上、应接不暇”的理解，补充成语来历，让学生在具体的语言环境中，对比理解，感受德国街道上景色的奇丽。
2、通过反复诵读，合作交流，在体会“自己的花是让别人看的'”和“自己又看别人的花”的意境中，理解“我为人人”和“人人为我”的境界。
然而，在这堂课中还存在着一些遗憾：1、“人人为我，我为人人。
”这是__的主题，学生能够明白他的意思，但不能够很好的联系实际，举一反三。
2、“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”在理解这个句子时，其中的“变化”和“美丽”，学生理解时过于表面化，表述不够准确。
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《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》是语文五年级下册第八组第一篇课文。
本组教材是以“异国风情”为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
《自己的花是让别人看的》是本组的第一篇精读课文，是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美的短文。
文中作者先点明了作者四五十年前到德国感受到德国人养花的独特，四五十年后，再次来到德国，又看到这番情景，表达了对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
这是一篇语言看似通俗易懂，实际上却包含深刻内涵的文章。
在教学中，我力求做到以下几点：
一、注重朗读训练的指导
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”换言之，就是要通过学生的朗读来理解语言文字的内容，体会作者的情感，领悟重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习语言，培养语感，进行人文熏陶。
“有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言”是本课的教学目标之一，而通过各种形式的朗读来了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从而受到人文教育”又是本课的教学重难点。
在教学时，我运用自由读、指名读、齐声读、配乐读、示范读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色，整个课堂上回荡起琅琅的读书声。
并教给多种读书方法，如：自由读把握主要内容、默读思考、快
速浏览提取重要的信息、品读理解感悟。
二、力求工具性和人文性的和谐统一
当我把教学主题定位在感受奇丽的景色，感悟奇特的民族时，通过让学生在文中去尽情地体验异国他乡的花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色，感受德国这个民族特有的风情。
并由衷地发出感叹——德国人用“人人为我，我为人人”的美好思想，创造了多么美丽的奇景！这是多么奇特的民族！
在学生理解“人人为我，我为人人”这句话时，我让学生运用以前学到的方法，如联系上下文或是联系自己生活实际谈学生思维活跃，积极发言。
谈到在生活中也有很多这样的事例，例如：轮流值日，建立班级图书角等，这些具体的事例就一一在课堂上呈现出来。
但是教学也是一门遗憾的艺术，我在实际教学中也存在着一些不足：1、在教学中如果灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，引导学生采用各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，会使学生在课堂上大有收获。
具体操作是引导学生边读边想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，要注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情；还可以抓住文中那些直接描写的句子，引导学生学习和运用描写的方法，进行小练笔。
2、在教学中语言文字训练还不太扎实。
在教学时，理解“脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红”等词，可以让学生通过看图，读句，在具体的语言环境中，自己来解释这些词语。
并有意
识地引导学生用不同的方法来解释词义，如：找近义词、用自己的话说说、查找字典等方法。
在解释词语的过程中，不应该要求学生背诵字典上的注释条，而是在读句的基础上理解词语的意思，注重引导学生个性化释词。
在理解词义的基础上，联系完整的语境再读句子。
这样不仅可以提高读的质量，而且读中又加深了对词语的理解与感受。
将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”。
今后的教学中我将尝试运用更多的方法让学生来理解词语，让教学取得更好的效果。