让孩子学有价值的数学

教 学 《 移 与 旋 转 》 ， 计 这 样 一 道 练 平 后 设
习： ｆ 老师 得 到一 条 消 息） 湄 洲 湾 妈 祖 城 在
的引导 下无声 地感悟 到 了“ 限” 极 的思 想 ． 即
小 棒 的根数趋 于无穷 则摆 出的图形趋 于圆 ． ． 又 如 “ 个水 池有 一个 进 水 管 和 一 一 个 出水 管 ． 开进 水 管 ． 小时 能 把 水 池 注 只 ５ 满． 只开 出水 管 ． 小 时 放 完全 池 水 。如果 ８ 两 管 同 时 开 ． 小 时 能把 水 池 注 满水 ？ 这 几 ”
产生 兴 趣 ， 会爱 学 。 才 在２ ０ 年 莆 田市 小 学 数 学 “ 题 解 ０６ 问 决 ” 题 实 验 优 质 课 评 选 活 动 中 ． 者 执 课 笔 教人 教 版 二 年 级 上 册 《 计 》 课 时 的教 统 一 学情境设计如下 ： １ 件 展 示 小 朋 友 们 看 过 的 三 部 动 ． 课
视台特邀记者之 １ １ １．创 设 极 具 个 性 化 的
在 现 实 生 活 中 ．是 否 真 的 没 有 进 水 管 与 出水 管 同时 打 开 的 情 境 呢？ 者 十 分 笔 赞 同 《 样 理 解 “ 价 值 的数 学 ” 一 文 的 怎 有 》
不 同 的发 展 ” 人人 学 有 价值 的数 学 这 而
一
基 本理 念 更 是重 中之 重 ． 么 对 于新 时 那
代 的小 学 生 而 言 怎 样 才 算 是 有 价 值 的 数 学 呢 ？ 面结 合 我 自己 的 教 学 经 验 ， 体 下 具
师： 如果 多给你 几根 ， 能摆成 圆吗 ？ 你
一
、
迎 合 兴的 老师 ． 好 是 成 爱 功 之 母 ” 只 有 激 发 了学 生 的兴 趣 和 爱 好 ． 能 拨 动 学 生 学 习 的 心 弦 ． 其 自然 才 使 而 愉 快地 接 受 知识 从 这 个 意 义 上 分 析 ．
一
蓬１ 移 ｒ ：
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问题 情 境 在 现 实生 活 中 是很 少 存 在 的 ． 般 情 况 下 是 不 会 采 用 同 时 打 开 进 水 管
画片 《 芦 兄 弟 》 宝 莲 灯 》米 老 鼠 和 唐 葫 《 《
老 鸭 》 主题 画面 的
一
和 出水 管 来 把水 池 注 满 的 。
能 帮 忙 解 决 这 个 问题 。ｆ 个学 生在 方 格 每
纸 上 按要 求 画 出平 移 后 的房 子 ） 。
下 面有 两 种 移动 方 案 ．请 你 选 择 其
中一种画一画。
是 一 个 传统 的教 学 材料 ， 《 在 课标 》 论 稿 讨
时 ． 多 专 家 、 师认 为 ， 这 样 的 数学 教 许 教 像 学 内容 ． 以认 为 是 没有 价 值 的。 因 为这 可
学 生讨论 后得 出 ： 如果 给很 多小棒 ， 可 以慢 慢摆 成 一个 近似 的圆 ： 棒越 多 ， 成 小 摆 的图形 就越接 近圆形 。（ 让学生 闭上 眼睛 师 想象） 非常 精妙 的教 学 ． 的是 学生 在教 师 妙
谈 谈 教师 怎 洋 让孩 子 学 有 价值 的数 学 。
富 有 挑 战 性 的 … …使 学 生 初 步 学 会 运 用
数 学 的思 维 方 法去 观察 、分 析 现 实 社 会 ， 去 解 决 日常 生 活 中 和 其 他 学 科 学 习 中 的 问题 ． 增强 数 学 应 用 意识 。” 见 ． 课 堂 可 在 教学 中 ．只有 紧密 联 系 学生 的生 活 实 际 ， 把 教 科 书 上 的 知识 激 活 ． 现 书本 知 识 与 实 现 实 生 活 的 沟 通 ． 能 生 成 智 慧 ． 进 发 才 促 展 ． 现 “ 人 学 有 价值 的数 学 ” 例 如 ， 实 人 。 在
， 、
２ 师 以电 视 台特 邀 记 者 的身 份 ． ． 教 就 “ 近 中 央 电视 台 计划 重 播 三 部动 画片 中 最 的一 部 ” 为话 题 ． 场采 访 ． 发 争议 。 现 引 ３同 学 们 商 定 以 “ 欢 人 数 的多 少 ． 喜 来定 重 播 的动 画片 ” 问题 解 决 方 案 的 ４ 初 步 交 流 运 用 统 计 知 识 解 决 问 ． 题 ， 出 学 习课 题 — — 《 计 》 引 统 。 以 小 孩 子 喜 闻 乐 见 的 动 画 片 引 入 课 题 ． 发 孩 子 学 习 的兴 趣 巧 借 中央 电 激
的规 划 建 设 中 ．为 了保 护 一 座 古 庙建 筑 ， 需 要 将 它们 进 行 整 体移 动 ． 天 咱们 正好 今
学 了物体 的平 移 和旋 转 ． 试 看 我 们 能 不 试
“ 价 值 的 数 学 ” 先 应 是 能 激 发 学 生学 有 首
习 兴 趣 的 数 学 ．学 生 只 有 对 所 学 的知 识
维普资讯
Ｓ教 撷 海 英
《 学 课 程 标 准 》实验 稿 ） 确 指 出 ： 数 （ 明 “ 数学 教 育 的 任务 不 能 仅仅 只停 留在 工 具 性 和 基 础性 上 ．更 应 突 出 体 现基 础 性 、 普 及 性 和发 展 性 ．使 数 学 教 育 面 向 全 体 学 生 ． 现人 人学 有 价 值 的 数 学 ， 人 都 能 实 人
获 得 必需 的数 学 ． 同 的人 在数 学 上 得 到 不
让 孩 子 学 有 价 值 的 数 学
福 建 莆 田市 秀屿 区实 验小 学
生 的数 学 学 习 应该 是现 实 的 、有 意 义 的 、
许 秀 美
（ 学生 操作后 交流 ） 生： 三角形 摆成 了 。（ 展示 ） 生： 圆没 有摆 成 ， 为小 棒 不是 弯 的 ， 因 所 以没有办 法摆成 。 其余 学生 均表示赞 同 ） （ 生： 因为小 棒太 少 了， 以摆不 成圆 。 所