开发跆拳道操校本课程的实践与探索

开发跆拳道操校本课程的实践与探索
第一篇：开发跆拳道操校本课程的实践与探索
开发跆拳道操校本课程的实践与探索浙江省绍兴县杨汛桥镇中学鲍文贤
邮编：31208 手机：*** 邮箱：*********************摘要：新的一轮课程改革迎面走来，新的《体育课程标准》应运而生。

新课程要求学校在执行课程和地方课程的同时，应当根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的情况和优势，以及学生的兴趣和需要，开发或者选用适合本校的课程。

因此，我校在开发校本跆拳道课程方面进行了一些实践与探索。

关键词：校本课程
跆拳道操
实践与探索
一、开发中学校本跆拳道课程的必要性和可行性
1、开发校本课程是新《体育课程标准》的要求
新的《体育课程标准》指出，积极开发和和合理利用课程资源是课程实施的重要组成部分。

体育的课程资源包括体育教材以及有利与发展学生中和语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。

新课程标准对不同学段学生提出的水平目标明确了选用教材的价值取向和基本要求，在教学内容的选择和教学方法的采用方面，给予了教师广泛而充实的自主权，有利于进一步提高课程的质量。

体育课程标准给学校体育教学带来了一场革新，无论是教材内容的选择，还是教学框架结构，它将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值。

2、开发校本跆拳道课程是对现行体育教材的有效补充
按照义务教育阶段体育课程分级总体目标的要求，新的课程标准对运动参与、运动技能、身体发展、心理发展、社会适应五个水平目标分别提出了相应的具体内容标准，而实现这些要求，单靠现行的体育教材是远远不够的。

新《课程标准》指出：除体育教材之外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，为了寻找新的课程资源，
开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强体育教学的开放性和灵活性。

因此，开发校本跆拳道课程已经势在必行。

3、开发校本跆拳道课程是学校践行科学发展的需要杨汛桥镇是浙江省首批教育强镇、绍兴县首批教育基本现代化示范镇，我校为浙江省示范初中、浙江省标准化学校、浙江省绿色学校、浙江省体育特色学校绍兴市文明学校。

学校按照“ 践行科学发展创建和谐校园”的办学目标，以科学发展观为指导，坚持贯彻县教育局“以先进理念办学，靠内涵发展提质”的指导方针，倡导“有声有色的工作、有情有谊的交流、有滋有味的生活”的教育理念，在学校管理、素质教育、特色教育、校园文化建设、行风建设、改善办学条件等方面，取得了可喜成绩。

3．现有师资是开发校本课程资源的有力保障
我校的体育教研组是一支全部以青年教师为主体的队伍，90%以上的教师是在2005年以后走上工作岗位的年轻教师。

由于年轻教师占主体，这对校本跆拳道课程的开发提供了一个有利的保障。

他们大多精力充沛，有较好的组织能力、管理能力和协调能力，熟悉现代化教育手段的应用，包括熟悉网络资源的利用，多媒体课件的制作等等。

他们是开发校本跆拳道课程的主力军。

体育组现有的5位专职体育教师中有2位是专业跆拳道教练，3位跆拳道国家一级裁判员，其中《青少年跆拳道运动在农村初中推广和普及的实践》和《跆拳道校本课程在农村初中的开发实践和研究》分别在市、县教育学科研究课题立项。

强大的师资力量为跆拳道校本课程的实施提供了保证。

二、开发校本跆拳道课程的实践
《国家基础教育课程改革指导纲要》明确指出“要建立国家、地方和学校的课程三级管理模式”。

陶行知先生多年前就提出了“社会即学校、生活即课堂”的观念，我们的社会，其人文精神、生存环境、物质进步、群体交际等等，无不蕴含着丰富的课程。

我校跆拳道校本课程的开发以教师引领为主导、以学生参与为主体、以实践活动为手段、以激励评价为动力开展。

在校本课程开发的创造活动中，我们的学校和教师经历了意识层面、理论层面和操作层面的层层洗礼与锻塑，通过这些活动来“提升意识”、“把握特点”和“探寻路径”。

我们
要求教师，有砸锅卖铁的勇气，要有敢为天下先的魄力，要有求异创新的胆略，要有“我行我素”的个性。

跆拳道(TAEKWONDO)是一项起源于朝鲜半岛的古老而又新颖的竞技体育运动，它是以东方文化的伦理道德为内涵底蕴，运用现代最新科学的原理，使人发挥最大力量的一种东方搏击术，所以深受世界各国的重视和人们的喜爱。

学校坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。

我校始终坚持把办好跆拳道队作为学校体育事业的“突破口”，围绕“加强管理、加大投入、办出特色”的思路，把体育放在同德育、智育一样的重要地位。

以校跆拳道队训练动作创制了跆拳道操。

我们主要从以下四方面进行研究与开发。

第一、课程内容——合作互动。

包括定期调查，广泛收集信息；利用资源，积累教学资料；博采众长，编写教学文本；精益求精，完善课程内容。

第二、课程实施——自主实践。

包括创设良好的活动环境、开展真实交流、自主实践的语言活动和成果汇报。

第三、课程评价——自主、多元、互动。

包括确立自主评价的目标、自主评价的特点、自主评价形式，注重学生自我评价、相互评价和他人评价。

第四、课程保障——强化培训。

包括教师培训、体育委员培训和学生培训。

在开发跆拳道操校本课程的过程中，坚持以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。

从课程的设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。

特别关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

学校分年级开展大课间体育锻炼活动，重点是学生跆拳道训练，同时抓好课外体育锻炼和校内体育比赛，保证学生每天一小时体育锻炼时间。

学校以“必修课+特色课+活动课”的课程结构模式，并在确保必修课教学质量，做好“特色与活动”两大板块文章的同时，突出体艺教育的课程。

对跆拳道操采用简化规则、简化动作、降低难度要求等措施，使它成为适合学生的年龄特征和身心发展的体育活动。

根据课程的性质确定本课程的课程目标，一是帮助学生
了解跆拳道的基本知识并初步掌握简单的技术动作。

二是通过参与跆拳道运动，全面提高学生的身体素质。

三是通过学习跆拳道礼仪，提高学生道德修养，养成良好的行为习惯。

四是培养学生勇于挑战困难，在参与中能够积极展示自己，并能追求个性的发展。

校本课程跆拳道操是我校将体育教学由课内向课外拓展的实践活动，是课堂教学的延伸和拓展。

它给学生提供了积累语言和运用语言的场所，使其畅游其中，通过各种活动把学习的主动权交给学生，唤起学生的自信心、自觉性，从而激发和培养学生学习英语的兴趣，并在实践活动中培养他们的意志品质、合作精神，让学生得到自主发展。

我校校园跆拳道操动作编排分为六节，第一节紫薇花开(5×8)，第二节雏鹰展翅
(6×8)，第三节风雨同舟(4×8)，第四节同第二节内容，第五节同第三节内容，第六节锦绣前程(6×8)，最后结束动作。

（见附一）在具体实施过程中，通过体育课教学、大课间活动、课外体育活动、组织校园比赛等进行，学校规定每周一节体育课进行跆拳道校本课程内容的教学，体育组教师负责编制校本教材，备好跆拳道教案，主要讲解有关跆拳道的基本知识，学习品势中的太极一章和太极二章，引导学生参与品势的考级和表演，并能参与创编跆拳道舞蹈，在表现优异的学生中选拔队员参加竞技跆拳道的训练和比赛。

在学校已有的大课间活动内容的基础上增添品势操和跆拳道校园集体舞。

由班主任负责管理，体育骨干指导班级课外活动，突出跆拳道特色，体育教师引导学生组织跆拳道比赛、表演活动，并能加以拓展。

体育组制定校园跆拳道比赛的竞赛规程，每月举行一次跆拳道的小型比赛，推出十位“跆拳道校园之星”。

在每年的秋季运动会中还举行跆拳道集体舞比赛，在开幕式上进行跆拳道表演。

各种比赛结果和学生、班级的评优挂钩，既丰富了校园文化内容也加强了班级管理。

同时建立课程档案。

学校任命专人负责整理分析跆拳道校本课程档案，管理内容包括：（1）开发项目名称、相关人员、时间。

（2）相关人员的背景资料及任务分工。

（3）课题申请表、研究方案设计、课题报告、活动情况记录表。

（4）校本开发出来的课程产品。

自编校
本教材（品势教材、跆拳道表演教材、校园集体舞等）、教案精选集、反思文章、发表论文。

（5）成果展示。

学生获奖情况记录、教师荣誉（获奖证书、优秀裁判员等）、学校荣誉（县级先进、市级表彰、省体育特色学校）。

(6)校际交流。

记录好为省市专业队输送运动员的时间、队员姓名、过程及效果，积极推荐学生参加县内高中特长生招考。

（7）各种记录校本课程的图片、影音资料。

学校教务处专人负责课程活动的摄像、录像、宣传等工作。

在县教育局领导的关怀下，在教师发展中心大力支持下，我校的校本课程开发取得了阶段性成果。

2010年学校跆拳道操校本课程获县一等奖，在校园集体舞比赛我校的跆拳道操获县二等奖，有3篇有关跆拳道的论文获市、县一等奖。

三、开发《跆拳道操》校本课程的思考在校本跆拳道课程开发的实践与探索中，我们充分发挥了体育肢体语言的优势，让学生走出课堂，利用跆拳道动作编制的校园集体舞，“我运动、我快乐、我健康”，激发了他们浓厚的学习兴趣，整体上提高了学生体育素养和身体素质，也使教师初步尝到了开发校本课程的甜头。

开发、实施校本课程的过程促进了学生的全面发展、教师潜能的开发和学校校本课程领导和管理的不断改进，提升了教师的业务、理论水平和科研意识。

2009年学校成为浙江省体育特色学校，2009年5月，以我校学生为主的绍兴县跆拳道队在绍兴市青少年跆拳道比赛中勇夺金牌数和团体总分第一名。

由绍兴市教育局、绍兴市体育局主办，新昌县体育局承办的绍兴市2011年青少年跆拳道锦标赛获市第二名。

当然，校本课程的开发是一个动态的过程，如何始终保持创造性，使其具有我校特色并满足学生发展的各种需要，还待今后继续探索和实践。

我们要加强与课程与学科之间的整合，进行相关内容的有关渗透，即以某一主题为基点，综合运用多学科知识来解决相关问题。

把书法课地方课程、《我是绍兴人》课和综合实践活动课都有机地结合到校本课程《跆拳道操》活动中，做到教师、学生和学校合作、互利、双赢。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

校本课程开发是国家基础教育课程改革为学校开辟的生命园地，我们的学校和教师已深刻领会了新的课程思想，把握了新的课程特点，相信在探寻新的开发路径上，
我们一定会为课程改革书写辉煌的历史篇章。

参考文献：1．《体育课程标准》北京师范大学出版社 2001.7 2．郭华在新课程中生发的以校为本教研制度．人民教育．2000(5).2
3、朱宁波,陈旭远.新课程核心概念诠解[M].北京:高等教育出版社,2005.4
4、肖川.教师:与新课程共成长[M].上海:上海教育出版社,2004.8
5、杜七一.现代跆拳道教程[M].武汉:湖北科学技术出版社,2007.4
跆拳道校本课程开发的实践和研究
摘要：随着新一轮基础教育课程改革的发展，校本课程作为学校课程体系中的一个重要组成部分，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行评估，利用学校课程资源并根据学校的办学理念而开发的多样性、可供学生选择的课程。

跆拳道校本课程是笔者学校在成功实施文体类活动课程的基础上创编开发的学科类校本课程。

主要通过对课程的环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实施和课程评价等方面进行实践和研究，利用特色校本课程来满足学生的需求，提升教师的专业素质，助推学校“轻负优质”的办学理念的实现。

关键词：
跆拳道
校本课程开发
实践和研究 1 前言
随着跆拳道项目在我国的迅速开展，全国各地的跆拳道馆如雨后春笋，遍地开花。

跆拳道运动独特的礼仪文化魅力深受广大青少年的喜爱，尤其是许多中小学生在课余时间踊跃报名参加跆拳道培训，许多家长希望通过跆拳道练习让孩子在行为规范、道德修养和完善人格诸多方面得到提高和发展，而且跆拳道技术简单、实用、易学，寓搏击、规范、教育于一身。

笔者学校校长果断选择跆拳道作为学校体育特色项目的“突破口”，不断围绕“加强管理、加大投入、办出特色”的思路，在全校师生中推广和普及跆拳道运动，受到学生和家长的高度赞扬。

全校师生的积极参与既丰富了校园文化，也促进了学校教育
的科学、持续发展。

学校跆拳道队多次代表县参加省市级各种比赛，硕果累累。

随着新一轮基础教育课程改革的开展，我国许多中小学学校正在大胆尝试并积极探索符合本校学生实际的校本课程，笔者学校在贯彻执行上级颁布的课程计划的同时，结合学校自身的特点，以学生兴趣和需要为目标，选择跆拳道作为学校校本课程开发的资源，学校体育组教师在成功实施文体类活动课程的基础上创编开发跆拳道校本课程。

2 跆拳道校本课程环境分析 2.1外部环境分析
笔者学校位于国家级可持续发展实验区，乡镇经济实力雄厚，2006年被评为浙江省综合实力第一镇。

该镇已正式成为浙江省首批教育强镇、绍兴县首批教育基本现代化示范镇，笔者学校为浙江省示范初中、浙江省标准化学校、浙江省绿色学校、浙江省体育特色学校。

该镇强大的实力为学校的发展提供了有力的保障。

2.2内部环境分析笔者学校虽然师资规模小，场地器材有限，但是体育组师资力量较强，现有的5位专职体育教师中有2位是专业跆拳道教练，3位跆拳道国家一级裁判员，有3位拥有中学一级职称，体育组教师还具有很强的教科研能力，有多篇论文、案例在县级以上评比中获奖或报刊上发表，其中《青少年跆拳道运动在农村初中推广和普及的实践》和《跆拳道校本课程在农村初中的开发实践和研究》分别在市、县教育学科研究课题立项。

强大的师资力量为跆拳道校本课程的实施提供了保证。

3跆拳道校本课程目标设置
跆拳道校本课程是为了丰富学校体育教学内容和满足学生体育运动的需要，针对笔者学校的实际情况而开发的一门课程。

其性质是体育学科类校本课程，突出了活动性、实用性和教育性的基本特征。

根据课程的性质确定本课程的课程目标：（1）帮助学生了解跆拳道的基本知识并初步掌握简单的技术动作。

（2）通过参与跆拳道运动，全面提高学生的身体素质。

（3）通过学习跆拳道礼仪，提高学生道德修养，养成良好的行为习惯。

（4）培养学生勇于挑战困难，在参与中能够积极展示自己，并能追求个性的发展。

4跆拳道校本课程组织根据课程的目标设置，跆拳道校本课程分为四个阶段进行。

第一阶段：了解跆拳道校本课程的内容；介绍跆拳道项目的最新发展情况；
学习国内外跆拳道运动员的优秀品质。

第二阶段：学习跆拳道的基本知识和基本技术（品势：太极一章、太极二章）。

第三阶段：品势的考级；跆拳道表演；自编跆拳道舞蹈。

第四阶段：提高技术水平，参与竞技跆拳道。

课程组织教学结合以下几方面：（1）教师讲解和学生了解结合（2）班级活动、小组活动和个人活动结合（3）校内与校外活动结合。

5跆拳道校本课程实施 5.1体育课教学
学校规定在每周必须选择一节体育课进行跆拳道校本课程内容的教学，体育组教师负责编制校本教材，备好跆拳道教案，主要讲解有关跆拳道的基本知识，学习品势中的太极一章和太极二章，引导学生参与品势的考级和表演，并能参与创编跆拳道舞蹈，在表现优异的学生中选拔队员参加竞技跆拳道的训练和比赛。

5.2大课间活动在学校已有的大课间活动内容的基础上增添品势操和跆拳道校园集体舞。

5.3课外体育活动
由班主任负责管理，体育骨干指导班级课外活动，突出跆拳道特色，体育教师引导学生组织跆拳道比赛、表演活动，并能加以拓展。

5.4组织校园比赛
体育组制定校园跆拳道比赛的竞赛规程，每月举行一次跆拳道的小型比赛，推出十位“跆拳道校园之星”。

在每年的秋季运动会中还举行跆拳道集体舞比赛，在开幕式上进行跆拳道表演。

各种比赛结果和学生、班级的评优挂钩，既丰富了校园文化内容也加强了班级管理。

5.5建立课程档案
学校任命专人负责整理分析跆拳道校本课程档案，管理内容包括：（1）开发项目名称、相关人员、时间。

（2）相关人员的背景资料及任务分工。

（3）课题申请表、研究方案设计、课题报告、活动情况记录表。

（4）校本开发出来的课程产品。

自编校本教材（品势教材、跆拳道表演教材、校园集体舞等）、教案精选集、反思文章、发表论文。

（5）成果展示。

学生获奖情况记录、教师荣誉（获奖证书、优秀裁判员等）、学校荣誉（县级先进、市级表彰、省体育特色学校）。

(6)校际交流。

记录好为省市专业队输送运动员的时间、队员姓名、过程及效果，积极推荐学生参加县内高中特长生招考。

（7）各种记录校本课
程的图片、影音资料。

学校教务处专人负责课程活动的摄像、录像、宣传等工作。

6跆拳道校本课程评价 6.1对校本课程的整体评价
6.1.1学校实施跆拳道校本课程是在利用学校已有的特色项目资源，结合学校实际情况，对课程的内容做了必要的筛选和改编。

6.1.2影响校本课程的外界因素。

学校不断完善校本课程内容，制定应急预案尽量避免可能存在的意外和风险。

例如学校每次都为参加各种比赛的学生购买意外保险，和正规的旅游公司签定租车合同，拟定安全预案明确相关人员职责，杜绝意外事故的发生。

6.1.3邀请省内的课程专家或社会人士参与校本课程的开发，提升校本课程的理论高度。

例如笔者学校曾邀请过浙江师范大学教育研究所邵伟德教授担任指导嘉宾。

6.2对校本课程的局部评价6.2.1对校本课程目标的评价。

在制定课程目标时，体育组教师在理解教育目标的同时使课程的教育目的和教育目标相一致，充分考虑到目标能够实现，尽量满足学生学习的需要。

6.2.2对校本课程组织的评价。

首先保证课程内容的选择符合课程目标，课程内容的顺序符合青少年身心发展的特点，并结合笔者学校目前的实际情况（跆拳道器材、道服、师资），满足不同能力的学生选择需要，在教学中运用编制好的校本教材、教案。

6.2.3对校本课程实施的评价。

在课程实施的过程中，尽可能和学校的日常体育教学时间相一致，在实施课程前通过宣传向全校老师、学生及家长介绍跆拳道校本课程、实施要求和步骤，得到广大师生的理解和支持。

通过相关知识和技术的逐步学习，培养学生由接受学习逐渐过渡到自我学习，还很好的关注学生个体的差异性。

6.2.4对校本课程评价的评价。

学校专门成立了跆拳道校本课程评价小组，由校长亲自主管评价工作，教务主任负责收集相关信息做评价结果报告并提出进一步完善校本课程的建议和措施，为本次校本课程的实施提供了保证。

在对学生、教师、课程的多方评价中坚持以形成性评价为主，淡化结果性评价，注重课程在实施中的过程，重点强调教师、学生在课程的成长及学校在课程中的收益。

7结束语
7.1开发校本课程忌跟风。

学校应根据自身的实际情况选择适合学
生和教师，能够有效操作的课程资源，同时还要考虑学校领导的素质、教师专业能力、学校的经济条件、学校所处的社会环境等，不能盲目开发不适合教育目标或难以开展的校本课程，否则会适得其反，达不到预期效果。

7.2教师素质的提高是校本课程开发的关键。

在校本课程的开发、实践、评价中，教师是主力，教师的人文素质和专业素质的高低决定能否成功实施校本课程，同时教师角色的转变会带动工作的积极性，促进教师专业成长。

7.3逐步突出学生在校本课程中的主体地位，引导学生参与校本课程的开发和组织。

在实施的过程中，教师可邀请部分学生参与知识的选择和课程评价。

培养学生的主体意识。

7.4校本课程的开发、实施、评价的过程应考虑学生的需求，课程的内容设置和实施方式要随学生的能力和兴趣的不同及时作调整。

7.5通过对课程评价的反馈来指导校本课程的进一步完善和发展。

参考文献：
[1]朱宁波,陈旭远.新课程核心概念诠解[M].北京:高等教育出版社,2005.4 [2]肖川.教师:与新课程共成长[M].上海:上海教育出版社,2004.8 [3]杜七一.现代跆拳道教程[M].武汉:湖北科学技术出版社,2007.4 [4]靳玉乐.活动课程与学生素质发展研究[M].重庆:重庆出版社,2001
第二篇：校本课程开发与实施实践探索
校本课程开发与实施实践探索
文题
校本课程的开发有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择。

摘要
学校课程改革包括国家课程的科学实施和校本课程的资源的开发研究。

面对时代的发展和未来的挑战，学校要全面推进素质教育，就必须抓好学校实施的课程整体优化，特别是在科学实施国家课程的前提下，努力开发具有地方特色和学校特色的校本课程。

我校近年来在。