习题教学要以“多”取胜——以一道推断题的研究为例

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◇浙江 温 岭市 第 二 中学
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以 一 道 推 断 题 的 研 究 为例
梁 卫平 蔡 青 荣
［ 要】 摘 习题 教 学是 中学 化 学教 学 的 重 要 环 节 之 一 ，针 对 “ 海 战 术 ” 的现 状 和 负担 ，倡 导 习题 教 学 中通 过 多 问 、 多 题 解 、 多 变 、 多联 等 手段 ，摒 弃 多讲 、 多 练 的 坏 习 ・ ，从 而 减 少 习题 教 学 的 “ 用功 ” ，提 高 效 率 ，提 升 学 生在 习题 训 练 喷 无
形 式 ， 因此 习 题 教 学 是 一 种 富有 创 造 性 的 劳 动 ，应 该 通 过
Ｄ的 性 质
多 问 、多 解 、多 变 、多 联 ，从 而 摒 弃 “ 海 战 术 ” 。 题
１ 多 ” 问 。 不 同 方 向 的 问题 可 以启 发 学 生 从 不 同 角 ．“
度 思考问题 ，从 而加深对 基础知识 的理解 ，诱 发学生 的积
极 思 维 ，培 养 学 生 分 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 。
【 】 例 Ａ、Ｂ 、Ｄ４ 、ｃ 种无 机物在 一定条件下 具有 如图
１ 示 的 转 化 关 系 ，且 Ａ、Ｂ 均 含 有 同一 种 元 素 ，请 推 断 所 、ｃ
Ａ 、 Ｂ、 Ｃ、 Ｄ。
图１ ４ 种物质 的转化关 系
阳 离子 检 验 方 法
① 向Ｂ 液 中滴入 几滴Ｎａ 溶 液 ，立 即产生红褐 色沉淀 ； 溶 ＯＨ
Ｆ ｅ ② 向Ｂ 液 中滴入 几滴Ｋ Ｃ 溶 Ｓ Ｎ溶液 ，溶液 变为血红 色 ；
③ 向Ｂ 液 中滴入 几滴苯酚 的稀溶液 ，溶液 变为紫 色。 溶
① 向Ｂ 液 中滴入 几滴Ｎａ 溶液 ，产 生的白 色沉淀迅 速 变成灰绿 色，最后 变成红褐 色 ； 溶 ＯＨ
基 础 上 进 行 的 ，但 是 它 延 伸 了 学 生 对 问 题 的 进 一 步 的 认 识 ，并 且 将 相 关 的 知 识 运 用 到 问题 的 解 决 上 来 。 此 外 ，反 应 过 程 的现 象 描述 以及 数量 关 系 都 可 以 作 为 延 伸 的 内 容 。
表２ Ｂ 离子 的 检验 方 法 阳
力 。 若 将 ② 改 为 “ 为 金 属 单 质 时 ，请 写 出 检 验 Ｂ 阳离 当Ｄ 中
子 的 一 种 方 法 ” 。此 时 ，Ｂ 的 阳 离 子 可 能 是 Ｆ Ｆ “ 中 ｅ或 ｅ ， 其 检 验 方 法 如 表 ２ 示 。 这 一 问 题 的 解 决 虽 然 是 在 推 断 的 所
多 的 问 题 （ 图２）。 如 ： （ ）若 以 上 反 应 均 为 氧 化 还 原 如 １ 反 应 ：① Ｄ 非 金 属 ；② Ｄ 金 属 。 （ ）若 均 为 非 氧 化 还 为 为 ２ 原 反 应 ：③ Ｄ 酸 性 气 体 ；④ Ｄ 碱 。 可 见 ，这 只 是 图２ 为 为 中
表 １ 根据 Ｄ 的性 质 特 点分 析 转 化关 系
本例 所 给信 息虽 然 简 单 ，但 综 合 性 和开 放性 极 强 ，
Ｄ Ａ Ｂ ｃ 在 — — 的连 续 变化 过 程 中 起 着 关 键 的作 用 。 问 题 有 以
下几个 层次 ：先按 物质转化类 型分为 氧化还原 和非氧化还
原 反 应 ， 再 根 据 Ｄ 性 质 分 为 氧 化 性 和 还 原 性 、酸 性 和 碱 的 性 ，还 可 以 继 续 根 据 Ｄ 物 质 类 型 进 行 限 制 ， 从 而 产 生 更 的
够 引 发 学 生 及 时 归 纳 与 整理 所 学 知 识 ，以 养 成 总 结 知 识 的
习惯 ，同时发 展发散 性思维 。倘若 对Ｄ 分类 不作要 求 ， 的 中 学 阶 段 就 有２ 多 种 参 考 答 案 。 ０ ３ “ ” 变 。变 化 问 题 的 指 向或 条 件 可 以 帮 助 学 生 学 ．多 会 审 题 ，从 而 深 化 对 知 识 的 理 解 ，激 发 思 维 的积 极 性 ，对 具 体 问 题 进 行 延 伸 或 拓 展 ，培 养 学 生 灵 活 应 用 知 识 的 能
Ｆｅ
② 向Ｂ 液 中滴入 几滴Ｋ ｃ 溶 ｓ Ｎ溶 液 ，再滴入 几滴Ｈ Ｏ（ 或新制 氯水） ，溶液 变为血红 色。 本 例 还 可 以 根 据 Ａ （ Ｃ）的 性 质 及 分 类 设 置 问 题 ， 或 Ａ（ 或Ｃ）的 特 征 就 是 分 步得 到 或 失 去 电子 、分 步 得 到 或 失 让 学 生 真 正 理 解 ４ 物 质 之 间 相 互 转 化 的 本 质 ，深 刻 认 识 种
碱 性 （ 步得 到质 子） 分 酸 性 （ 步失去质 子） 分
②
③ ④
碱 性 （ 质子） 获取
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一
道 开放 性 强 的题 目往 往 有 多种 解 题 结 果 ，这 不 仅 能
的 是 通 过 例题 得 到 确 定 目标 、作 出 计 划 等 策 略 性 知 识 。 只
有 钻 研 和 熟 悉 课 标 和教 材 的 目 的 要 求 ， 了解 学 生 的知 识 现
转 化 类 型
层 次 ２：
状 ，才 能 有 效 设 计 习题 教 学 的 内 容 ，正 确 选 择 习 题 教 学 的
题号 反应 类型 Ｄ的性质 Ａ—Ｂ ｃ的转化 类型 — Ａ的性质
①
氧化还 原反应
氧化性 （ 电子） 获取 还原Ｉ （ 电子） ｝ 提供 生
酸 性 （ 质子） 提供
非 氧 化 还 原 反 应
连 续氧化反应 连还原性 （ 步失去 电子） 分 氧化性 （ 步得 到 电子） 分
中的 思 维 水平 和 问 题 解 决 能 力 。
【 键 词】 关 习题 多问 多 解 多 变 多联
习题 教学有利 于学 生巩 固对 知识类型 的知觉识别 ，对
命 题 知 识 的 逻 辑 推 理 ，指 导 学 生 正 确 的 学 习 方 法 ，更 重 要
９ 问 题 中 的４ 类 类
层 次 １ ：