五年级下语文教学反思母亲的谎言_沪教版

《母亲的谎
言》教课反省
今年 ,我有幸参加了第三届 "景东杯 "讲堂教课商讨活动 ,我选择的是五年级第二学期的新教材《母亲的谎言》这一课 ,教课一开始 ,我便从课题下手 ,抓住课文的要点三次谎言的内容 ,说以前妈妈的表现 ,说以后儿子的反响 ,进而让学生领会母亲谎话的真实企图 ,领会这深深的爱 ,领会这爱的力量 ,进而理解母亲的一番苦心 . 在讲堂教课中 ,我也正是这样做的 :
一,感悟母爱
母爱有无数的方式,简简单单的一句话,一个浅笑 ,一个点头在这些细节
中 ,或深或浅 ,或重或轻都有爱的味道 .所以 ,在讲堂中我也让学生在点点滴滴中感
觉母爱的无处不在 .
情形一 :
在两分钟预备铃时 ,我对学生们说—— "同学们 ,今日就让我们伴着婉转的音乐一同来朗诵一下对于母爱的名言吧 !"
这样 ,能使学生对母亲爱的感情一下子调换起来 ,为投入到今日所要学的文本
做好铺垫 .
情形二 :
在引入课题时 ,我又这样说—— "说到谎言同学们肯安心存疑虑 ,我们往常说的谎言是——谎话话,是不诚实的行为 .但是,有这样的一位母亲却常常谎话,这究竟是为了什么呢 "
设置悬疑 ,从理解 "谎言 "下手 ,对母爱产生怀疑 ,激起学生学习的踊跃性 .
情形三 :
在整体感知课文时 ,我又让学生—— " 这位母亲一共说了几次谎她为何要谎话呢请大家走进文本 ,轻声朗诵课文 ,用自己的话谈谈 ".
这样从学生的回答中 ,让学生发现了这位母亲的伟大 ,正是她用自己的谎言鼓舞了儿子,增添了儿子的信心,赐予了儿子战胜全部困难的勇气 .进一步感悟到了母亲为儿子所付出的深深的爱 .
二,领会母爱
文章选用三件生活小事,看似平庸无奇 ,波涛不惊 ,但透视母亲的谎言能够感
遇到母亲经历的心理煎熬 ,及她忍耐住难过 ,用鼓舞的语言给予儿子极大的信心 , 促进
他不停成长 .
情形一 :
我先请学生—— " 请大家默读课文 ,用直线和浪线分别划出每次家长会后母
亲的表现和对儿子说的话 ."
领会到这位母亲的不易 ,为了鼓舞自己的孩子 ,不得已说了谎言 .但每一次谎言
的说出口 ,她都是强忍着内心的难过 ,强忍着已到眼眶的泪水 .
情形二 :
我又让学生—— " 那么儿子听了母亲爱的鼓舞 ,又是如何表现的呢迅速阅读课
文找找答案 ."
让学生领会到母亲爱的谎言在儿子身上是能够获得收获的.
情形三 :
最后我又与学生——配乐合作朗诵,母亲的三次谎言 .
以读促悟 ,经过朗诵 ,帮助学生领会母亲对孩子的这份情,这份爱 .
三,升华母
爱情形一 :
出示 :两鬓已经花白的母亲悲喜交加 ,再也按捺不住十几年来凝集在心中的泪
水 ,任它流下 ,滴落在手中的信封上
"悲喜交加 "联系上下文 ,谈谈母亲悲的是什么喜的又是什么
进一步升华母亲这么多年来对儿子所付出的爱 ,其实都是在强忍内心的委屈 , 强
忍内心的极大难过 ,在强颜欢笑鼓舞 ,激励自己的儿子 ,使学生再次被深深的母爱所震
惊 !
情形二 :
"我们在被文中母亲言行感人的同时,不由会联想起父亲母亲对我们的教育,谈谈你的父亲母亲是如何教育你的,你能领会他们的专心良苦吗"
在现实生活中,学生们常常会忽略父亲母亲在自己身上所付出的,以为他们的付
出是理当如此 ,理所自然 ,所以为学生创建语言情境 ,领会父亲母亲之爱 ,真实达到了
学致使用 .
情形三 :
"这类爱就如那高挂的月亮,黑夜里能洒出淡淡的银光,照射着我们的人生道
路 .让我们感悟母爱 ,珍惜母爱 ,回报母爱 .配乐齐读诗歌《母亲》 ."
在婉转的音乐声里 ,深情地朗诵《母亲》 ,让学生再次回味母爱的深邃 ,母爱的
伟大 .
四,反省与重修
但整堂课上下来 ,我也认识到了自己诸多的不足:
(一 )文本发掘不够深
于永正先生以前说过:"教课的艺术就是研究教材.对于一篇课文 ,只有经过仔
细地阅读 ,冷静地咀嚼 ,才能探其精微 ,对文章的一词 ,一句 ,一字甚至一个标点都要细加推测 ,这样才能在教课中应付自如 ."但在本次的教课中我明显做得不够 ,只抓住了
母亲的三次谎言 ,而忽略了每次家长会时老师对母亲所说的话 .这样致使了学生在谈
谈母亲的悲与喜时 ,学生对母亲悲的认识 ,说得不够全面 ,只逗留在文本的表面 .
所以我想我应在请大家默读课文,用直线和浪线分别划出每次家长会后母亲
的表现和对儿子说的话的同时,还请学生找出母亲是在什么样的状况下说了谎
而后将老师的话与母亲的谎言同时出此刻投影上,让学生经过对照朗诵 ,这样更能领会母亲谎话时内心所忍耐的难过,忍耐的委屈 ,她每一次其实都是强装笑容来让
儿子快乐 ,给儿子信心和希望 .
(二 )语言训练不够到位
在讲堂教课中 ,在与文本对话中 ,作为老师要见缝插针 ,让学生进行想象说话 , 使学生在独具个性的自由表达中放飞灵性 .在本次的讲堂教课中我也正是这样做
的 ,如:" 我们在被文中母亲言行感人的同时 ,不由会联想起父亲母亲对我们的教育 ,谈谈你的父亲母亲是如何教育你的 ,你能领会他们的专心良苦吗 "但学生说来成效不是
很
好 ,要么说得不到位 ,要么没有投入自己的真情实感.
所以 ,我想教师适合的点拨尤其重要 ,在让学生练说以前 ,我不如将导语改为 " 作为一个母亲最不肯听到的就是他人说他的儿子笨 ,但她却还要强忍眼泪 ,强装笑
颜来让儿子快乐,给儿子信心和希望 .其实你们的父亲母亲也正如文中的那位母亲同样, 为了你们能够健康成长,为了你们能够掌握更多的知识,他们的付出实在是太多, 太多了 ,你们真实感觉到了吗 "老师这样一指引 ,一点拨 ,我想更能唤醒学生心灵
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深处对父亲母亲的崇拜 ,感谢之情 .
(三 )讲堂氛围不够活跃 .
这大体和学生们的年纪特色相关 ,好多学生们进入高年级后就不肯说 ,不敢说 , 再加上这是第四节课 ,课一开始 ,遇到了近邻班同学吵闹的不良影响 ,课结束以前又闻到了饭菜的香味 ,这多少都影响了学生的注意力 , 所以讲堂氛围显得比较沉
闷 .
那么如何来调换学生的踊跃性,使讲堂氛围活跃起来呢这向来是疑惑我的地方 .反省我的讲堂我想或许是少了些激励性的语言;或许是多了一点问答式,少了一点商讨式这也是我此后讲堂中教课中要持续反省的地方.。