浅谈美术课中创设情境教学的途径
浅谈小学美术课堂的情境教学
浅谈小学美术课堂的情境教学小学美术课堂的情境教学是一种让学生在特定的情境下进行学习和实践的教育方法。
与传统的教师主导的教学方式相比，情境教学更注重学生的参与和主动性，通过情境的设置，激发学生的兴趣和积极性，让他们在实践中获得知识和技能。
在小学美术课堂中，情境教学可以通过多种途径实施。
一种常见的方法是通过故事情境，让学生通过听故事、观察故事中的细节，并进行绘画或其他形式的艺术表达。
教师可以讲述一个关于动物的故事，让学生观察故事中动物的形态、动作和表情，并根据自己的理解进行绘画。
通过这种方式，学生不仅能够熟悉动物的特点，还能够发展自己的想象力和创造力。
另一种方式是通过观察真实或虚拟的情境，让学生进行美术创作。
教师可以带领学生参观展览或艺术馆，让学生观察和欣赏艺术作品，并反思作品所表达的主题和情感。
学生可以根据自己的感受和理解，选择一个主题进行创作。
这样的活动不仅能够提高学生的审美能力，还能够培养他们的观察力和表达能力。
情境教学的另一个重要特点是强调跨学科的综合性。
在小学美术课堂中，可以结合其他学科的内容进行情境教学。
教师可以将绘画与自然科学相结合，让学生通过观察自然界中的植物和动物，学习它们的形态结构和色彩特点，并用画笔将其表达出来。
这样既可以加深学生对自然科学的理解，也可以提高他们的艺术技能。
情境教学还可以通过团队合作的方式实施。
在小学美术课堂中，可以将学生分成小组，让他们共同完成一个美术项目。
可以组织学生设计和制作一个展览，让他们通过合作和交流，共同完成展览的策划、布置和作品的制作。
这样的活动不仅能够培养学生的团队合作和沟通能力，还能够提高他们对美术创作的理解和欣赏能力。
小学美术课堂的情境教学是一种寓教于乐的教育方法。
通过设置特定的情境，激发学生的兴趣和创造力，让他们在实践中获得知识和技能。
情境教学可以帮助学生理解和应用美术知识，提高他们的审美能力和艺术素养，同时也培养了学生的观察力、想象力、创造力、团队合作和沟通能力。
浅谈美术课中创设情境教学的途径
2013论文.美术科浅谈小学美术课中创设情境教学的途径摘要:通过创设生活情景，引导学生感知美；创设童话情境，引导学生体验美；利用多媒体，创设美术氛围，引导学生欣赏美；创设幻想或游戏的情境，引导学生表现美；创设音乐或戏剧情境，引导学生创造美来论述情境教学的途径。
关键词：创设、情境、感知、引导、表现、美。
一、情景教学的作用1、教学情境的创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解，是教学设计中的一个重要环节。
有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学习者对知识的同化与顺应。
2、一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。
如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。
小学美术课是一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美术教育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。
二、创设生活情景，引导学生感知美在钻研教材时，教师必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，创设情境，引导学生感知美。
如在教学《南极企鹅》一课中，我找来一段企鹅的动画片放给学生看，看完后，我再让学生欣赏企鹅电脑动画，让学生给企鹅配上自己喜欢的衣服和饰品，再画上自己想画的东西。
当学生完全进入角色后，他们的激情就被唤醒，此时，播放优美动听的音乐，并开始引导，使学生开始自由飞翔于想象的王国中。
并进入创作的忘我境界。
三、创设童话情境，引导学生体验美在教学过程中，我抓住学生喜欢童话故事的特点，巧设情境，感染他们幼小的心灵，从而使审美活动与审美教育得到健康发展。
如在教《做头饰》一课时，我让学生去扮演故事中的角色，学生的情感渐渐的溶入了故事情节，故事演完了，他们一动也不动，还没有从故事情节中走出来。
我稍停片刻后宣布：今天，我们来做故事中小动物的头饰，做自己喜欢的头饰，这样极大地激发了他们的创作热情。
学生们所设计的头饰极为符合故事情节的需要。
浅谈小学美术课堂的情境教学
浅谈小学美术课堂的情境教学小学美术课堂的情境教学是指将美术教学与真实的生活情景相结合，构建起一个富有意义和现实感的教学环境，并通过情境的呈现和营造，激发学生的学习兴趣和学习动力，进而促进学生的艺术素养和综合素质的提高。
一、增加教学情境的丰富性情境教学可以将美术教学与生活情境相结合，营造出更加贴近学生实际生活的教学环境，使学生更容易从中获得真实的体验和感受。
例如，在“春天我最美”这一主题下，可以引导学生在校园或家庭中寻找春天的美景，通过拍照或者素描等形式记录下来，使学生在创作中更加自然、流畅。
二、提高学生的学习动力和学习兴趣情境教学环境可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的主动性和积极性，让学生在愉悦的氛围中进行学习，从而更好地实现学习目标。
三、开发学生的创造力和想象力情境教学引导学生从生活中汲取艺术创作的素材，从而让学生更加从容、自如地表现自己的艺术创造力和想象力，在情境的启发下，激发学生的多元思维和创造力。
四、增强学生的合作意识和团队意识情境教学可以让学生在不同的情境中寻找创作的主题和灵感，通过团队合作，进行创意的交流与分享，从而增强学生的合作意识和团队意识。
一、挖掘教学情境教师可以通过跟踪社会热点、观察社会现象，从而发掘出与教学有关的情境；也可以通过季节、节日、校内活动等进行情境的营造。
二、构建情境教学环境教师可以根据发掘出的情境，构建情境教学环境。
例如，教授“大自然的奇迹”这一主题，可以布置“我们的春天”主题墙，展示学生亲身拍摄的春天美景，唤醒学生对春天的向往之情。
三、开展情境教学活动教师可以通过拼图、游戏、模型制作等多种形式，将情境教育活动与知识教育相结合，让学生从情境中自主地发挥创作想象力。
浅谈美术课中的“情境教学”
浅谈美术课中的“情境教学”美术教学本身是艺术教学，而艺术教学就更要讲究教学的艺术性。
“情境教学”借鉴了我国古代文学理论中有关情境的论述，吸取了直观教学的有效因素，在实践中形成了一种符合艺术特点的创造。
通过实践，发现在美育教学中，运用情境教学法提高学生的想象、表现、创造、审美等能力，是一条行之有效的途径。
“情境教学”调动了学生的无意识心理活动，诱发和利用了无意识心理提供的潜能；“情境教学法”符合情感和认知活动相互作用的原理；“情境教学法”还符合认知的直观原理。
因而，在美术教学中，我积极创设美的情境，提高学生美的创造力，具体操作过程是借助以下几个途径来实现的：1.语言描绘情境在情境出现前，教师伴以用语言描绘，这对学生的认知活动有着一定的指向性，并且带着感情色彩作用于学生的感官，激发学生的情感，使学生进入特定的情境中。
如教学第八册《风》（想象画）时，我首先是让全班同学安静地把头伏在桌面上，闭上双眼，然后老师轻轻地走到学生座位当中，用一种柔和、平缓的语气娓娓道来：天，灰蒙蒙的，密密麻麻布满着层层厚重的黑云，空旷的乡间田野路上，看不到一个人……树叶在抖，树枝在摆，“蟋蟋簌簌、蟋蟋簌簌”地……树叶越抖越起劲，树枝越摆越倾斜，“哗啦哗啦、哗啦哗啦”地……渐渐地，连耳边也传来了“呼—呼—呼—、嗖—嗖—嗖—”的声音……（老师用口技模仿风吹过的声音）。
描述完后稍停顿片刻，然后让学生坐端正，老师提问：同学们，刚才你们听到了什么？（学生回答：好象是……风吹过的声音？对！是风声！要起风了……，风越吹越厉害了！……）同学们七嘴八舌，纷纷议论开了，各自表达着自己刚才的感受和体会……。
就这样，老师用生动形象的语言描述，辅以简单的一些模仿性口技，就自自然然把学生的注意、思维尽早带入了特定的教学情境中，为以下展开的教学作了一个很好的铺垫。
1.音乐渲染情境音乐的语言是微妙的，也是强烈的。
它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐的形象，把听者带到特定的情境中。
美术课堂中创设情景的方法
美术课堂中创设情景的方法在美术课堂教学中，创设情景是一种有效的方法，可以帮助学生们更好地理解和感受美术知识，激发他们的学习兴趣和创造力。
以下是在美术课堂中创设情景的几种方法：一、实物演示情景实物演示情景是一种非常直观的教学方法，通过展示实物的形式，让学生们能够更真实地感受到美术作品的魅力。
例如，在学习素描时，教师可以拿出一些雕塑或石膏像，让学生们进行观察和描绘，帮助他们更好地理解素描的基本原理和技巧。
二、借助图像情景借助图像情景可以让学生们更直观地了解美术作品，通过观察图像，可以更好地感受到画面的色彩、构图和表现手法等。
教师可以准备一些图片或视频资料，让学生们通过观察和比较，更好地理解美术作品的内涵和特点。
三、音乐渲染情景音乐渲染情景可以为学生们营造出一种愉悦的学习氛围，通过播放音乐，让学生们能够更好地感受到美术作品所表达的情感和意境。
例如，在学习中国画时，教师可以播放一些古筝、琵琶等传统乐器的演奏曲目，让学生们能够更好地感受到中国画所追求的意境和美感。
四、表演体会情景表演体会情景可以让学生们通过亲身体验，更好地感受到美术作品所表达的情感和内涵。
例如，在学习人物画时，教师可以邀请学生们进行角色扮演，让他们通过观察和体验人物形象和神态，更好地理解人物画的构图、造型和色彩等方面的知识。
五、生活展现情景生活展现情景可以让学生们将美术知识与现实生活结合起来，通过观察生活中的点滴细节，激发他们的创作灵感和兴趣。
例如，在学习风景画时，教师可以带领学生们走出教室，观察大自然中的景色和元素，让他们通过亲身感受自然的美妙之处。
六、语言描述情景语言描述情景可以让学生们通过听教师讲述故事、描绘场景等方式，更好地理解美术作品所表达的情感和内涵。
例如，在学习水彩画时，教师可以讲述一些关于水彩画的历史和文化背景的故事，让学生们能够更好地了解这种画种的渊源和发展历程。
七、绘制画面情景绘制画面情景可以让学生们通过亲手绘制画面，更好地感受到美术作品的魅力和特点。
如何在小学美术课中运用创设情境进行教学
运用创设情境进行儿童美术教学什邡市北京小学：任晓红学习完《教师教学情境创造力策略》受益颇多，思考颇多。
下面就结合教学，谈谈如何创设合理有效的情境教学，使得美术课堂兴趣盎然。
创设情境1、根据教学内容创设情境创设与教材相适合的乐学氛围，激起学生求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。
在美术教学中，通过营造一种生动有趣的，具有吸引力的学习背景，创设一种与亲和的人际情境交融在一起的教学情境，能使学生积极主动地，充满自信地参与到学习之中，使学生的认知活动与情感活动有机结合，从而培养学生的想象力和思考能力。
由于声像信息富有直观性、生动性和强烈的感染力，它容易吸引人的注视和心向，诱发人的想象和思考。
因此，在小学美术教学中，教师巧妙设计和合理运用与教学内容相一致的声像信息，创设宽松愉悦的教学情境，能有效地激发学生探究兴趣，拓展学生想象的空间，培养学生求异性思维和创造性思维。
如《激情面具》一课，我采用独特的故事情节为开端，营造一个极具情意性的氛围。
在课前准备中，我把学生感兴趣的动画片《宝莲灯》中一段情节（画面中人物围绕篝火狂舞、祈祷祭祀）改编成一段flash影像情境。
上课伊始，教师神秘地拉上教室窗帘，关闭灯光，播放声像，荧屏上狂热的舞蹈场面和不时出现的面具特写营造出强烈的声像效果，给人以强烈的刺激和震撼。
此时，教师作故事旁白：“在我国许多少数民族地区，在重大的庆典活动中，人们会头戴造型奇特夸张的面具，用他们特有的舞蹈狂欢庆贺。
”在教师的启发引导下，学生自主进行尝试体验、探究创造，他们陶醉在少数民族地区那个具有神秘而欢快的节日气氛中，奇思妙想，大胆创意，运用综合造型材料设计制作出一个个具有个性化的面具……可见，美术教师以生动有趣的声像信息为抓手，创设教学情境，这不仅丰实了学生的表象信息，同时，也激发了学生的求知欲望，拓展了学生的思维空间和创造空间。
2、根据学生特点创设情境美术学科的探究性学习，需要根据不同年龄阶段、不同个性特征的学生的认知风格，合理安排教学过程中的传授和探索活动，有选择、有目的地组织、引导学生进行有效学习。
浅谈小学美术课堂的情境教学
浅谈小学美术课堂的情境教学小学美术课堂是培养学生审美能力、观察能力和创造能力的重要环节。
而情境教学是一种以情境为基础的教学模式，通过模拟真实的环境让学生主动参与学习，从而提高学习效果。
本文将浅谈小学美术课堂的情境教学。
情境教学可以为小学美术课堂创造艺术氛围。
学生在美术课堂中往往更喜欢自由自在地创作，而不是被限制在传统的课堂环境中。
通过在课堂中设置艺术展览、艺术品鉴赏、艺术实践等情境，可以让学生的创作因为有了观众而更加专注和认真。
艺术氛围的营造可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
情境教学可以提供多样的学习资源。
在小学美术课堂中，教师可以利用情境教学的方式，将学生带入到不同的环境中去学习，如博物馆、画廊、美术馆等。
这样的学习方式能够提供丰富的艺术作品供学生观摩，让学生能够感受到不同的艺术风格和表现形式，从而开拓学生的眼界，提高审美能力和创作能力。
情境教学可以促进学生的合作学习。
在情境教学中，学生们可以以小组为单位进行合作学习，互相分享观点和交流想法。
可以组织学生们到户外进行写生创作，学生们可以相互观察和指导，并一起进行创作和讨论。
这样的合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也可以给学生带来更多的思维碰撞和学习机会。
情境教学可以提供实践和沟通的机会。
在实践中，学生可以通过亲身参与到艺术创作中去，实践出真知。
在沟通中，学生可以与同学和老师进行交流和互动，分享和借鉴经验和观点。
通过实践和沟通，学生能够更好地理解和掌握知识，同时也能够提高自己的表达能力和沟通能力。
小学美术课堂的情境教学能够为学生提供优质的学习资源和创作环境，促进学生的合作学习和实践沟通，并提高学生的审美能力、观察能力和创造能力。
在今后的教学中，我们应该积极探索情境教学的方式，让小学美术课堂焕发出更多的活力和魅力。
浅淡初中美术课堂教学情境的设置
浅淡初中美术课堂教学情境的设置情境教学就是充分利用各种有效手段，创设典型场景，调动学生的感知觉意识，使学生的认知活动与情感活动结合起来，激发和培养学生学习的内在驱动力——兴趣，从而促使学生主动、积极地去探索知识、研究问题，达到教学目的。
在初中的课堂教学中，我尝试着从以下几个方面来进行情境教学。
1.创设“比优”情境具体作法是：每节课都设两个课堂优秀作业奖，一个最佳进步奖（奖品是一支铅笔，一小块宣纸，或一小条橡皮泥等）。
上课前几分钟，先在投影仪下展示学生习作，发奖。
奖品不多，但学生的积极性被调动起来了，每节课的优秀作业也随时在投影仪下展示，共同评论，找出优缺点。
当然，比优也要有针对性，要照顾各个不同层面的学生，进步奖就是专为差生而设的，要随时发现他们的优点并立即给予表扬。
2.创设“错误”情境2.1在讲解新知识前，允许学生“犯错误”，走一些弯路，别一下子就猜透教师的意图。
如在讲中国画云水画法时，我先给每个学生发了一张小纸片，先让他们尝试画出水的样子来，收上作业来展示后，学生一致得出结论来----水纹太乱，不好表现，这时我再拿出范作，演示画法，寻找学生画错的原因并加以点评，学生就比较容易接受我的观点，效果事半功倍。
2.2在课堂上故意制造一些与刚刚讲述内容不符的结果，检验学生的听课注意力。
如在讲解中国画墨法时，我在调淡墨时就故意调得含糊一些，就有学生提出疑问，我顺势让他回答后并立即表扬了这个学生听课认真，号召向其学习。
这样不但集中了学生注意力，而且也帮助他们更好地巩固了所学知识。
3.通过音乐渲染情境音乐以其抒情的形式、优雅的表达方式，通过音符的抑扬、节奏的顿挫、旋律的起伏，唤起人精神情感上的共鸣。
在课堂教学上，播放不同的乐曲，能调节课堂气氛和给学生以美的艺术享受。
如我在讲解完《彩球造型》这一节的基本知识，学生开始制作时，先播放一点富有激情，节奏感强的曲子，把学生的创造力和急于动手的积极性给调动起来。
在学生的制作过程中，则放一些比较平缓、优雅的曲子，不打乱学生有序的制作状态。
幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法
幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法作为幼儿园美术教学的重要内容之一，幼儿美术趣味教学一直受到广泛关注。
在幼儿美术教学中，创设情境是一种非常重要的方法。
通过创设情境，可以激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的情感体验和审美能力的提升，达到更加有效的教育效果。
本文将探讨幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法。
一、利用情境引导幼儿表现情境是创设出来的一种环境和氛围，可以让幼儿有更多的想象和表现。
在幼儿园美术教学中，可以通过创设情境来引导幼儿表现。
例如，在进行以色彩为主题的美术活动时，可以创设一些生动的情境，如派对、游戏、比赛等。
这些情境可以激发幼儿的学习兴趣，同时引导幼儿表现自己的创意，使其更加积极地参与到美术教学中去，从而提高学习效果。
二、让幼儿参与情境的选择和创设在创设情境时，可以考虑让幼儿参与到情境的选择和创设中来。
这样可以让幼儿更好地理解情境，更好地表现自己的创意和想象力。
例如，在进行以自然为主题的美术活动时，可以让幼儿一起去野外采集自然材料，再在教室内创设一个丰富的自然情境，并鼓励幼儿利用自己采集到的材料来表现自己的创意。
这样可以让幼儿更加深入地接触自然，更好地理解自然的美好。
三、利用情境转换增加趣味性和想象力在进行趣味美术教学时，情境转换是一种有效的方法。
例如，在进行以动物为主题的美术活动时，可以利用幼儿的想象力和创意，将动物放到不同的情境中，如公园、海洋、太空等，让幼儿表现不同的感受和情感，并且可以通过创设一些趣味场景来增加活动的趣味性。
四、利用情境联想开阔思维利用情境联想是一种非常有效的方法，可以帮助幼儿开阔思维、提高想象力和创意。
在进行以图案为主题的美术活动时，可以通过引导幼儿与情境产生联想，让幼儿展开想象，创造出更多的图案。
例如，在情境创设中加入线性元素，让幼儿联想成为铁路、城市道路或河流等各种图案，从而丰富了活动的形式和意义。
幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法
幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法幼儿美术教育是培养儿童审美情趣，发展儿童创造性思维，增强儿童文化素质的重要途径。
在幼儿美术教育中，创设情境是一种有效的教学方法，可以帮助幼儿更好地吸收、理解、实践美术知识。
一、情境设计的概念情境是指在教学中创造出来的一种特定的环境，能够给幼儿提供有意义和真实的体验和认识过程。
情境设计是指在幼儿美术教学中，教师通过合理的安排，创造出具有教育、娱乐和艺术性的特殊场所和场面，为幼儿提供激发兴趣、发展想象、加深认识的情境。
1.符合幼儿生理特点在情境设计中，要考虑到幼儿的生理特点，如幼儿的观察能力、注意力、记忆力、语言表达能力、审美情趣等，创设的情境要能够引起幼儿的兴趣和注意，满足幼儿的好奇心和探究欲望。
2.符合幼儿认知规律幼儿在认知过程中，往往采用的是有意义的认知方式，情境设计要符合幼儿认知规律，能够为幼儿提供有意义的认知材料和认知任务，激发幼儿的思维活动和创造性思维，提高幼儿的认知水平。
3.符合幼儿兴趣幼儿是具有强烈好奇心和兴趣的，情境设计要能够符合幼儿的兴趣，从而引起幼儿对美术的积极参与。
4.符合教学目标情境设计要紧密结合教学目标，通过创设情境，实现对幼儿的美术知识和技能的有效传授和训练。
1.游戏情境法利用游戏情境，可以帮助幼儿更好地学习和掌握美术知识和技能。
例如，可以设置益智游戏、角色扮演等游戏形式，引导幼儿自主探究、实践，达到自然学习的效果。
2.实景情境法利用实景情境，可以让幼儿感受到美术活动的真实性和自然性。
例如，在自然环境中进行美术创作，让幼儿感受自然风光的美丽，激发幼儿的创造性思维。
3.虚拟情境法利用虚拟情境，可以让幼儿身临其境地感受美术活动的乐趣。
例如，可以通过影视、图片等形式，将幼儿带入虚拟的美术创作世界，让幼儿体验不同的创作方式和艺术表现手法。
4.音乐情境法利用音乐情境，可以激发幼儿的兴趣和创造性思维。
例如，可以选择不同的音乐风格配合美术创作，让幼儿感受到音乐与美术创作之间的互动和呼应。
浅析情境教学法在美术教学中的有效应用
浅析情境教学法在美术教学中的有效应用情境教学法是一种通过创造真实的情境来促进学习的教学方法，它将学习者置身于具体的情境中，让学习者在实践中获得知识和技能。
在美术教学中，情境教学法的有效应用能够有效地激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的美术技能和审美能力。
本文将从情境教学法的概念和特点、情境教学法在美术教学中的应用以及有效应用情境教学法的策略等方面进行浅析，以期对美术教学实践中的教师和学生有所启发和帮助。
一、情境教学法的概念和特点情境教学法是20世纪50年代由美国心理学家杰罗姆·布鲁纳提出的，它强调学习者在实际情境中的学习和体验，通过情境的创设和真实性来促进学习的发生和发展。
情境教学法的特点主要包括以下几个方面：1. 学习者置身情境。
情境教学法注重学习者的主体地位，鼓励学习者通过亲身感受和实践来获取知识和技能。
2. 真实性和体验性。
情境教学法强调学习的真实性和体验性，让学习者在实际情境中进行学习和实践，从而更加深刻地理解和掌握知识和技能。
3. 基于问题的学习。
情境教学法是以问题为导向的学习方法，它通过创设具体的情境和情境中的问题来引导学习者进行学习和思考。
在美术教学中，情境教学法可以通过以下几种方式进行应用：1. 艺术实践情境的创设。
教师可以通过创设具体的艺术实践情境，如画室、美术馆、自然风景等，让学生在情境中进行艺术实践和创作，从而培养他们的审美能力和美术创作能力。
三、有效应用情境教学法的策略1. 创设丰富多彩的情境。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和学习需求，创设丰富多彩的情境，如校园风景、社区风情、名家作品等，让学生在各种情境中进行美术实践和艺术体验。
2. 引导学生积极参与情境学习。
教师可以通过提出具体问题和情境挑战，引导学生积极参与情境学习，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
4. 提供情境反馈和评价。
教师可以通过情境反馈和评价，及时了解学生的情境学习情况，帮助他们解决学习中遇到的问题，提高他们的学习成效和情境适应能力。
高中美术鉴赏课中的情境创设路径——以高中美术鉴赏课“托物寄情”为例
51高中美术鉴赏课中的情境创设路径——以高中美术鉴赏课“托物寄情”为例张渊慕（扬州高等职业技术学校，江苏 扬州 225002）摘 要：高中美术鉴赏课作为一门必修课程，对学生想象力、创造力、审美能力的培养具有重要意义。
在应试教育模式下，美术课程的开展依旧不被重视，影响了学生对中国优秀传统文化的热爱和继承。
在有限的课堂中解决美术鉴赏教学的现状，探究情境创设在美术鉴赏教学中的应用，以此为教学效果的提高提供一定的帮助。
关键词：情境创设；高中美术鉴赏；情境创设在高中美术鉴赏课中，课堂氛围是否活跃这取决于教师对本节课教学方法选择是否合理，在课堂中能否有效的带动学生的积极性。
而在传统的美术课堂中呈现出的照本宣科、走马观花、天马行空的讲解造成了美术鉴赏课的弊端越来越明显。
学生越来越讨厌，觉得是在浪费时间。
这时，教师要对自己的教学进行审视。
一堂好的美术课不仅仅是考验高中美术教师的专业素质是否过硬，同时也是鉴别教师的教学理念、教学方法是否新颖。
情境创设是目前高中美术鉴赏课程中开始进入正题时最通常使用的方法。
但大多教师都忽略其背后可挖掘的内容，仅仅用几分钟的视频来替代本节课的情境创设，这对美术课堂来说是远远不够的。
用好情境、有效创设，将其成为美术鉴赏教学中的敲门砖，带领学生打开艺术的大门，领略中华古老文化的博大精深，激发每个人血液里的沸腾因子，从而更加珍视中华优秀传统文化和艺术，尊重世界多元文化。
接下来，就目前的高中美术鉴赏课的现状，进行粗略的分析：一、传统美术鉴赏教学的现状分析在早期的课堂中针对美术鉴赏课而言，主要是照本宣科。
之后随着教学理念、教学方法的不断引用、学习，目前美术鉴赏课主要在教师的引导下，学生共同学习中外美术作品进行赏析和品评，在这一活动中不断提升学生的审美品位。
由于新课程标准的设定和国家政策的颁布对美术鉴赏课开始逐年提高，传统的教学方法不能满足学生的需求，达不到一定的教学成效，大致体现为以下几个方面：（一）美术类课程不能引起重视在一贯的思维定式中，美术、音乐、体育都被理解为副科，不受学校、家长、学生的重视，甚至会觉得多此一举，占用副科的情况更是变向承认这一观点。
创设教学情境 助力美术课堂
创设教学情境助力美术课堂
美术课堂是一个需要创造性和想象力的场所，学生需要通过各种情景和环境来激发他们的灵感和创造力。
为此，创设教学情境可以帮助美术教师改善他们的课堂，增加学生在学习过程中的参与度和积极性。
以下是几种创设教学情境的方法。
一、情景模拟法
教师可以通过模拟场景来创设教学情境，如布置课堂为画展现场，鼓励学生创作画作或设计作品；把课堂变为艺术工坊，让学生在课堂中体验创作的过程。
这种情境模拟法能够让学生更好地感受到美术创作的乐趣和重要性。
二、互动式教学法
学生最喜欢互动和合作，教师可以引导学生之间互相合作，共同完成一个美术项目。
例如，在一个班级中，可以让学生分组，设计发起一个环保主题的画作，让他们分享彼此的想法和设想，相互协作来完成作品。
这种交流和合作的教学方法不仅可以提高学生的技能和视野，也有助于增强他们的团队合作精神。
三、多媒体资源法
现在很多学校都有多媒体教室，教师可以利用多媒体设备为学生展示和演示一些优秀的美术作品，如名画、雕塑、建筑等等。
可以让学生通过这些资源了解到世界各地的文化和美术风格，并激发出他们的好奇心和创意。
四、实践性教学法
实践性教学法是指学生在实际操作中学习知识和技能。
教师可以设置许多实践课程，让学生在实践中学习美术。
比如，让学生去户外采写景物，或者让学生实际操作来制作某些美术工艺品。
这种实践性教学法有助于增加学生的参与度和让学生更好地理解和掌握美术知识。
总之，创设教学情境是一种有助于提高美术教学质量、激发学生创造力和参与度的有效方式。
美术教师应该不断尝试各种创设教学情境的方法，以提高学生的美术素养和艺术鉴赏能力。
创设教学情境 助力美术课堂
创设教学情境助力美术课堂
美术教学是一门需要创造力和想象力的学科，如何创设教学情境来助力美术课堂是一个重要的问题。
在美术教学中，教师除了传授技法和理论知识外，更应该注重激发学生的创造性思维和艺术表达能力。
在这篇文章中，我们将探讨如何通过创设丰富多彩的教学情境来助力美术课堂，激发学生的学习兴趣和表达能力。
一、创设自然情境
在美术教学中，创设自然情境是一种常见的教学方法。
教师可以带领学生到自然环境中观察和描绘自然景物，如山水、花草、鸟虫等。
通过身临其境的观察和描绘，学生可以更加深入地了解自然界的美丽和变化，同时也可以提高他们的观察力和绘画技巧。
在自然情境中进行美术创作还可以激发学生的情感和想象力，使他们的作品更加富有表现力和生动性。
随着科技的发展，数字艺术已经成为了美术教学中一个不可或缺的部分。
创设科技情境是一种新兴的教学方法，可以帮助学生更好地掌握数字绘画和设计技术。
教师可以通过引入数字绘画软件和设备，教授学生数字艺术的基础知识和技巧，同时可以进行线上的数字艺术创作活动。
通过这种方式，学生可以更加自由地表达自己的想法和情感，同时也可以更加轻松地学习和掌握数字艺术的技术，从而拓展美术教学的传统边界。
在美术教学中，创设丰富多彩的教学情境可以帮助学生更好地理解和表达艺术作品，同时也可以提高他们的创造力和想象力。
教师应该根据学生的特点和教学内容，合理地选择和组织不同的教学情境，从而真正助力美术课堂，促进学生的全面发展。
创设教学情境 助力美术课堂
创设教学情境助力美术课堂
在美术课堂中，如何创设良好的教学情境？教师可以从以下几方面入手。
1. 课程设置与教学目标
2. 创建舒适的学习环境
为了营造一个良好的教学环境，教师要提供整洁、明亮的教室和必要的器材、设备和材料，在课前可提前准备好绘画纸、颜料、笔刷等工具。
此外，音乐、照明、气氛等方面也要考虑到，促进学生的放松与专注，提高学生对美术的学习热情和兴趣。
3. 激发学生的学习兴趣
在美术课堂中，激发学生的学习兴趣，是非常重要的。
教师可以采用多种教学方式，如讲解、示范、操作、欣赏等，让课堂内容与学生的实际生活结合，开展多元化的教学活动。
通过班级的展示、评选和作品的展览等方式，让学生感受到自己的努力得到了回报和认可，以此推动学生的学习热情和主动性。
4. 注重学生的思维训练
美术创作不仅要有良好的技法，更重要的是要有创造性的想法，培养学生的思维能力和创造性思维是美术教学的重要目标之一。
教师可以通过导入、提问、分组、讨论等教学形式，激发学生的思维潜能，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，让学生从被动的接受转变为主动的创造者。
5. 建立积极的学习氛围
教师和同学之间的互动、校内外的交流与互动，都可以促进学生的学习兴趣和学习积极性。
因此，教师要营造良好的师生关系，建立和谐的学习氛围，让学生愿意主动参与课堂活动，也要鼓励学生分享自己的创意与作品。
同时，教师要与同学们建立良好的互动关系，利用平时的课间时间和课外时间，加强与同学的交流。
\
总之，创设一个良好的教学情境，有助于美术教育的深入发展，让学生更好地理解和接受美术的魅力，更好地感受美术创作带来的美好体验。
谈谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略
谈谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略近年来，初中美术课程在教学中逐渐引入了情境教学法，以培养学生的审美能力和创造能力。
情境教学法是一种以具体情境为基础的教学方法，通过创造真实的情境，帮助学生理解和应用知识，提高学习效果。
下面将探讨在初中美术欣赏课中应用情境教学法的策略。
一、选取适当的情境在初中美术欣赏课中，选取适当的情境是实施情境教学法的首要步骤。
情境应该与学生的现实生活相联系，符合学生的兴趣和年龄特点。
选取一副画作作为情境，让学生想象自己是画作中的主人公，体验画作所表达的情感和意境。
又如，选取一个话题作为情境，让学生通过观察和分析真实的物品，加深对话题的理解和体验。
二、创造真实的情境创造真实的情境是情境教学法的核心要素之一。
在初中美术欣赏课中，可以通过呈现真实的艺术品或者模拟真实的艺术创作过程来创造真实的情境。
带领学生参观艺术展览，观赏真实的艺术品，引导学生感受艺术家的创作意图和表达方式。
又如，组织学生进行实地考察，观察自然景色或者城市建筑，从中发现艺术的美。
三、引导学生思考和探究在初中美术欣赏课中，情境教学法的目标是培养学生的自主学习和批判性思维能力。
在应用情境教学法时，要引导学生积极思考和探究。
可以提出一系列开放性问题，让学生从不同角度和层面进行思考和讨论。
对于一幅画作，可以问学生画作的主题是什么，艺术家通过哪些绘画技巧表达主题，学生自己又如何理解和感受画作。
四、组织艺术实践活动情境教学法注重学生的参与和实践，因此在初中美术欣赏课中，可以安排一些艺术实践活动来加深学生对艺术的理解和体验。
组织学生进行绘画或者手工制作活动，让学生亲自动手，感受艺术创作的过程和乐趣。
又如，组织学生进行创造性写作活动，让学生将对一幅画作的感受和理解用文字表达出来。
五、评价和反思在应用情境教学法时，评价和反思是不可或缺的环节。
评价不仅仅是评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程和方法。
可以采用多种评价手段，如观察法、口头问答法、作品评价法等，全面了解学生的学习情况。
创设教学情境 助力美术课堂
创设教学情境助力美术课堂美术课堂是一个培养学生审美能力和创造力的重要场所。
为了更好地实现教学目标，可以创设以下教学情境，助力美术课堂。
情境一：举办艺术展览在美术课堂中，可以组织学生们举办艺术展览。
老师可以带领学生学习艺术展览的策划和组织。
学生们可以分工协作，确定展览的主题、展出的作品、布展的方式等。
在展览中，学生们可以通过展示自己的作品，展示自己的创造力和想象力，并且展示艺术作品的审美价值和艺术性。
这样，不仅可以激发学生们对艺术的兴趣，还可以提高他们的展示能力、组织能力和团队合作能力。
情境二：参观美术馆安排学生们参观美术馆，可以为他们提供一个宽广的学习空间。
在美术馆里，学生们可以近距离观赏艺术作品，感受大师们的创作技巧和艺术风格。
美术馆中的各种展览和展示方式也会给学生们带来新的启发和对艺术的更深层次理解。
在参观过程中，老师可以带领学生们进行引导性讲解，解读作品的艺术内涵和艺术品的价值意义，帮助学生们加深对艺术的感悟和理解。
情境三：与艺术家交流为学生们创设与艺术家交流的机会，可以让他们更好地了解艺术创作的背后故事。
可以邀请一些艺术家到学校进行讲座或工作坊，与学生们进行深入的交流和互动。
艺术家可以与学生们分享自己的艺术经验和创作心得，指导学生们进行实践性的艺术创作，引导他们在实践中体验到艺术的乐趣和创造的快感。
通过与艺术家的交流，学生们能够更加深入地了解艺术创作的过程和理念，找到自己的创作方向并激发创作潜能。
情境四：艺术实践活动除了课堂教学外，可以组织一些艺术实践活动，增加学生们对艺术的实际体验。
可以组织户外写生活动，让学生们观察大自然中的景色，感受光影变化，捕捉瞬间的美，用画笔留下自己的感动。
也可以组织一些手工制作活动，让学生们动手实践，亲自创作艺术品。
这样的实践活动不仅可以提高学生们的观察力和动手能力，还可以培养他们的耐心和细致的态度，激发他们对艺术的热爱和创造力。
通过以上创设的教学情境，美术课堂可以更加生动有趣，学生们可以通过实践和实践中的交流与合作，在创造和欣赏中培养他们的审美能力和创造力。
幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法
幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法幼儿美术教学中，创设情境是非常重要的一个环节。
通过情境设计，可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握美术知识，提高艺术表现能力。
以下是几种有效的方法，可以帮助教师在教学中创设适合幼儿的情境。
一、故事情境法教师可以通过选取适合幼儿年龄的故事，设置一些情境元素，如角色、场景、环境等，创设有趣的美术情境。
针对故事中的主题和情境，可以设计相应的美术表现内容，让幼儿通过绘画、手工等形式来表达自己的想法和情感。
例如，教师可以通过选择《三只小熊》这个故事，设置一些相关的情境元素，如画一副小熊的家、小熊们的睡袋等，让幼儿进行绘画和手工创作。
通过这种方式，幼儿不仅可以加深对故事的理解，还可以在手工创作中锻炼动手能力和艺术表现能力。
二、游戏情境法游戏是幼儿最喜欢的活动之一，教师可以通过游戏的方式来创设美术情境，让幼儿在游戏中学习美术知识。
例如，教师可以设计一个“设计家”游戏，让幼儿扮演设计师，设计自己的家庭房间。
幼儿可以自由发挥，自己画出家庭房间的草图，然后用三维绘图软件制作出具体的房间模型。
通过这种方式，不仅可以锻炼幼儿的设计能力，还可以让幼儿在游戏中学习美术知识和技能。
三、实景情境法教师可以将美术情境设置在实景环境中，让幼儿在实际场景中学习美术知识。
例如，教师可以组织幼儿去美术馆参观画展，让幼儿亲身感受艺术作品的魅力。
在参观过程中，教师可以针对作品的题材、构图、色彩等方面进行讲解和分析，让幼儿更好地理解作品背后的美术知识和技巧。
此外，教师还可以让幼儿在美术馆中进行简单的绘画活动，促进幼儿艺术表现能力的提高。
总之，美术情境的创设对于幼儿美术教学的重要性不言而喻。
教师需要注意创设情境的趣味性和实用性，让幼儿在有趣的情境中学习美术知识，掌握相应的技能，提高艺术表现能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2013论文.美术科
浅谈小学美术课中创设情境教学的途径
摘要:通过创设生活情景，引导学生感知美；创设童话情境，引导学生体验美；利用多媒体，创设美术氛围，引导学生欣赏美；创设幻想或游戏的情境，引导学生表现美；创设音乐或戏剧情境，引导学生创造美来论述情境教学的途径。
关键词：创设、情境、感知、引导、表现、美。
一、情景教学的作用
1、教学情境的创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解，是教学设计中的一个重要环节。
有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学习者对知识的同化与顺应。
2、一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。
如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。
小学美术课是一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美术教育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。
二、创设生活情景，引导学生感知美
在钻研教材时，教师必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，创设情境，引导学生感知美。
如在教学《南极企鹅》一课中，我找来一段企鹅的动画片放给学生看，看完后，我再让学生欣赏企鹅电脑动画，让学生给企鹅配上自己喜欢的衣服和饰品，再画上自己想画的东西。
当学生完全进入角色后，他们的激情就被唤醒，此时，播放优美动听
的音乐，并开始引导，使学生开始自由飞翔于想象的王国中。
并进入创作的忘我境界。
三、创设童话情境，引导学生体验美
在教学过程中，我抓住学生喜欢童话故事的特点，巧设情境，感染他们幼小的心灵，从而使审美活动与审美教育得到健康发展。
如在教《做头饰》一课时，我让学生去扮演故事中的角色，学生的情感渐渐的溶入了故事情节，故事演完了，他们一动也不动，还没有从故事情节中走出来。
我稍停片刻后宣布：今天，我们来做故事中小动物的头饰，做自己喜欢的头饰，这样极大地激发了他们的创作热情。
学生们所设计的头饰极为符合故事情节的需要。
接下来的情境表演，更是声情并茂，成为本课的又一个亮点。
我想，同学们在这节课里所得到的不仅仅是一个精美头饰的绘制方法，而是对真、善、美最深切的体验。
四、利用多媒体，创设美术氛围，引导学生欣赏美
我认为，运用多媒体，让学生从小与社会生活密切联系，关注身边的时事新闻，从中受到启发，激发探索未知领域的欲望，去体验成功。
这种美术课不仅学生喜爱，作为教师，也同样感受着生活的丰富多彩。
多媒体教学更新了教学观念，既推动美术教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境。
先进的教学手段，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与做法。
有利于推进素质教育发展，对培养动手型、创造型人才提供了优良的环境有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展，从
而使学生专心快乐地去欣赏美。
在教室中创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。
我把自己制作的小壁挂、小饰物和上一个年级的优秀作品，精心的布置在教室里。
学生一进教室，马上被这五颜六色的作品吸引住了。
有的同学说：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也做一个更漂亮的，挂在我的房间里”。
浓郁的艺术氛围，使学生产生了学习的欲望，迫不及待地要创作出更新更美的艺术作品，在美地熏陶和感染下，学生们启动创造思维，进入美的探索与创造的进程。
五、创设幻想或游戏的情境，引导学生表现美
幻想是小孩子绘画的源泉。
也是小孩子的天份。
所以我采用音乐与幻想相结合的方法来提高学生对自己幻想的表现力。
我先让学生准备一个纸飞机拿在手中站着，再播放一段优美的音乐，这样学生在优美的音乐下不停地摆动着手中的飞机，最后让他们闭上眼睛，自由地想......。
再让他们睁开眼睛把刚才想到的画下来。
这样一来他们画的画就更生动而且多样化。
在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中印下生动的人物动态形象。
当学生的活动感受，形象感受，记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。
如我在上三年级《动物与朋友》这一课通过梅花鹿、老虎、马、牛这些丰富的动物形象及生活习性等资料，给学生开阔眼界，丰富知识，让学生积极参与，师生共同讨论动物朋友是地球大家庭中的成员，
我们如何来保护它们。
既克服以往教师讲述为主的弊端，又让学生对创作有新的启发、感受。
如《画汽车》这一课，我从网上下载各种图片、文字，使学生对车有初步认识，再以身边的车说起，观赏各种类别的汽车，引发学生对汽车了解厂进而激发学生对汽车的想象，投入到创作的激情中去。
六、创设音乐或戏剧情境，引导学生创造美
绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合，作用于人的眼睛，感染观者的心灵。
音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上进行组合，形成时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操。
美术教学将这两门息息相通的艺术，有机的结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛。
有时侯我会让学生听歌或看戏剧来触发他们的感情，如《广东狮头欣赏与彩绘》我播放一段舞狮的片让学生看，看完后我让学生说狮子的特点，再去画。
这样一来学生对狮子有了深刻的印象，在让他们将着种印象通过绘画的方式记录下来。
学生的兴趣大增，激情油然而生。
画出来的可想而知。
在美术教学活动中，教师要借助审美媒介，创设美的学习情境，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁。
让学生在良好的情境中感受美，创造美，达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。