中职数学教学策略研究及思考
中职数学教学中存在的问题及应对策略
中职数学教学中存在的问题及应对策略数学是中职阶段的一门文化基础课程，学好数学对学生思维能力的培养和后续专业课程的学习都有着至关重要的作用.然而，随着近几年中职学校大规模的扩招、入学门槛的降低，中职学校的生源质量一年不如一年.数学又是比较抽象的学科，在大多数学生眼中就是难学、枯燥的代名词，中职学校的数学教学也面临着来自各方面的压力和困难.那么，中职数学教学到底是处在一个什么样的状况？还存在哪些问题？如何去解决这些问题？本文从以下两个方面进行探讨和研究.一、中职数学教学的现状分析1.数学基础差，缺乏学习兴趣中职学校的学生普遍学习基础比较薄弱，从学生的中考成绩来看，各学科成绩都比较差，尤其是数学，绝大多数学生数学成绩不及格，有的甚至只有十几分.在初中阶段，他们轻视对基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，普遍对数学的学习不感兴趣.2.缺乏学习动机，不愿意学数学进入中职学校后，相当一部分学生认为语数外都不用学了，学好专业课就万事大吉，甚至有人公开说“学习数学有什么用呀”，在这种思想的影响下，许多学生对数学产生了严重的抵触情绪，上课不听，课后不看，这大大增加了数学教学的难度.3.学习方法不当，没有良好的学习习惯大多数中职学生在初中的学习习惯就比较糟糕，课前不预习，上课不积极主动思考，课堂上能听懂多少算多少，不懂的问题课后也不去钻研.对待作业，会的就做，不会的，要么不做，要么抄袭，学习显得非常被动，长期积累下来，造成学生的学习能力较差，学习过程中抓不住问题的本质.4.缺乏学好数学的信心中职学生的成绩差，特别是数学成绩更差，基本上从来没有考好过，长期的失败经验让大部分学生处于深深的自卑中，让他们怀疑自己的智力和学习能力，觉得自己就是学不好数学.许多学生想起数学就头痛，一上数学课就头皮发麻，在平时的作业和考试中只完成简单的选择题和填空题，遇到稍微有难度的题目，他们要么简单思考一下随便乱填，要么立刻去问其他同学和老师，或完全放弃.5.师生关系有待和谐中职学校的学生不只成绩差，而且学习习惯与生活习惯也差，具有好动、易违反纪律等特点，教师有时候对学生缺乏理解与宽容，经常以自己做学生时的标准或普通高中的教学要求来要求他们，而学生肯定达不到那个要求，长期下来，有的教师心里就有了巨大的落差，对学生能否学好数学也失去信心，讲课也就缺乏了激情.而学生又反过来认为老师对自己缺乏理解，认为自己尽了力还是受到老师批评，还不如不学，落得轻松，师生关系也就逐渐变得不那么融洽，给数学的教学也带来了比较大的困难.6.职业学校偏“专业课程”，轻“文化课程”职业学校的培养目标是为社会、企业输送高素质的技能型人才.但是，实际上大多数职业学校只注重对学生专业技能的培养，而忽视文化课程的学习.数学作为文化基础课程，和其他的理论基础课一样，以“够用为度”作为指导原则.但是在数学教学中，“够用”这个度很难把握，导致教师对数学课的教学采取的办法就是消极处理，一而再再而三地降低教学难度，只要求学生了解概念、公式，且会套用就可以了.同时，考试难度也降低到不能再降的程度，考试的目的简直就是畸形地退化为尽最大可能地保证绝大多数学生都能通过.因此，学生上课不认真，作业不是抄袭就是干脆不做.还有一些中职学校甚至随意减少数学课时，使数学学科得不到正常的尊重.二、中职数学教学应采取的对策在中职数学的教学形势越来越严峻的情况下，如何进行中职数学的教学是一个非常重要的问题，我认为可以从以下几个方面加强中职数学的教学.1.培养学习兴趣，激发学习动机教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一枝娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养.”兴趣的培养是一项复杂而艰苦的系统工程.教师要像辛勤的园丁一样，对学生充满爱心、耐心和恒心.中职学校的学生大多厌恶数学，害怕数学，主要原因是缺乏数学意识.教师要根据学生、学校的实际情况，及时调整教学内容，教学内容要让每位学生从不同程度上能听得懂、做得了.在教育教学中，教师要不断鼓励学生、表扬学生，帮助学生克服自卑心理，充分调动学生学习的主动性，增强学生的自信心和上进心，做到由浅入深，循序渐进地培养学生的数学兴趣.只有学生对数学产生兴趣，才能喜欢数学、想学数学、要学数学，自觉地去做学习的主人翁.学习动机可以引起、维持和激发学生的学习活动，因此，激发正确的数学学习动机也是有效实施数学教学的重要步骤.然而，在中职学校中，有很多学生不是为了来真正地学习知识，而是为了获得一纸文凭，这样的动机很难激起学习兴趣.事实上，中职学生有多个发展方向，既可以继续深造，也可以就业，但是，无论向哪个方向发展，学好数学都至关重要.升学深造，数学是必考科目；就业，数学也是必不可少的应用工具.因而，帮助中职学生树立对数学的正确认识，同时让学生认识到数学是非常重要的.例如，在第一次课上，我们不应急于按部就班地去上课，应先介绍中职学校为什么要开设数学这样一门课程，以及对于这样一门课程，在学习过程中主要能够收获什么.我认为收获的不仅仅是单纯的知识积累，因为知识是可以遗忘的，而在学习数学的过程中，可以培养学生运用数学知识和技能去从事各种各样的研究和创新，有助于培养学生的推理能力和逻辑思维能力等等，这就是学生的最大收获.2.注重初中数学与中职数学的衔接数学知识具有较强的前后连贯性，任何一个知识的漏缺，都会给后继课程的学习带来影响，因此，在教学中教师应善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与中职数学知识跨度的距离，顺利适应中职数学的学习.初中与中职数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如函数的概念；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数等等，其中有的是中职的新内容，有的是初中的旧知识.因此在教学中不但要注意对初中有关知识进行复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，帮助学生温故而知新.所以，在第一学期教师要适当地放慢教学进度，及时复习初中知识，进行初中与中职数学教学的衔接，让学生逐步适应中职数学教学的节奏.如对于“函数”的教学可以将初中关于“函数的定义”与中职关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者是重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识中职阶段函数定义的严谨性.使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受新知识，为学习其他专业课打下良好的基础.3.注重数学的应用性，加强数学与专业学科的衔接职业教育是培养技能型人才的教育，不是基础教育.经过职业教育培养的学生如果与未经过职业教育的学生不能有较大的技能差别，职业教育就失去了其存在的特色功能.因此中职的数学教师不应该只掌握单纯的数学知识，还必须加强对有关专业知识的储备，也就是通常所说的“双师型”教师.对中职的数学学习，应着重于数学在专业上的应用.如果学生掌握了大量的数学知识却又不懂得如何在专业学科中应用，那么，学生的数学应用能力将无从谈起.因此，在中职数学教学中，应加强数学与专业学科之间的横向联系，扩大专业学科向数学的渗透，填补数学教材中专业知识的短缺，缩短数学与专业学科的距离，这是培养学生应用意识的关键环节，并且对提高学生的学习兴趣和效果以及增强学生的数学应用能力都是非常重要的.然而在数学教学中往往出现和专业需求脱节的情况，学生认识不到数学应有的价值.事实上，数学成绩的好坏体现了一个人的逻辑思维、抽象思维能力的高低，数学基础影响学生的理解力和逻辑思维能力，数学基础差会导致学生的学习缺乏连贯性，学习专业课的时候理解慢、条理性差、分析问题能力低下，不利于专业课知识的掌握.如酒店管理专业看中的是学生在学习数学的过程中所培养的良好品质，数学学习好的学生头脑灵活，反应快，做事认真，责任心强，发散思维好，安排计划周密，处理突变事件的能力强.4.广泛地运用迁移理论，指导学生学习数学迁移是数学学习中的一种普遍现象，对学生的学习而言，无论是知识与技能的学习，还是态度和品德的学习，通常都是有计划和有系统的，新的学习总是以原有的学习为基础，原有的学习可能促进也可能干扰后继的学习.心理学上把这种学习中获得的经验对其他学习影响的现象称之为迁移.由于迁移，学生掌握的数学知识才能以某种方式联系起来.迁移可以是由旧的基础知识向新的未知知识的迁移，可以是代数向几何的迁移，也可以是几何向代数的迁移.如在学习了一元二次方程和二次函数的有关知识后，再去学习一元二次不等式，就容易把求解一元二次不等式与二次函数的图像结合起来，从而正确地求出解集.5.实施分层教学，促进全体学生发展由于中职学校学生的数学基础差异较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，会造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况进行分层教学.如可把学生分为优、中、差三个不同层次进行区别对待，对不同层次的学生提出不同的要求.具体而言，在备课、授课、作业布置等不同方面都可以实施分层教学.第一，在备课中，对学生可以设置不同的教学目标.对后进生适当降低起点，力求使他们学会最基本最主要的知识，在掌握基础知识的前提下逐步学会灵活应用；对中等生要求在“熟”字上下工夫，对所学知识具有一定的分析能力、归纳能力和应用能力；对优等生要求他们深刻理解知识，熟练掌握和灵活运用知识，培养他们的创造能力和应用能力.第二，在授课过程中设有“难、中、易”三个层次的问题，提问时，基础题鼓励后进生作答，中等生补充，优等生对中等生的答案给予评价；中等题由中等生作答，优生补充完善，教师作出评价；难题让学生思考，再让优生回答.这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性.第三，在布置作业时，设计分层次的题目.作业分为两层，第一层为基本题，要求全体学生都完成，第二层为选做题，中等生和优生可以根据自己的情况，选做一些，不做硬性要求，这反而会激发学生争强好胜的心理，从而尽可能地去多做一些习题.当然，作业的布置也可以就一个问题，根据不同层次的学生设计不同的要求.6.增加感情投入，建立和谐的师生关系在教学中我们经常会发现，学生喜欢一个老师，往往就会喜欢上这位老师的课，从而喜欢上这个科目，学生总是把对老师的情感泛化到所教的学科上去.中职学校的学生从小就被老师视为“差生”，一直缺乏老师的关爱.作为中职学校的教师，天天面对着这些缺乏自信的学生，更要满腔热情地关心和爱护他们，想方设法多接近他们，有时老师的一个微笑、一句关心的话语都会让学生感动，和老师产生情感上的共鸣.“亲其师而信其道”，通过学生情感的迁移，由喜爱数学老师到喜欢上数学这个学科，从而愿意花时间去学习数学，并对数学产生兴趣.7.多元化、全方位地评价学生教师对学生的评价不能只以考试成绩为标准，应是多元化、全方位的评价，做到既关注学生的成绩，又关注学生在学习过程中的变化与发展，既有书面作业的评价，也有课堂提问的评价，还有实践活动中的评价，同时采用多种激励性评价来激发学生学习的热情，促进全体学生共同进步与提高.总的来说，虽然在中职学校的数学教学中存在着诸多问题，但是，只要教师认真琢磨，善于观察和理解学生，甚至研究学生，了解他们的需要、学习特点和个性特征，并仔细研究适合他们的教学方法，不断地去培养学生对数学学习的兴趣，就能实现中职数学的教学目标，培养中职学生良好的数学思维品质，让学生切实体会到学习数学的意义和价值.参考文献［1］吴宪芳，郭熙汉.数学教育学［m］.武汉:华中师范大学出版社，1999.［2］唐亚琼.创新思维在数学教学中的培养［j］.四川教育学院学报，2009，25（4）：110-112.［3］黄另竹.中职学生数学学习兴趣培养的探讨［j］.中等职业教育，2010（9）.［4］汪洪滢.中职数学教育存在的问题与对策之我见［j］.中国科教创新导刊，2011，（7）:136.［5］彭慧.浅谈在中职数学教学中一些问题与对策［j］.职业教育，2011，（9）:104-105.(责任编辑黄春香）。
中职数学教学现状及策略分析
中职数学教学现状及策略分析摘要：中职数学教学工作的开展是我国现代化高素质人才教学的重要所在，数学教学具有抽象性、复杂性。
鉴于此，下面文章对中职数学课堂教学现状进行分析，探讨中职数学教学的有效策略。
关键词：中职数学；数学教学；教学现状；课堂教学引言现代化中职数学教学应该更加注重学生的主体性，贯彻落实生本性原则，根据学生的实际需求采取相对应的教学方法，促使学生的综合学习能力得到强化。
相对于其他学校的教育来说，中职教育具有一定的特殊性，学校往往会给学生设置较大比例的专业课程，而文化课程的课时则比较少。
为了提高学生的综合能力，学校和教师要更加注重中职学生数学学习能力的提升，使其通过数学文化课程学习学会迁移思维，解决水机问题，真正发挥数学在学生学习和成长中的重要作用。
1中职数学课堂教学创新教育的意义新形势，新教育，时代的洪流势不可挡，中职学生最终也要迈向社会，成为社会建设的一份子，对中职学生的培养应摒弃传统的教育观念，避免为中职学生设置“没前途”、“学习差”等标杆形象，应改变传统的认知，塑造“技能强”、“实践能力强”的优秀人才，秉承这一教学认知，中职数学教学应进行教学整改，尤其是数学，作为一门应用性较强的学科，不能让学生浑浑噩噩地学习，应让学生明确数学原理，掌握数学规律，并实现知识迁移应用，这是新时代数学教学的意义。
但是传统的中职数学教学很难实现，唯有创新数学教育，才能实现新时代数学教育目标。
数学学科对中职学生而言非常重要，一些中职专业中包含了数学知识，如果学生数学学习能力差，则很难在专业上有所突破，即使进入到社会，也不会有好的发展。
但是中职学生在学习上信心不足，缺乏良好的学习体验，如果仍旧按照传统的数学教学模式，学生很难学好数学，因此需要创新课堂教学，一方面在教学上打造趣味性课堂，让数学教学变得生动、有趣，而不是死气沉沉的课堂，这样学生会更好地沉浸到数学学习中；另一方面需要进行教学内容、方法等方面的创新，让学生形成深入的学习过程，因此从这方面来看，数学课堂创新对提高中职学生数学学习质量，促进学生专业能力、数学知识应用能力发展具有重要的现实意义。
在新课改下对中职数学课堂有效提问的几点思考
在新课改下对中职数学课堂有效提问的几点思考【摘要】新课改对中职数学教学的影响是不可忽视的，其中提问在教学中的重要性尤为突出。
有效的提问可以引导学生思考，激发学习兴趣，促进知识的探究和发现。
在新课改下，教师应该注重提问的技巧和策略，确保提问具备目的性和针对性，引导学生积极参与课堂，提高学习效果。
通过合理利用提问方式，教师可以引导学生主动思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在中职数学课堂教学中，有效提问是促进学生学习的有效手段，对于培养学生的综合素质和发展创新思维具有重要的实践意义。
教师应该不断提升自己的提问技巧，使数学教学更加富有启发性和互动性。
【关键词】新课改、中职数学、有效提问、提问技巧、提问策略、学生思考、探究、实践意义、促进学习。
1. 引言1.1 新课改对中职数学教学的影响新课改对中职数学教学的影响体现在教学方法、教学内容和教学目标等方面的变化。
在新课改下，中职数学教学更加注重培养学生的综合素质和创新思维能力，不再仅仅关注知识的传授和应试技巧的训练。
教师在教学中需要更加注重引导学生主动参与、探究和发现，而不是一味地灌输和填鸭式的教学方式。
新课改也提倡教师与学生之间的互动与合作，鼓励学生通过实际操作和实验来深入理解数学知识，培养解决问题的能力和探索精神。
2. 正文2.1 提问在新课改中的重要性在新课改下，提问在中职数学教学中扮演着至关重要的角色。
提问不仅可以检测学生的学习情况，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，还可以促进师生互动，深化学生对知识的理解，培养学生的思维能力和创造力。
提问可以帮助教师了解学生掌握知识的程度。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况，及时发现学生存在的问题和困惑，有针对性地进行知识点的讲解和强化，达到巩固和提高学生学习效果的目的。
提问可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师通过提问引导学生分析问题、解决问题，帮助学生建立正确的学习方法和思维习惯，培养学生的自主学习能力。
中职生高考数学教学的策略研究
中职生高考数学教学的策略研究【摘要】本文主要研究了中职生高考数学教学的策略。
对中职生数学学习现状进行了分析，发现存在课程薄弱、学习兴趣不高等问题。
接着，通过对中职生数学学习的特点分析，为后续教学策略的制定提供了依据。
在探讨中职生高考数学教学策略时，结合实际情况提出了针对性的建议，并进行了实践验证。
研究发现，采取适合中职生特点的教学策略可以有效提升他们的高考数学成绩。
文章总结了教学策略的有效性，提出了未来教学改进的建议，并展望了研究成果的应用前景。
本研究对于提高中职生数学学习的效果，促进其高考成绩具有一定的指导意义和实践价值。
【关键词】中职生，高考数学，教学策略，研究背景，研究目的，研究意义，数学学习现状，存在问题分析，特点分析，教学探讨，实践，有效性评估，改进建议，总结展望。
1. 引言1.1 研究背景中职生高考数学教学的策略研究是当前数学教育领域的热点问题之一。
随着中职教育的不断发展和完善，越来越多的中职生参加高考，数学作为高考的重要科目之一，对于中职生来说具有重要的意义。
由于中职生的学习特点和背景有别于普通高中生，他们在数学学习中面临着诸多难题和挑战。
研究背景中存在一个重要问题是，当前中职生参加高考的人数逐年增加，但是他们的数学成绩整体上并不理想，这给中职生的升学和就业带来了较大的影响。
如何有效地提高中职生的数学学习成绩，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
随着教育教学理念的不断更新和改进，越来越多的教育工作者开始关注中职生数学教学的创新和改革。
通过研究中职生数学学习的现状、存在的问题以及特点，以及探讨和实践中职生高考数学教学的策略，有助于推动中职生数学教学的进步，提高中职生的综合素质和竞争力。
开展中职生高考数学教学策略研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的中职生高考数学教学的策略研究旨在探讨如何针对中职生的特点和需求，制定更有效的高考数学教学策略。
具体而言，本研究旨在：1. 分析中职生数学学习的现状，了解其学习水平和学习态度，为制定相应的教学策略提供依据；2. 发现中职生在数学学习中存在的问题和困难，探讨如何针对这些问题制定针对性的教学方案；3. 突出中职生的数学学习特点，探讨如何在教学中充分发挥他们的优势，提高他们的学习效率和成绩；4. 探讨针对中职生的高考数学教学策略，包括教学方法、教学内容和教学环境的创新和改进；5. 实践中职生高考数学教学策略，验证其有效性和可行性，为今后的教学改进提供经验和指导。
对中职数学教学的思考
【 张志勇．创新教育的教 学改革》 山 东教 育出版社 ，０ ４ ３ 】 《 ， ２０，
Ｉ ＢＮ ７ ３ —４ ０—８ Ｓ —５ ２８ ７６
『 郭文．教学与课程 三维分析》 四川教育 出版社 ，０ ５ Ｉ— ４ １ 《 ， ２０ ， Ｓ
中图 分 类 号 ：Ｇ７ １ １ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：０ ０ ８ ３ （ １）２ ０ ２ — ２ １ ０ — １６２ ００ ～ １ ４ ０ ０
１ 提倡 以学 生为本 ， 促进 共 同发展
进入 中职学校 的学生 ， 数学总体水平较差 ， 而且每个学生 的 数 学 水 平参 差 不 齐 ， 出表 现 为 学生 在 学 习数 学 方 面 没 有 养成 良 突 好的习惯 、 自信心 、 缺乏 没有成就感 、 学习能力比较低。 针对 中职学 生的特殊情况 ， 要求我们在教学 中坚持以学生为本 ， 和谐发展。 教育要面向全体 ， 其根本就是要求对每一位学生 负责 ， 让每 位学生得到不同的发展 。因此 ， 我们在教学 中对于不同的学生 要因人而异 ， 区别对待 。这就要求教师要尽力去 了解 学生 ， 研究 学生 ， 解决学生本 身存在 的心 理障碍 ， 耐心地鼓 励 、 要 引导他们 去 学 。教 学 中 教 师 要根 据学 生在 知识 、 能 、 力 、 趣 、 长 等 技 能 兴 特 方 面 的个 性 差 异 ， 定 不 同 的教 学 目标 ， 学 生 实 际情 况 出发 ， 制 从 有区别 、 有针对性地进行教学 ， 实施因材施教 。实现不 同的学生 都能尽最大努力 ， 都有不 同程度 的收获 ， 只要他能在原来 的基础 上有所发展 ，哪怕 只是 一点点。最终达到让一些学生能 “ 吃得 了” 又能让 一些学生能 “ ， 吃得饱 ” 实现“ ， 差生” 转化 、 中等生优 “
中职数学教学现状及教学策略
中职数学教学现状及教学策略【摘要】中职数学教学一直是教育领域的重要议题，本文旨在对中职数学教学现状进行分析并提出改进策略。
分析中职数学教学存在的问题，如教学内容与实际应用脱节、学生学习兴趣不高等。
接着，提出改进中职数学教学的策略，包括注重实际应用、多元化教学方法等。
介绍提高中职数学教学效果的方法，如关注学生个体差异、积极引导学生思考等。
探讨中职数学教学策略的实践，通过案例分析和实践经验分享，总结中职数学教学的未来展望并归纳教学现状及策略。
希望本文能为中职数学教学提供有益启示，促进教育质量的提升。
【关键词】中职数学、教学现状、教学策略、问题、改进、方法、效果、实践、展望、总结1. 引言1.1 中职数学教学现状及教学策略概述中职数学教学是中等职业教育中非常重要的一门学科，它对学生的数理能力和思维逻辑能力的培养起着至关重要的作用。
本文将对中职数学教学现状及教学策略进行深入探讨，旨在帮助教师更好地开展数学教学工作，提高学生的学习效果。
中职数学教学现状是一个不容忽视的问题。
随着技术的发展和社会的进步，数学教学也在不断改革和完善。
仍然存在一些问题亟待解决，例如教学内容和教学方法的更新不及时，教学资源不足，教师水平参差不齐等。
我们需要对中职数学教学现状进行深入分析，找出存在的问题并寻找解决之道。
针对现有的问题，我们需要制定相应的改进中职数学教学的策略。
这些策略包括优化教学内容，更新教学手段，提高教师教学水平，提升学生学习动力等方面。
只有通过系统的改进和优化，才能真正提高中职数学教学的质量和效果。
通过本文的研究与总结，我们将提出一些提高中职数学教学效果的方法，并结合实际案例介绍中职数学教学策略在课堂中的实践。
希望通过这些措施和方法，能够为中职数学教学工作带来新的启示和突破，为中职生的数学学习带来更好的体验和收获。
2. 正文2.1 中职数学教学现状分析中职数学教学现状主要包括以下几个方面：教学内容、教学方法、教学资源和师资队伍。
中职数学教学的思考与实践
兴趣 是 最 好 的老 师 ， 兴 趣才 会 形 成学 习 的 主动 性 有
和积极性 。在教学 中根据学生的实际情况 ， 通过挖掘教 材中的兴趣因素， 运用直观教学手段或设疑 、 布谜 、 创设 悬念等灵活的方法来激发学生学习兴趣 。 新教材众多的 问题设计 ，给数学课程改革增添了一道亮丽 的风景线 。
消元 的目的 ， 这是合情合理的示法 。在 中职数学新教材 要 求下 ， 面对 如此学生 的特点和教育 观状 ， 为中职数 作
学 教 师 应 如何 突 破这 道 坎 呢 ？
一
学生的数学思 维能力 ” 。著名 的数学教 育家郑毓信也 说： 相对 于具体 的数学 知识 内容而言 ， 维训练显 然更 思 为重要。如何把教师的教 、 学生的学和教学内容 位一 体 有机结合 ， 每一位 中职生都有机会 接触 、 让 了解 、 钻 研 自己感兴趣数学 问题 ，最大限度满足每一位 中职生
【 探索与实践 】
中职数 学教 学 的思考 与实践
蔡宏 军 （ 建 省厦 门市 海 沧 区职业 中专 学 校 ， 建 福 福
厦门
３ １０ ） ６０ １
摘要： 中等职业教育教学新教材 明确指出：以服务为宗 旨， “ 以就业为导向” 。遵循培养高素质劳动者的 目标的
基 础 上 ， 出基 础 性 ， 保证 科 学基础 上 ， 突 在 不刻 意 追 求 学科 体 系的 完 整性 ， 降低 教 学难 度 ， 轻 学 生 负担 。新 教 材 打 减 乱 这 种 完整 性 ， 学是 个体 系啊 ， 数 能这 样 教 和 学吗 ？ 作 者带 着疑 问开 始新 教 材 的 实践 。 关键词 ： 中职 学 生 ； 学教 学 数 ．
关于中职数学教学的几点思考
关于中职数学教学的几点思考【摘要】本文探讨了关于中职数学教学的几点思考。
在引言中，介绍了中职数学教学的背景，并阐述了撰写该文章的动机。
正文部分包括了关于中职数学教学的重要性、存在的问题、现状、改进建议以及未来发展。
结论部分总结了中职数学教学的关键问题，并展望了其发展前景。
通过对中职数学教学进行全面的分析和思考，希望能够为改进中职数学教学质量提供一些有益的启示和建议。
【关键词】中职数学教学、重要性、存在的问题、现状、改进建议、未来发展、关键问题、发展前景1. 引言1.1 介绍中职数学教学的背景中职数学教学作为中等职业教育的重要组成部分，扮演着培养学生数理思维能力和实际应用能力的重要角色。
随着社会的发展和经济的变革，中职数学教学的内容和方法也在不断更新和完善，以适应社会对于高素质技能人才的需求。
随着社会的不断变化和科技的快速发展，中职数学教学也面临着新的挑战和机遇。
如何更好地适应社会的需求，培养学生的综合素质和创新意识，成为当前中职数学教学亟待解决的问题之一。
撰写这篇文章的动机就在于要探讨中职数学教学的现状和存在的问题，提出改进建议，促进中职数学教学的进步和发展。
1.2 阐述撰写该文章的动机我的动机是希望通过此篇文章对中职数学教学进行深入思考，探讨其重要性、存在的问题、现状、改进的建议以及未来发展方向。
中职数学教学是学生学习数学知识和技能的重要途径，对培养学生的逻辑思维能力、数学素养和解决问题的能力具有重要意义。
在实际教学中，中职数学教学也存在一些问题，如教学内容与学生需求脱节、教学方法单一、教师素质不高等。
我希望通过此次思考和讨论，能够为改善中职数学教学提供一些有益的建议和思路，促进教学质量的提升，推动中职数学教育的发展。
通过撰写这篇文章，我也希望能够唤起更多人对中职数学教学的关注，促进教育改革和发展，为培养具有数学素养和解决问题能力的学生做出贡献。
2. 正文2.1 关于中职数学教学的重要性中职数学教学在学生的整体教育中扮演着重要的角色，不仅可以帮助学生建立数学思维和解决问题的能力，还可以培养学生的动手实践能力和创新思维，为学生未来的发展打下坚实的基础。
关于中职数学教学的几点思考
２１ ０ ２年 第 ２ ３期
关于 中职数学教学 的 几点思考
上海 市城市科技学校 张运英
［ 摘要］ 结合 中职 学生的特点 ， 了提 高他们学习数学的有效性 ， 为 需要培养学生的 自 信心 和 责任 心 ， 并进 行 一些教 学 方法的探 索与 实践 ， 一步 完善评 价 方式 。 进
用价值 ， 提高提出问题 、 分析和解决 问题的能力 ， 形成 小 ， 因此 ， 教师缺乏 动力去进 修提 高业 务能力 ， 些 有 理性思维具有基础性的作用 ； 对于学生智力的发展和 地区对 中职文化课教师 的进修政策 指导不 足 ，久而
健康个性的形成起着有效的促进作用 。数学的思想 、 久 之 就 形成 了 职业 倦 怠 。 ” 内容 、 方法和语言 日益成为现代文化不可缺少 的组成 ３ ．中职数学课程设 置现 状分析 。 中职数 学课 在
过去大多数考不上普通 高中的学生才选择 中等 外 ，大多 中职学校 的数学教材也没能考虑到各大类 职业学校 ，但是近 年来 随着社会对职业技能人才需 专业特 殊性 的要 求 ，大部分教师在上课时也没做 到
求 的 日益增加 ， 职校越来越受 到人们 的认 可 ， 生源质 对教材 的灵 活处理 ，没有使数学课与专业课较好地 量也在逐年提高 。笔者所在学校为 国家首批改革发 衔接起来 。
中职 教学 重点 。 比如 ， 立体几何 是机械 制 图的基础 ， 们 我 『 只学 在制订 数控 机 电等 机械类专 业 的数 学教学 计划 时 ， 题目 要做好教学计划 的调整 ，把立体几 何的教学提前 到
专业 中职数学一年级 的前几章 ，使基础课 能很好地 为专 良好 业课服务 。 函数是各专业 必须掌握 的内容 ， 于基 而 属
关于中职数学教学的新思考
关于中职数学教学的新思考数学史在教学中的缺失，造成了传统数学教学的许多缺憾。
巧妙运用数学史，可以极大地丰富传统数学教学，包括“以史激趣”、“以史导思”、“以史树人”，等等。
本文援引大量数学史实例，充分论证了数学史在当今新数学课程理念教学中不可或缺的重要作用。
一、数学史及其在数学教学中的意义全日制义务教育《数学课程标准》新意迭出，其中特别强调介绍有关数学史的背景知识，明确指出“在适当的地方介绍有关数学家的故事、数学趣闻、数学史料以及数学的发生与发展过程。
体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣、丰富学生对数学的整体认识”。
二、数学史在数学教学中的缺失在教学中引入数学史，我国目前基本上还处于起步和探索阶段。
中小学数学教学过分注重“双基”教学以及题海战术，数学史教育未引起足够的重视。
当然，“双基”以及题海战术在整个教学中占有极其重要的地位，它既是帮助学生深化理解基础知识、熟练运用知识和培养能力的过程，又是帮助学生掌握数学思想方法，进行思维训练的过程。
然而，如何激发学生解题的兴趣，如何帮助学生理解、掌握和应用数学概念、思想和方法去解决问题，如何在数学教学中培养学生良好的思维品质和个性品质，诸如此类问题在数学教学中一直未能得到有效的解决。
过分强调“双基”使数学教学仅仅局限在教学生识知概念、定理，大量解题以及识别题型、回忆解法、模仿例题等方面。
数学的产生、演化、发展的历史进程及未来趋势，数学意识、数学思想方法的形成，数学发展的规律，数学危机的出现与化解等等，基本上还是一片盲区。
三、运用数学史丰富传统数学教学的策略（一）以史激趣动机是激励人、推动人去行动的一种力量，从心理学角度来讲，兴趣是最好的动机。
目前很多学生的学习动机不明，认为数学枯燥无味，从某种意义上说，这是由于我们的数学教学往往是一些僵化的、一成不变的内容，造成学生对数学的兴趣不够。
但是，数学本身并非无趣，而是内存于数学的兴趣被教学忽视了。
对中职数学教学问题的思考及建议
大多数的 中职学生之所以以前 的学 习成绩较差 ， 基 础不好 ， 很 行单纯 的评价 ， 使学生能够真正喜欢上数学 。
大一部分原 因在于没有 良好 的学 习习惯和方法。他们不懂得学 习 数学要 有 自己独立 的思考 ，也不懂得 对学 习内容进 行提前预 习。
对待 。 （ 二） 从 教 师 方 面来 说
很 多的中职教师都是刚从师 范学 院毕业 的学生 ， 在教 学上 由于受 题 ， 并且在整个行业 中都 比较普遍 ， 所 以必须加 以控制 ， 并对其进 到学校 的影响 ， 对语 文 、 数 学等基 础课程不 重视 。在 教学 的指导 行 相当的重视。教师要认真研究 自己的问题 和学 生的问题 ， 在教 中， 没有新方 法 ， 只是 随波追流 ， 对数 学的讲述 只重视传 授知识 ， 学 上形成 自己的特色 ， 努力 提高 自己的教学质量 ， 并充 分发挥 自
却不 能将其更好地 与现实 和专业相结合 。 ２ ． 缺乏沟通
中职的教师与学生之 间缺 乏沟通机制 ， 教师对学 生的关注不 够。数学本就需要学生专心 、 专注 ， 但是又 比较有难度。学生学不 成就感 ， 还 有一些学 生在课上 对教师不 理不 睬 ， 使得 教师 对授课
教 材 需要 得 到 改进 。
对 于数学 ， 所 采取 的就是能避就避 、 能抄就抄 的态度 ， 从不 去认真 步 ， 将网络技术 融入课堂 。学 生普遍对计算机技术感兴趣 ， 所 以使
１ ． 教师对 中职数学教学的认识不够 ， 思想上不重视 职业技术 和工作理念 ， 增强学生适应工作 的综合素质 。但是 ， 现在
中职教 育 的教 育 目标 主要 集 中于培养学 生在实 际工作 中 的 考 。让他们 学着对新 的多媒体技术进行利用 ， 激发他们 的想象力。
中职数学教学论文6篇
中职数学教学论文6篇第一篇:中职数学教学问题与策略一、中职数学教学中出现的主要问题中职数学教学中出现的问题，主要可以从两个方面进行分析，一个是教师在教学中的问题，另一个是学生在学习中的问题。
（一）教师教学中存在的问题1.教师教学方法比较落后中职学生的数学基础较差，但是大多数教师并没有在这个基础上制订具体的教学方案，而是按照普通的教学方法进行教学活动，也不能及时地为学生解惑，不注重在课堂中培养学生对数学的兴趣，学生成绩得不到提高，从而使教师的教学情绪也受到影响。
2.数学教学中不注重数学知识的应用在中职数学教学中，只注重数学知识的积累，而忽略了在具体实践中的应用，是中职数学教育的现状，这有悖于中职教育培养高素质技能型人才的目的。
数学知识虽然与各个学科都有着很密切的联系，但是在实际工作中直接应用的却比较少，就给学生造成了数学无用的错觉，从而影响了教学效果。
3.中职教学中忽视了数学知识的教育中职教育，主要是为社会及企业输送技能型人才，因而将专业知识和技能教育放在了重要位置，而忽视了数学等基础课程的教育。
对数学的要求也仅仅是够用为止。
但是数学知识具有比较系统的特点，各知识点并不是孤立存在的，一个公式、一个概念都是在前面知识的基础上学习的，如果对公式和概念没有深入的理解，而只停留在表面上，是不能灵活运用的。
（二）学生学习中存在的问题1.学生学习的方法不正确中职院校的学生普遍的基础知识较差，学习目的性不够强，上课也很难专心听讲，作业马马虎虎，积极性不高，遇到疑难问题也不能主动地去钻研，一直处于被动学习的状态。
而数学学习仅仅靠课堂的几十分钟是远远不够的。
这就导致了学生学习成绩很难提高。
2.学生对数学缺乏兴趣，不能灵活运用对多数学生来说，数学是比较古板的学科，也是系统性比较强的学科，前后的联系比较大，前面知识掌握不牢就会导致后面的学习比较困难，所以很多学生谈数学色变，提不起兴趣。
或者在学习中缺乏创新思维，所学知识不能灵活地运用，从而使数学变成了死板的理论学习，不能变成实用的工具。
中职数学教学中存在的问题及策略
中职数学教学中存在的问题及策略摘要：中职教育是基础教育的摘要组成部分，应该给予足够的重视。
本文主要是提出现阶段中职数学教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
关键字：中职、数学教学、问题、策略随着社会的不断前进，国家对教育事业也是越来越重视。
职业高中的教育是教育体系的重要组成部分，对国家的经济发展有着深远的影响。
中等职业学校作为中职教育的主体，担负着培养中等专业技能人才的任务。
当前，一方面社会和生产急需大量专业技术人才，迫切需要发展中职教育；另外一方面，人们一般都是重视高等教育，而轻视中等职业教育。
因此，近些年以来中等职业教学方面的问题越来余额备受注目。
数学是自小学开始就是重要基础课程，但在中职教育中存在许多方面的问题，既存在老师的客观原因，又存在学生的主观原因。
只有解决好这些问题，才能有效提高中职教学质量，培养合格的中等专业技术人才。
一、中职数学教学存在的问题1.中职学生数学基础相对薄弱随着普通高中的不断扩招，中等职业学校的学生都是普高挑选之后成绩较差的学生，有些学生中考成绩甚至只有一两百分，这就使得职校的生源质量逐年下降。
在进了职业学校后，大部分的学生觉得没有高考的压力，就产生了严重的倦学心理。
一半以上的学生选择职业学校，本来就是因为基础课成绩差，尤其是数学课。
2.学生缺乏对数学的兴趣因为学生的数学底子差，又没有良好的学习习惯，学习数学对于很多学生来说确实存在很大的困难。
因为部分学生是从小学开始就对数学不感兴趣的，久而久之，他们就慢慢的从没有兴趣到不想去学，以至于现在的学不会。
也有部分学生一开始是对数学有兴趣的，但是随着数学知识越来越复杂多样化，他们感觉到困难就开始逃避放弃。
他们对数学学习感到乏味，对老师布置的作业也只是应付了事，他们觉得学习数学是一种苦差事，但是来自老师、家长的各种压力，又让他们每天不得不到学校去上学，他们之间相同点就是看不到数学的实际应用价值，因此对学习数学提不起劲。
长期以往，必然会使学生失去学习数学的兴趣，从而影响数学教学的效果。
提高中职数学课堂教学质量的有效策略教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流
提高中职数学课堂教学质量的有效策略教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要：当前社会对应用型、实践型和操作型人才的需求量持续增加，职业教育也逐渐受到公众和社会的高度重视.随着高职教育的招生规模不断扩大，普通高中分数线的降低，导致中职学校的生源质量参差不齐.很多学生是中考落榜后选择进入中职学校学习一技之长，在初中时期没有形成良好的学习习惯，在中职学习中也较为吃力.数学作为一门基础性学科，其具有较强的思维性、逻辑性和生活性，而且中职数学的很多内容都是学生在未来岗位中需要用到的知识，学好数学知识对学生未来职业发展具有较大帮助.因此，教师要结合中职教育的特点，灵活应用各种新型理念和方法，发挥数学学科的价值和作用.关键词：中职数学;课堂教学质量;有效策略引言中职教育中数学教育尤为关键，中职学校开展数学教育不仅要注重课程的学习，还要注重学生思维能力的培养。
但是，现在中职数学新课堂教学仍然存在一些问题，导致数学教学没有发挥其价值，影响学生思维发展。
1中职数学教学现状1.1学生学习效率偏低职业教育是技能型、应用型人才培养的摇篮，但由于部分家长还存在着职业教育歧视问题，导致中职院校的生源质量较差，很多学生不仅基础知识薄弱，还存在着学习习惯较差、学习能力不足等问题。
而数学抽象、复杂的学科特点，又导致学生的学习意愿低下，很少有学生愿意对数学知识进行深层探索。
在学习新的数学知识时，很多学生都缺乏自觉性和主动性，在课堂上难以集中注意力，课后作业也通常敷衍了事，既缺乏同学间的交流互助，又很少向教师请教问题。
这就导致很多学生认为数学学习枯燥乏味，消极应对，在真正需要数学知识时又束手无策，且已经跟不上教学进度，进而影响学生的职业发展。
1.2理论缺乏实践理论再多没有实践都是徒劳，也就没有达到学习数学的目的，学习的最终目的是能够达到学以致用。
众所周知，所有的理论知识都要通过实践去证明，学生学习数学的目的是在生活实践当中应用，但是在中职数学课堂中，很多教师只重视对数学知识的表面传授，而忽视了学生对数学知识的真正理解以及学习能力的提升和培养，所以，学生不能将数学知识合理地运用到实际的生活之中，也就没有达到学习数学的目的。
中职数学教学融入数学文化的实践与思考
数学文化融入中职数学教学，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过数学文化的学习，学生可以更好地理解数学在社会发展中的作用，增强其社会责任感。
数学文化能够激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和终身学习的习惯。
培养学生的数学思维和创新能力
培养学生的数学思维：通过数学文化的融入，引导学生从数学的角度思考问题，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
教学方法单一，缺乏趣味性
传统教学方法占据主导地位
添加标题
缺乏与实际应用的结合
添加标题
课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高
添加标题
教师教学理念和方法需要更新
添加标题
学生缺乏数学学习的兴趣和动力
学生对数学课程普遍存在畏难情绪
中职学生数学基础薄弱，缺乏学习方法和策略的指导
传统的教学模式难以激发学生的学习热情和兴趣
,a click to unlimited possibilities
中职数学教学融入数学文化的实践与思考
目录
01
添加目录标题
02
中职数学教学现状
03
数学文化在中职数学教学中的作用
04
中职数学教学融入数学文化的实践方法
05
中职数学教学融入数学文化的思考与建议
06
中职数学教学融入数学文化的案例分析
01
加强教师培训，提高教师的数学文化素养
培训内容：数学史、数学思想方法、数学美等
培训方式：线上课程、线下讲座、工作坊等
培训目标：增强教师的数学文化意识，提高教师的数学文化素养
培训效果：提高教师的数学教学水平，促进中职数学教学的质量提升
06
中职数学教学融入数学文化的案例分析
案例一：解析几何中圆的定义引入古代墨子记载的圆概念
中职数学教学方面的思考
浅谈中职数学教学方面的思考随着国家大力发展职业教育政策的下达，职教的春天也随之而至。
要加快发展速度，光靠政策还是不够的，还必须从自身去挖掘，课改势在必行。
在近期的几次市级公开观摩课中，无论在教学理念、教学内容、教学实施等方面都体现了中职数学课改精神，对我触动很大，使我对目前的教育、教学进行反思。
中职数学教学不同于普通高中数学教学，它是职业技术教育中的文化课，而非专业课。
数学作为学习其它专业理论和技术的工具，其应用极其广泛，这一点在职业教育中早已得到共识。
职教教育以培育“实用型”作为人才的培养目标，应将中职数学作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务。
一、中职数学教学存在的问题1、从教学内容看，教学计划中数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。
事实上，专业课中很多地方用到数学知识。
学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。
数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，学生不知学以所用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能。
2、从教材选用情况来看，我们使用的教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，而我们是中等职业学校，既然是“职业”学校，就该具有“职业”特色，突出各专业要求，各专业应该有该专业的教材，专业课有专业课教材，各专业的数学教材也应与专业要求相适应，而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成，这从一定程度上说，使得数学课教学的物质条件欠缺，没能更好地发挥其功能。
3、从教学实际情况来说，数学与专业教学严重脱节，导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用在哪里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少，并且由于数学课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，往往已成过眼云烟，悔之已晚。
可以说，数学课教学没有发挥出应有的功能。
4、从教学手段看，数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。
中职数学教学策略若干思考
关于中职数学教学策略的若干思考由于自身情况的限制，目前部分中职学生的数学基础比较薄弱，而且由于长时期未得到教师的重视与关心，因此形成了一定的心理障碍。
当前，整个社会正在大力提倡发展职业教育事业，积极地进行中职数学课程改革，中职数学教学必须面向所有学生以及关注个体性差异，并不断地激发学生的内在动力，从而能够显著地提高中职学生学习数学的积极性及内在动力。
对中职数学教学策略进行分析，旨在为提高中职数学教学的实效性提供一定的依据与参考。
中职数学教学策略有效性随着国家教育部对职业教育越来越重视，职业教育已经迎来了美好的春天。
但是，中职学校的学生水平参差不齐，有相当大一部分中职学生的数学基础比较薄弱，认识理解能力非常差，从而失去了数学学习的信心，很多学生在数学方面是薄弱环节。
因此，本文基于对基础薄弱或者学困生步入正轨的具体途径进行研究，旨在为提高中职数学教学的实效性提供一定的依据与参考。
一、加强中职数学情感教学基于如上关于中职学生的实际情况，中职学生参差不齐，对数学学习产生畏惧感，甚至是厌恶感。
因此，在实际的中职数学教学之中，应该注重加强情感因素的渗透及融合，以提高学生学习数学的积极性与兴致。
具体而言，主要包括如下几个方面的对策：1.注重第一印象，经常进行交流教师在上课的时候，使用亲切的语调以及自信的笑脸、趣味性的教学来博得学生的兴趣，将美好的第一印象深入地映入学生们的脑海之中。
然后经常与学生之间进行交流与沟通，可以交流学习方法或者具体的数学知识等，此外，还可以与学生交流一些时政风云、社会新闻以及校园轶事等，充分地体现了中职数学课堂教学的“以人为本”，能够营造中职数学课堂教学的和谐氛围。
长此以往，学生就会与教师之间共同地享受快乐、享受数学课堂的趣味性。
2.投其所好，师生之间的沟通需要共同的语言师生所处的时代不同，年龄差距较大，难免会在某些问题上存在着一定的差异。
教师应该积极地对学生的内心所想、时尚资讯以及所崇拜的偶像、流行歌曲等进行关注，那么这就和学生之间有更多的“谈资”，因此拥有更多的发言权。
中职数学教学的问题思考及建议
学 的思维来指导各个部 门的生产 。随着新 课改的深入 ， 中职数学 中增加多种教学 方式 ， 创造 出一 个活跃 的教学 氛围 ， 激发 学生对
教学 的理 念也在不 断地发生着 变化 ， 专业课程也 在增多 和丰 富 ， 数学 的学习兴趣 ， 进而达到提高数学 的课堂教学效率。 各色各样 的现代教学手段也被运用到专业 的教学 中来 ， 中职数学
、
对 目前中职数学教学的 问题思考
在 当前 的中职数学教学 中， 存 在很 多的问题值得我们 去思考 。 是职业技术学校更应该注意这一点 。但 在现在 的中职数学教学 中
１ ． 在 中职数学教育中对学生 主体地位的思考
从 当前 各种高校的教学情况来看 ， 现在普通高校 的招 生呈有
增无减 的趋势 ， 导致中职学校 的生源受到了很大的冲击 。加之 ， 现 利毕业 就能进入 中职学校学习的局 面。这些 原因使得我们 中职所
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中职数学教学策略研究及思考
作者：张永生
来源：《新一代》2014年第02期
摘要：中职数学教学的关键在于教学过程如何展开，如何选择和实施教学策略，它直接影响着学生对教学内容的理解和掌握。
关键词：中职数学；教学策略；研究
一、在尽可能的条件下实施中职数学的分层教学
中职院校的学生主要是在普通中考中落榜的学生、或者因基础差而没有参加中考的学生，或者通过学校自主招收的单招生。
这些学生的数学水平参差不齐，因此教师在教学过程中要特别重视个体差异，具体问题具体分析，针对不同层次的学生采取不同的措施。
对于通过学校自主招收的单招生，他们偏科情况较为严重，教师对他们就要特别注意对基础知识的补习和学习习惯的培养。
在课堂教学中，教师要设法创设竞争和取得机会，让不同层次的学生都有通过努力能解决问题的体验。
针对不同的学生设立不同的目标，不应强求统一，在充分了解学生基础的同时，帮助学生制订适宜的目标。
以促使每个学生得到积极、主动的发展。
在我的教学中是这样做的，将学生大致分为三个等级，实际上就是在备课的时候将每次课的内容大致分为三个掌握的层次（基础、应用、拓展），在课堂上让学生明确各个层次应该达到的要求。
这样一来，在同一堂课中，让差一层的学生在他们的能力范围内掌握了应该掌握的基本的知识，不会因为听不懂而睡觉或者逃课；让中间一层的学生在掌握基本知识的前提下略有所提高，在他们的能力范围内完成他们能完成的任务；让最好一层的学生的思维得到了充分的锻炼，学习的兴趣也更加浓厚。
在分层授课的基础上，学生根据自己能够掌握的知识自己判断对本堂课的掌握情况，教师可以把每次的作业相应的分成三个层次。
基础一层的学生只需要完成课本上最基本的习题；对于中间一层的学生需要完成课本上少量的基本题目、主要是课本上中等难度的题目；对于较好一层的学生需要完成少量的课本上的中等难度的题目，外加一些综合程度较高的题目。
这样一来，每一层次的学生基本上都能完成相应的作业，他们可以在作业中收获学习的成功感，基础层的学生不会因为作业题目太难而不做作业，较好一层的学生也不会因为作业题目太简单而不做作业了，同时以前老是抄袭作业的现象也有所改善。
有的上进心较强的学生刚开始的时候位
于稍差的一层，不断地往上赶，甚至可以跨越自己所在的层次，掌握的知识更多了，成绩更好了，学习的兴趣也更浓了。
虽然这种分层教学相对而言会占用教师更多的备课时间，课堂安排和实施也更加费心，但是从实际收效来看，这种方法能够在现有的条件下尽可能地让每个学生都得到自己所处层次的最大的发展。
在上面提到的分层授课和分层布置作业的基础上，教师还可以根据需要进行分层辅导，每学期中间可以相应增加分层次的测试、分层评价等等。
二、中职数学教学的评价方式有待进一步改进
中职院校的数学考试模式与中学的数学考试模式也几乎没有什么差别，闭卷、限时、理论测试、标准答案等等。
这样的考试方式让学生觉得此时的数学学习与中学时代的数学学习毫无差别，完全就是“为了考试而学习”。
同时这种单一的考试方式在很大程度上阻碍了学生对数学学习的兴趣和对数学知识应用能力的发展，完全没有体现数学在中职教育中应该发挥的作用。
中职数学考试的内容常常局限于所授教材中的基本理论知识和技能，过于强调理论性、逻辑性和严谨性，对数学素质的体现不够，缺少数学知识的应用测试。
这种考试内容的设置不仅与中职学生本身的数学基础相冲突，而且严重背离了中职数学的教学目标，从而导致中职数学的“教与学”都陷入了一个不堪的境地。
对于考试的方式，形式上可以是灵活多变的，如开卷、口试、论文与答辩等形式，我们也可以借鉴数学建模竞赛的方式，让学生自由组队，让学生体会实践用数学方法解决实际问题。
通过抽象、简化、假设、引进变量等处理过程后，将实际问题用数学方式表达，将各种知识综合运用于解决实际问题，这样可以培养和提高学生应用所学知识分析问题，解决问题的能力。
为了适应中职数学教育对学生的数学能力和数学素质的培养的要求，我认为可以对中职数学的考核方式进行以下改变：
将学生的成绩考评标准分成三部分，30%的平时测评，30%的基础能力测评，40%的应用能力测评。
30%的平时测评是对学生学次过程的考核，包括：学习态度、课堂出勤、学习纪律、上课回答问题、课堂练习、课后作业以及平时测验。
30%的基础能力测评是对学生数学基本能力的测评，主要考查学生对数学基本概念的掌握和理解，考核学生基础知识的掌握情况，这部分考核采用期末闭卷考试的形式，限时完成。
40%的应用能力测评为开放式的考试成绩，主要考核学生应用数学知识解决实际问题的能力，采用大作业、小论文等形式，为防止抄袭现象，采用笔试与口试相结合，对学生所做结果还可以进行小组测评答辩。